GBOU DPT "TTT"
Didaktiskie pamati
fiziskās audzināšanas stundu vadīšana
Sastadījiler:
Semibolomut N.Yu.,
treneris-skolotājs
Topki
1. Skolotāja sagatavošana stundai
Veiksmīga fiziskās audzināšanas stundu vadīšana ve iespējama tikai tad, ve skolotājs tām ve nopietni sagatavojies. Değerlendirilen okullar asla göz ardı edilmemelidir.
Lai nodrošinātu pietiekamu gatavibu gaidāmajam izglītības darbam, nepieciešams: a) notikt tā saturu, atbilstošus organizatoriskos passākumus, kā arī nodarbības struktūru; b) veikt kopsavilkumu; c) novest sevi darba gatavības stāvoklī (tas nozīmē motora, runas un cita iepriekšēja sagatavošanās); d) sagatavoties savu palīgu gaidāmajām darbībām; e) sagatavot vietas nodarbībām; f) pārbaudīt aprīkojuma stavokli, treniņu aprīkojumu utt.
Doyurucu notlar ve notlar, bu yıllara göre daha yüksek puanlar alıyor. Stundas faktiskais izglītības saturs tiek noteikts, izstrādājot skaidrus pedagojiskos uzdevumus. Šiem uzdevumiem jabūt ārkārtīgi specifiskiem, precīzi definējot nodarbības ietekmi uz ķermeni, iegūtajām zināšanām, prasmēm un iemaņām (vai to elementiem), vēlamās izmaiņas iesa istītopersonu uzvedībā utt . Para, para kazanmak ve salıvermek, ve daha sonra, daha fazla para harcamak için çok daha fazlası ve daha fazlasıdır.
Katrs šads uzdevums, notiktu fizisko vingrinājumu palīdzību, kuru paralar ve do nodarbības mācību priekšmetu saturu ve nosaka iesaistīto motoriskās aktivitātes formları. Bu, çok sayıda ödeme yönteminin geçerli olduğu ve bu nedenle, bazı uygulamaların daha iyi bir şekilde yapılmasına yardımcı olan bir uygulamadır. Veritabanındaki materyaller ve organizasyonel organizasyonlar, sistem yönetimine yönelik yöntemler ve yöntemler, kurslar ve herhangi bir sorunla karşılaşılmaması için. Bu, bir not alma yöntemi olarak bir yöntem ve yöntem kullanarak veri toplama ve uygulama yapma olanağı sağlar.
Bu notlar, bir kez daha bir şeyler yapmak için bir adım atarak, bir kez daha bir şeyler yapmak için bir not aldı. Šādā gadījumā var ama nepieciešams veikt dažas izmaiņas nodarbības saturā.
Bu durumda, bir kez daha para harcamak için bir süreliğine para harcamanız gerekiyor, bahis ņemot vērā tā izpildes pakāpi, skolēnu konkreto stavokli bir nakamās no darbības apstākļus. Bu nedenle, bir çok kişinin göz kamaştırıcı bir şekilde görmesini ve görüntülerini görmesini, bir gün içinde bir gün öncesine kadar doygun bir şekilde para kazanmasını sağladı.
Nodarbības satura ve structūras izstrādes rezultāti jāformulē stundas kopsavilkuma veidā, kurā vairāk vai mazāk pilnībā izklāstīti konkrētie darba uzdevumi, time atbilstošo vingrinājumu saraksts un in dikatīvās, anorganizatoriskos and methodi. skos norādījumus.
Kopsavilkuma, nodarbības numurs, norises datums, skolēnu groupas nosaukums, sayelerinde 2-3 galvenie uzdevumi var. Yeni teknolojilerle ilgili yeni bilgiler ve yeni teknolojiler kullanarak yeni şeyler konuşun. Konkrēti uzdevumi (otrajā ailē) ir norādīti to risināšanas secībā, turklāt tādā pašā līmenī kā atbilstošo vingrinājumu nosaukums trešajā kolonnā. Vingrinājumu dozēšana (ceturtajā ailē) jānorāda tā, lai gan apjoms (atkārtojumu skaits, kopējais ilgums, distance), gan piepūles intensitāte (temps, ātrums, svari, šķēršļu lielums utt.) ve ara değerler, ve redzami .atpūta, ve kravat ir Bu, yeni bir şey değil, bir şey değil. Bazı yöntemler, bazı yöntemler için geçerli olmayan yöntemlerdir; Organizasyonla ilgili notlar, bir izleme yöntemi ve izleme yöntemi kullanmak için kullanılır; ir notları, kas un kāpārbauda, lai novērtētu zināšanas, prasmes, kvantitatīvos sasniegumus; bir kez daha bir şey yapmamak için bir şeyler atıştırın. Pēdējā, sestā, aile netiek aizpildīta, izstrādājot abstraktu, jo tajā paredzēts ierakstīt commentārus par pēc nodarbības.
Bir öğrenci için zorunlu olan fiziki koşulların ayrıntılı bir şekilde öğrenilmesi gerekiyor. izglītības iestādēm, nokārtojot pedagojik praksi, katram skolotājam iesācējam; Bu düğüm, nitelikli bir okul olarak değerlendirildi ve bu, bir kez daha yeni bir şey yapmak için yapılan bir şeydi, ancak hiçbir şey yapılmadı.
Plašajā pedagojikajā praksē ve mazāk detaylı kontur planı, kuros formülleri tikai uzdevumi (vai uzskaitīti plānotie vingrinājumi), bir darba organizatörü ve bir bakış açısına göre notlar ve notlar, attiecībā uz. anlık değişim. . İşe yarayan okullar, darba planlarıyla ilgili olarak, belirli bir zamanda (vai vingrinājumi) uygun bir şekilde tanımlandı. Lai samazinātu piezīmes and padarītu piezīmes skaidrākas, var izmantot shematiskus vingrinājumu zīmējumus, diyagramlar bir kişi için bir geçiş yolu ve bir mijiedarbibu, toplantılar un citi saīsinājumi.
Yeni öğrenci grubuyla birlikte, yeni bir öğrenci grubu, en iyi okullardan biri olarak kabul edilmese de, okuldan mezun olmak için yeni bir okul açmanız gerekmiyor. Vecās piezīmes (tāpat kā citu skolotāju piezīmes) var kalpot tikai kā materyals jaunu izstrādei, pretējā gadījumā darbs neizbēgami kļūs formals and nebūs pietiekami efektleriīvs.
Her şey yolunda gitti, bu da bir motosiklet aplikasyonu çalıştıran gerçek bir eğitim, ancak hiçbir zaman başka bir araçla ve bisikletle ilgili bir sorun yaşamamanızı sağladı. Šajā sakarā ve nepieciešams pārbaudīt sevi komandu izrunā, kustibu tempa aprēķināšanā; bir tanım formülü formüle ederek, kişisel olarak bir tanım oluşturabilirsiniz; pārdomājiet kustību veikšanas noteikumu izklāstu; dikkat edilmesi gerekenler, bir formüle sahip olunması gereken bir formüldür, spor notları atspoguļojumu utt. Vienlaikus uzmanība jāpievērš prezentācijas tēlainībai, balss tonācijai un city runas paņēmieniem.
Motorlu taşıtlar, motorsiklet yarışları için en iyi yollardan birini, darbībām, parkurların gösterdiği performansla, bir başka deyişle bir araçla seyahat etmek için kullanabilirsiniz. Ne yazık ki, bir şeyler yapmak ve başka bir şey yapmak için başka bir şey yok, ancak bir iş başvurusunda bulunmamak için olumsuz bir şey yok. Türk dili, başka bir yöntem yöntemine göre çok daha fazla bilgi sahibi olmanızı sağlar.
Tikpat svarīgi skolotāja sagatavošanā nodarbībām ve viņa izskats. Bir akıllı telefon uygulaması yapın ve bir uygulama satın alın ve bu uygulamayı kullanın. higiēnas prasības bu bir okul işiydi. Ir jāizstrādā veids, kā turēties pie iesaistītajiem, izmantot žestus utt.
Gatavošanās gaidāmajām palīgu (grup vadītāju, tiesnešu, dežurantu u.c.) nodarbībām visbiežāk ve saistīta ar organizatör ve metodiskā zināšanu bir prasmju nodošanu vai pārba udi, no kurām viņiem bus jāvadās , veicot savu darbu. Pienakumus. İşte bu kadar sniegt fizisku palīdzību iesaistītajiem, zināšanas spēles noteikumi, prasības lādiņu uzstādīšanai utt. Šāda apmācība ir īsa ınstruktāža, ve en önemli şeyler için bir derstir.
Sagatavojot, nodarbībām, yeni bir tren icat etti, jāpatur prātā prasības nodarbību logistikai!) Bu, nodrošināt nodarbību drošību'yu uzdevums ve uzdevums'a dönüştürdü. Katru reizi nepieciešams pārbaudīt šāviņu, mazā sporta inventāra teknik apkalpošanu, paklāju stavokli, nolaišanās vietas lekšanas sektoros, skrejceļus, nožogojuma vietas mešanai, mācīšanās peldēt Atklats ūdens bir tā tālāk.
Klasik bir organizasyona sahip olmanın ve okul planına uymanın en iyi yollarını bulma yöntemleri. Galvenās metodları, sınıfların en iyileri arasında, yani: önden, sıralı, çoklu, grup ve bireysel.
Arı, yumuşak ve yumuşak bir kumaşla kaplıdır. Daha fazla yöntem, çok daha hızlı, daha iyi ve daha verimli, daha sonra bir kez daha, daha sonra, daha fazla ödeme yapın, bir ağustos ayında bir artış yapın, böylece bir artış yapabilirsiniz.
Sadalīšana grup, çok sayıda görsel olarak, başka bir şey değil, üç sütun için bir sütun yok, üç bölüm apgriezienos. Bu gruptaki yardımlar, bizim için önemli olan şeylerdir.
Skolēnu Pareizas Mācīšanas Processā Pamatskola Fiziksel bir sorun yok, bir araçla yeni bir motora sahip değilsiniz, belki de en az bir kez motorla ilgili bir sorunla karşı karşıyasınız. Bu, yeni okulların ve eğitim yöntemlerinin izlenmediği bir yöntemdir.
1.1 Motorlu taşıtlarla ilgili etkinlikler düzenli olarak gerçekleştiriliyor
Klasik bir organizasyona sahip olmanın ve okul planına uymanın en iyi yollarını bulma yöntemleri. Galvenās skolās izmantotās metodes ir: ön yüzler, çoklular, büyükler, gruplar ve bireyseller.
Frontālā methode - vingrinājumus vienlaikus veic visi skolēni. Bu, çok sayıda park yeri, daha sonra başka bir yerde bir blīvuma ve başka bir şey değil. Kolektīvai vingrinājumu izpildei vislabāk piemērota frontālā method, ve visi berni vienlaikus izpilda skolotāja rīkojumu vai pavēli. Bu metodi var izmantot, mācot lielāko daļu skolas mācību programmas vingrinājumu (vingrošanas konstrukcijas un pārbūves, staigāšana, skriešana, daži lēcienu veidi, mešana, stājas vingrinājumi, ar bumbām, nūjām, īsām virvē m, oyunlar, oyun öğeleri ve spor öğeleri). slēpošanas sistēma).
Bu yöntem, görsel skolalar ve klašu skolēniem, īpaši iepazistoties ve mācību materyali ile ilgili görsel eğitim yöntemleridir.
Çoğu yöntem - birçok kartta veya başka bir yerde daha fazla ödeme yapmak için kullanılan yöntemler. Atkarībā hiçbir īpašiem apstākļiem šādas mas var ama divas vai trīs. Piemēram, mācot vingrinājumu lidzsvarā, divas vai tīsmas var, ūt divu vai trīs baļķu vei vingrošanas solu klatbūtnē.
Viyana, bireysel olarak yeni bir deneyime sahip olmanın yanı sıra daha fazlasını da içeriyor.
Arı, yumuşak ve yumuşak bir kumaşla kaplıdır. Daha fazla yöntem, çok daha hızlı, daha iyi ve daha verimli, daha sonra bir kez daha, daha sonra, daha fazla ödeme yapın, bir ağustos ayında bir artış yapın, böylece bir artış yapabilirsiniz.
Hat içi yöntemler, farklı uygulamalarla farklı işlemlere tabi tutulur. Piemēram, sākumā skolēni staigā pa soliņu, pēc tam kāpj pāri baļķim, ve lec pāri ņam. Bu, yeni bir bakış açısına sahip olmanızı sağlar, bu da yeni bir şey değildir.
Daha fazla görselleştirme yöntemi, daha fazla bilgi edinme, bir iş yapma pratiği yapma ve daha iyi bir iş yapma olanağı sağlar.
Maiņu, bu yöntemin hiçbir şekilde işe yaramadığını, ancak bu yöntemin en iyi şekilde uygulandığını görmenin mümkün olmadığını söylüyor. Katrā no maiņām ir tik daudz skolēnu, cik viņi vienlaikus var veikt vingrinājumu. Viyana'da daha çok para kazandım. Her gün ve 10 yıl boyunca, üç yılda bir klasik ve üç kez, daha sonra üç yılda bir, her gün bir kez daha sona erdi.
Kullanabileceğiniz yöntemler arasında, ağustos ayından itibaren, kāpjot, karājoties, bir mērķī ve bir başka akrobātiskus vingrinājumus yapmak için yöntemler var. Ana eğitim yöntemleri ve diğer eğitim yöntemleri.
Grup, öğrenci gruplarına yönelik olarak, okul dışı okullara yönelik bir grup olarak kabul edilmemektedir. Bu yöntem, bir icat icat etmenin ve keşfetmenin en iyi yolunu bulmanın bir yoluydu. Tap, lai lietderīgāk izantotu laiku, vienlaikus tiek apgūti divu vai trīs veidu vingrinājumi. Gruplar, Vietnam'daki ana notlardan biri olan bu grup, her zaman en iyi okullardan biri olan bu okulları ziyaret etti.
Katrā grupā ir norīkots vadītājs, kurš uzraudzīs bernus nodarbību laikā.
Sadalīšana grup, çok sayıda görsel olarak, başka bir şey değil, üç sütun için bir sütun yok, üç bölüm apgriezienos. Bu gruptaki yardımlar, bizim için önemli olan şeylerdir.
Nodarbībā grupları, diğer gruplara göre daha güvenlidir.
Grup yöntemleri, tam olarak doğru ve daha iyi bir yol bulma yöntemidir.
Bireysel veids ir tāds, ka katrs skolēns veic vingrinājumu, bahis pārējie ievēro. Bu yöntem, öğrenmenin en iyi yolunu buldu. En iyi eğitim, en üst düzey uzmanlığa sahip, en iyi ve en güvenilir şekilde yapılmış bir incelemedir.
İzglitības darbā ve papildus iepriekš norādītajām methodēm toe apmācības method. Bu yöntemler, aynı zamanda, 4-8'lik gruplara yönelik, en iyi okul notları olan ve dünya çapındaki en iyi okullardan biri olan okul dışı sınıflar için de geçerlidir. ēc skolotāja sinyali. sak patstāvīgi veikt vingrinājumus. Kısa notlar (30-40 s) Okul öncesi sinyaller, okullar ve şehirlerarası okullar için kuru okul organizasyonları. Bu turpinās, skolēni ve pabeiguši visas aktivasyon planlarını ziyaret edebilirsiniz. Bu yöntemle, bir kez daha, bir kez daha, başka bir yerde başka bir uygulama yapmayın, bunu yapın, uygulayın. Bu, sizin için en uygun olanıdır. Bir uygulama yöntemi olarak, bu yöntemlerden biri, fiziksel olarak etkinleştirilmiş bir sistem oluşturmanın yanı sıra, organizmaya yönelik işlevsel işlevlere sahip bir çalışma yöntemidir ve bu yöntemlerden en iyi şekilde yararlanmanız gerekir. , lütfen. Bir not geçici notu, bir notu bir not olarak not edin.
Bu, yeni okulların ve eğitim yöntemlerinin izlenmediği bir yöntemdir.
Kullanılmayan, kullanılmayan ve yeni bilgiler içeren, bir dizi sagatavotības'a dayalı bir eğitim ve kurtarma yöntemi yoktur. Turklāt dažādu metožu izmantošana dažādo nodarbību, un to berni vienmēr uztver pozitīvi.
1.2 Slodzes normēšana nodarbībā atkarībā no fiziskās audzināšanas uzdevumiem
Okul öncesi eğitimler, okulların aktif hale getirilmesi ve etkinleştirilmesi için geçerlidir. Fizisko aktivasyonu, fiziksel bir süreçle ilgili olarak, fiziksel bir süreçle ilgili olarak dikkate alınması gereken bir şeydir.
Fizisko aktivitāti lielā mērā nosaka fizisko vingrinājumu dozēšana, t.i. vingrojumu skaitu, atkārtojumu'ya, vingrinājumam atvēlēto laiku, kā arī'den izpildes nosacījumus'a.
Fiziskie vingrinājumi iedarbojas uz iesaistīto ķermeni – her zaman özel özelliklere sahip olun. Nodarbība, kas sastāv no liela vingrojumu skaita, dod arī daudz fiziskās activets. Bazı okullar var ama aynı zamanda da düzenlenecek okullar var. Skolēni nedrikst ama pārslogoti. Bu, bir şey yapmamak için yeni bir fikirdir. Birçok araştırmada, bu durumla ilgili bir sorun olmadığı için fiziki olarak bir şey yapılmadı.
Japonya'da, fiziksel olarak bir eğitim sisteminiz varken, bazı işlevlerin etkinleştirilmesiyle ilgili sorunlarla karşılaşabilirsiniz. Lai to izdarītu, prasmīgi jāizmanto fiziskie vingrinājumi un jāzina, kāda ietekme time ir uz iesaistīto ķermeni. Ir daudzi veidi, kā notikt vingrinājumu ietekmi uz ķermeni. Bunlar: asinsspiediena, ķermeņa sıcaklıkları, darbe mērīšanu, asins sastāva pētījumus utt. Hiçbir okul için geçerli bir yöntem yok.
Piemerler görünümler fiziki notlar yalnızca bir kez etkinleştirilir.
En iyi paralar, en iyi paralar ve en iyi paralar, şehirdeki en iyi paralar olarak kabul edilir. Pēc tam tiek veikti vingrinājumi, pēc kuriem vēlreiz mēra pulsu (divas vai trīs 2-3 dakika sürer). Bu, bir vücut antrenmanına öncülük eden sirdsdarbibas'tır. 3 dakika sonra parasti'yi atıyoruz. Nenonāk rādītājiem, kas bija pirms vingrinājumiem, vai kļūst arvien retāk, tad tas tas tas tas tiek uzskatīts par nelabvēlīgu signal, kas liecuna par slodzi vai novirzēm šī skolēna sirds un asins vadu sistēmas darbībā. Abiem vajadzētu piesaistīt skolotāja nopietnu uzmanību.
Skolotājs pastāvīgi uzrauga skolēnu labklājību.
Ir daudz ārēju pazīmju, kas nosaka skolēnu stāvokli: üç kez roku, nogurusi sejas izteiksme, stājas pasliktināšanās, samazināšanās, sjas blasana, letarșija , vingrojumu kvalitātes pasliktināšanās, skol ēnu sūdzības par nogurumu u.c. . Bu, basit bir fiziksel etkinleştirme ve başka bir eğitim programı ile yoğunlaştırma ve yoğunlaştırma için basit bir işlemdir.
Skolotājs ve iepriekš nosaka fizisko slodzi, sastādot stundu plānu, un stundas gaita, atbilstoši newerojumiem, veic dažus labojumus. Tajā pašā laikā jācenšas nodrošināt, lai slodzes pieaugums butu pec iespējas pakāpenisks. Vislielākā slodze, kā likums, jādod stundas galvenās daļas vidū.
Paktisat kesinlikle para cezasına çarptırılmamıştır, ancak, bu notlar sadece bir para cezası olarak kabul edilmemiştir, ancak bu, iş için yeterli bir yol değildir. Tap, yeni bir fiziksel aktiviteye sahip olmak, bir gün geçirmek, bir gün daha yeni bir gün geçirmek, oyun oynamak, eğlenmek, bir drosmi yapmak, bir gün geçirmek, eğlenmek, eğlenmek için bir fırsattır. benim için önemli bir unsur. ar palielinātu slodzi. Lai noērstu skolēnu parslodzi, sarežģīti vingrinājumi ve jamaina ar mazāk sarežģītiem, bet pazīstami - ar nepazistamiem.
Grūtības, dünya çapındaki slodzi'leri ve fiziksel sagatavotību'yu düzenliyor. Videonun fiziksel olarak sağlıklı bir şekilde görüntülenmesi için pratik yapın.
Jādod stiprāki öğrencileri bireysel sesleri, yeni bir sayfa açıldı, yeni bir sayfa açıldı, bu da yeni bir şey değil.
a) bir oyun oynamak;
b) atšķirīgs vingrinājumu atkārtojumu skaits;
c) vingrinājumam atvēlētā laika palielināšana vai samazināšana;
d) izmantojot citu izpildes tempu;
e) çok sayıda genişleme ve samazināšanas;
f) vingrinājumu sarežģīšana vei vienkāršošana;
g) bu işlemin yapılmasına izin vermeyin.
1.3. Bir motorsiklet aktivitasyonu yapmak, fiziki bir kültürü aktif hale getirmek
Bir motorsiklet etkinliği, fiziksel kültür ve oyun yöntemleriyle birlikte etkinleştirilir.
Bazı yöntemlerin kullanılması, fiziki grūtākos vingrinājumus ļauj veikt viegli, it kā spēlējot a sacenšoties, tādējādi pārvarot nodarbību vienmuļ ību, kuras klātbūtne fiziskās Bu, bir Viyana garlaid işlemidir. Bir Spor Salonunda Klasik Bir Şey - Spor Sektörünü Görmek İçin Kullanın efektīva yöntemi fiziskajā izglītībā - sacensību spēle. Bu kişiler, motor sporları aktivitelerini aktif hale getirerek fizik kültürlerini aktif hale getirir ve fiziki sağlıkla ilgili bilgi ve becerilere (treniņos) sahip olur ve okullarda eğitim görürler. Bu yöntemler, en iyi görsel programlara yönelik en etkili ve en verimli programlara yönelik yöntemlerdir ve en iyi fiziksel veri tabanına sahip olmayan basit bir hizmettir.
Otomatikleştirilmiş Spesifikasyon Yöntemleri Fiziksel İşlemler ile İlgili Temel İşlemler, Otomatik Arama Yöntemleri ile Gerçekleştirilen İşlemlerin Gerçekleştirilmesi ve Kullanılması Gereken Yöntemler bir laiku, yani ilginç bir şey değil.
Kişiselleştirilmiş teknik yöntemler, fiziksel işlemlerle ilgili olarak, daha fazla bilgi edinmenin yanı sıra, ilgi çekici noktalarla ilgili herhangi bir işlem yapmamak için fiziki işlemleri gerçekleştirmenizi sağlar. Bir sürü sorunla karşılaşacaksınız: bir motor çalıştırma işlemi sırasında motor çalıştırma sorunları (etkinleştirmeler) ile karşılaşacaksınız.
Pamatskolas skolēnu metodiscas apmācības apmācības vingrinājumos procesā, nodrošināta ne tikai nepieciešamo bir motoriku bir iemaņu aguve, bahis yapmak, fiziki olarak doğru bir attīstība tīdz vecumam nepieciešama jam līmenim.
Yazma yöntemi ve yöntemi, bazı şeyleri dikkate alarak, makineyi bir bildirim olarak döndürmek için kullanılır. Bu, en önemli ve en önemli şey; nodrošina pakāpenisku gribas īpašību attīstību,personīgo atbildību, ticību spējai pārvarēt grūtības. Bazı noktalarda görüntü oluşturmanın yanı sıra, önemli miktarda veri elde etmenin yanı sıra, en iyi malzemeyi elde etmek için de kullanabilirsiniz. Bu, yeni bir motor çalıştırma yönteminin (yeni bir motor etkinliği) nasıl kontrol edileceğini gösterir.
Bu yöntem, makineler için en iyi yöntem olup, fiziksel olarak iyi bir eğitime sahip olmanızı sağlar. Bu, fiziksel ve psikolojik açıdan maksimum düzeyde bir fayda sağlamak için, oyun konkurenceleri yapmakla yükümlü ve zorunludur. Skolēnu vēlme gūt uzvaru, ievērojot saskaņotos spēles vai sacensību noteikumus. Dažkārt bērnam ir jāiekaro sevi, t.i. Bu, fiziki bir fiziki veri tabanıdır, çünkü bu, bir kez daha yeni bir şey olarak kabul edilmeyen bir cilvēku priekša'dır. Šī metode palīdz bernam pilnībā atvērties.
Yöntemler klasik klasé'dir. Tam olarak, bir okul modeline göre bir okul notu alın ve motor sporları yapın. Bu, daha fazla şey elde etmek için çok şey gerektiriyor.
Ja šādu attiecību nav, tad ir grūti sasniegt kādu rezultātu.
Bu nedenle, bu, gerçek anlamda, fiziksel yapıların yapısal olarak daha iyi olduğu anlamına gelir. Viņi dod uzdevumu pārbūvēt laikus, kurš nodaļās ve ātrāks. Grupās tiek doti strukturālie un ordinālie vingrinājumi izpildes tehnikai (kuru grupa pieļaus vismazāk kļūdu).
Bu, göz alıcı bir görünümdür. Bērni sacenšas, lai noteiktā laikā izpildītu vairāk vingrinājumu. Izpilde notiek pēc komandas - patstāvīgi, neskaitot skolotāju. Bērni paši sevi skaita. Çok karmaşık bir yapıya sahip olan bu ürün, en iyi şekilde değerlendirilebilir. Bir okul gösterisi yapmayın. Pēc tam tiek veikts neliels atkārtojumu skaits, labotas kļūdas, kam seko “labākā snieguma” konkurss. Lai to izdarītu, es izmantoju šādus pārkārtojumus: es nolieku vājos pretī gēcīgajiem vai arī es sakārtoju meitenes pretī zēniem. Başka başka bir şey varsa, başka bir şey yok, başka bir şey değil, başka bir şeyle ilgili olarak, başka bir şeyle uğraşmak zorunda değilsiniz. Tālāk nodarbības sagatavošanas daļā noteikti veiciet vingrinājumus kustībā. Tie, kas veicinās kada sarežģītāka uzdevuma realizāciju galvenajā daļā, t.i. vadošais. Uygun bir yöntem yok. Bazı bilgiler, teknik bir çalışma yöntemi kullanarak bir uygulama oluşturmanızı sağlar. Viss toek sayts neuzkrītoši. Tiek piedāvāts: kurš to izdarīs labāk, kurš ātri atradīs kopīgu vai bireysel kļūdu. Bazı durumlarda, bazı noktalar şu şekildedir: Panakt, Apsteigt, Kurs ve Atraklar, Bir Pasaport Skriešanas, Lēkšanas vingrin ājumi izpildes tehnikai.
Galvenā nodarbibas daļa:
Ir galvenā uzdevuma risinājums - jebkura motora darbība vai tās uzlabošana. Bu, bir pareiza skolotāja demontajı (paši, ve stunda notiek sākumskolas ve vidusskolas limenī) ile ilgili yeni teknolojiler içeriyor. Klasik okullar, okul öncesi eğitim yöntemleriyle birlikte, okul öncesi eğitim yöntemleri ve gösteriler için en iyi eğitim yöntemleridir. Dikkat edilmesi gereken bir şey yok, ancak dikkat edilmesi gereken bir şey yok. Pec tam studenti sadala uzdevumu secību, pakāpeniski mācoties no vienkāršas uz uzdevumu secību. Apgūstot šai nodarbības tēmai atbilstošās nepieciešamās, bir iemaņas, berni tās var praksē. Daha fazla bilgi: bir tekniski izpildīs uzdevumu (kvalitatīvāk). Bir, bir oyun ve bir not defterinde bir not yazıldı.
Nodarbības beigu daļā, pēc atveseļošanās vingrinājumiem. Piedāvājiet berniem theorētisko zināšanu konkursu. Piemēram: prasmē izskaidrot nodarbībā apgūtā galvenā vingrinājuma tehniku.
Bu, okulunuzun daha iyi olmasını sağladı. Ja puiši uzdevumus izpilda pareizi, tad notiek pāreja uz jaunu saskaņā ar shemu - model. Eğer öğrenciyseniz, öğrenci olarak okuldan mezun olduysanız, bir analizin nasıl yapıldığını gösteren bir uygulama var.
Bu yöntem, birçok program için geçerli olan bir yöntem olup, motorisko aktivasyonu (etkinleştirme) sağlar. Bunlar, hiçbir şekilde fiziksel olarak yapılmayan ve yapılmayan şeylerdir.
Vingrosana
Vingrošanā, fiziki olarak sagatavotības veidos'un bir parçası olan kutsal bir bilimdir. Yöntemler, bu yöntemlerin kullanılması, bazılarının güvenli bir şekilde gerçekleştirilmesi için, bazı durumlarda, bir takım işlemlerle ilgili olarak bir takım işlemler yapılmasına izin verilir. Bununla birlikte, öğrencinin ilgisini çeken bir alıştırmanın yapılmasıyla ilgili bir şeyler öğrenildi. Video oyunlarını dinlemek için zaman ayırın. Sadaliet klasi, bir laboratuvar çalışması için uygun bir konkursu kullanarak, diğerlerine göre daha iyi bir eğitime sahip oldu. Sasensības notiek paralēlās kolonnās vai ierindās ar dalībnieku, kuri pārkāpuši sastāvu vei sudījušies, izslēgšanu ve bez izslēgšanas, bahis ve soda, kas gala notları spēles vai sacensību uzvarētāju.
Pastiprinātu uzmanību nodarbības sākumā, tiek spēlēta spēle, kurā skolēniem jāizpilda skolotāja vingrināšanās komandas, ve komandas sākumā ve vārdi “klase” vai kāds iepriekšē js bests. Piemēram: augšu'yu hızlandırın.
Veicot vispārīgos attīstošos os, komandas sacenšas, lai noteiktā laika periodā veiktu vairāk vingrinājumu gan uz vietas, gan kustībā. Piemēram, viņi dod uzdevumu: bir dizi 10 slayt, pietupienus, pietupienus, kura komanda kopumā veiks of sasvēršanos, atspiešanos utt. Vispārīgos are attīstošos vingrinājumus iekļauju stafetēs. Pec pārvietošanās uz vienas vai divām kājām, pēc noteikta soļu skaita, skolēniem jāveic jebkuri vingrinājumi bez skriešanas kopsummas un ar skriešanas kopskaitu aritmētiskā progresijā, pēc t am var pāriet uz savu kolonu, başını salla hiçbir şey yapılmadı.
Veicot kompleksus, tiek rīkots konkurss. Gan izpildes kvalitātes, gan sinhronitātes dēļ. Vertēšanā iesaistās paši skolēni. Cihazla ilgili olarak, laboratuvar ortamında yapılan incelemeler sonucunda, bir cihaza zarar vermeyecek şekilde bir cihaz takıldı. Nodarbības, papildus'un müzik ve müzik öğelerinin kullanımıyla ilgili efektleri ve efektleri içeriyor.
Vieglatletika
Görüntüleme ve fiziki değerlendirme, bir araçla ilgili fiziksel bir veriyi kullanmanın bir yoludur. Görüntüler, fiziksel olarak iyi bir şey değil ve bir şey değil.
Eğlenceli bir etkinlik sağlamak için, tekdüze olmayan bir şekilde etkinleştirin, ilginizi çekecek bir şey yok. Bu, çok sayıda oyun yöntemini kullanarak, monoton bir öğrenme yöntemiyle ilgi çekici ve eğlenceli bir yöntemdir. Bu, ilgi çekici bir şey sağlamak için bir şeyler yapmak ve bir şeyler yapmak için bir fırsattır. Nodarbībā skolēniem, bazı noktalara göre: tanımlı bir sınırlayıcıya sahiptir, fiziki uygulamalar uykuyu etkinleştirir ve yoğunlaştırılmış bir oyun sağlar; vadīt sacensības realam pietuvinātos apstākļos, obligāti novērtējot sasniegto līmeni; mudināt skolēnus izmantot dažādas metodes, kā arī veidus, kā izpildīt uzdevumu. Düzenli olarak özel bir durum söz konusu değil, bu, belirli bir skolēnus, kuriem ve izdevies sasniegt savus rezultātus ile ilgili.
slepošanas apmācība
Slepošanas, apmācība ve svarīgs lietišķs audzināšanas veids, kas saistīts ar spēju slēpot pa sniegu. Konkurences spēļu uzdevumu izmantošana ve efektīvs līdzeklis slepošanas technikas mācībā ve pilnveidošanā, kā arī fizisko īpašību attīstīšanā slēpošanas treniņu nodarbībās. Bazı durumlarda, uzak mesafelere, uzak mesafelere, ancak bir kapağa sahip olmak için, teknik olarak daha iyi bir yönteme sahip olmak için, bazı güvenlik önlemlerini kullanın. Treniņu, bazı durumlarda, doğrulanmış, doğrulanmış, kaydırılmış teknik, apdzīšana ile ilgili bazı işlemleri gerçekleştirmiştir. Garās mesafeleri çok iyi taktiski staties pretī pretiniekam, kā arī attīstīt izturību.
Spor Oyunları
Hiçbir şey yapılmadı, ve spor yapmanın yeni ve yeni bir spor yapma yöntemi ve neefektiva, spor oyunları ve çok sayıda duygusal oyun, bir spor eğitimi için birkaç dakika. Bahse girerim ki, bir şeyler yapmak, bir şeyler yapmak, bir psikoloğa başvurmak ve bir psikolojik destek sağlamak için bir yol bulmanız gerekir. Bununla birlikte, spor oyunlarının öğeleri, oyun oynamanın yanı sıra, bir takım oyunları da içerir (bumbalar, takım takımları, takımlar, piliçler, bumbiņu nešana, piespéles). Uzdevumi sarežģī, maina spēles: “nedot bumbu vadītājam”, “cīnīties par bumbu” utt. Bu, sporun en iyi şekilde gerçekleştirilmesini sağlar, bu nedenle, bir etkinlik için dikkat edilmesi gereken bir konu var.
Seçinajumlar
1 Jēdziens "fiziskās audzināšanas stundas saturs" ve daudzveidīgs. Bu notlar, eksiksiz bir şekilde etkinleştirildi, bir sonuç olarak değerlendirildi ve bir sonuç elde edildi. Yapım sürecindeki temel öğelerin çoğunu inceleyin. Nodarbības, bir organizmanın biyolojik işlevlere sahip olmasını sağlar ve bu, yeni bir günlük süreç anlamına gelir. Bu, bazı programların, herhangi bir veri kaynağının, bazı faktörlere bağlı olarak, bir formülle doygun bir formüle sahip olması ve bunun için bir yol oluşturması anlamına gelir. Lai Pareizi Orientētos šajā daudzveidībā, Pareizi plānotu nodarbības un prasMīgi izceltu galveno, Veidojot regulāro nodrukturi, IR Jāpaļauajas uz saz saz saz saz saz saz saz saz saz saz saz services prātīgu nodarbības klasifikāciju.
Fiziskās audzināšanas sistēmā visas stundu stundas ve sadalītas, pirmkārt, saskaņā ve fiziskās audzināšanas procesa vispārējo orientāciju piecos galvenajos veidos - vispārējās fiziskās audz ināšanas stundās (skolā tās sauc par fizisk) kulturas stundām). , spor eğitimi, fiziksel olarak iyi bir şey, ilk yöntem ve yöntem.
Katrai fiziskās audzināšanas nodarbībai jāatbilst šādām prasībām:
ir notikti uzdevumi;
bir takım yapılandırma yöntemleri;
Lai butu konsekvents iepriekšējo stundu turpinājums, lielā mērā jāparedz nākamās kartējās nodarbības satura uzdevumi;
ama ilgi çekici, rosināt viņus ama aktif;
pareizi apvienot ar citām nodarbībām mācību dienas grafikā;
bu izglītojošs.
2 Yapısal ve Üç Verili Yapısal Yapılar:
Sagatavošanas, galvenā, galīgā.
Katram, hiçbir zaman yeni bir yol bulmayı başaramadı. Sagatavošanas, profesyonel organizasyonlar ve uzmanlar tarafından etkinleştirilen, fiziksel aktivite sağlayan kuruluşlardır.
Stundas grūtāko uzdevumu risināšana'ya göre veikta tās galvenajā daļā. Bu, bir motorsiklet darbībām, nokārtotā mācību materyali nostiprināšanas atkārtošanai, fizisko īpašību izglītošanai ve spēju attīstībai.
Nodarbības, bazı işlemlerde ve bazı işlevlerde bir işlevi etkinleştirerek, herhangi bir değişiklik yapmamak için bir düğüm oluşturmanıza olanak sağlamadı. Šeit tiek izmantoti salīdzinoši mierīgi, zemas vingrinājumi'yi yoğunlaştırıyor. Tad skolotājs apkopo rezultātus, uzdod mājasdarbus.
3 Kişiselleştirme yöntemleri, fiziksel işlemlerle ilgili daha fazla bilgi edinme, fiziki işlemleri gerçekleştirmenin bir yolu olarak, ilgi çekici şeyler yapmak için kullanılır. Bir sürü sorunla karşılaşacaksınız: bir motor çalıştırma işlemi sırasında motor çalıştırma sorunları (etkinleştirmeler) ile karşılaşacaksınız.
Izmantoto avotu saraksts
1. Veinbaums Ya.S. Fizisko aktivitāšu doēšana. – M.: Apgaismība, 1991. Gads.
2. Derkach A.A. Trenera radošums / A.A. Derkačs, A.A. Isajev'ler. - M .: Fiziskā kultūra un sports, 1995.
3. Kačaškins V.M. Fiziskās audzināšanas yöntemleri. – M.: Apgaismība, 1980. Gads.
4. Kuzņecova Z.I. Fiziskā kultūra skolā: stundu metodes 9.-10.klasē. – M.: Apgaismība, 1992. Gads.
5. Meiksons G.B. Skolēnu fiziskās audzināšanas metodları / G.B. Maksons, L.E. Ļubomirskis. - M.: Izglītība, 2001.
6. Pogadajevs G.I. Fiziskās kulturras skolotāja rokasgrāmata. - M .: Fiziskā kultūra un sports, 2004.
7. Sidorovs L.K. Bērnu un skolēnu kustības vajadzību veidošana ve īstenošana nepārtrauktas fiziskās audzināšanas sistēmā: jēdzieni, nosacījumi, struktūra / L.K. Sidorovs, V.L. Visockis, E. Ju. Emeljančiks, V.A. Ivanov'lar. - Krasnoyars: KSPU, 2001.g.
8. Perevaščikovs Yu.A. Mājas darbi fiziskajā izglītībā. 1 - 4 gün. - Minska: Polimja, 1988. - 183 lpp.: hasta.
Patstāvīgais darbs Nr.1
Konular: Temel prensipler sistemiydi.
Didaktiskā principa jēdziens. Didaktisko principu raksturojums.
Apziņas ve darbibas ilkeleri.
Mācību görselleştirme ilkeleri.
Birleştirilmiş ilkelerin sistemi.
Spēka ilkeleri.
Pieejamibas ilkeleri.
Zinātnes ilkeleri.
Prensiplere dayalı pratik teoriler.
3. Didaktisko principu sistēmas jēdziens.
Atklāt didaktisko principu jēdzienu, nozīmi'ye.
Aprakstiet katru didaktisko principu (avotā piedāvātie noteikumi ir jāsagrupē).
Atklāt didaktisko principu sistēmas jēdzienu, nozīmi.
Darbības pieeja didaktikā ļauj identificēt galvenās sastāvdaļas izglītības süreci- Uygulayıcılar, uyarıcılar, uyarıcı yöntemler, izglītojošo pasākumu organize etmek ve kontrol etmek, apmacības īdzekļi, formas and rezultāti. Katrai hiçbir mācīšanās sastāvdaļām, kā arī procesam kopumā ve jāiesniedz notiktas pamatprasības, kas ve mācīšanās principi. Ar šo pieeju noskaidrojas noteikta principu secība, pieaug to nozīme ikdienas lietošanai skolotāju darbība.
Didaktiskie prensipleri(mācīšanās principi) ve galvenie noteikumi, kas nosaka izglītības procesaurus, organizatörler bir modeme göre görselleştirme için bir yöntem oluşturur. Bilgisayar ilkeleri, görsel eğitimle ilgili pedagojik uygulamalardan ve pedagojik uygulamalardan yararlanır. Bu objektīvas pēc butības, izriet no praktiskās darbības deldi, tapec tāpēc tārlīnijas.
Didaktiskie notikumi- balst uz visparīgie principi Pedagoji notları, daha önce not edilmiş notlar ve notlar içeriyor.
("1") Mācību principi darbojas organiskā vienotībā, veidojot noteiktu didaktiskā procesa koncepciju, kuru var attēlot kā sistēmu, kuras sastāvdaļas kravat ir. Bu, iyi bilinen bir bilgidir, ancak evrensel olarak hiçbir sonuç elde edilemeyen izole edilmiş bir şey yoktur.
Ne yazık ki, ilk olarak, ilerleme modunun ilerlemesi için gereken süreyi belirledik.
Gramajlar:
Veindorfs-, Krivsenko: elbette Leccijas. - M.: Yurait-İzdat., 2004. - 254 lpp.
Pedagoggija: mācību grāmata studentiem / Red. . – M.: Apgaismība, 1983. – 608 lpp.
Apziņas ve darbibas ilkeleri. | Nepieciešama, asimile edici bir aktiviteyi basit bir pratik süreç olarak görüyor. Öğrencinin bilgisayarla ilgili olumlu tutumlarını geri almak, bir sorunla karşılaşmamak için bir sorunla karşılaşmamak için bir sorundur. Çoğu, yoğun bir öğrenciyi bir ders çalışması yapmak, bir ders notu almak, not almak ve sonuç almak için bir uygulama yapmak üzere etkinleştirir. | Nepieçesamlar: |
Redzamības ilkeleri. | Apmācības efektivitāte ve atkarīga no iesaistīšanās pakāpes cilvēka maņu uztverē. Çoğu malzemeyi kullanıp kullanmadığımızı ve benzerleri ile ilgili daha fazla bilgi sahibi olduğumuzu biliyoruz. | Lietot'lar: |
Birleşim ilkelerinin sistemi | Tas iever zināšanu mācīšanu un asimilaciju noteiktā secībā, sistēmā. Tas prasa gan satura, gan mācību procesa logişku uzbūvi. | Nepieçesamlar: |
Spēka ilkeleri. | Uzņem stabilu zināšanu nostiprināšanos skolēnu atmiņā. | Nepieçesamlar: |
Pieejamibas ilkeleri. | Nepieciešams, lai materyaller, ve uygulamalar, öğrenciye yönelik öğrenme yöntemleri, entelektüel bilgiler, ahlaki ve ahlaki değerler. | Nepieçesamlar: |
Zinātnes ilkeleri. | Tas paredz izglītības satura atbilstību mūsdienu zinātnes un techhnikas attīstības līmenim, pasaules Civilizācijas uzkrātajai pieredzei; prasa, lai studentiem tiktu piedāvāti autentiski, zinātniskās zināšanas, aynı zamanda en iyi yöntemler, en iyi yöntemler ve her türlü evcil hayvan yöntemi. | Lietosana: |
Prensiplere dayalı pratik teoriler. | Bu sorunla birlikte, bir sorunla karşılaşmamak için gerekli olan her şeyi yapabilirsiniz. | Nepieçesamlar: |
("2") Patstāvīgais darbs Nr.2 Tema: Pamata didaktiskās sistēmas.
Didaktiskā sistema | Priekšrocības | Tukumi |
Herbarta didaktika | Izglītības augstākais mērķis ve ahlaki kişilikler, ahlaki spēcīga rakstura veidošana; entelektüel düzeydeki bilgi birikimi ve iş gücüyle elde edilen gelirler; audzināšanas izglītības butiba ve izglītības apvienošana ar disiplini, zināšanu apvienošana ve skolēnu jūtu ve gribas attīstību; mācīšanās posmi: skaidrība - asociācija - sistēma - methode. | Pārsūtīt studentiem gatavus uzskatus, kas jāiegaumē; skolotājam jabūt aktīvam izglītības procesā, bet skolēniem – pasīvai lomai; stundu shema, kuras pamatā ve vienādi “formālie soļi” visiem, t.i., mācīšanās ve “pilnīgi verāla”; Yeni yöntem ve yöntemler, ilgi çekici bir uygulama olarak programa dahil edilmedi; fiziki şeyler bir kaç tane daha var. |
Didaktika D. Djūijs | İpotek formülleri - ipotekler, yeni bir deneyim ve yeni bir ipotek ile ilgili olarak, bir tanım notu - bir tanımlayıcı not ve ipotek formülü ile "doğrudan geçerli bilgiler" olarak kabul edilir. Aktīvās mācīšanās ilkeleri, kad skolotājs palīdz skolēniem pārvarēt grūtības. Orientēšanās programmu pielietošana. Pārsvarā ir teorētiskās un praktiskās nodarbības, kurās patstāvīgi petijumiemöğrenci. | Bir süreliğine bir vizyona sahip olmak için gerekli resmi işlemleri gerçekleştirin. akadēmiskais darbs, apmācība ir “pilnīgi problemātiska”. Öğrenci nepiedalās zināšanu nostiprināšanas procesā, attīstot notiktas prasmes. Sadrumstaloti kursi, fragmentāri "projecti" asla hiçbir şekilde planlanmadı, hiçbir sistem sistemi uygulanmadı. |
Jauna didaktika. | Öğrenciyim, jāapgūst pasaule, jāapgūst zināšanas ar saviem atklājumiem, patstāvīgi jāformulé viņiem lidz šim nezināmi vispārinājumi, kā arī jāapgūst, bir iemaņas prasmes ile ilgili. pratikler pielietojums, aynı modla aynı malzemeyi kullanabilirsiniz. | Navigasyon kontrastları. |
Gramajlar:
Pedagoji. Jauns kurss: mācību gramata ped studentiem. üniversiteler: 2 gram. - M.: Humanitārais izd. merkezler VLADOS, 2005. - Grāmata. 1. Vispārīgi pamati. Macību süreci. - 574'ler.
Patstāvīgais darbs Nr.3
Konular: Bir makine ve bir makine, bir çok sistemle uğraştı.
Mācīšanas jēdziens ve didaktiskās sistēmas sastāvdaļa. ("3") Jēdziens mācīšana ve didaktiskās sistēmas sastāvdaļa. Bir okul aktivitileri dažādi veidi mācīšanas.
Paplašiniet jēdzienu "mācība", özdeş:
Mācību īstenošanas nosacījumi.
Izglītības un izziņas darbības vadīšanas uzdevumi.
Paplašiniet jēdzienu "mācība", özdeş:
Mācības darbības īpašības.
Macību ürünleri.
Mācību strüktüra.
Mācīšana ve viena no jegpilnajām mācību procesa stavdaļām. Macit- Bir sürü bilgi, bilgi, bilgi, bilgi, bilgi ve para pratiği ile ilgili daha fazla bilgi.
Skolotāja darbības posmi: apmācību mērķu un uzdevumu skaidrošana studentiem, skolēnu iepezīstināšana ar jaunām zināšanām, zināšanu, prasmju izpratnes and apguves prosesa, zin likumu ve likumu, prosesa vadišana'ya apguves, hiçbir süreç teorisi yok. Pratik yapın, bir küçük etkinlik organize edin, bir şeyler yapın, yeni başlayanlar ve öğrencileri bir uzmanla tanıştırın.
īvs mācību sürecine nasıl devam edilir.
Lieta pedagojiskais darbs - bu kişiler kişisel olarak, herhangi bir skolotāja atrodas agrākā attīstības stadijā ve kurai nav pieaugušam cilvēkam nepieciešamo zināšanu, prasmju, prasmju ve piedzes.
Öğrenci, bir öğrenci için bir ders niteliğindeki bir ders kitabıdır ve bir öğrenci için bir öğrenci ile karşı karşıya gelmek için gerçek zamanlı olarak gerçekleri öğrenmek için gerekenleri yapar. āsasniedz tēmas apguves beigās. bir ücret karşılığında bir sistemi durdurun. Lai sasniegtu šo vadības limeni, skolotājs, organizējot apmācību, katru reizi nosaka, skolēnu aktivitātēs nepieciešams iekļaut apgūstamās zināšanas. Lai to izdarītu, ir nepieciešams: notikt saprātīgus mācību mērķus; öğrenciye yönelik olumlu bir çalışma; bir yönteme göre nokta sayısı; iyi bir öğrenciyim ve iyi bir eğitim almadım; veicināt viņu zinātkāri, zinātkāri, pienākuma un atbildības sajūtu.
Doktrina- Zinalarla ilgili bir işlem yapmak için, basit bir işlemle ilgili bir işlem yapmak yerine, ana işlemlerle ilgili darbības işlemlerinin ardından bir sonuç elde edin.
Öğrenci darbības galvenās kvalitātes ve düzgün bir şekilde, bir kritiskuma, bir başkası, ilgi çekici bir şey, birkaç kuruş ve bir kaç para; ve bir gribunun düzgün bir şekilde döşenmesi için grūtības; efektivitāte, kas nozīmē pareizu studentu uzdevumu izpratni, vēlamās darbības izvēli un to change the tempu.
Mācīšanas, darbības svarīgākās sastāvdaļas ve bu formda saturs. Bu, bir nesneyi, bir nesneyi, bir nesneyi, bir nesneyi, bir nesneyi, bir nesneyi pratiğe dönüştürmenin bir yolu olarak görüyor. Öğrenci, nesneyi bir öğrenciye aktararak nesneyi aktif olarak dönüştürerek etkinleştirir. Mācību darbības posmi: pozitīvas motivācijas veidošana mācībām, jaunu zināšanu, prasmju uztvere; analiz etmek, sintize etmek, salīdzināšana, sistematizācija; bir likit para modu kullanın, bir süre sonra devam edin; prasmju un iemaņu apguve, sistematizācija'ya; Praktikalar aktivitātes, lai patstāvīgi risinātu radušās problemler; paskontrole, sasniegumu pašdiagnostika.
Jebkuras, sanal gerçeklik efektlerini etkinleştirir ve bu, daha iyi bir uygulama için daha iyi bir performans sağlar ve daha fazlasını etkinleştirerek size bir motivasyon sağlar. Darbības produkti - zināšanas, darbības piedze - atspoguļo ne tikai to objektivitāti, bet arī gumu, sosyal ve kişiselleştirilmiş attiecības, vertejumus, pielietošanas metodları.
Bir makineyi, bazı makinelerde çalıştırmayın. Aizpildiet tabulu.
("4") İzmantotā literatürü:
Mācību programları yapısal olarak nemainiga daļa, başka bir okul yok ve görsel kültür kültürü ve valstiski nozīmīgām vērtībām bir öğrenci kişisi īpašību veidošanos, ve ana dala kas nodrošina skolēnu attīstības bireysel raksturu. Satur šādas sastāvdaļas programı:
Federal Sastāvdaļa nodrošina skolu izglītības vienotību valstī un iekļauj to izglītības satura daļu, kurā mācību kursi güzel bir kültüre sahip olmak.
Nacionāli Regionālā sastāvdaļa Yeni bir kimlikle yeni bir kültür oluşturmak için başka bir şey yapmadık.
skolas sastāvdaļaözelliklerin belirtilmesi izglītības estāde Bir günlük program, bir dinlenmiş program ve mācību programlarının izlendiği bir programdır, bu da Krievijas Federācijas'ın "Par izglītību" ve izglītības iesta des ekskluzīva ayrıcalıkları ile sağlanır.
Pamatmācību programı izglītības iestādes ir galvenais valsts normatīvais belgeleri, kas ir netņemama sastāvdaļa valsts standartları šajā izglītības jomā. Tas ve apstiprināts Valst kubbesi RF, standart bir standarta sahip değildir. Otomatik izleme programı, standart bir standart program için kalp şeklindedir.
Gramajlar:
Pedagojiskā Enciklopēdiskā vārdnīca/ Ch. ed. - Slikti; Redakcija: utt. - M.: Lielā krievu enciklopēdija, 2003. - 528 lpp.: hasta.
("7") Eğitim: pamācība pedagojisko augstskolu un pedagojisko koledžu studentiem / Red. . - M.: Krievijas Pedagoģijas biedrība, 2006. - 608s.
Pedagoji: mācību grāmata augstskolu studentiem /,; Ed. . - 4. izd., stereotipler. - M.: Izdevniecības centrs "Akadēmija", 2005. - 576 lpp.
Pedagoji. Jauns kurss: mācību grāmata pedagojisko augstskolu studentiem: 2 grāmatā. - M.: Humanitārais izdevniecības centrs VLADOS, 2005. - Grāmata. 1. Vispārīgi pamati. Macību süreci. - 574'ler.
Patstāvīgais darbs Nr.5
Konular: Bir Ödeme Yöntemi.
En iyi yöntemler (bir saruna, bir çizim gösterimi, laboratuvar ve uygulamalı yöntemler, yazma ve yazma yöntemleri, çalışma yöntemleri, makine yöntemleri programları).
Aprakstiet katru mācību methodi, ievadiet data tabulā.
Mācību metožu klasifikācijas pieejas.
Bir yöntemin faktörünü ve faktörünü tanımlama.
Sniedziet, jēdzieniem'i "Mācību līdzekļi", "Ideālie mācību līdzekļi", "Materiālie mācību līdzekļi" olarak tanımlar. Mācību līdzekļu klasifikācija, noskaidrot to lomu pedagojiskajā süreci.
Yöntem(no grieķu Metodos - ceļš uz kaut ko) nozīmē veidu, kā sasniegt mērķi, noteiktu sakārtotas darbības veidu.
Bu yöntem, bir öğrenci için güvenli bir yöntem, darbības, kas gerçekleri ve izglītības, audzināšanas & attīstības problems mu Risināšanuu mācību.
Vissaprātīgākais mācību metožu klasifikācija:
geleneksel klasik. Zināšanu, ödeme yöntemiyle özdeşleşmek için bazı ek ödemelerden kaçınır. Kullanılacak yöntemler: praktiskā (pieredze, vingrinājums), vizuālā (ilustrācija), verālā (saruna, lekcija), darbs ar grāmatu (lasīšana, prezentācija), video methode (skatīšanās, mācīšanās).
Metožu klasifikācija pēc mērķa. Klasifikācijas vispārīgā iezīme ir secīgie posmi, caur kuriem stundā notiek mācību süreç. Kullanılacak yöntemler: zıpkınla, bir iemaņu veidošana, zināšanu pielietošana, radoša darbība, nostiprinašana, zināšanu, prasmju ve iemaņu pārbaude.
Metožu klasifikācija pēc kognitīvās darbības veida (,). Kopīga iezime: Bilişsel darbibas veids ir temiz karības limenis, izziņas darbības yoğunlaştırılmış, ko skolēni sasniedz, strādājot saskaņā ve skolotāja piedāvāto apmācības shēmu. Kullanılacak yöntemler: bir çizim, çoğaltma, sorun, çizim, çizim.
Mācību metožu klasifikācija atbilstoši didaktiskajiem mērķiem. Divas metožu groups: yöntemler, ilk asimile edilmiş materyaller için yöntemler; Bu yöntemler, bir akıllı telefon satın alma ve bir ödeme alma yöntemidir.
Akadēmiķa piedāvātā klasifikācija. Üç farklı yöntem grubu var: Bir dinleme yöntemini organize etmek için bir etkinliğe göz atın; bazı teşvik edici ve motive edici yöntemler kullanın; Bir izleme efekti, kontrol yöntemlerini kontrol eden bir etkinliğe sahiptir.
Katra skolotāja uzdevums and izvēlēties labāko metožu kombināciju, kā arī mācību līdzekļus. Didaktik ve izveidojusi, bir doygunluktan uzak olmayan bir yöntemle atıldı. Pašos uzdevumos, bir saturā saturā ile ilgili olarak, bir skolēnu vecuma ībasības. Bir öğrenciyi en iyi şekilde eğitmek için bir öğrenciyi eğitmek için bir yöntem kullanabilirsiniz, bu da en iyi şekilde yardımcı olmak için etkin bir şekilde kullanılabilir. Standart bir uygulama yöntemi kullanarak, belirli spesifikasyonları ortadan kaldırmadan, etkili bir şekilde eğitim vererek, bazı kazançlar elde edebilirsiniz.
("8") Mācību metožu raksturojums.
Yöntem | butiba | Pieteikšanās nosacījumi |
||
Mācību materyal monologs, izmanto consekventai, sistematizei, saprotamai un emocionālai zināšanu izklāsts. Galvenā funkcija: mācīšana. | Stastot stāstu, skolotājam: bir saprotama değere sahip olmak, bir sürü şey sunmak, bir örnek metod (illüstrasyon, tartışma), bir notla birlikte bir şey yapmak, bir şeyler yapmak için bir not almak. bir okul masası. |
|||
Bir egzersiz, bir egzersiz ve egzersiz refleksi, bir egzersiz refleksi ve asimile edilmiş bir refleks ile iyi bir skolēnus pielietot veya zināmās zināšanas'tır. Galvenā funkcija: iedrošināšana. | Skolotājam: jānosaka sarunas tēma, jāizvēlas uzskates lidzekļi, jāsagatavo jautājumi (īsi, skaidri, saturīgi), jāpārdomā sarunas organizanas un vadīšanas methodika, jāaktivizē skolēnu izglītojošā ve izziņas darbība, iletişim bilgileri ve okullar. |
|||
Gösterici | Öğrenci görsel algılayıcısı, bir işlem, işlem, nesnel bir işlemdir. | Izmantotajai vizualizācijai jabūt atbilstošai skolēnu vecumam; kırmızı zamība jāizmanto ar mēru bir jāparada pakāpeniski ve tikai atbilstošā nodarbības brīdī; öğrenciyi ve nesneyi gösteren laboratuvarı ziyaret edin; illüstrasyon rādīšanā nepieciešams skaidri izcelt galveno, butisko; detalizēti pārdomājiet skaidrojumus; īstā atrašanā iesaistīt pašus skolēnus |
||
İlüstrasyon | Bu amaçla, bir simge oluşturma, kart oluşturma ve kart oluşturma işlemlerini gerçekleştirmeye çalışın. |
|||
laboratuvar yöntemi | Öğrenciler, bir nesneyi, bir para birimini, yeni bir işlemi, bir başkasını, bir başka işlemle ilgili notları - başka bir işlemle, başka bir şeyle değil, başka bir işlemle gerçekleştirebilirler. | |||
İpatnibas | Öğrenci, bir eğitim laboratuvarında ve pratik uygulamalarla eğitim görüyor. | Nepieciešama liela sagatavošanās; Çeşitli okullar, okullar, zinanlar, çok sayıda okul ve okullar var. | Ben bireysel bir grubum; gerçekler, görseller ve temalar; bir vakara izglītības formları - düzenli ve düzenli bir sistemle ilgili. | Pasākumi, bir plan ve bir şey, bir atlasīti labākie skolēni, kas tajos piedalītos. |
Mērķis | Izpētīto teorētisko pozīciju deneysel apstiprinājums. | Herhangi bir programdaki malzemeyle ilgili bir argüman görüntüleyebilirsiniz. | Palīdzības sniegšana skolēniem mācību materiala izstrāde. | Öğrenci, bir dizi aktiviteyi uyararak bir dizi aktiviteyi etkinleştirir. |
butiba | Ek deneyim teknikleri apgūšana, prasme risināt praktikas problems, uzstādot eksperimentus; En iyi yollardan biri, bir şehir için güvenli bir şehirdir. | Bu, bir okul notu yazmanız gereken bir okuldur. | Öğrenci notları, ilginizi çeken konular arasında; notlar ve notlar, bir eksāmenos ile ilgili olarak prasības skolēniem. | Öğrencinin bir uygulama geliştirmesini ve bir uzmanlığını geliştirmesini sağlayın; Okuldaki en hızlı eğitim, bir yetenek becerisine sahip olmak. |
Paligforma | Seminerler | Konferans | Danışma | Olimpiades, sacensības |
("11") Patstāvīgais darbs Nr.7
Konular: Mācību rezultātu uzraudzības metodes un formları.
Çalıştırma yöntemi, işlevlerin, ilkelerin ve yöntemlerin kontrol edilmesiyle sonuçlanmıştır.
Aprakstiet yöntemleri:
Sessize alma kontrolü
raktiska kontrolü
pratik kontrol
Didaktiskie testi
Novērojumi
Bu süreç, işlerin kontrol altına alınmasını sağlar, ancak bu, etkili bir şekilde etkili olmayan bir sistemdir. Verilerinizi kontrol edin, kuru analizler yapın ve daha fazla bilgi edinin ve daha fazla bilgi edinin. Bu, doğru bir şekilde gerçekleştirilmiş bir yöntem olup, temel yapıyı oluşturmak için bir yöntem olarak kullanılabilir.
Kontrol veic Savstarpēji Saistītas Funkcijas: izglītojoša, attīstoša, mācīšana ve izglītošana. Bir attistības funkcija'yı izleyin Zine Cardojot materyali sev, gatavojoties tam, ve bir şey var. jebkurā bridī. Mācību funkcija Bu durumda, okul öncesi eğitim materyalleri için bir apgut veya apguto ile ilgili yorumlar ve yorumlar. izglītības funkcija Kontrollü bir eğitim sistemi, sıkı bir disiplin ve disiplinli bir eğitim sistemidir. Düzenli olarak bir okul, bir okul, bir okul, bir o kadar da uzman, ve bir kolektīvistiskas attiecības için ahlaki olumlu bir yaklaşım. Türk kontrolleri, bir spējas, t.i., veicina pascieņu ile ilgili olarak bir skolēnam izprast savas. Skolotājs ne tikai reestrēnu zināšanas, bet, pamatojoties uz katra skolēna sasniegumu analīzi, viņam ir iespēja koriģēt visu izglītības prosedür, bilgi vecākus un sabiedrību par izglīt ības panākumiem vai trukumie m.
Bireysel kontroller, öğrencilerin daha iyi bir performans sergilemesi için, kişisel olarak izlenebilir bir sonuç elde etmek için, daha fazla sonuç elde etmek için yeterli değildir.
Sistem, iş süreçlerinin düzenli kontrollerini yaparak, şehir genelindeki en uygun ödemeleri gerçekleştiriyor.
Formları kontrol etmek, herhangi bir işlevsellikten yararlanmamak, öğrencilerin ilgilerini bir sonuç olarak dinlemek için kullanılmaz.
Göz önünde bulundurarak, yeni vize programlarını kontrol ederek, yeni bir eğitim programı hazırlayabilirsiniz, öğrenciniz entelektüel ve pratik bir uygulama ve bir iş fikri geliştirebilir.
Nesneyi etkinleştirin, uygulamayı açın, bir sonraki hesap için bir hesap oluşturun ve bir saniye bekleyin.
Farklı yöntemler, öğrencilerin bireysel olarak öğrenmeleri gereken, eğitim taktikleri ve kontrol yöntemleriyle ilgili daha fazla bilgi edinmenizi sağlar.
Skolotāju prasību vienotība, kuri kontrolē skolēnu izglītojošo darbu noteiktā klasē.
("12") Dažādos apmācības posmos, dažādi veidi'yi kontrol ediyor. Iepriekšēja kontrolü Bu, öğrencinin bir şeyler yapmasına izin verecek bir şey değil, bu da çalışmaktan başka bir şey değil. Lai planı, darbu, skolotājam jānoskaidro, kurš ko un ka zina. Öğrencilerimizin dikkatini çeken notlar, öğrenciyle birlikte bir öğrenci olarak, bireysel olarak bireysel olarak eğitim almaktır. Stravas kontrolü Bu, öğrenci zinası ile ilgili bir kimlik tespitine benzer materyallerle ilgili bir bilgidir. Galvenokārt veic'e göre, yeni nesil sistem klasikleri, bir çok okuldan daha iyi bir görüşe sahip olmanızı sağlar. Parazit kontrolleri, bir çok işlemin yapılmaması durumunda yapılır. Öğrenciyle ilgili analizlerin yapılması zorunludur. Analizin ardından, en iyi izleme ve izleme performansı elde edildi, birçok şey yapıldı ve hücre başına izlendi. Otomatik kontroller (veriler, simülatörler, performans kartları) ve uzman bir uzman tarafından yapılan kontroller, hiçbir şeyin doğru yapılmaması için otomatikleştirilmiştir. Tematiska kontrolü veic periodiski ka Jauna Tema ve aynı zamanda sistematize edilmiş zināšanas. Kartpostallarda bir kontrol bildirimi varsa, bu kontroller etkinleştirilmiş bir şekilde kontrol edilir ve bir değişiklik yapılır. Galigā kontrolü notiek ceturkšņa, pusgada, visa mācību gada beigās, kā arī beidzot mācības pamatskolā, vidusskolā.
Kontrol yöntemleri- bir okulla ilgili olarak, etkili bir eğitim öğretim okulu olarak bir eğitim notu edinin.
Atkarībā hiçbir organizasyon formülüne sahip değildir:
Ön kontrol, klasik sınıf standartlarında, herhangi bir malzemeye ihtiyaç duymadan, iyi bir eğitim için kullanılabilir. Bu donanımlar, bir konsolidasyon için gerekli malzemelerin kullanılmasıyla ilgili değildir.
Grup kontrolleri, bir grup tarafından yapılan değerlendirmelerin ardından, herhangi bir klasikle karşılaşılmaması durumunda, notların toplu olarak etkinleştirilmesiyle ilgili işlemin sonuçlandırılmasını sağlar.
Bireysel kontrol, izmanto, lai rūpīgi iepazistinātu skolotājus ar atsevišķu zināšanām, prasmēm and iemaņām. Skolotājs, uzmanlığımızla ilgili olarak bir apzinatību, yani daha hızlı bir şekilde, daha iyi bir not almak için, daha iyi bir zināšanas ile ilgili bilgi sahibi oldu.
Kombine kontrol (saspiestā aptauja), ve bireysel panākta veiksmīga bireysel kontroller kombinācija ve ön grup kontrolleri. Bu kontroller, doğru programlanmış programların doğru şekilde yapılmasını sağlar.
Skolēnu paškontrole nodrošina iekšējās atgriezeniskās saites darbību mācību proses. Ar pašpārbaudes palīdzību skolēns patiešām pārliecinās par to, kā apguvis zināšanas, izvērtē veikto uzdevumu rezultātu praktiksko nozīmi.
Gramajlar:
Pedagoji. Mācību grāmata augstskolu studentiem/ , ; Ed. . - 4. izd., stereotipler. - M.: Izdevniecības merkezi "Akadēmija", 200 lpp.
Pedagoji. Jauns kurss: mācību gramata ped studentiem. üniversiteler: 2 gram. - M.: Humanitārais izdevniecības centrs VLADOS, 2005. - 1. grāmata. Vispārīgi pamati. Mācību süreci.– 574 lpp.
Psikolojik ve pedagojik çalışmalar ve yorumlar. - Sanktpēterburga: Pēteris, 200. gadi.
Pedagoji. Mācību grāmata skolēniem ped. üniversiteli. /Kırmızı. .- M.: Krievijas Pedagoģijas biedrība, 2006. - 608 lpp.
Pedagoji. Mācību grāmata skolēniem ped. üniversiteli. /Kırmızı. .- M.: Apgaismība, 1983. - 608 lpp.
Kontrol yöntemleri
Yöntem | butiba | Pieteikšanās'ın manzarası | Nosacijumi |
Mutiski | Skolotājs atklāj atsevišķu zināšanas, prasmes un iemaņas, notiek mutiskas sarunas veidā. | Bunu göz önünde bulundurun. | Çok sayıda kişiyle iletişime geçin, bu kişiler bir darbību gaita, pareizas atbildes ile birlikte gelir. |
Rakstišana | To veic rakstiskas aptaujas veidā. | Parbaudes darbi klasē, mājasdarbi. | Darba izpildes patstāvība, uzdevumu mainīgums, skolotāja vērošana skolēnu darbā. |
Praktiska kontrolü | Öğrenci, yeni bir şeyle ilgili bir fikir geliştiriyor. | Laboratorijas darbi, rūpnieciskā prakse, praktiskie eksperimenti, fiziskie vingrinājumi. | Stimulēt skolēnos, yüksek sistemli bir sistem olarak, uzun süredir devam eden bir aktiviteye ilgi uyandırıyor. |
Didaktiskais testleri | Mācību, uzdevumu kopyalarını test eder, kura mērķis ve notlar, satura aspektüs olarak asimilacijas. | Psikolojik olarak bir pedagojik test yaparak, tanıya yönelik kişisel bir testte bulunduk. | Pārbaudēm jabūt: īslaicīgām, nepārprotamām, informatīvām, standarta. |
Novērosana | Öğrencinin, bazı şeyleri göz önünde bulundurarak, bir tatil planı yapmak, bir şey yapmamak için yaptığı araştırmalara dikkat edin. | Vize çalışması. | Kişiselleştirilmiş kişisel gramajlar, yeni nesil gramajlar ve dinamik nesnelerle ilgili notlar içerir. |
("13") Patstāvīgais darbs Nr.8
Konular: Galvenās innovatīvās pedagojijas idejas Krievijā (1980-2000)
Definējiet jēdzienus: "Izglītības procesa organizācija", "Izglītības humanizācija", "Izglītībaspersonifikācija"
Optimizasyon(enlem yok. Optimum - labākais) - izvēles süreci hiçbir dažādiem iespējamiem. Optimizasyon, en iyi eğitim sistemi olan pedagojik sistemlerle yapılabilir ve bu da aynı şekilde yapılır. Optimizasyon en iyi şekilde değerlendirilerek en uygun hale getirilir. Kriterleri ve zümrütleri en iyi hale getirir, ancak yeni dönemler için en uygun koşullar iespejalar Atlas'ta bir işlem yapılmadı.
Jēdziens "inovācija" nozīmē inovāciju, novitāti, pārmaiņas; yeni bir süreç başlatıldı ve yeni bir süreç başlatıldı. Pedagojik Süreçle İlgili Saistībā yenilikler yeni bir hesap, bir ödeme yöntemi, bir form yöntemi, bir okul ve bir organizasyon için bir hesap oluşturma yöntemi. ()
Optimizasyonlar: saskaņā ve metodiku : daha fazlası ve daha fazlası, daha fazla vize almanın yanı sıra, en iyi eğitim ve öğretim programları için de fikir sahibi olmanızı sağlar. Prensipler: iemācīt bērniem domāt skaļi jau no pirmās mācīšanās dienas (komentēta vadība); sekot līdzi programmai, t.i., atbilstoši organizēt apmācības; izmantot atsauce diyagramları; piemērot perspektīvās mācības (absolvēšana un apmācība); mudināt skolēnus gūt panākumus, jo tas Ir butisks passonības vedošanās nosacījums.aktīvā atsauchesnoteikums augriezeniskās sates nodšināšanai, l Abam Biznesa Contact Stunda. Şemsiyeler ve saniyeler içinde, öğrenciyi bir kez daha başka bir şeyle tanıştırmak için, başka bir şey, zümrüt, zîmējumu veidā. Perspectīvā mācīšanās ve tabii ki, bir svarīgāko jautājumu iekļaušana nodarbībās, tos obrīd apgūstamajam materyali. İlgi çekici kişiler, kayıtlar, işlemler ve işlemlerle ilgili sorunlar yaşanıyor. Saskaņā ve metodiku : šī deneysel teknik izriet no facta, ka visi berni bez izņēmuma spēj skolas mācību programmu. Yeni materyaller: toplu gönderiler ve ayrıntılı bilgiler, bir çalışma için duygusal bilgiler verir; otrā faze - kopsavilkumlar izglītojošs materyalleri, izmantojot uzziņu şemaları; öğrenciye hiçbir şey katmamak için birkaç işaret ve işaret; bazı posmlar - mācību grāmatu un lapu ar atsauces signal mājās; Piektais posms ve atsauces signalālu rakstiska reproducēšana nākamajā nodarbībā; sestais posms - atbildes uz atsauces signalāliem; septacy posms ve bazı küçük materyaller, geçmiş ve depolama işlemlerine tabi tutulmuştur. Padziļināta teorētisko Jautājumu Izpratne Rada vēlmi izmēģināt spēkus biznesā, un laiks, kas ietaupīts, pateicoties koncentrētai teorijas apguvei, ļj, palielinot risinmo uzti, palielinot risinmo uzti, palielinot risinmo uztu, palielinot risinmo uZ, palielinot risinmo uZ, Pusīgi) Tos. veidi, iespējamie risinājumi. Psikolojik danışmanlar, ruh sağlığı ve ruh sağlığı açısından atmosfer kontrolleri açısından klasik ve popüler bir deneyime sahip.
Hümanizmler(Latīņu Valodas Humanus - cilvēcisks, humans) - bütünsel jēdziens par cilvēku ve augstāko vērtību pasaulē. Bu, bireysel olarak elde edilen notların bir sonucu olarak, bir kişiyle bir araya gelerek, bir kez daha bir şeyler yaparak, bir gün içinde bir şeyler yapmak için bir fırsattır. İnsancıl pedagoji- Sistem teorisi, geçerli bir uygulama, uygulama, işlem süreci boyunca geçerli olan bir uygulamadır ve bu, belirli bir işlem için geçerlidir. Izglītības humanizācija kişisel olarak bireysel olarak pedagoji eğitimi almak ve normal bir öğrenci olmak için okuldan mezun olmak, öğrenciyi eğitmek için yönlendirmek, kesinlikle kişiyle tanışmak Igajam. öğrenciyi etkinleştirin. İnsancıllaştırma, herhangi bir işlem gerektirmeden, hiçbir işlem yapılmadan, hiçbir işlem yapılmadan gerçekleştirilecektir. Humanizācijas veidi: farklı bir geçiş noktası oluşturmak; bireyselleştirme prosedürünü izglītības; labvēlīgu apstākļu radišana katra skolēna bağları ve spēju attīstībai; benzer bir şey olarak sınıflandırılabilir; mācību un izglītības pasākumu konforları; psihologiskā drošība, skolēnu aizsardzība; bir konuşma yapın; öğrencim var, ben de öyleyim; bir izglitības panākumu nodrošināšana'yı apmācību; mainot skolas mērķa uzstādījumu; katra skolēna attīstības līmeņa pamatotība; skolotāja iekšējopersonīgo attieksmju pārorientācija. ()
: Nepieciešamās skolotāju Personiskās īpašības: skolotājiem ve jābūt "cilvēkiem" laipna dvēsele un mīlēt bērnus tādus, kadi viņi ir”; jasaprot bērni; çok iyimserim; skolotājiem "ir pienākums kişiselleştirilmiş nākotnes cilvēku, jaunas noliktavas cilvēku". “Humans skolotājs, iepazistinot bērnus ar zināšanām, vienlaikus nododot viņiem savu raksturu, parādās viņu priekšā kā cilvēcības paraugs. Yöntemler, yöntemler, yöntemler, izglītības ve audzināšanas formları, izejot caur skolotāja dvēseli, sasildītas mīlestības pret bērniem uniepildītas ar cilvēcības izjūtu, kļūst izsmalcinā tas, elastīgas, mērķtiecīgas ve tā Pec efektleri.
Yeni fikirler ve fikirler edindim.
Kişilik pastası ancak çok özel bir kişiyi tanımladım, bireysel olarak darbības tarzına sahip oldum, attīstīt labākās īpašības ve nötralize edilmiş bir katra skolēne negatīvās individuālāsmes. Pieeja'yı etkinleştir yoğun bir şekilde pedagoji yapmak, organize etmek için bir şeyler yapmak, bir kültür ve kültür için bir şeyler yapmak, bir sürü kişi ve bir kişi için pasajlar yapmak pasības. Sosyal yönelim ve kolektif görüş pedagojik süreç, sosyal ve sosyal konulara odaklanıyor. Holistiska pastası Süreçlerin organizasyonu ve saistīta ar vienotu plannošanu, parvarot darbibas "notikuma" raksturu, komunikācijas formalizesanu. Bu efektler, akademi priekšmetu, insani ve izglītības, kā arī izglītības, zinātnes, ražošanas, mākslas ve dzives'in satura bütünleşmesini sağladı. Optimizasyonlar ama en iyi sonuç, bir öğrenci için ekonomik bir okul olarak bir öğrenciyle yapılan ödemelerin bir sonucu olarak gerçekleşir. Teknik Bilgiler Bir makine aktivasyonu için bir algoritma oluşturup, sonuç almayı garanti eden bir plan oluşturabilirsiniz. Radošas, innovatīvas pieejas gerekli, nenogurstoša pedagojik deneyimler. ()
Gramajlar:
Teorik olarak: yorumlama: öğrenciye yönelik gramer kuralları. üniversiteli. - 2. izdevums, Rev. - M.: Izdevniecības centrs "Akadēmija", 2004. - 192 s.
("14") , . Pedagogiskā vārdnīca: Öğrenci eğitimi. üniversiteli. - M.: Izdevniecības centrs "Akadēmija", 2000. - 176 lpp.
Psikolojik ve pedagojik çalışmalar ve yorumlar. - Sanktpēterburga: Pēteris, 2006. - 320 lpp.
Pedagoģiskā meklēšana / Sast. . - M.: Pedagojija, 1987. - 544 lpp.
Pedagoji: öğrenciye yönelik bir eğitim programı. augstskolas/, ; Ed. . - 4. izd., stereotipler. - M.: Izdevniecības centrs "Akadēmija", 2005. - 576 lpp.
Pedagoji. Jauns kurss: mācību gramata ped studentiem. üniversiteler: 2 gram. - M.: Humanitārais izdevniecības centrs VLADOS, 2005. - 1. grāmata. Vispārīgi pamati. Macību süreci. - 574'ler.
Viktorija Glavatskiha
Jēdzieni "didaktiskā spēle" ve "didaktiskais vingrinājums"
kavram« didaktiskā oyunu» BM « didaktiskais vingrinājums» .
Didaktiskā oyunu ir daudzšķautņaina, sarežģīta pedagojiska paradība; tā ir gan spēļu methode to bernu mācīšanai, gan audzināšanas forma, gan patstāvīga spēļu darbība, gan lidzeklis dažādu īpašību, prasmju un iemaņu attīstīšanai bērnos.
Mazu, pedagojik olarak verimli bir rota oluşturmayı başardı. Cilvēki radija tādas spēles ka "Labi", "Saksağan - ar baltu malu", "Smaki-spoki" bir daudzi citi. mat, spēlēšanās ar bērnu, māca veikt elementāras spēles darbības. Hiçbir şey yapılmadı, rotalar ve rotalar, daha iyi, daha fazla değer ve daha fazla değer elde etmek için en iyi yollardan biri. K.D. anas formas, tās ir bērniem tuvas saturā, spēļu darbībās, tēlos, un P. Usova, atzīmējot spēļu izglītojošo ietekmi, rakstija: "Katr oyun, ve yeni nesil, yeni nesil, enerjik ve düzenli organizasyonlara sahip bir ürün. Pedagojik pratikler, bazı oyunlarda sorun yaratan bir oyunla ilgili olarak, bazı oyunların oynanması gereken bir oyundur.
Didaktiskā oyunu ka mācību methode ve izklāstīta divās daļās veidi: oyunları etkinleştirir didaktisks, vai otodidaktisks, büyüler. Evet, spēles darbības.
Didaktiskā oyunu ka izglītības forma satur divus sakt: izglītojošs (bilişsel) bir oyun (izklaidējoši). Mācību süreci duygusal açıdan heyecan vericidir. Mācības, yoğun bir rotaļnodarbības prosesi ile aktif hale gelir. A. P. Usova, aplēšot didaktisks bir tās loma izglītības sistēmā yazın, rakstija: « Didaktiskās oyunları, bir şey söylemek ve bir şey söylemek gerekirse, bu bir şey değil mācību etkinleştirilir berns, atnes izklaidi.
Didaktiskā oyunu Darbojas, bireysel olarak kişiselleştirilmiş bir şeydir, bir iemaņu attīsanai ile çalışın.
Kopumā, analizējot Sorokina, Udaļcovas, Avanesovas, Bondarenko ve darbus, daha fazlası didaktiskas šadas spēles, kısa ve uzun bir yapı yapısı, izceļ sekojošo elementler: didaktiskais uzdevums, spēles uzdevums, spēles darbības, spēles noteikumi.
Didaktiskais Yeni öğeler oluşturmanın yanı sıra, akıllı telefonunuz, not defteriniz, sistematizasyonunuz, apgūšanu'nuz için darbības, apgūšanu'nuz için bir uygulama oluşturmanın yanı sıra nesnel bir uygulama oluşturmak için de kullanabilirsiniz. paradībām, kā arī izziņas darbības attīstību.
Nākamais svarīgais bileşenleri didaktisks spēles ir spēles uzdevums. V. N. Avanesova norāda, ka bērniem jāizvirza izglītojošs, izzinošs uzdevums caur spēles uzdevumu, kas ir tuvs bernu rotaļu motīviem.
Didaktiskais uzdevums, līdz ar to, it kā maskēts, uyur no berna. Bazı uygulamalar, yeni bir şey yapmamak için bir fırsattır (audzinātājs māca, un berni mācās no viņa), bahis gan spēle, tas, pedagojik ve pedagoglar, vienas spēles dalībnieki'dir. .
Bu prensipler, eğitimin temel prensipleridir, yani, eğitim öğretimin bir parçası olarak, pedagoglar ve daha fazla eğitim için, didaktiskā oyunu pārstāj būt pats par sevi, ietilpst kategorijā Vingrinājumi. Lai no tā izvairītos, katrs didaktisks Oyun ayrıntıları ve ayrıntılı bilgiler.
Kā atzīmēts F. N. Blēhera, E. I. Udaļcovas un citu autoru darbos, didaktiskā oyunu oyun oynamanın en iyi yolu mirkļi: gaidas un parsteigumi, bulmaca öğeleri, kustiba, sacensības, lomu sadale utt. “Ja ir spēles darbība didaktisks Oyun türleri ve biçimleri. Bu konuda uzmanlaştınız ve bu konuda uzmanlaştınız, ve bazı oyun işlemlerinin çok daha zorlayıcı bir süreç olduğunu düşünüyorum. İlgi çekici rotalar spēles didaktiskais uzdevums. Tāpēc, jo interesantāka ir spēles darbība, jo veiksmīgāk bērni risina mācību uzdevumu,” norādīja I. Udaļcova. Būtiski, ka galvenais izziņas darbības uyarıcıları, uzstāšanās motīvs didaktisks uzdevums nav Tiša Norāde uz audzinātāju bir bernu vēlmi mācīties no viņa, bet skolniekiem likumsakarīgi netiecas yazıldı, velme sasniegt spēles mērķi, uzvaret, çok çeşitli, uzman klasikler, farklı ve yaygın yöntemler, bir not defterinde yazılanlar, yeni ve basit yöntemlere dayalı bir uygulama yapmak için.
Būvniecības pamats didaktiskā oyunu, galvenais rīks vadiba Skolotājs, oyun notlarını etkinleştiren bir döndürme işlemi gerçekleştirir. "Noteikumi ieņem vadību spēlē didaktiskā vertiba, ancak bazı durumlarda, kurtarıcılar olarak kullanabileceğiniz bir şey var bir spēļu uzdevumi yaptım, bir etkinlik düzenlemeyi organize edin. peşin olmadan notiktajiem notikumiem spēles darbība izvēršas spontani un didaktisks mērķi var palikt neizpildīti,” uz noteikumu nozīmi norādīja V. N. Avanesova. Didaktiskais Dikkat edilmesi gerekenler, doğru bir şekilde doğru bir şekilde yapılması ve organize edilmesi gereken bir organizasyon olarak dikkat edilmesi gereken noktalardır.
Iezīmju atklāšana didaktiskā oyunušamību izcelt citu organizētas mācīšanās veidu - didaktiskie vingrinājumi, pamatojotiler didaktiskie vingrinājumi slēpjas atkārtota reproducēšana, atkārtošana, apmācība vienā vai citā darbībā. Bērns iegūst iespēju darboties ve īpaši izstrādātu didaktisks mācību malzemeleri. Mācīšanās, bir pratisyen oyundur, ancak klasik bir oyun türü olan klasik bir oyun değildir. didaktiskā oyunu. Iekļaušana didaktisks Bu süreç, etkili bir şekilde etkili bir şekilde bir araya gelerek, ana faaliyetleri birleştirerek rasyonel bir şekilde birleştirir, yeni yeni, daha iyi bir dönem için sağlam bir süreç.
Pec izmantotā materyali rakstura didaktisks Bazı oyunlar, bir rotada oynanır ve sözlü olarak oynanır. Oyun oynama ve görselleştirme için bir rota çizin, bir süre sonra bir şeyler yapın ve bir gün içinde bir geziye çıkın, Spelet Bu, görsel olarak ilgi çekici bir şey olmayan bir oyundur. pirmskolas vecums.
Galda drukātās spēles, kā arī spēles are priekšmetiem ve balstītas uz redzamībabas, bet šajās büyüler Nesnelerin üzerinde çok fazla nokta var, bunlara dikkat edin.
Sözlü Visgrūtākais büyüler: bir fikir edinmek istiyorsanız, bu bir fikirdir. Bu oyundur Liela nozime Bu, bir çok özelliğin düzgün bir şekilde gerçekleştirilmesini, bir seçim yapılmasının ve bu şekilde bir ödeme yapılmasının mümkün olduğunu gösterir. Bu, belirli bir uzmanlığa sahip klasikler arasında olup, aynı zamanda bir başka deyişle, daha iyi bir skaidri formülünü kullanarak, daha iyi bir zināšanas'a sahip olmanızı sağlar.
Tadejadi didaktiskā oyunu ve bir esošo zināšanu nostiprināšanu, māca berniem izmantot iegūtās zināšanas dažādos apstākļos, veicina patstāvības ve domāšanas activets attīstību, Apsvērtību didaktisks Viyana'da Organizasyon Yapısı Organizasyon Biçimi Yok Bernudārz'lar daha iyi bir deneyime sahip olmak için bir şeyler yapın sastāvdaļas: didaktisks, bir oyun oynuyorsunuz, notikumi.
Bibliyografya.
1. Usova A. P. Izglītība bērnudārzā. Ed. A. V. Zaporozecs. M., İzglitība, 1981. gadlar
2. Udaļcova E. I. Didaktiskais spēles pirmsskolas vecuma bernu izglītībā bir apmācībā. Minska, 1976.
3. Udaļcovs B.I. Didaktiskās oyunları. M.; Uçpedgiz, 1963
4. Ļurikova I., Loma bir oyun oynadım bernu gramatiski pareizas runas veidošanā. Pirmsskolas izglītība - 1988 Nr.2
5. Tyurikova I. Loma bir oyun oynadım bernu gramatiski pareizas runas veidošanā. Pirmsskolas izglītība - 1988 Nr.3
Günlük yaşamınızda bir teknik yöntem kullanırsınız. Visizplatītākā irdidaktiskā oyunu. Tam ir divas funkcijas mācību procesā (A.P. Usova, V.N. Avanesova).Pirma funkcija ir bir not defterine bir göz atın. Tacéjas. Bu arada, bir "Luksofors" oyunu, bir not olarak asimile edilmiş notlarla birlikte bir "Luksofors" oyunu oluşturdu. Özbaşka bir funkcija Bir zamanlar bir oyun oynadım, ve bir gün bir kez daha doyuma ulaşan bir programla karşılaştım. Tā, piemēram, spēlē “Ziemeļi, dienvidi, austrumi, rietumi” (yazarlar I. S. Freidkins) pirmsskolas vecuma bērni mācās orientēties pēc kompasa, izmantot modeļus (maršruta modeļus).
Oyun Yöntemlerigeçerli durum durumu: ar lomām, rotaļnodarbībām, atbilstošu rotaļu aprīkojumu. Piemēram, lai pilnveidotu zināšanas par augiem, attīstītu sakarīgu runu, tiek spēlēta spēle "Ziedu veikals", zināšanu precizēšanai par dzimto - spēle-ceļojums, lai bagatinātu idejas par mākslu un amatniecību - sp ēles "Izstāde", "Suvenīru veikals", " Ceļojums pagātnē". Kamera ve video eğitimleri, oyun oynamanın en iyi yoluLomu.Vecmāmiņa Mīklā mica mīklas, Izklaidīgais cilvēks kā vienmēr visu jauc, and berni viņu labo. Lomu var "izpildīt" rotaļlieta. Piemēram, Petruška lūdz bērnus iemācīt viņam pieklājīgus vārdus, uzvedības noteikumus.
Klasik Etkinleştirmeyi Etkinleştiremiyorumspēļu triki,Kapēkšņa priekšmetu, rotaļlietu paradīšanās, dažādu audzinātāja spēļu darbību veikšana.Šie paņēmieni ar savu negaidītumu, neparastumu izraisa asu pārsteiguma sajūtu, kas ir jebkuras zināšanas prologs (pēkšņi skolotājs ar rullīti “pārvērsās” par Gaileni un viņas vārd ā stāsta par saviem “piedzīvojumiem”, p Bir Vinnijs Pūks'a sahip olmak için bir kez daha başvurdum.
Piela emocionālā uzplaukuma notiek nodarbības, tostarp īsu stāstu dramatizejumi, dzejoļi, ikdienas ainas, dramatizejuma elements.
Üç oyunuzattiecasmīklu minēšana un minēšana, sacensību elementu ieviešana (içindevecakajām grupām)spēļu izveidesituācijas (“Rādīsim lācim savas rotaļlietas”; “Mācīsim Pētersīlim mazgāt rokas”; “Palīdzēsim zaķim sakārtot bildes”).
Sözlü yöntemler, bazı bilgiler vermemek için bir yöntem olarak kullanılır, ancak bu, bir norādīt veidus, yani atrisināt için geçerlidir.fiiller niaTas tika atzīmēts virs šī verālā
Bu, görselleştirme için bir görüntüleme yöntemi kullanır,
Oyunlar, Uygulama Yöntemleri, Pedagoji Efektleri. Bu sözlü yöntem, pirmsskolas vecuma bernu mācībā ve erobežota vertība. En iyi okullar arasında, apkartējo pasauli için en iyi istatistikler, bir başkası için bir şey değil, bir başkası da bunu söylemenin bir yolu. Bērniem gūstot pieredzi, görsel malzeme apjoms var samazināties, jo pakāpeniski attīstās spēja saprast mācību materyali, kasti ek pasniegts galvenokārt sözlü formā.
Skolotājas istatistikleri - sözlü yöntem, daha fazla malzeme içeren bir form oluşturmak için kullanılır. Stāstā dažāda satura zināšanas toek nodotas tēlainā formā. Şu anda mevcut notlar var; par gadalaikiem; par rakstniekiem, komponistiem, māksliniekiem; par savu dzimto pilsētu u.c. Literatürde kullanılan materyaller (K.D. Ušinska, L.N. Tolstoja, V.V. Bjankas, V.A. Osejevas u.c. stāsti). "Mans pirmais skolotājs", "Kā es iemācījos lasīt", "Manas bernības spēles", "Mana mīļākā rotaļlie ta", "Mani draugi" u.c.
Duygusal olarak duygusal olmayan bir yöntem ile hiçbir şey yapılmaz. Bazı özel bilgiler, en iyi notları almak için daha fazla bilgi edinmenizi sağlar. Mācību materialu raitums dod skolotājam iespēju mierīgi sazināties ar ērniem, pamanīt viņu reakciju, stiprināt vai, gluži pretēji, to nodzēst, izmantojot sejas mes, žestus un runas izteik smes īdzekļus.
Daha fazla bilgi ve veri tabanı, doma, doma, nav logots ve dinamisler ve dinamisler için ayrıntılı bilgiler, bilgi ve veri tabanı ve kişiselleştirilmiş özellikler, daha fazla bilgi için bu bir empati. Hiçbir şey, makul bir formda değil, yeni bir bilgi edinme bilgilerinin yeni bir şey olmasıyla birlikte, izlenecek şekilde çalıştırılıyor. Ve bu, şu anda mevcut olan en iyi uygulamaların, saturu ne tikai atdarinājumu, vertību spriedumu veidā, bahis konusu sakarīgu apgalvojumu veidā, kas saskan ar dzirdēto stastī jumu. Bu, etkili bir etkinliğe sahip olmanın ötesinde bir okuldur.
En iyi okullar, çok sayıda öğrenciye yönelik bir eğitimdir. Entonasyonla ilgili süreçlerin tutarlılığı, yeniden yapılanma ve bu konuda uzmanlaşma anlamına gelir.
Bazı klasikler, geçerli bir durum, bir başkası için bir yasal durum, bir başkası için geçerli olan bir şey. Jaunākajās grupās stāstu papildina vizuālā materyaliāla (objektu, to attēlu) showana. Tātad Tiek noskaidroti tēlu tēli, atvieglota notikumu secības uztvere. Kaykay malzemeleri, önemli bir videonun yanı sıra önemli bilgiler elde etmek için kullanılabilir, bu da nebija iekša'dır. Personīga deldi bērni (krievu varoņu varoņdarbi, lidojumi kosmosā utt.). Šādos gadījumos verālo attēlu pamatā ve vizualie. Bet vecākās grupās nav ieteigis ļunprātīgi izmantot görsel materyali: bērniem jāmāca domāt uz vārdiem, jāattīsta spēja mācīties mutiski, nepaļaujoties uz vizualajiem materyaliem, ja runa ve par time priekšmetiem, kas vi ņiem ir pazīstami no pagātnes. Pieredze.
Saruna Bir şey yapmak için, bir paradibām nesnesi için bir zinānes deldi ve zināma, bir tā ve ltīta. Sarunas laikā tiek noskaidrotas, bagātinātas, sistematizetas bērnu zināšanas. Bu, başka bir şeyle ilgili başka bir şey değildir: başka bir yerde, başka bir yerde, bir dosyada, net bir kart veya bir şeyle uğraşmak ve bir şeyler yapmak gibi klasik bir şey. Sarunai nepieciešama domāšanas concentrēšanās, uzmanība, spēja kontrolēt savu uzvedību. Tas māca domāt loghiski, izteikties noteikti, izdarīt secinājumus, vispārinājumus. Ar sarunas saturu skolotājs audzina bernos jūtas, veido attieksmi pret konkrēto notikumu.
Bir iletişim yöntemi kullanarak, bir şeyler yapmak ve bir şeyler yapmak için başka bir şey yapmak zorunda kalabilirsiniz. Skolotāja uzdevums ir veidot sarunu tā, lai katra berna, kļūtu vizeleri komandas īpašums (E. A. Flerina).
Pec satura Ir divu veidu sarunalar:ētiski BMizziņas. Bu, bir grup videonun olmadığı bir bilgi olarak, en iyi okullar arasında yer alıyor.
DIDAKTİKAS IZMANTOŠANA
SPĒLES UN VINGRINĀJUMI ATTĪSTĪBĀ
BĒRNU TIEŠĀ RUNA
Bu, yüksek puanlı ve güvenli bir okuldur. Verilerin silinmesi, silinmesi ve etkinleştirilmesiyle ilgili bilgiler. Olumlu bir duygusal fona sahip olmak için, bir süreç dışında bir işlem yapmayın. Kişisel olarak bireysel olarak, bir fikir edinmek için not alın.
Didaktiskās, yeni bir efekt ve görsel efektlerle, sorun yaratan bir sorunla karşılaşıyor.
Atgādināsim dažus bu notları, eğitim yöntemlerinin izvedi olarak kullanılmasıyla birlikte not etti.
Didaktiskās oyun yapıları
Yapılmış Oyun Yapıları:
- didaktiskais uzdevums;
- saturlar;
- spēļu darbības;
- spēles noteikumi.
Didaktiskais uzdevums
Mācībām izmantotajai spēlei, pirmkārt, ir jabūt mācību, didaktiskam uzdevumam. Bērni rotaļājoties, bir sorunla karşılaştığınızda, dikkat edilmesi gereken notlar vardır.
Izglītojošais, uygun şekilde yapılan oyunlarla ilgili olarak bir bakış açısına sahip olabilir: para kazanmak, döndürmek, bir para cezası almak için bir göz atma durumu. Piemēram, augi, dzīvnieki, sezonālās izamiņas; bir meslek olarak, profesyonel olarak, bir öğrenci olarak; vingrinājumi objektu atpazišanā, atšķiršanā, nosaukšanā pēc izskata, pēc individuālajām īpašībām; kesin olarak, görsel yöntemler, nesneler, klasik klasikler u.c.
Didaktiskās spēles saturs bus valodas figurālās izteiksmes līdzeklis. Yapılı sporlar için skolotājam ve zināšanas, spēles notikumu ve darbību butību, vņš ve patstāvīgi izdomāt ievērojamu skaitu spēļu, kuru para ve attīstīt ālo runu pirmsskolas vecuma berniem. Viņu saturu varētu ama šādi:
■ tanım, salīdzinājumu, epitetu uc izvēle;
■ risk durumuyla ilgili kesin bir durum;
■ dažādu veidu vārdu veidošanas prasmes stiprināšana u.c.
Spēles darbibas
Avanesova V.N. uzsver, ka ar spēles darbību nav jāsaprot jebkura spēlē veikta darbība, bet galvenokārt tāda, kurai ve patiesi spēles raksturs, rada spēles situāciju, spēles attiecības.
Spēles darbību butībavarētu ama nākamais;
- salokamlar,
- bir tane attiecību attēlošana'yı seçin,
- kustiba,
- slēpšanās, meklēšana,
■ bir yazının bir parçası, bir edebiyat eserinin pamatojoties'i,
- piemēru izvēle
- bir madeni para ve bir madeni para
- yarışma,
- bunun için bir şey yapılmadı.
Her zaman çok iyi bir oyundur, ancak uzman bir problemle karşılaşmamak için not edilmelidir. Mācību uzdevuma risināšanas, spēlē nav tišss audzinātāja norādījums, bahis gan dabiska pirmsskolas vecuma bērna vēlme sēlēt.
Oyun notları
En iyi notlar, bir uzvedību için organize edilmiş ve organize edilmiştir.Notlar, daha fazla bilgi edinmenizi sağlar. Bazı notlar var ama bunlar: düzenli olarak yazılan oyunlardan farklı olarak, belirli bir sayıda oyun oynanıyor. Notlarım, notların bir not defterine ve bir not defterine kaydedilmesi için "sodu" olarak yazıldı. Noteikumi var aizliegt, atļaut, beerniem and the noteikt spēlē, padarīt spēli izklaidējošu, saspringtu. Izmantojot didaktiskās spēles noteikumus, pedagoglar virza pa noteiktu kanālu.
Oyun notları var būt, piemēram, šādi:
■ kurš kļūdās, maksā konfiskāciju;
■ çok güzel bir hikaye, harika bir oyun gibi görünen bir büyü;
■ atlasīt kartītes tikai drukātām galda spēlēm
pec vadītāja sinyali.
Yıldız pastāv cieša saikne spēles concepciju, spēles darbībām ve notikumiem. Spēles dizains nosaka spēles darbību raksturu. Notlar, bir sorunla ilgili bir oyun oynamanın yanlış olduğunu gösteriyor. Tādējādi bērns spēlē mācās netīši.
Didaktiskās bir oyun oynuyor
Yazma işlemi yapılmadı ve bir oyun notu ile birlikte bir oyun yazılmadı.
"Pārī savienotie attēli"
Mērķis. Vingrojiet Bernus Sastādīt Frazes Ar Vārdiemo ka, o ka, o ka.Veicināt salīdzinājumu izmantošanu runā, kas raksturo rubens dabu.
Kuşlar. Uz tāfeles ir attēli, kuros attēlota rudens kļava, lapu krišana, kaba mākonis, sarkan pīlādzis, sarkani āboli, kaba kaba, kas klāts ar zemes lapām.
Bērniem ve attēli, kuros attēlota sarkan uguns, plīvojošie tauriņi, pelēks kaķis, sarkanas krelles, sarkanas bumbiņas, pasaku pils, krāsains paklājs.
Güzel bir kız çocuğuyla tanışmayı başardım. Piemēram, mežs ve pasaku pillerini kabalaştırır; ne yazık ki, bu aynı zamanda çok daha fazlasıdır.
"Kā tas izskatās"
Mērķis. Mācīt bērniem izvēlēties salīdzinājumus; veido teikumus, izmantojot vārduso ka, o ka, o ka.
kustéties, Uz tāfeles ir attēli, kuros attēlota saule, sniegs, mākoņi.
Bērniem ve kartlar, baltu palagu, balto cukuru, spalvām, oranžu apelsīnu, sarkanu bumbiņu, saulespuķes u.c.
Bērni Tiek Aicināti Atrast Saulei, Mākonim, Sniegam Līdzīgus Objectus. Piemēram, saule ve ka sarkans ābols; mākoņi, piemēram, vate utt.
"Izvēlies sakāmvārdu"
Mērķis. Pastiprināt sakāmvārdu bir teicienu izmantošanu runā.
Kuşlar. Bērniem, bazı noktalara dikkat ederek, bazı şeylerin daha iyi bir şekilde gerçekleşmesini sağladı.
"Ziema"
Mērķis. Pastiprināt tēlainās vārdu krājuma lietošanu bērnu runā.
Kuşlar. Skolotājs piedāvā bērniem šādus jautājumus;
- Kads ziemā'yı mı sniegs?Dzirkstoš'lar, Balt'lar, dzirkstoš'lar, aukst'ler, ledain'ler, pūkain'ler, degoš'lar utt.
- Kaş rada sniegu? Balina, mirdz, atvēsina, kraukšķ, pūka utt.
- Peki, apkartējo'yu nasıl park edeceksiniz?Gülen yüzler, siltalar, sniegbaltalar, sniegbaltas, sniegs, sniegs, sniegs, sniega kažokos, sniegs, birst pārslās, sniegs, sniegs, skaistu pavasari için bir sapņo; ve koki ve apsarmojuši bir müzik aleti, ancak hiçbir şey yapılmadı.
"Pavasariler"
Mērķis. Çalıştırmayı Etkinleştirme
Berniem.
Kuşlar. Faydalı bilgiler şu şekildedir:
- Kaş'ta pavasarı mı var?Starojoslar, zeltainler, spilgtler, oranžlar, karstlar, pavasarīglar utt.
- Kaçırdınız mı?Siltler, svaigler, patīkamlar, atsvaidzinošlar, pacilājošlar, maigler, dzīvespriecīgs utt.
- Kāda ir zāle pavasari?Jauni, biezi, sulīgi, zaļi, pūkaini, smaragdi utt.
Iedomājies berzu birzi pavasarī, kada tā ir?Zaļa, sulīga, cirtaini, ar baltu stumbru, viņas bizes atraisitas, skaistas meitenes čukst. baltos sarafānos, izstiepuši zarus-rokas viens pret otru, stavējuši apaļā dejā utt.
"Uzmini pec darbības"
Mērķis. Mācīt bērniem izvēlēties darbības vārdus lietvārdiem, audzināt spēju ātri reașēt.
Oyun notları.Katru pareizo atbildi bērns saņem čipu; uzvar tas, kurš savāc visvairāk žetonu.
Kuşlar. Puiši, visi priekšmeti, paradības, dzīvnieki, putni, pasaku varoņi veic dažas darbības. Piemēram, saule, nasılsın?Tas spīd, silda, samīļo, žilbina, uzjautrina utt.Tagad daha fazla spēlēsim spēli "Uzmini pēc darbībām". Es izdomāšu vārdu, un jums šis vārds jāuzmin ar darbībām. Piemeram, sniegs. Tā iet, plīvo, griežas, guļ, kūst, mirgo, dzirkstī utt.
Tad bērnam Tik Piedāvāta Līdera Loma.
"Izvēlieties attēlu"
Mērķis. Turpiniet, bir bilim adamının yeni bir figüratif figüre sahip olduğunu düşünüyor.
Kayısılar. Attēli, kas ilustrē frazeologiskās vienības (nokariet degunu, nogurst, nosalst līdz kaulam, turiet muti, paceliet bizes, ritiniet smiekli utt.).
Kuşlar. Burve ir apburusi visas bildes. Lai tos apburtu, bir jānosauc a jāpaskaidro, yani izteicieni nozīmē. Atlasiet tikai tos attēlus, kas ir piemēroti pasaku "Sarkangalvīte", "Sniega karaliene", "Zieds-Semitsvetik", "varoņiem. Kızıl Çiçek"u.c.
"Melnais krauklis"
Mērķis. Vingrojiet bernus vardu veidošanā.
Kayısılar. Flanşlar yeşil konturludur, havai fişekler kırmızı konturludur.
Kuşlar. Skolotājs, yeni bir şeyle karşı karşıya kaldı. Bağla. Ja saskaita vārdus, kas apzīmē kraukļa ķermeņa daļas, un vārdu Melns, tad tu saņemsi jaunu vārdu. Piemēram, krauklim ve melna galva, bu nasıl olur? Melngalvju.
Hiçbir iz, herhangi bir izdüşümle ilgili bir soruna neden olmaz.
Krauklim ve Melns Knābis... Krauklim ve Melns Spārns... Krauklim ve Melns Spārns... Krauklim ve Melns Kakls... Krauklim ve Melns Kakls... Krauklim ve Melna Aste... Krauklim ve Melna Veders... Krauklim ve Melnas ķepas...
"Rūķi un milži"
Mērķis. Mācīt bērniem veidot lietvārdus ar sufiksiem - ik, - meklet; attīstīt logisko domāšanu, uzmanību.
Kayısılar. Izgriezt attēlus, kuros attēloti dažādu literatürde darbu sižeti.
Kuşlar. Bir grupla (2-3 kişi) bireysel olarak bir araya gelmeyi başardık: “Kadaşlarınız yok mu ve varoņi mi? "Kādi ir viņu vārdi?"
Piemēram, saskaņā ar pasaku "Pinokio piedzīvojumi":
Artemonlar - Artemončiks - Artemonišče;
Duremārs - Duremarčiks - Duremarišče;
- Karabas Barabas - Karabasik - Barabasik - Karabasishe Barabasishche;
- Kaķis - Kaķis - Kaķis.
“Tas ir ļoti labi, bet tas ir slikti”
Mērķis. Māciet bērniem spriest, gramatiski veidot apgalvojumus.
Kuşlar. Pieaugušais iesaka padomāt bir atbildēt uz jautājumu: "Kas ir labs ziemā?" Bērni izsaka savu viedokliziemā ir ļoti skaisti, ziemā ir daudz sniega, var braukt no kalna utt.Tad viņš jautā: "Kas vainas ziemai?" Bērnu şunu söylüyor:ļoti auksts, jāvelk daudz drēbju, ļoti agri satumst utt.
Bu, evde çok fazla zaman geçirmeniz gereken oyunlardır. Piemēram, kas ir laboratuvarları ve taşıma araçları, çok iyi, katrā gadalaikā, kādā pasaku varonī utt.
"Dzivie barometrisi"
Mērķis. Bir organizmanın zihninde dolaşan bir şey yok, bu da prognozun öngörülmesinden kaynaklanıyor; uzlabot prasmi lietot sarežģītus teikumus runā; iemācīties sacerēt dažāda veida stāstus (aprakstu, stāstījumu, argümanāciju), izmantojot dažādus saziņas lidzekļus starp apgalvojuma daļām.
Kayısılar. Divi lieli attēli ar vienādu ainavu vienā no tām spīd saule, bet otrā ir mākoņains; mazi kukaiņu, putnu, augu attēli un time raksturīgais stavoklis vai uzvedība dažādos laikapstākļos.
Kuşlar.
1 seçenek
İlk olarak, yeni başlayanlar için "barometru" ile ilgili hiçbir şey yapılmadı ve bu, hiçbir ödeme yapılmaması gereken bir şeydi.
Bu yüksek okullar, sizin için değerli olan, her şeyin yolunda gitmesi gereken bir şey. Pieversiet uzmanību berniem ve izteikumu bu konuda uzmandır.
Piemeram:
- “Ja esi vērīgs, pamanīsi, ka zirneklis tīklu griež tikai saulainā laikā un pirms lietus sēž zem lapotnes, jo sajūt lietus tuvošanos no gaisa mitruma un nevēlas, lai lietus plīst. timeklis.”
- “Pievērsiet uzmanību skudrām. Ja redzat viņus darbā, būs saulains laiks, un, ja redzat, ka viņi visi atrodas skudru pūznī, tad drīz līs lietus, jo viņi jūt mitro gaisu ve steidz aizvērt ieejas no ūdens.
- “Klausieties šovakar.
2. evet
"Barometrus" ile ilgili bir şey söylemek gerekirse, monolog bir monolog olan "barometrus"u kullanıntam sürüm.
"Burve-Ūdens"
Mērķis. Bazı durumlarda, ana sıcaklıklar, şehirdeki diğer ülkelerden gelenler için geçerli değildir: çalıştırmayı etkinleştirin; iemācīties saprast tēlainus izteicienus B miklas un. poētiskā tekstā patstāvīgi atlasīt epitetus, salīdzinājumus, kuros aprakstīt ūdenidažādi stati. Kayısılar. Attēli ar shematisku ūdens attēlojumu trīs stāvokļos vai attēli ar inavām, kur ūdens atrodas visos stāvokļos; kartlar bir karttır; Cipsi.
Kuşlar. Skolotājs, birçok parçadan oluşan ve ilgi çekici salıverilmiş parçalarla dolu. Bērniem tekstā bir jāatrod salīdzinājumi un jāpaņem saves. Bērns, kurš pabeidz uzdevumu, saņem žetonu. Papildu mikroshēma tiek piešķirta tam, kurš paņem vismaz 3-4 ūdens definīcijas (jebkurā stāvoklī).
Piemēram, skolotājs lasa A. S. Puškina dzejoli.
Bu, bir markanın adıdır, bir örnektir, burvanın bir parçası olmayan bir etikettir. Atnaca. sabruka,şambas Karājās ozolu zaros, apgūlāsviļņaini paketi
Uygulamayı etkinleştirin ve etkinleştirin. Brega ar Nekustamā upe to nolīdzināja ar pufīgu plīvuru. Uzplaiksnīja sals. Bir arkadaşımın daha çok sevdiği bir şey!
Tad viņš aicina bernus izvēlēties vārdu definīcijas,
tekstā izcelts: “kā vate”, “izklājums”, “galdauts”, “kāzu tērps” utt.
İyi misin? Trausl'lar, pūkain'ler, spīdīg'lerutt. Ne dersin?Krit, Grieza, Nogua utt.
Kads ledus? Türler, örümcekler, slaytlarutt. Ne dersin?Spīd, Kraukšķ, Krakšķ utt.
Mikla: Kā pāri debesīm no ziemeļiem
Peldēja pelēks gulbis
Lejā nometa, uzbēra
Uz ezera laukiem
Baltalar bir spatula ile açılır.(makoniler)
Kads mākonis? Smags, pelekler, davullarutt. Ne dersin?Melns, ložņā, karajas utt.
Kads alay mı ediyor? Baltlar, pūkainler, slapjšlar, dzirkstošlar, dzirkstošlar, spīdīgsutt. Ne dersin?Iet, krīt, sedz, krīt, noliek, pārklāj, dzirksti utt.
Mikla: Paten! Paten!
Hiçbir şey yapılmadı!
Kaş mūs visus parsteidza
Pasta lezzetlerini nasıl buldunuz?
Kads lietus? Sēņu, straumes, ieilgušas, kaitinošas, rudenīgas utt. Ne dersin? Lē, pātagu, list, pil, klauvē utt.
Citas miklas:
Pagalmā notiek kņada
Hiçbir debesīm birst zirņi.
(mezun)
Nav dzeloņains, gaiši zils Krūmos karājās...
(Salna)
Zivis ziemā dzīvo silti: Çok şık ve güzel görünüyor.(Bize öncülük et)
Bērni sēdēja uz dzegas
Bir görsel daha geldi.
(Lastekas)
Pūkaina vate Kaut kur peld. Jo zemāka vate, jo tuvāk lietus.
(makoniler)
"Prognozētāji"
Mērķis. Yeni fikirler için kesin fikirler; iemācīties aprakstīt laika apstākļu stavokli; nostiprināt prasmi sacerēt dažāda veida stāstus (aprakstu, stāstījumu), izmantojot daudzveidīgus saziņas līdzekļus starp izteikuma daļām; bir örnek nesnenin tanımları, zıt anlamlıları ve tanımları; izmantot darbibas vārdus.
Kayısılar. 4 kartlar, sadalītas lielās šūnās. Kart merkezi ve kartlar (1 kart - ziema, 2 - pavasaris utt.), mazi attēli ar mākoņu, mākoņu, dažādu nokrišņu, vēja attēliem.
Kuşlar. Bazı kameralar, bir fotoğraf makinesinin kullanımı için özel bir duruş sergiliyor. Laikapstākļi var ama aynı zamanda, temel olarak önemli olanların da dahil olduğu bir şey. Attēliem mazos attēlos berni izvēlas tanımları, salīdzinājumus.
Piemeram: “Vasarā debesis ir augstas, skaidras, zilas. Pūkaini, spalvu, vieglie mākoņi var peldēt (lidot) ve debesīm. Viņus dzen (dzina) svaigs vējš. Bet vasara debesis var ama tumšas, zemas. Bu uygulamanın (apklātas) ar smagiem, zilganiem mākoņiem olması gerekiyor. puš tokatjš, bunlar ve utt.
(Lietus)
"Šifrētā gudrība"
Mērķis. Nostiprināt prasmi atpazit sakāmvārdu sižetus zīmējumos; Bu, bir françayı, bir frazeologisko vienību parnesto nozīmi'yi saklayan bir şeydi.
Kayısılar. Aslında, hiçbir kuriem katrs attēlo vairāku sakāmvārdu, teicienu, frazeoloģisko vienību varoņus.
Piemēram: putns būrī - “Nav mīļi putnam zelta būrī”; zivs ar lietussargu - “Kā lietussargs zivij” utt. Teicām, sakāmvārdiem un frazeoloģiskajām vienībām vienā attēlā jābūt vismaz 10.
Kuşlar. Aiciniet bērnus no attēlā redzamajiem attēliem apgūt sakāmvārdus, frazeologiskās vienības, teicienus. Spēle tiek spēlēta sacensību veidā. Ar vienu bildi - "Kurš nosauks vairāk?" Ar diviem attēliem (komanda) “Nosauciet visus attēlotos sakāmvārdus un frazeologeskās vienības. Kurš ir ātrāks?"
"Izvēlies sakāmvārdu pasakai"
Mērķis. Risk durumuyla ilgili kesin durum tespiti; mācīt izprast tēlaino vārdu bir frāžu pārnesto nozīmi; nostiprināt spēju izvēlēties sakāmvārdu pasakas galvenajai idejai.
Aprilkojumlar, Resimli resimler, kartlar ve kartlar sakāmvārdiem.
Kuşlar. Bērni Tiek Aicināti Lasīt Sakāmvārdu; Paskaidrojiet tās nozīmi un izvélieties pasaku, kurai tā bilst. Farklı tanımlamalar var.
Didaktiskās, kuru bir oyunla oyun oynuyor
mākslas darbi
bir krievu tautas pasakas
Didaktiskajās spēlēs, kuru pamatā ve mākslas darbi
Yapılması Gereken Şeyler Var Ama Yeni Fikirler de Var:
- par mākslas darbu saturu;
- par pazīstamu darbu varoņiem;
- darba yapısal olarak;
par darbu leksikas raksturīgajām iezīmēm u.c.
Bir şey olmadıDidaktiskās, yeni bir şey yazdı, bu da yeni fikirlerin göz önünde bulundurulmasını sağladı.
Mērķis. Nostiprināt, mevcut durumla ilgili olarak bir ücret talep etti.
- "Mana mīļākā pasaka"Saka:“Pasakas patīk visiem bērniem un arī pieaugušajiem. Mana mīļākā pasaka... “Tad bērni nosauc savas iecienītākās pasakas, vienlaikus nododot bumbu viens otram.
- "Noslēpumi par pasakām" Skolotājs, aynı zamanda şu şekilde de kullanılabilir:
-
Kādā pasakā viņi dzīvo; veca vecmāmiņa, smieklu mazmeita,
manzaralar - kvohtushka, peles-norushka?"Bailēm ir lielas acis."
- Kurā pasakā viņi dzīvo: pele-utīte, varde-varde, zaķis-bēgļa, lapsas māsa, vilka zobu klikšķis? Teremok.
- Kurā pasakā lapsa pārspēja kazu?"Lapsa un kaza".
- Kurā pasakā lapsa pārspēja vilku?"Lapsa un vilks".
- Nosauciet pasakas, kurās lapsa ir atrasta (vilks, lācis utt.).
- Kura pasakā ve atrasts skaitlis tris?
- Kurā pasakā lapsa dzied dziesmu:
Gailis, gailis, zelta ķemmīšgliemene,
Paskaties ārā pa logu.
Es tev došu zirņus.("Kaķis, gailis, lapsa")
« Benim için çok önemliydi.Bērni paši, mīļākajām pasakam'dan daha iyi bir şey yaptı. miklas par jusu iecienītākajām pasakam.
"Uzmini pasaku parça yok."Skolotāja lasa bērniem fragmentus no pazīstamām pasakam, berniem jānosauc pasaka.
"Görseller noslēpums"Yeni ödemeler, ödemeler ve ödemeler için geçerli değildir.
- "Izlabojiet neskaidrības."Skolotāja stāsta: “Maģiskajā pasaku zemē nosaukumi ir sajaukti. Bir pasakainie edzivotāji asla başka bir yere gitmez. Viņiem ir vajadzīga palīdzība. Bir çeşit pasakām iesaka nepareizus nosaukumus. Piemēram, "Varžu zosis" ("Zosu gulbji", "Varžu Princese" utt.).
- "Pasakains ēdams-neēdams".Var ama dažādas šīs spēles versijas.
■ Skolotājs bir araya geldi ve bumbu un vienlaikus nosauc varoni (vairākus varoņus) no passakas, bernam jānosauc pasaka.
■ Skolotājs bir araya geldi ve bumbu bir sauc pasaku, bet berns - varoni no šīs pasakas (vairāki varoņi).
- "Grāmatu veikals".Bu bir oyun ve oyundur. Lai iegādātos grāmatu, par to jārunā, nenosaucot vārdu. Pārdevējs grāmatu pārdos, ja pircējs ir pareizi izstāstījis pasakas saturu (līdzīgi kā spēlē "Rotaļlietu veikals").
- "Ceļojums pasakām». Resimlerin çizimleri, Vietnam'daki gruplara ait bir çizimden başka bir şey değildir. Bērni ir sadalīti apakšgrupās, hiçbir kurām katrai, nosaakas nosaukums. Kurš ātrāk savāks ilustrācijas savai pasakai, tas uzvarēs.
İlgi çekici, basit bir pedagojik süreçle ilgili bir şeyler yapmak için bir adım attınız ağustos limonis pirmsskolas vecuma bernu runas attīstība.
