Labākais rezultāts parādīja Kshnyaykina E. (84b) un Parvatkin Ya. (82b). Vismazāk punktu guva Krutovs D., Pantileikina Ju., Hanņikova R. (33.b).

Pamatojoties uz iepriekš teikto, matemātikas skolotājsieteicams:

1. Analizēt CMM uzdevumu izpildes rezultātus, pievēršot uzmanību identificētajām tipiskajām kļūdām un to novēršanas veidiem.

2. Organizēt atkārtošanas sistēmu ar stundu kontroli un pārbaudi.

3. Nodarbībās izmantojiet KIM iekļautos uzdevumus.

4. Pievērsiet uzmanību vispārizglītojošo un vienkāršu matemātisko prasmju veidošanai skolēnos, kas ir tieši pielietojamas praksē.

5. Organizējot atkārtojumu, pievērsiet nepieciešamo uzmanību jautājumiem, kas izspēles eksāmenā skolēniem sagādāja vislielākās grūtības.

6. Sistemātiski strādāt ar skolēniem, praktizējot ar viņiem pamata sarežģītības līmeņa uzdevumus.

Analītiskā atsauce par pārbaudes eksāmena rezultātiem krievu valodā vienotā valsts eksāmena veidā datēta ar 13.02.2017. akadēmisko gadu.

Darba mērķis:

1. Eksāmena norises kārtības izstrādāšana pēc iespējas tuvāk realitātei apstākļos, lai propaudeuticētu iespējamās eksāmena organizēšanas grūtības.

2. Skolas līmenī nepilnību apzināšana skolēnu sagatavošanā optimālā režīma organizēšanai noteikumu atkārtošanai noslēguma klasēs.

Eksāmenam tika piedāvāti 3 KIM varianti. Visas opcijas stingri atbilda FIPI demonstrācijas versijai. Visi studenti ir nokārtojuši nepieciešamo minimālo slieksni pozitīvs vērtējums.

Visu darba daļu izpildes analīze.

1. daļa

Analizējot uzdevumu izpildi, jāatzīmē, ka studentu sagatavotības pamatlīmenis ir vidējs. Kopumā uzdevumu izpildes prasmes ir izstrādātas. Visveiksmīgāk skolēni izpildīja 1., 2., 4., 7., 10., 11., 12., 17., 18., 24. un vismazāk - 3, 15, 19. Šie dati liecina par labu vispārējais līmenis skolēnu pareizrakstības prasmes, kā arī norāda uz nepilnībām šādu valodas normu asimilācijā:

1. Sintaktiskās normas. Pieturzīmes vienkāršā sarežģītā, sarežģīti teikumi Ar dažādi veidi savienojumiem.

2. Leksikas normas. Vārda nozīmes noteikšana teikumā.

Materiālu kontroles un mērīšanas uzdevumu sistēma korelē ar krievu valodas skolas kursa saturu un ļauj pārbaudīt valodas un lingvistisko kompetenču veidošanās līmeni. Grūtības uzdevumu izpildē slēpjas bērnu savaldības trūkumā, neatkarībā, nepārliecināšanās par sevi.

2. daļa

Eksāmena darba 2.daļa nosaka faktisko studentu lingvistisko, lingvistisko un komunikatīvo kompetenču veidošanās līmeni. Studentiem ir grūti definēt teksta problēmu, savu komentāru, autora pozīcijas formulējumu un sava viedokļa argumentāciju. Maksimālo punktu skaitu – 24 – neviens nav sasniedzis. 2. daļa nestartēja - 1 skolēns.

Kopā studenti - 18,

Neviens no viņiem neieradās - 0.

Progress - 100%,

Zināšanu kvalitāte - 89%,

Mēģinājuma darba rezultāti krievu valodā ļauj identificēt to prasmju un iemaņu loku, kuru attīstīšanai nepieciešama lielāka uzmanība, gatavojoties vienreizējai apmācībai. valsts eksāmens Krieviski.

Īpaša uzmanība jāpievērš sadaļām, kas saistītas ar teksta izpratni, kuras bieži tiek uztvertas kā jau sen pētītas un saprastas.

Lai efektīvi un veiksmīgi sagatavotos eksāmenam, jums ir:

1. plānot un konsekventi īstenot mācību materiāla atkārtošanu un sistemātisku vispārināšanu,

2. veikt savlaicīgu izglītības kvalitātes diagnostiku un organizēt diferencētu individuālo palīdzību,

3. Panākt jēgpilnas pieejas izpētē, kas balstīta uz izpratni par krievu valodu kā sistēmu, kurā visi valodas līmeņi un vienības ir savstarpēji saistītas, un nepieciešamību pēc sistēmas zināšanām nosaka nepieciešamība praktiski izmantot zināšanas mutiska un rakstiska runa,

4. veidot valodu kompetenci, iekļaujot studentus analītiskajā darbībā, apvienojot teorētiskās zināšanas ar tiešu pieredzi to pielietošanā runas praksē, stiprinot valodu apguves komunikatīvo aspektu;

5. izmantot aktīvās mācību formas, pētniecības tehnoloģijas un mūsdienīgi veidi pārbaudīt studentu zināšanas, veicināt stabilāku un jēgpilnāku asimilāciju,

6. sagatavoties eksāmenam saskaņā ar FIPI ik gadu nodrošināto demo versiju, izmantot pārbaudītu, ieteiktu (FIPI, atbildīgās reģionālās struktūras) materiālu sagatavošanā; aktīvāk izmantot interaktīvās mācību iespējas (apmācību programmas un apmācības par elektroniskajiem medijiem, apmācības uzdevumi no Federālās testa materiālu bankas atvērtā segmenta, tiešsaistes testēšana oficiālajās izglītības vietnēs (http://www.fipi.ru; http://). www.ege.edu.ru utt.).

Izmēģinājuma eksāmena analīze matemātikā (profila līmenis) Tulganskas rajona 11. klasē (18.03.2016.)

no 0 līdz 26 punktiem

no 27 līdz 49 punktiem

no 50 līdz 67 punktiem

no 68 līdz 84 punktiem

no 85 līdz 100 punktiem

MBOU "Almaly vidusskola"

MBOU "Blagoveščenskas vidusskola"

MBOU "Blagodarnovskas vidusskola

MBOU "Gorodets vidusskola"

MBOU "Jekaterinoslavas vidusskola

MBOU "Lyceum №1" ciems Tyulgan

MBOU "Raznomoyskaya vidusskola"

MBOU "Tašlinas vidusskola"

MABU "Troickas vidusskola"

MBOU "Tugustemīras vidusskola"

MBOU "Tulganas 1. vidusskola"

kopā pašvaldībai

Ņemot vērā iegūtos punktus, skolēni saņēma šādas atzīmes (pēc piecu ballu sistēmas). Šos rezultātus var salīdzināt ar pirmā pusgada rezultātiem.

Izmēģinājuma eksāmens K/r par pirmo pusgadu

"2" - 0 cilvēki. (0%); "2" - 7 cilvēki. (vienpadsmit%);

"3" - 25 cilvēki. (41%); "3" - 17 cilvēki. (27%);

"4" - 25 cilvēki. (41%); "4" - 32 cilvēki. (51%);

"5" - 11 cilvēki. (18%). "5" - 6 cilvēki. (9,7%).

Salīdzinot rezultātus, varam secināt, ka neapmierinošu atzīmju nav, ir pieaudzis “5” skaits, tajā pašā laikā zināšanu kvalitāte kopumā pazeminājusies par 1,7%.

2. tabula

2. tabulā redzams, ka 6 skolēni, t.i., 9,8% skolēnu, ir tikai pārkāpuši slieksni. Tie ir šādu skolu audzēkņi: MBOU "Licejs Nr. 1" Tyulgan ciematā (1 pers.), MBOU "Tulganskaya vidusskola Nr. 1 (1 pers.), MBOU" Raznomoyskaya vidusskola "(1 pers. ), MAOU" Troickas vidusskola (3 pers.)

Tabulā redzams, ka neviens no skolēniem nav izpildījis visus uzdevumus. Vairāk nekā 90% skolēnu sekmīgi izpildīja uzdevumu Nr.2 (prast iegūtās zināšanas un prasmes izmantot praktiskajā darbībā un ikdienā), Nr.3 (prast veikt darbības ar ģeometriskām formām, koordinātām un vektoriem), Nr. 5 (prast atrisināt vienādojumus un nevienādības) . Skolēni (vairāk nekā 80%) sekmīgi izpildīja uzdevumus Nr.1 ​​(prot izmantot iegūtās zināšanas un prasmes praktiskajā darbībā un sadzīvē), Nr.4 (prot uzbūvēt un izpētīt vienkāršākos matemātiskos modeļus), Nr. 6 (prast veikt darbības ar ģeometriskām formām, koordinātām un vektoriem).

Visgrūtākais uzdevums skolēniem no pirmās daļas bija uzdevums Nr.7 (prast veikt darbības ar funkcijām), kā arī otrās daļas uzdevumi, kas bija jārisina izvērstā veidā.

(vidējais vērtējums reģionā - 50 punkti)

Virs reģionālā vidējā līmeņa:

1. MBOU "Jekaterinoslavas vidusskola" - 66,7.

2. MBOU "Tašlinskas vidusskola" - 56,7.

3. MBOU "Lyceum No. 1" ciems Tyulgan - 53 b

4. MBOU "Blagodarnovskas vidusskola" - 52,5

5. MBOU "Gorodets vidusskola" - 50,5

6. MBOU "Tulganas 1. vidusskola" - 50,37.

Zem vidējā līmeņa reģionā:

7.MBOU "Tugustemiras vidusskola" - 49

8. MBOU "Blagoveščenskas vidusskola" - 48,5.

9. MBOU "Almaly vidusskola" - 44

10 MBOU "Raznomoyskaya vidusskola" - 38,5

1. Analizēt izmēģinājuma USE rezultātus (profila līmenis) katrā OO;

Novada skolotāji stiprināt to skolēnu apmācību, kuri vēlas apgūt matemātiku profila līmenī. Sniegt papildus individuālās un grupu konsultācijas dažādu grupu audzēkņiem. Sagatavojot skolēnus Vienotajam valsts eksāmenam matemātikā (profila līmenī), pievērsiet uzmanību uzdevumu risināšanai ar detalizētu atbildi, lai uzlabotu zināšanu kvalitāti un kopumā vidējo punktu skaitu rajonam 2016. gadā.

metodiķe MKU TsSDOU

Atsauce

pamatojoties uz pārbaudes darba rezultātiem matemātikā

11.A klasē formas tērpā un LIETOT materiālus

Saskaņā ar skolas darba plānu 22.aprīlī tiesa pārbaudes darbs matemātikā 11. klasē "A" eksāmena formā un materiālos. Darbs sastādīts saskaņā ar 2010. gada novembrī apstiprināto demo.

Darbs sastāvēja no 12 uzdevumiem ar īsu atbildi - pamata sarežģītības līmeņa uzdevumiem un 6 uzdevumiem ar detalizētu risinājumu - paaugstinātas sarežģītības pakāpes uzdevumiem.

Uzdevumos tika pārbaudītas iegūtās zināšanas algebrā, algebrā un analīzes sākumos, ģeometrijā 7.-11.klasei.

Darba mērķis bija diagnosticēt skolēnu zināšanu līmeni matemātikā šajā izglītības posmā, lai plānotu sagatavošanās procesu USE laikā, kas atlicis līdz valsts gala atestācijai.

Reģionālās diagnostikas darba rezultāti:

Rezultāti novembrī:

Rezultāti decembrī:

Rezultāti janvārī:

Rezultāti februārī:

Marta rezultāti:

aprīļa rezultāti

Triju gadu izmēģinājuma eksāmena rezultātu salīdzinošā analīze:

Minimālais punktu skaits - 3 punkti: ________________

Neizdevās izpildīt nevienu uzdevumu

11. "A" klases skolēnu individuālo uzdevumu izpildes analīze 2011. gada aprīlī:

Diagrammā redzams, ka sekmīgākie 79% skolēnu pabeidza uzdevums B1 , kurā tika pārbaudīta prasme pielietot iegūtās zināšanas un prasmes praktiskajā darbībā un ikdienā (veselos skaitļos, daļskaitļos, procentos). Īstenošanas līmenis ir zems; par diagnostikas darbu 21.12.2010. un 15.02.2011., 15.03.2011., 26.04.2011. šāda veida uzdevumu izpildes līmenis bija 100%; attiecīgi 86%, 95% un 100%. Analīze parādīja, ka studenti ir pieļāvuši skaitļošanas kļūdas. Tikai ____________ nesaprot uzdevuma nozīmi. Šajā posmā viņš šo uzdevumu vēl nav izstrādājis kā students.

Uzdevums B2 skolas audzēkņi uzrādīja 73% līmeni. Uzdevumā tika pārbaudīta spēja lasīt reālo atkarību grafikus un diagrammas. Rezultāts sliktāks nekā diagnostikas darbā 25.01.2011 un 15.03.2011, 26.04.2011. (šāda veida uzdevumu izpildes līmenis ir attiecīgi 83%, 83% un 100%). 3 skolēni netika galā ar uzdevumu neuzmanības dēļ, lasot jautājumu (_______________________) un 1 skolēns - Voronovs Vladimirs nesaprata uzdevumu, tomēr šāda veida uzdevumu risināšanas prasmi skolēns izstrādāja.

Līdzīgā līmenī – 79% skolēnu tika galā ar uzdevums B3 . Uzdevumā tika pārbaudīta spēja atrisināt vienādojumus. Diagnostikas darbā 21.12.2010. un 15.03.2011. šāda veida uzdevumus pareizi izpildīja attiecīgi 80% un 96% skolēnu.

Darbā bija 4 vienādojumu veidi:

Uzdevums B4. Vidējais šī uzdevuma izpildes līmenis ir 58% (reģionā - 62,5%). Uzdevumā tika pārbaudīta spēja veikt darbības ar ģeometriskām formām, koordinātām un vektoriem (trijstūris). Šī uzdevuma risinājuma pamatā ir zināšanas par vienādsānu trijstūra īpašībām un leņķu summu trijstūrī; taisnleņķa trīsstūra risinājums

Kā redzams no iepriekš minētā risinājuma, šāda veida uzdevumu izpildes līmenis ir pieejams vidusmēra skolēnam. Tomēr šie puiši pieļauj arī skaitļošanas kļūdas (___________________________). Nabaga skolēni pat nesāka uzdevumu (_____________________________________)

Uzdevums B5 pārbaudīja prasmi iegūtās zināšanas un prasmes izmantot praktiskajā darbībā un ikdienā (datu attēlojums tabulā). Diagnostikas darbā 2010. gada 23. novembrī, 2011. gada 25. janvārī, 2011. gada 15. martā un 26. martā. šāda veida uzdevumu izpildes līmenis bija ievērojami augstāks - 60%; 63%; 83; un attiecīgi 68%. Atsevišķi skolēni kļūdījušies aprēķinos (______________________) vai nepareizi salīdzinājuši.

Tomēr vairāki skolēni nepareizi sastādīja uzdevumu matemātisko modeli (_______)

Ar uzdevumu B6 , kurā tika pārbaudīta spēja veikt darbības ar ģeometriskām formām, koordinātām un vektoriem, veicās nedaudz labāk - 54%. Tie ir 13 skolēni, ar labām un vidējām sekmēm

Aprēķini, kas jāveic, iegūstot atbildi uz šo uzdevumu, ir vienkārši. Ja mēs veicam sistemātisku apmācību šāda veida uzdevumu risināšanai paralēli atkārtošanai teorētiskais materiāls, jūs varat iegūt labākus rezultātus. Salīdzinot ar darbu martā (37%), izmēģinājuma USE rezultāts ir nedaudz augstāks.

Uzdevums B7 pārbaudīja spēju veikt izteiksmju transformācijas un atrast to vērtības. Šo uzdevumu pareizi izpildīja 54%, kas ir daudz labāk nekā martā KRA (35% studentu). Lai atrisinātu šāda veida problēmas, pietiek zināt un prast pielietot dažas formulas, kā arī pareizi veikt aprēķinus. Diezgan zems šī uzdevuma izpildes procents norāda uz pieļautajām skaitļošanas kļūdām (___________) un nepietiekamām zināšanām (_________________________________)

Uzdevums B8 , kas pārbaudīja spēju veikt darbības ar funkcijām (atvasinājuma ģeometriskā nozīme) pareizi atrisināja 42%

Diagnostikas darbā 21.12.2010., 25.01.2011., 15.02.2011. un 15.03.2011., skolēni veica uzdevumus par tēmu "Atvasinājums" 40%, 58% un 26,5% līmenī. un attiecīgi 42%, kas norāda uz uzdevumu dažādību par šo tēmu. Kā redzams no analīzes, šāda veida uzdevumu izpildes līmenis ir pieejams vidusmēra skolēnam, taču arī šie skolēni pieļauj mehāniskas kļūdas (_____________________________)

Ar uzdevumu B9, Tika galā 17% skolēnu, kuri uzrādīja ģeometrisko uzdevumu. Lielākā daļa puišu lēmumu ģeometriskā problēma pat nesākās. Arušjans, Kostenko, Koļesņikova pieļāva skaitļošanas kļūdas. Martā ar KDR tika galā 32% skolēnu.

Uzdevums B10 , kurā tika pārbaudīta prasme izmantot iegūtās zināšanas un prasmes praktiskajā darbībā un ikdienā (nevienlīdzības, fizika, mehānika) pabeidza 21% skolēnu. Tie ir labi skolēni. Kā redzams no analīzes, šāda veida uzdevumu izpildes līmenis ir pieejams vidusmēra studentam. Salīdzinot ar KDR martā, rezultāts ir nedaudz labāks (13%). Viesnīcas studenti pieļāva skaitļošanas kļūdas (___________________). Šis rezultāts, pirmkārt, norāda uz studentu nespēju analizēt uzdevuma tekstu un pareizi izveidot tā matemātisko modeli, kā arī problēmas ar skaitļošanas prasmēm.

Uzdevums B11 pabeidza 25% (salīdzinot ar KDR 2011. gada 15. martā - 22%) absolventu. _______________ pieļāva skaitļošanas kļūdas. 12 skolēni neuzsāka uzdevumu.

Runlevel uzdevumi B12 , kurā tika pārbaudīta spēja veidot un izpētīt vienkāršākos matemātiskos modeļus (uzdevumi kopīgam darbam, kustība, procenti, sakausējumi un maisījumi, naturālo skaitļu decimālzīme) sasniedza 25% (martā CRA - 48%). Šis rezultāts norāda, ka lielākā daļa skolēnu nezina, kā analizēt uzdevuma tekstu un pareizi izveidot tā matemātisko modeli, kā arī skaitļošanas kļūdas, ko skolēni pieļauj, risinot vienādojumu.

Apkopojot pamata sarežģītības līmeņa uzdevumu rezultātus, varam atzīmēt:

Pietiek, lai studenti apgūtu vienkāršāko teksta uzdevumu risināšanas metodes ar veseliem skaitļiem, daļskaitļiem un procentiem (uzdevums IN 1 ); vidējais līmenis strādāt ar reālo atkarību grafikiem AT 2, labas iemaņas eksponenciālo un logaritmisko vienādojumu, proporciju risināšanā (uzdevums AT 3); uzdevumi B4.

Nepietiekama prasme iegūtās zināšanas un prasmes izmantot praktiskajā darbībā un ikdienā (datu tabulas prezentācija) (uzdevums AT 5);

Nepietiekamas studentu zināšanas ģeometrijā (uzdevums B6, B9),

Prast veikt darbības ar funkcijām (Galveno funkciju lielākā un mazākā vērtība: izmantojot atvasinājumu un balstoties uz funkcijas īpašībām).

Prast atrisināt vienādojumus un nevienādības (Vienādojumi, vienādojumu sistēmas: trigonometriskais, eksponenciālais, logaritmiskais, jauktais).

Spēt veikt darbības ar ģeometriskām formām, koordinātām un vektoriem (Stereometrija: leņķi un attālumi telpā).

Prast atrisināt vienādojumus un nevienādības (Nevienādības un nevienādību sistēmas).

Prast veikt darbības ar ģeometriskām formām, koordinātām un vektoriem (Planimetriskais uzdevums).

Prast iegūtās zināšanas un prasmes izmantot praktiskajā darbībā un ikdienā (Problēmas interesei).

Prast atrisināt vienādojumus un nevienādības (Vienādojumi, nevienādības, sistēmas ar parametru).

Prast izveidot un izpētīt vienkāršākos matemātiskos modeļus.

Uzdevumu izpildes novērtējums ar īsu atbildi.

No tabulas augstāk redzams, ka skolēniem ir grūtības izpildīt uzdevumu Nr.12 par lielāko (mazāko) funkciju vērtību atrašanu, uzdevumu Nr.7 un Nr.8 (atvasinājuma ģeometriskā nozīme un stereometriskā uzdevuma), risinot vārdu. problēmas (Nr. 11). 25% atrisināja tekstu un 50% uzdevumu par atvasinājuma ģeometrisko nozīmi. 50% skolēnu izpildīja stereometrisko uzdevumu. 25% skolēnu, veicot planimetrisko uzdevumu, nesagādā grūtības, 100% precīzi izpildīja vienkāršāko teksta uzdevumu, vienkāršāko vienādojumu.

Uzdevumu izpildes novērtējums ar detalizētu atbildi.

Analizējot matemātikas mēģinājuma eksāmena rezultātus vienotā valsts eksāmena veidā, var secināt, ka 9 no 15 absolventiem, kuri ieguvuši 50 un vairāk punktus, ir ne tikai vidusskolas matemātikas pamatizglītības līmenī, bet arī profils viens. 11. klases skolnieks Nikolajs Lutkovs nepārvarēja Rosobrnadzor noteikto minimālo 27 punktu slieksni 2018. gadam.

Pamatojoties uz iepriekš teikto, matemātikas skolotājs ieteicams:

1. Analizēt CMM uzdevumu izpildes rezultātus, pievēršot uzmanību identificētajām tipiskajām kļūdām un to novēršanas veidiem.