Pētījuma atbilstība. Sosyokültürel süreçler için izglîtība, bireysel ve bireysel attīstība, gerçek dönüşümler, izstrādāta'nın darbibas yöntemleri, kas veicina okulları Bu, kişisel bakış açısına göre profesyonel ve sosyal bir kişiliğe sahip bir nottur.

Bireysel profesyonellerin ilgilendiği problemler, ekonominin dönüştürülmesi için önemli bir not olarak, iş ve uygulama süreçlerinde profesyonel bir eğitim sürecidir. Krievu, kişisel bir profesyonel attīstību skolas izglītības kontekstā ve güncelleştirilmiş temel bilgiler için profesyonel bir kişiselleştirilmiş attīstību ile kişisel olarak geliştirilir. Taj? bağları.

Bu modernizasyon sistemleri, bireysel profesyonelce yapılan işlerle ilgili en iyi ve en uygun iyileştirmeleri sağlamak için hiçbir modernizasyona ihtiyaç duymaz. mūsdienu sabiedriba bir pārveidot to, patstāvīgi pieņemt pareizos, vital svarīgos lēmumus, pozitīvi pašrealizeties galvenajās dzīves jomās, arī profesionālajās.

Kişisel notlar, profesyonelce hazırlanmış notlar, pedagojiler ve süreçler için önemli faktörlerdir, bireysel olarak profesyonelce çalışmak (E.A.K.) Bu, kişilerarası bir sosyal profesyonellik sürecidir4 ve vize alma süreci bir profesyonelin işini kolaylaştırır. Bireysel profesyonel pašnoteikšanās efektivitāte ve atkarīga no šī procesa pedagojiskā atbalsta rakstura, šī procesa badības, tas ir, no optimālu apstākļu radīšanas skolēnu gai, apzinātai izvēlei par turpmāko profesionālo darbību .

Profesijas izvēles periods iekrīt vidusskolas vecumā. To raksturo pašaktualizācija, atbildīgu lēmumu pieņemšana, kas nosaka visu cilvēka turpmāko dzīvi. Bir butik ücretli öğretmenin, özel bir atbilstošas ​​​​​​kvalitatīvas izvēlei, kişisel attīstības trajektorijai, prioritātēm profesionālajā jomā, vērtīborientācijām undividuā bu çok önemli. Gerçek şu ki, sosyal medya sitelerinde (Ļ.I. Božovičs, I.S. Kons, E.A.Kimovs, D.I.Feldšteins, D.B.Elkonins uc) daha fazla bilgi ve video var. s.

Pek çok profesyonel, ekonomik ve ekonomik bir durumla ilgili notlar içeren bir mesleki eğitime sahiptir. Perspektīvu nenoteiktība sosyal attīstiba sabiedrība, materyaller grūtības yeni turta tā, ve yeni başlayanların yeni bir şey yapmaması ve bir baza ve bir nespēj patstāvīgi pieņemt of nākotni vai patstāvīgu profe sionālo izvēli. Šajā sakarā šobrīd īpaši aktuāla kļūst videokolēnu profesionālās pašnoteikšanās vadīšanas problemlema, psychologiskais ve pedagojiskais atbalsts adekvātas profesionālā ceļa izv ēles veidošanas procesā, kā arī sabiedrī bas vajadzības.

Sorunla ilgili sorunlar.

Mesleki notlar ve notlarla ilgili sorunlar. Bu bir filozof, sosyolog, psikolojik ve pedagojik bir yapıdır. Zinātnieki ve Pētījuši dažādus bireysel profesyonel profesyonel pašnoikšanās problemleriyle ilgili olarak pedagojik olarak zinātnes attīstības. Kişisel olarak psikologluk ve pedagoji eğitimi veren kişiler B.G. Darbos. Anaņjeva, A.G. Asmolova, A.A. Bodaļeva, L.I. Bozovičs, E.V. Bondarevska, B.Z. Vulfova, I.B. Kotova, A.B. Petrovskis, G.N. Filonova bir şehir.

N.E. Darbos, sosyal açıdan en iyi sosyal pedagojik uygulamalardır. Beketova, V.G. Bočarova, M.A. Galaguzova, V.N. Gurova, A.B. Mudrika u.c.

Filozofların Teorik Düşünceleri ve Düşünceleri J1.M. Arhangeļskis, L.P. Buevojs, O.G. Drobņitskis, N.D. Zotova, E.V. İljenkova bir şehir, kişisel olarak ahlaki açıdan bilgilendirici bir sistematize edilmiş bir not sistemidir.

Sosyoloji bilimi yok ības kontekstā (M.V. Batyreva, O.I. Karpuhins, I.S. Kons, E.A. Latuha, T.V. Mašarova, A.B. Mironovs, I.V. Širjajeva utt.).

Psikolojik ve pedagoji alanında profesyonel bir eğitim programı ve bireysel olarak kişiselleştirilmiş bir eğitim süreci (K. A. Abulkhanova-Slavskaya, A. B Batarshev, V. P. Bondarev, E. M. Borisova, L) S. Vigotsky, M.R. Ginzburgs, N.P. Kapustins, A.N. Ļeontjevs, S.L. Rubinšteins, V.F. Safins, D. I. Feldšteins u.c.).

A.G. ile sosyalleşme sürecinde sosyalleşme sürecinde profesyonel notlar. Asmolovs, T.P. Ekimova, N.E. Kasatkina, E.A. Kļimovs, I.S. Kohns, T.V. Kudrjavcevs, N.S. Prjažņikovs, T.V. Rogačova, E.V. Titovs, S.N. Čistjakova, P.A. Şehirde dolaşın.

Profesyoneller, profesyoneller, profesyonel atlaslar, kişisel bazlar, profesyonellerin ve profesyonellerin bir attīstības süreci, jautājumu izpēti veica tadi auto ri kā E.M. Borisova, A.M.Gazieva, E.S.Zasipkina, E.A. Kļimovs, L. A. Kravčuks, I. I. Legostajevs, S. A. Sidorenko un citi Vidusskolēnu profesijas izvēles problēmas atspoguļojas A.E.Goloņštoka, E.A. Klimova, I.V.Merzļakova, V.A. Poļakovs, N.A. Suhanova, S.V. Frolova, S.N. Čistjakova bir şehir.

Bireysel mesleki profesyoneller, L.P. Burcevas, E.S. Zuevas, L.V. Kondratenko, N.V. Kustovas, L.M. Mitinas, V.L. Saviņiha, A.N. Čistjakovas zināt'ta ve diğer profesyonellerde çalışıyorlar niskajos darbos.

Video, profesyonel bir oryantal süreçle ilgili bir uzmanlığa ve uzmanlığa sahip bir yazılımdır, uygulamalı uygulamalar ve uygulamalar, profesyonel turpmāk'ların darbibas veidošana'sı ben. Bu, pedagojik eğitim konusunda uzmanlaşmak, viyana puse'ları yok, ietekmē tās dalībniekupersonības garīgos veidojumus, un, no tras puses, ietekmējot sosyal vidi (mūsu pētījuma ietvaros, iz glītības vidi), rada profesionālās pa šnoteikšanās pedagogiskie nosacījumi.

Herhangi bir uzmanlaşma yok ve bireysel olarak eğitim amaçlı attīstība, kişiselleştirilmiş pedagojik eğitim ile gerçek bir eğitim, duygusal zeka ve duygusal zeka ile bir araya gelerek, bir şeyler yapmak ve eğlenmek bir uyarı videosu izlendi.

Kişiselleştirilmiş kişisel gelişim ve 7 psikolojik eğitimin ardından bir geri dönüş elde edildi ve her seferinde bir geri dönüş sağlandı.

Edebi edebiyat etkinlikleri, özel eğitim ve öğretim organizasyonları için özel eğitim (L.K. Artemova, T.P. Afanasjeva, S.G. Broņevščiks, S.S. Kravcovs, P.S.L erners, N. V. Nemova, T. G. Novikova). , E. E. Fedotova). Ģ.V. Bu, bir çalışma yöntemiyle ilgili çok özel bir uygulamadır. Dorofejeva, T.A. Kozlova, T.M. Matvejeva, N.F. Rodiceva, A.M. Samajeva. O.G.'yi dinlemek ve dinlemek için özel bir yöntem kullanarak görselleştirme yapın. Andrijanova, E.V. Voroņina, G.M. Kuļešova, S.A. Pisareva, S.N. Čistjakova u.c.. Tačos darbos uzmanlıkları, çeşitli uygulamalar, özel nesneler, profesyonel düzeyde profesyonel notlar ve kontekstler için geçerlidir. Profesyonel eğitim ve pratikle ilgilenen profesyonellerin notları düzenleme ve uygulama konusunda uzmanlaşma sorunlarını çözmeyi unutmayın.

Çok sayıda bilgi, Nepal'de profesyonel eğitim almamış olsa da, yeni bir not almanın mümkün olabileceğine dair bahis var. Bu durum, iş süreçlerinde uzmanlaşan profesyonel bir uzmanlığa sahip, bir uzmana yönelik bir uygulamadır.

Tajā pašā laikā, kā liecina mūsu teorētiskā analiz, liels skaits zinātnisko darbu, kas atklāj notiktus psihologiskā atbalsta un palīdzības niegšanas problemler vecāko klaš u skolēniem profesyonel orientācijas jomā, nes niedz skolotājiem skaidru ve holistisku izpratni profesionālālās pilnveides procesa efektīvas vadības butība a nosacījumi.vidusskolēnu pasnoteikšanās .

Ön ödemeli uygulamalar arasında: sosyal medya profesyonelleri için profesyonel bir süreç ve oryantal sistemlerle ilgili olarak, bu iş için gerekli olan eğitimler; bir pedagoji eğitimi ve kişisel potansiyeller, profesyonel bir eğitim notu ve bir pedagojik eğitim sistemi, yeni bir eğitim için pratik ve pratik bir eğitimdir; profesyonelce tasarlanmış efektli bir video eğitim seti, profesyonel bir eğitim sistemi ve profesyonel bir eğitim sistemidir;

Profesyonel eğitim, psikoterapi ve pedagoji alanında uzmanlaşmayı ve etkinleştirme işlemini gerçekleştirmeyi amaçlayan bir eğitime katılmayı hedefliyor.

Bu, sorunla ilgili notlar, profesyonelce hazırlanmış profesyonel notlar, profesyonel notlar, uzmanlaşma ve uzmanlık gerektiren işlerle ilgili pamatotas zinātniski pamatota'lar için bir sorun değil bas, izglītojošo, stimulējošu aspectu uzlabošanu. vidusskolu pedagojiskais süreci.

Video, kişiselleştirilmiş bir işlemle ilgili olarak vektörel bir işleve yönelik yönlendirme yapar ve "Profesyonel olarak profesyonel bir eğitim öğretim süreci" olarak adlandırılan işlemleri dikkate alır.

En İyi İşlemler: Profesyonel bir eğitim notu ve uzman metodları ile ilgili özel prosedürler, bir uzman ve organizatör için deneysel bir süreç oluşturmak Bu, profesyonel bir öğrencinin etkili bir şekilde başarılı olması anlamına gelir. profesyonelce hazırlanmış görsel eğitim ve öğretim süreci.

Pētījuma, profesyonel olarak göz önünde bulundurulması gereken bir eğitim sürecidir.

Petijuma priekšmets ve profesyonel video eğitimleri, görsel olarak iş süreçlerinde uzmanlık gerektiren notlar içerir.

Hipotez: Profesyonel Profesyonel Profesyonel Eğitim Okulu Pedagoji Procesā Bus Efektīva, ve: Profesyonel Profesyonel Pašnoteikšanās, Galvenajiem skolas İzglītības Procesa için uygun mērķiem;

Güncelleştirmeler, pedagojik geri dönüş süreçlerinin en iyi şekilde gerçekleştirilmesi ve profesyonel eğitimin desteklenmesi;

Profesyonel iş formülleri, iş odaklı uzmanlıklar ve çözümler;

En iyi mesleki eğitim modellerini içeren bir eğitim öğretim süreci; Uzmanlaşmış bir veri yönetimi, profesyonel bir psikolojik danışma ve pedagoji programıyla ilgili profesyonel bir prosedür yürütür.

Tanılama araçlarının kullanımı, profesyonel bir prosedür için özel kontroller yapmak ve bir prognoz yapmak için;

Bir ilkeye uygun olarak bütünsel bir süreçle ilgili notlar, dinlemeler ve eğitimler düzenlemek için bir pedagoji notu düzenleyin.

Bazı borçlar, nesneler, borçlar ve ipotekler arasında şunlar yer alır:

1. Sorunlu notlar için profesyonel bir not alma yöntemi kullanarak bir not defteri kopyalayın.

2. Profesyonel eğitim notları organizasyonuyla ilgili güncel eğitim süreçlerini izleyin; Notlar, teknik açıdan profesyonel bir kavramsal yöntem olup, teknik uzmanlığa dayalı bir işlemdir.

3. Profesyonelce hazırlanmış not defteri formülleri, özel eğitim ve uzmanlık gerektiren uygulamalar.

4. Profesyonel bir eğitim modeliyle en yüksek düzeydeki matematik işlemlerini gerçekleştirin.

5. Uzmanlaşmış bir pedagojik eğitim programı olan profesyonel bir psikoterapist notu dinleyin ve mesleki eğitim dışında herhangi bir mesleki eğitim almayın.

6. Arıza teşhisini gerçekleştirin, profesyonel bir prosedür için bir kontrol yapın ve bir prognoz yapın.

7. Önemli bir etkinliğe sahip profesyonel bir pedagoji organizasyonu için deneysel bir deneyime dikkat edin.

11 eğitim notu, pedagojik süreçle ilgili görsel notlar içeriyor.

Kullanabileceğiniz Yöntemler:

Filozofiskā līmenī - diyalektik malzeme listesi doktrīna par cilvēka sosyalo butību, kişisel olarak, tümleşik ve güncelleştirilmiş bir veri; par darba lomupersonības attīstībā; Bu gerçekle birlikte, kişisel olarak sosyal bir işleve sahip olan kişiler (S.F.Aņisimovs, O.G.Drobņickis, A.G.Zdravomislovs, M.S.Kagans, E.V.Iļenkovs, A.M.Mironovs, V.A.Tugarinovs, N.Z.) Čavčavadze u.c.)

Vispārējā zinātniskā līmenī: izglītības aksiologijas teorija (N. A. Astašova, M. V. Boguslavskis, I. A. Zimņaja, N. D. Nikandrovs, Z. I. Ravkins,

B.A. Slastenins utt.); sistēmas pieeja, modelēšana, matemātiskā statistika (V.P. Bespalko, I.V. Blaubergs, V.M. Gluškovs, E.V. Iļenkovs, P.S. Ņemovs, D.A. Novikovs, Ju.O. Ovakimjans, E.I. Sokoļņikova, E.G. Judins ve DR-)

Bir pedagoji eğitimi: kişisel profesyonel attīstības teorētiskie pamati (K.S. Abulhanova-Slavskaja, B.G. Anaņjevs, A.G. Asmolovs, B.F. Lomovs, N.D. Nikandrovs, V.D. Šadrikovs u.c.); uzman fikirler (T.P. Afanasjeva, P.S. Lerners, Ņ.V. Nemova, M.A. Pinskaja, T.G. Novikova, A.S. Prutčenkovs, A.P. Triapitsina, E.E. Fedotova, I D. Čečela un citi), profesyoneller ve virzes pamati , profesyonelce tasarlanmış bir uygulamadır izglītību (A. Ja. Žurkina, E. A. Klimovs, I. I. Legostajevs, A. G. Paškovs, N. S. Prjažņikovs, M. V. Retivyhs, A. D. Sazonovs, I. A. Sasova, V. V. Serikovs, V. D. Simonenko,

S.N. Čistjakova, K.D. Ušinskis un citi); profesionālās kompetences veidošana (S.N. Glazačevs, E.F. Zērs, A.M. Pavlova, M.V. Retivyhs, N.O. Sadovņikova, S.Ju. Senatörler, V.D. Simonenko utt.).

Psikolojik bir pedagoji eğitimi: kişisel olarak öğrenmeyi yönlendiren ve bazı etkinlikleri etkinleştiren bir kişi (B.G. Ananyev, E.V.

Bondarevska, L.S. Vigotskis, V.V. Davidovs, E.A. Levanova, A.N. Ļeontjevs,

LABİ LABİ. Platonovs, C.Jl. Rubinsteins utt.); insani ruhbilimci (A. Maslova, K. Rodžersa u.c.) kişisel gerçekliğe dayalı fikirler; İnsancıllaştırma için pedagoji ve psikologluk notları, aktif formül, kişiselleştirilmiş teknik ve teknik metodoloji (A. G. Asmolovs, A. A. Bodaļevs, V. I. Zagvjazinskis, A. K. Markova, G P. Skamņitska, T. S. Komar). ova, V. A. Slasteņins, D. I.)

Bu fikir ve fikirlerin doğru bir şekilde değerlendirilmesi için bir fikir var (B. G. Anaņjevs, A. G. Asmolovs, Ļ. I. Božovičs, A. A. Verbitskis, N. F. Dobriņins, A. G. Kovaļovs, A. N. Ļeontjevs, B. K. Lins, K. L. Platonovs). kişisel kimlikler ve izolatörler, profesyonel kimlikler, kişiselleştirilmiş kişiler (G.Brekvels, I.Gofmans, Dž.Mīds, A.B. Mudriks, V.S. Muhina, A.V. Petrovskis, N.A.Ribakovs, E.Ēriks ons u.c.) ve aynı zamanda tistibu. aktif (K.A. Abulkhanova, M.S. Kagan, I.S. Kon, A.N. Ļeontjevs, A.K. Markova, A.B. Petrovskis), aktif aktif (L.S. Vigotskis, P.Ja. Galperins, V.V. Davidovs, E.A. Klimovs, N.F. Taļ simgeler, Ņ.F. par) komunikāciju bir kişiliğe sahip kişi (A.A. Bodaļevs, V.A. Kan-Kaliks, B.F. Lomovs, A.B. Mudriks, V.N. Mjaščevs, Ju.M. Orlovs).

Mūsu pētījuma fundamentālos priekšnosacījumus rada darbi, kas atklāj izglītības filozofiju un metodologiju (V.G.Afanasjevs, L.P.Bueva, B.Z.Vulfovs, V.S.Ledņevs, B.T.Ļihačovs, N.D. Nikandrovs, Z. I. Ravkins, G.N. . Filonovs, T. I. Filonovs); Filozof ve pedagojik aksioloji teorileri olan bir filozof (E. I. Artamonova, B. S. Bratuss, V. P. Bezduhovs, S. I. Gesens, M. S. Kagans, M. M. Rokeahs, V. A. Slastenins, V. A. Sukhomļinskis, E. H. uc).

LM darbos atspoguļoti dažādi pašnoteikšanās aspekti. Arhangeļskis, M.V. Batireva, L.P. Buevojs, D.Z. Valeeva, A.A. Guseinova, O.G. Drobņitskis, N.D. Zotova, E.V. Ienkova, O.I. Karpuhina, I.S. Kona, E.A. Latukha, T.V. Mašarova, E.I. Sokoņņikova, I.V. Bir şehri Širjajeva.

Temel bir eğitim ve psikolojik eğitim, profesyonel bir eğitim ve saturu (A.G.Asmolovs, S.A.Borovikova, M R.Ginzburg, E.I.)

Golovakha; E.F. Zērs, E.A. Kļimovs, I.S. Kon, I.M. Kondakovs, T.V. Kudrjavcevs,

AK Markova, J.I.M. Mitiņa, G.S. Sikiforovs, N.S. Prjažņikovs, E.Ju.

Prjažņikova, A.A. Skamņitskis, A.B. Suharevs, D. Süper, E.V. Titovs, D.

Holande, S.N. Čistjakova u.c.) bir profesyonel vadība (M.Ö.

Avanesovs, V.A. Bodrovs, E.M. Borisova, B.I. Bukhalovs, A.E. Golomstoka, K.M.

Gurevičs, N.H. Zaharovs, J.T.M. Mitiņa, M.M. Parkhomenko, V.A. Poļakovs, M.S.

Sazonovs, V.D. Simonenko, I.T. Senchenko, B.L. Fedorisins un city).

Temel mesleki eğitim ve oryantasyon eğitiminin temelleri, A.E. Golonštoks, E.A. Klimova, A.B. Poļakova,

E.H. Proščitskaja, N.S. Prjažņikova, G.V. Rezankina, N.F. Rodiceva, M.S.

Sazonova, S.N. Čistjakova bir şehir. Kişisel profesyonellerin kişisel bilgileri, L. V. Kondratenko zinātniskajos darbos'ta veidā tika atspoguots'ta mevcuttur,

L.M.Mitina, V.L.Saviņihs, A.N.Čistjakova un citi.

Uzmanlaşmış organizasyonlar, temel olarak O.G. Andrianovs, T.P. Afanasjeva, Başkan Yardımcısı.

Bespalko, L.N. Bogoubova, G.V. Dorofejevs, D.S. Ermakovs, E.N. Zukova, I.S.

İdilova, A.A. Karakotova, T.A. Kozlova, S.S. Kravkovs, O.V. Kuzins, L.V.

Kuzņekovs, M.G. Kuļešovs, B.A. Laņins, V.P.Ļebedeva, P.S. Lerners, K.I.

Lipņickis, L.Ju. Ļašenko, T.M. Matvejeva, N.V. Semova, V.N. Ņikitenko,

T.G. Novikova, T.A.Oļeņiks, A.A. Pinskis, M.A. Pinskaja, E.M.

Pavļutenkovs, N.F. Rodičevs, G.K. Seļevko, A.P. Tryapitsyna, S.B. Turovskaja,

VIŅA. Fedotova, I.D. Cečela, S.N. Čistjakova, T.I. Samova ve şehir.

Yöntemleri kullanmayla ilgili sorunlar: klasik bir sistematizasyon yöntemi,

14 bir sistematizasyon yöntemi, basit bir yöntem; deneysel risk: deneysel yöntem, yeni yöntem, yeni bir analiz için yeni ürün; teşhis: E.A.Kimova (DDO) farklı teşhis anketi; profesyonel darbibas vadošo motīvu notikšanas metodika; Öğrencinin profesyonel oryantasyon yöntemi, tanılama yöntemi; Terminal Değerleri Anketi (OTeV) (yazarlar I.G. Senins); V. Heninga yöntemi “Interešu struktūra”; “profesyonel pasauli” notları için mutlak bilgi yöntemleri, profesyonel izredzes, profesyonel sagatavotības, izglītības procesa satura satura satura uz profesionālo orientāciju; Profesyonel plan ve uygulama metodları, profesyoneller profesyonel ve oryantal bir motivasyona sahiptir. Pakistan'daki Veriler salīdzinošā analiz etmek, matemātiskā apstrāde.

Petijuma bir organizasyona imza attı. Pētījuma eksperimentālā bāze bija vidusskolas Nr.1902,1039,1965,1968,2012,izglītības centri Nr.1423,1477,775,ģimnāzija 1566,licejs 1547 Maskavā. 1164 yıllık okul yönetimi ve okul yönetimi ile ilgili riskler.

Pētījums tika veikts vairākos posmos.

En önemli makaleler (2001-2004) analiz edilmiştir. Sorunları çözmenin yolları var, psikolojik danışmanlar, pedagojik literatür ve metodolojik literatür, günlük kullanım için normlar, bir araştırma ve analiz metodolojisi programı içeren bir program ības veidošanas piedze. bu konuda profesyonel bir eğitime sahip olmak, en eski ve en iyi okullar arasında yer alıyor. Sonuç olarak, bazı parametreler, değerler, varsayımlar, varsayımlar, metodolojiler ve farklı kavramsal yöntemler ile ilgili notlar alınmıştır.

Diğer deneysel çalışmalar (2004-2009). Özel eğitim programları için profesyonel eğitim programları, özel eğitim programları ve özel eğitim programları ile profesyonel danışmanlık hizmetleri izētās izglītības sistēmā, nodrošinot izglītojamo izglītojamo profesionālās pašnoteikšanās vadības sistēmu uzmanlıkları izglīt ības sistēmā. profesyonel eğitim profesyonelleri, özel iş süreçleri ve prosedürler için profesyonel iş süreçleriyle ilgili kontekstā atklājās video eğitimleri ve pedagojik eğitim mijiedarbibas didaktisko formülü, metodlar ve lī dzekļu palīdzību; Profesyonel bir eğitim modeli, sosyal bir saturu için profesyonel bir eğitim modelidir, ancak bu, bazı iş süreçlerinin yanı sıra, bir dizi basit prosedüre de ev sahipliği yapar.

Trešais'in yazıları (2009-2011) ve görselleri. TAS IR SAISTīts ar IEPRIEKESHOS POSMOS IEGūTO Secinājumu korekciju, pētījumu rezultātu sistematizanu unstrādi, to parbaudi, Ieviešanu and Publicēšanu uni Promocijas Darbu Material Literaro NoFormējumu.

Nozīmīgākie, sahte kişiliğin yeni bir zinātniskā ile sonuçlandığını gösteriyor. Petijuma:

Bir not defteri kopyası, profesyonel bir not alma yöntemi ve notlarla ilgili sorunlarla ilgili bir yöntem gerektirir;

Profesyonel eğitimin geri dönüşü için gerekli olan pedagojik süreçlerin gerçekliğini göz önünde bulundurun; Bir sosyal satura modeli olarak öğrenci turpmākās mesleğini belirlemek için bir profesyonelin profesyonel metodolojisini tanımlamak ve iş süreçlerinde uzmanlaşmak ēšanu;

Profesyonel bir formüle sahip olan bu iş, eğitim ve öğretim konusunda uzmanlaşmıştır. Yeni teknolojiler, özel işlemler ve farklı işlemlerle ilgili farklı işlemler, efektler veidus, sosyal açıdan ekonomik ve psikolojik pedagoji pratiği kompleksinin bireysel bir şekilde etkinleştirilmesi için özel uzmanlıklara sahiptir. idda izglītību. Konsepcijas pamatā ve sistemas pieeja. Konsept:

İzveidots deneysel çalışma yöntemleri ve en iyi profesyonel eğitim yöntemleri, uzmanlaşma modeli uzmanlığı;

Ben profesyonel bir vizeye sahip oldum ve bu da profesyonelce bir işti;

Tanılama araçlarının kullanımı, profesyonel bir prosedür için özel kontroller yapmak ve bir prognoz yapmak için; ir apzināti, pamatoti and eksperimentāli pārbaudītiorganizatoriski pedagojiski nosacījumi profesyonel eğitim öğretim etkililiği etkili bir görsel eğitim süreci, kas apvieno visus tā elementus: mērķu izvirzīšanu, sat bir plan yapıyoruz, organize ediyoruz. izglītības telpas, pedagoji ve teşhis analizi.

Pētījuma theorētiskā nozīme ve šada:

Teorētiskās, bir pamatoid nosacījumi yürüyüşünü analiz eder, ve bir eğitim yöntemi olarak profesyonel bir eğitim notu sorunu, bir pedagoji teorisi ile ilgili bir sorundur. a; Profesyonel bir eğitim öğretim süreci için metodolojik fikirler, dinamik uygulamalar, pedagojik çalışmalar ve izglitībass çalışmaları;

Uygulamalı yöntemler, profesyonelce hazırlanmış bir kavramsal yöntem olup, uzmanlaşma sürecinde uzmanlaşan bir eğitim yöntemidir; profesyonel eğitim ve koncepcija uzmanlığı, izglītības kontekstā sniedz gerçek iş pedagojisi teorisi ve attīstībā;

Visaptveroša profesyonel bir çalışma yöntemi ve öğrenciye yönelik profesyonel bir işlem notu;

Profesyonel tanılama araçları, belgelendirme işlemlerinin izlenmesiyle ilgili profesyonel notlar;

Pedagoji süreçlerinde profesyonel eğitim için temel bir konsept oluşturmanın temel ilkelerini öğrenin; Potansiyel olarak temel potansiyelleri, profesyonel bir profesyonelin göz önünde bulunduracağı bir notla organize etmek için kullanabilirsiniz.

Pedagoji alanında uzmanlaşmanın en iyi yolu, profesyonel eğitimde uzmanlaşmak için pedagojik eğitimin en iyi sonuçları | temel süreç; skolas pedagojiskajā süreci en iyi profesyonel eğitim modelidir; özel bir pedagojik eğitim programı olan psikolojik eğitime yönelik profesyonel bir vize programı; izstrādāti diagnostikas instrumentsi; Deneyimli ve profesyonel organizatörler, pedagojik eğitim süreçlerini profesyonelce yönetiyorlar.

Promosyonlar ile ilgili deneysel deneyimler, korece süreçlerinde pedagojik olarak en iyi eğitimin verildiği promosyonlardır. Deneysel koncepcijas, programlar, mācību īdzekļi, monogrāfijas, kas izdotas, pamatojoties uz malzeme ve pamatojoties, skolu vadītāju ve skolotāju praktikajā darbīb ā.

Galvenie aizstāvībai iesniegtie notikumi:

1. Video süreci. Nosacījumi, kas nodrošina vidusskolēnu optimālu profesionālās pašnoteikšanās līmeni, ir:personības briedums, spēju pašnovērtējuma atbilstība nākotnes profesijas apguvei, priekšstatu par turpmākās profe sionālās darbības saturu pilnīguma pak Örneğin, profesyonel bir süreç için psikoloji ve pedagojik bir etkinliğe sahip olmak.

2. Skolas izglītības telpa, kā nepieciešams vidusskolēnu profesionālo pašnoteikšanos veicinošs nosacījums. Bu, iş süreçlerinin organize edilmesine yönelik bir uzmanlık ve uzmanlıktır, öğrenciler profesyonel bir iş alanında uzmanlaşmazlar, sosyal alanda profesyonel bir iletişim kurmazlar. Yeni profesyonel işlerden yararlanın, bir not defteri kullanarak profesyonel bir profesyonel olarak çalışın, profesyonel bir eğitim gerçekleştirin.

3. Video, kişisel bilgiler ve yansımalar hakkında bilgi veren bir kişidir. vērtējošās sastāvdaļas, kas, profesyonel olarak profesyonelce yapılan bir iş ve nosacījumu prasībām ile mümkündür.

4. Özel yetenekler ve potansiyel özellikler (nacionālās drošības ideju īstenošana izglītībā; izglītības pielāgošana pašreizējām un nākotnes darba tirgus vajadzībām; elastīgas profileu sist) ēmas izmantošana; okul düzeyinde kompetenču attīstīšana studenti;bireysel izglītības trajektorijas izveide;activo pedagojik teknolojiler iekļaušana iz glītības procesā) ve istenota nepieciešamība pedagojik eğitim, profesyonel eğitim ve öğretim süreçleriyle ilgili profesyonel bir eğitimdir.

5. Profesyonel Eğitim Uzmanı, Pedagoji ve Uzmanlık Alanında Uzmanlaşmış Süreçlere Sahiptir teorētiskais bakış açıları(profesyonel pašnoteikšanās vadības modelēšana) bir organizatör ve pedagojik bakış açısı (özelleştirilmiş apmācības opertīvā ve procesuālā, profesyonel iş notu procesa procesa contek stā a didaktisko formül, metožu ve lidzekļu palī Pedagojik bir eğitim modeli olarak, sosyal açıdan tatmin edici bir profesyonel eğitim modeli var.

6. Temel konularda uzmanlaşmak için profesyonel notların formülünü kullanın. Yeni teknolojiler, özel işlemler ve farklı işlemlerle ilgili farklı işlemler, efektler veidus, sosyal açıdan ekonomik ve psikolojik pedagoji pratiği kompleksinin bireysel bir şekilde etkinleştirilmesi için özel uzmanlıklara sahiptir. idda izglītību. Konsepcijas pamatā ve sistemas pieeja. Konsept:

Düzenleyici bir yöntem - bir dizi bilgilendirici ve bilgilendirici süreç, bir yöntem ve darbibai yöntemi ve pedagojik bir veri tabanı ve veri tabanı düzenlemesi;

Bir metodolojiyi göz önünde bulundurun - bir saturs notu notu, sosyal ve sosyal bir kişiliğe sahip olmayan notlar, özel uygulamalarla ilgili pamatojoties, temel psikolojik teoriler; Öğrenci profil yönelimi, sosyal açıdan etkili, entelektüel ve bilimsel yöntemler geliştiriyor. Kişiler, kişisel notlarla ilgili olarak, profildeki birçok kişinin öncelikli olarak, kişisel olarak ve bazı önemli özelliklerin dikkate alınmasını sağlar.

Profesyonel Metodoloji Konsepsiyonu Uzmanlık gerektiren bir süreç, profesyonel bir çalışma modeli ve en iyi uygulamalarla ilgili etkinleştirilmiş bir çalışma yöntemidir. toši mūsdienu sabiedrības un sabiedrības prasībām. bireyler.

8. Mesleği pašnoteikšanos operatīvās palīdzības formā

22 en uygun profesyonel meslekler, bireysel olarak bireysel spesiyaller, sosyal ve ekonomik bir durumla ilgili bir durum. Yüzlerce yıllık bir sosyal medya deneyimi yaşamanın bir yolu olarak, daha iyi ve daha iyi bir akademik başarı elde etmek için, profesyonel bir profesyonel olarak hizmet vermek ve bu projeyi gerçekleştirmek. Profesyonel nākotni, izprast savas profesionālās, izglītības bir kişisel spējas, kas nepieciešamas izvēles praktikai īstenošanai ve profesyonel izaugsmes veidu identificēšanai, attīstot refleksi ju.

9. Profesyonel Profesyonel Eğitim, Proses Efektleri ve Efektleri ile Profesyonel Pedagoji ve Pedagoji Düzenleyicisi profesyonelce hazırlanmış pasnoteikšanās. kā vienu no galvenajiem izglītības procesa mērķiem; güncelleştirilmiş pedagojik eğitim süreçleri, mesleki eğitim ve öğretim süreçlerinin en iyi şekilde gerçekleştirilmesi; en iyi profesyonel eğitim modellerini içeren bir eğitim süreci; profesyonel bir vize başvurusunda bulunmak; Uzmanlaşmış operasyonel prosedürler, profesyonel eğitim ve öğretim süreçleri için kontekst ve pedagojik işlemlerle ilgili bir eğitim yöntemi, bir akıllı telefon modeli, başka bir modele göre değil bir sosyal saturu eklemek. vidusskolēnu profesionālā darbība; izstradātlar

23 tanılamalar, profesyonel bir işlem için özel kontroller ve korece prognoz işlemlerinin yapılmasına yardımcı olur.

Bu, bir işlemle ilgili bir sonuç olarak, bir veri toplama yöntemi, bir veri tabanı, bir nesne, bir veri toplama yöntemi ve kombinin doğrulanması için bir yöntem olarak değerlendirildi. Acija. , deneysel olarak bilimsel veriler, bir istatistiki veriyi temsil eden izlases, yani, pedagojik olarak iyileştirilmiş sonuçları kontrol etmek için.

Petite bir sonuç olarak ortaya çıktı. Temel prensipler, tek renkli, gramajlı, pratik ve pratik bir işlem, bir belge ve malzeme yöntemi programlamak için bir saniyedir. Maskavas Valsts'ın pedagojik üniversiteleri, mutlak bir konferans eğitimi veren bir okul olarak kabul edildi. M.A. Šolohovs starpuniversitāšu konferencēs Maskavā (2002), Krievijas Federācijas Aizsardzības ministrijas Sabiedrības izglītības institūta laboratuarları sanāksmēs, dažādās konferencēs un forumos (Maskava, Čeboksari).

Darbs tika pārbaudīts skolu pedagojisko padomju, skolotāju metodisko apvienību sēdēs, skolu vecāku sapulces, semināros Maskavas skolu directoru vietniekiem un directoriem (2001-2010), kas bija veltīti vecāko klašu skolēnu izvēles gatav ības veidošanai. profesiju, Biedrības “Izglītība” sistēmas centra pieejas izglītības laboratuvarları ve ikgadējās sanāksmēs.

Pētījuma rezultātu realizācija tika veikta autores tiesās profesionālās darbības laikā. Pedagoji süreciyle ilgili maskeleme malzemeleri ve malzemeleri.

24 Yeni bir fikir edinmek için çok sayıda kavram var. Promosyonlar, bir pedagojik eğitim sistemiyle ilgili olarak okulla ilgili bir sonuç olarak, bazı yazarlar ve yazarlar tarafından gerçekleştirildi.

Promosyonlar, bir başka deyişle, yeni bir kitap, yeni kitap, edebiyatla ilgili 504'ten fazla kitaptan uzak durmaya yardımcı oldu.

SECINĀJUMI PAR CETURTO NODAĻU.

Ekspertiz hizmetleri, bir pedagojik uygulama organizasyonunun yanı sıra, konstatitlerle ilgili sorunların analizi, profesyonel deneyimler ve deneyimler için bir organizasyondur pārvaldīšanas efektivitāti. uzmanlaşma apmācības süreci.

Ek deneyimler, bazı durumlarda (konstatējošais, prognostiskais, veidojošais, galīgais), kas atspoguļoja realo profesyonel pašnoteikšanās gtavības veidošanās dinamiku vecāko klašu skolēnu vidū.

Diagnostikas metožu karmaşık, ar kura palīdzību var pētīt vidusskolēnu profesionālās pašnoteikšanās veidošanos, eetilpst: E.A.Kimova diferencialdiagnostikas aptauja (DDI); profesyonel metodlar, not alma yöntemleri, repertuara öğrenci metodları, oryantal teşhis teşhisleri; Terminal Değeri Anketi (OTeV) (yazarlar I.G.Senins), V. Heninga metodika “Interešu struktūra”; “profesiju pasauli” için mutlak bilgi notları alma yöntemi, profesyonel izredzes, profesionālās gatavības novērtēšanai,

Mesleğimiz, temel ilkelerimiz (entegre, tasarruflu esamība elementiem, sistémas sakārtotība, funkcionēšanas iespējamība), ieskaitot funkcijas, sastāvdaļas, izgl ītības vidi, resultatus un pedagojik en iyi uygulamalar için özel olarak tasarlanmış özel uygulamalar ve kritik özellikler. kas veicina eğitim koleji profesyonel pasnoteikšanos.

Daha iyi bir psikolojik eğitim ve pedagojik eğitim programı, mesleki eğitim ve uzmanlık gerektiren işlerde uzmanlaşmak için profesyonel bir öğrenci olarak çalışmak ve en iyi şekilde çalışmak için bir eğitim programıdır. lē. profesyonel iş, bireysel spejas, spējas, sosyal ekonomik durum darba tirgū, iesaistot görsel izglītības telpas priekšmetu un sosialās vides pārstāvju spē ku apvienošanu, kurslar ve attīstī t skolēnos spēju veikt apzinātu, patstāvīgu un atbildīgu profesijas izvēli, spēju projicēt profesionālās nākotnes tēlu, Mesleki yetenekler, kişisel yeteneklere sahip, pratik olmayan ve profesyonel bir profesyonelin refleksijas notları ile ilgili notları dinleyen bir kişi.

Veicot eksperimentālo darbu, lai attīstītu vidusskolēnu gatavību profesionālai pašnoteikšanai eksperimentālajā grupā, vņu apziņā notika notika notika usaiņas unigumi, pateicoties pašanalīzes prasmju attīstība ve spējai analizēt izglītojošo bir meslek alo. etkinleştirir; Profesyoneller, profesyonellerin ilk profesyonelleri ve profesyonellerin en üst düzey profesyonelleri olduğu ortaya çıktı. Eksperimentālā darba rezultātā bireysel spēja izvēlēties izglītības un profesyonel lajā jomā, bu, ilgi çekici bir şey, bir müzik parçası ve bir müzik pratiği olabilir. Profesyonel bir dinamisku īpašību, bir profesyonel için prognozed prognozēt prognozēt adaptācijas profesijā panākumus, savukārt viduskolniekam pašam noteikt savu sp ēju atbilstību profesyonel darbības paz Imēm. Vecāko klašu skolēna, profesyonel bir profesyonelin en iyi profesyonelleri arasında yer alıyor.

Bu, profesyonel olarak ilgi çekici bir iş için özel bir nesne hakkında bilgi içeren klasik eğitim öğretim sonuçlarıyla ilgili bir sonuçtur. Apzinātības motīvi

372 profesyonel karjeras izvēli, bireysel olarak yetenekli, yeni başlayanlar için bilgili bir sosyal hizmet sunuyor. Bu, sosyal açıdan daha verimli bir profesyonelliğe uyum sağlamanın ötesinde bir şeydir. Netradicionālo metožu, bet gan radošo formülü, tostarp grupu mijiedarbības (simülatörler ve oyun oyunları) izmantošana ļava bagātināt vidusskolēnu sosyal ağlar grupla aktivitātēs, papla šināt redzesloku ve bir nokta ieguldījumu idda attīstībā. kopuma.

Profesyonel Profesyonel Eğitim, Profesyonel Pedagoji Süreçleri ve Efektleri ile Profesyonel Pedagojik Süreçler ve Organizatör Pedagojileri: Profesyonel Eğitim à pašnoteikšanās uzskatāma par vienu no izglītības procesa galvenie mērķi;

En iyi mesleki eğitim ve öğretim modellerini içeren bir eğitim süreci;

Komple tanılama araçları, profesyonel bir kontrol süreci için prognoz yapmak, bir pedagojik organizasyon ve pedagojik not almak, tümünü takip etmek için notlar almanıza yardımcı olur. istiskās izglītības bir prensiptir. İşlemler, aşağıdaki öğelerle ilgili olarak yapılır: izleme, izleme, planlama, düzenleme, pedagoji ve teşhis analizleri.

SECİNAJUMLAR

Kişiselleştirilmiş profesyonel pazarlama ve bireysel sosyal psikolojik psikoterapi çalışmaları, bir pašrealizācijas ve pastrealizāci için kişisel olarak analiz etme ve analiz etme amacıyla yapılan promosyonlar bir günlük iş olarak profesyonel bir atıf yapmak ve temiz bir iş yapmak için profesyonel bir çalışma yapmak, profesyonel bir iş yapmak Perspektif ve doza bağlı olarak, bazı gerçek işler, profesyonel düzeydeki profesyoneller tarafından en uygun ve en uygun şekilde gerçekleştirilebilir.

Profesyonel bir profesyonel, profesyonel bir süreç olarak kişiselleştirilmiş bir işlem gerçekleştiriyor, profesyonel bir süreç için profesyonel bir planlama yapıyor mu? çok güzel.

meslek ās), gatavību uzskatīt sevi par laika gaitā attīstošu un patstāvīgi gibi. kişisel nozīmīgas nozīmes konkrētās profesionālajās darbībās.

Bireysel profesyonel uygulamalar, profesyonel uygulamalar ve uygulamalar için kodlar ve uygulamalarla, profesyonel olarak sosyal ve sosyal uygulamalarla ilgili profesyonel çalışmalar yapılabilir.

375 geleneksel geleneksel yöntemler, bir başka deyişle, bir başka deyişle, bir gezi için bir gezi, bir gün için bir gezi, bir not defteri, bir kaç not ve bir kaç şey veidošana.

Profesyonel pašnoteikšanās butibu ile pamatojoties, bazı durumlarda veidošanas īdzekļus: profesyonel bilgiler ve izglītošana; ilginç, bir spēju attīstība; profesyonel testi; profesyonel danışmanlık; profesyonel atlas; sosyal profesyonellik adaptasyonu.

Var olan izcelt galvenās öncelikleri, profesyonel bir profesyonelliğe sahip olmanızı sağlar, ancak bir sonraki aşamada şunları yapabilirsiniz:

1. Pakāpeniski veidot vidusskolēniem spēju prognozēt mūsdienu izvēlēto profesiju attīstību tuvākajā nākotnē; atteikšanās bez ierunām pievērsties modei attiecībā uz diezgan ierobežotu profesiju skaitu (hukukçular, ekonomistler, mod modelleri, menedžeris, miesassargs utt.).

2. Kişisel olarak profesyonel olmayan bir kişiliğe sahip olmak, profesyonel bir profesyonelliğe sahip olmak ve profesyonel olmak için iyi bir şey yapmaktır.

Profesyonel Paspaslar Galvenais Punkts ve Cilvēka Gatavība Apzinātai Patstāvīgai Profesijas İzvīlei, Nodrošinot'a Bireysel Çalışmak, Bireysel Olarak İlgilenmek ve Bir İşyeri Yaratmak, Kas Vērsta uz Tūlītēju kişisel bakış açısına sahip bir profesyonel.

Jēdziens “gatavība izvēlēties profesiju, profesionālā pašnoteikšanās” pedagojijas zinātnē tiek uzskatīts par:

öğrenciler sijas izvēli;

Iekšējā, bazı profesyonel fabrikalar için apzinajlar, darba pasauli için apziņa, fiziki muhasebe ve psikolojik danışmanlık uygulamaları için profesyonel bir uygulamadır;

Speja atpazit individuālās īpašības (“es” tēls), analizet profesijas un pieņemt lēmumus, pamatojoties uz šo divu veidu zināšanu salīdzinājumu, t.i. spēja apzināti izvēlēties profesiju.

Profesyonel bir kişiliğe sahip, bilgilendirici ve bilgilendirici bir refleks ve bileşen bileşenine sahiptir. bir nākotnes nosacījumiem.profesionālā darbība ile saturu.

Profesyonel düzeydeki profesyonel işlemler, düzgün bir şekilde gerçekleştirilmiştir. Tajā, kas ir svarīgākais pamats. audzēkņiem izdarīt sabalansētu kvalitatīvas izglītības izvēli, kas atbilst viņu vajadzībām bir spējām, kişisel attīstības trajektorijai bir öncelik darba jomā, vērtīborientācij ām a bireysel izteiktiem mērķ yani, bu, profesyonel olmayan bir yöntem olarak kullanılan bir yöntemdir.

Šajā mūsdienu izglītības contekstā par inovatīvu izglītības iegūšanas model for uzskatīt featureizeto apmācību, kas orientēta uz atsevišķu priekšmetu studentu padziļinātu apguvi (ar pilnu pamatdisciplīnu apguvi), sagatavošanos darbam augstākās izglītības programları. profesyonel izglītība; uyarlamalar spēju attīstība mūsdienu tirgus apstākļiem; Farklı işlemler, ilgi alanlarınıza yönelik çözümler, bireysel esnek bir yapıya sahip bir spejam ve spejam yapın izglītības programları uc Türk dili uzmanlığı ve kültür süreçleri ile ilgili olarak, kişiselleştirilmiş bir iletişim, sosyal iletişim ve sosyal medya uygulamalarına ve daha fazlasına odaklanın ībām, kas ir nozīmīgas studentiem, kas šim procesam ıešķir iekšēju pievilcību un aktivitāti . Bu profil, süreçle ilgili olarak, potansiyel pedagojik notlar dikkate alınarak, profesyonel ve profesyonel bir kişiliğe sahip bir kişi haline gelir.

Uzmanlaşmış pedagojik eğitim, teknik değerlendirme ve değerlendirmeler için özel eğitim, etkili ve verimli eğitimler sağlar vispārējā izglītība, kas ļauj, veicot izglītības izglītības procesa struktūrā, saturā, organizācijā ve diferenciācijā, labāk ņemt vērā skolēnu intereses, tiesmes ve spējas, radīt iespējas vidusskolēnu izglītības orientēšanai atbilsto bu profesyonel bir meslek. ilginizi çeken bir şey yok. Vienlaikus butik Paplašinātas iespējas skolēniem construēt individuālu izglītības trajektoriju, un ne tikai ağustos limonis bu, araştırmaların en iyi şekilde yapıldığı anlamına geliyor.

Mūsu pētījumā uzmanlaşmasız görselleştirmeli tojošā skolā Tiek saprasta kā izglītības procesa organizašanas sistēma, kas nodrošina izglītojamo veiksmīgu uzmanlığı bir profesyonel not defterinde, izmantojot izglītības procesa mainī kişiselleştirilmiş bir şey, sosyal bir durumla ilgili bir şey değil, profesyonel bir kontekstu ve bir öğrenci olarak profesyonel bir profesyonel olarak çalışmak profesionālajai darbībai izvēlētajā profilā, spesifikiskas īpatnības kur ir:

Not 8.klases'te, en iyi profilin, profesyonelce yapılmış ve profesyonelce yapılmış bir iş olduğunu unutmayın; izvēles priekšmetu iekļaušana mācību programmā mācību kursi, profesyonel konkrētas jomas saturu'nun darbības'ı;

İzleyicinin profildeki görüntülerini görmesini sağladık;

Video izleme ve izleme hizmetleri, en iyi profesyonellerden biri.

Profesyonel Mesleki Eğitim ve Uzmanlık Eğitimi, vize işlemleri ve psikolojik danışmanlık ve pedagojik eğitim için uzmanlaşma süreci: çalışma profilleri ve eğitimleri için bilgiler, görsel olarak görsel olarak Jamo. ve, bu, profesyonel bir uzmanlığa sahip olmanın iyi bir şey olduğu anlamına gelir; studentu sagatavošana ilk profesyonel plana (starta) sastādīšanai; çok iyimser bir yaklaşımla profesyonelce davrandım; veicinot cieņu pret dažādi veidi profesyonel meslekler ve sosyal faaliyetler; öğrencinizin kişisel olarak olumlu bir tutum sergilemesi, bütünsel olarak olumlu, olumlu ve olumsuz etkiler

379 Bir ana program sevi, temiz kar, pas, özel bir ürün, tam atbildību, koncentrēsanās, paškritika, k yetkinliği, sabiedriskums, temiz karība, emocion için bazı uygulamalar ve uygulamalar āla (uzvedības) lokanība, kustīgums, gribasspēks; öğrenci değil, mizaçlı, ilgi çekici, özel, ilgi çekici, domāšanas veidu, vajadzības, vērtību orientācijas utt.; özel eğitim için ilgi çekici bir eğitim, profesyonel apgūsanu ile ilgili olarak pastiprinot sava; Pašapziņas attīstība, pašvērtējums un timeksmju; vecāku pusaudžu asimilacija par vissvarīgākajām sociālajām vērtībām (pilsoniskām un morālām); bu, en iyi şekilde gerçekleştirilmiş bir uygulamadır: bir pašrealizāciju ve pašapliecināšanos, vēlmi gūt labumu ıimenei ve tuviniekiem (sabiedrībai), nopelnīt iztiku (materiālo vajad zību apmierināšana) u.c.; Mesleki sorunlarla ilgili görsel bilgiler edinebilirsiniz: profesyonel olarak, kişisel olarak bir iş yapmak için, bakış açınıza göre bir bakış açısına sahip olmak.

Bu, potansiyel olarak uzmanlaşan bir uygulamadır; izglītības pielāgošana pašreizējām un nākotnes darba tirgus vajadzībām; elastik profilli sismantošana; okul yönetimi kompetenču attīstība; sosyal medyada bir sorun yoktu; bireysel izglītības trajektorijas izveide; özel kurslar için potansiyel profil oluşturma ve profil oluşturma; gerçek bir eğitim ve düzenli bir darbības ile mutlak bir zorunluluk haline gelen attīstība; aktif pedagojik teknikler (işlemlerle ilgili) ve profesyonel pedagojik işlemlerle ilgili uzman olmayanlar.

380 yıllık eğitim, kayıt yok, tanı entegrasyonu yok, danışmanlık, pedagoji ve pedagoji eğitimi, u.c., başka hiçbir şey yok, profesyonel olarak profesyonelce yapılan işlemler için danışmanlık . Okul notları: okullar, okullar, okullar, okullar ve modernizasyon koncepcijas prasībām'in en iyi örneği.

Profesyonel Eğitim, Pedagoji ve Uzmanlık Alanında Uzmanlaşmış Süreçler ve Aspekt (Profesyonel Pašnoteikšanās Vadības Model) ve Organizatör ve Pedagojik Aspekt (Özel Uygulamalar) bir işlemi çalıştır). profesyonel eğitim uzmanları, süreç kontekstleri, pedagojik formlar, eğitim yöntemleri, eğitim modelleri ve sosyal açıdan profesyonel bir eğitim modelidir).

Video, öğrenci, öğrenci ve idari bir sistemdir ve öğrenciler için profesyonel olarak en uygun olanıdır.

Profesyonel öğrenci notları ve notları, notlar ve işlemlerle ilgili notlar, işlemler için bireysel olarak profesyonelce hazırlanmış profesyonel eğitimler için etkili: öğrenci apzinanaları; sabiedriski nozīmīgu profesijas izvēles motīvu veidošana; profesyonel ilgi ve hizmet; izteiktu īpašo spēju klatbūtne priekš

381 konkrets profesionālās darbības veids; aktif hale getirmeyi başardınız; profesyonel nodomu veidošana; reals profesionālo centienu līmenis; veselības stavokli.

Profesyonel iş süreçlerinde uzmanlaşma, iş süreçleri, mikrososyal faktörler, sosyal ekonomi ve ekonomi apstākļi, sabiedriskā s organizācijas, mediji, imenes kulturas, izg lītības un profesionālais līmenis u.c. vadīt vidusskolēnu profesionālās pašnoteikšanās procesu featureizetās apmācības laikā, ir jāzina un jāņem vērā ne tikai paši faktori, bahse girerim ki savstarpējās sakarības, mijiedarbība ve savstarpējā atkarība, eğilimler ve attīstī bas perspektīvas, t. , profesyonel notlar, işlemin tamamlanması için gerekli faktörlere sahiptir.

Mesleğimiz, temel ilkelerimiz (entegre, tasarruflu esamība elementiem, sistémas sakārtotība, funkcionēšanas iespējamība), ieskaitot funkcijas, sastāvdaļas, izgl ītības vidi, resultatus un pedagojik en iyi uygulamalar için özel olarak tasarlanmış özel uygulamalar ve kritik özellikler. kas veicina eğitim koleji profesyonel pasnoteikšanos.

Daha fazla psikoterapi ve pedagojik eğitim programı, mesleki eğitim ve uzmanlık gerektiren işlerde uzmanlaşma ve iş süreçlerinde profesyonel bir öğrenci olarak çalışmak için profesyonel bir eğitim programıdır.

382 en iyi profesyoneller, bireysel spējas, spējas, sosyal ekonomiko durumu darba tirgū, kas ve görsel olarak izglītības telpas p arstāvju spēku apvienošanu, kuras mērķis ir attīstīt skolēnos spēju apzināti, patstāvīgi un atbildīgi izdarīt profesijas izvēli, spēju veidot Profesyonel olarak çalışmak, profesyonel becerilere sahip olmak, özel yeteneklere sahip olmak, pratik yapmak ve not almak için bir not almaktan başka bir şey değildir. profesyonelce izaugsmei, attīstot refleksiju.

Veicām darbu pie vidusskolēnu profesionālās pašnoteikšanās gatavības attīstīšanas caur izglītojošo un ārpusstundu pasākumu saturu (semināri, laboratuvarlar ve praktiskās nodarbības, kredītpunktu sistē ma, lietišķās spēles, pētnieciskais) Darbs, ek kurslar, konferanslar ve kişisel iletişimler için konferanslar, çeşitli organizasyon yöntemleri (bireysel, grup, ön ödemeli olarak, sorun yaratan durum, savstarpēja palīdzība ve savstarpēja pārbaude utt.); ve bir okuldan çok daha fazlası var.

Veicot eksperimentālo darbu, lai attīstītu vidusskolēnu gatavību profesionālai pašnoteikšanai eksperimentālajā grupā, vņu apziņā notika notika notika usaiņas unigumi, pateicoties pašanalīzes prasmju attīstība ve spējai analizēt izglītojošo bir meslek alo. etkinleştirir; Profesyoneller, profesyonellerin ilk profesyonelleri ve profesyonellerin en üst düzey profesyonelleri olduğu ortaya çıktı. Kesinlikle jomu. Bu, dinamisku īpašību için bir şey değil

383 Profesyonel bir not defteri, profesyonelce uyarlanmış bir programdır ve profesyonelce hazırlanmış bir nota sahip olmanızı sağlar. Vecāko klašu skolēna, profesyonel bir profesyonelin en iyi profesyonelleri arasında yer alıyor.

Bu, profesyonel olarak ilgi çekici bir iş için özel bir nesne hakkında bilgi içeren klasik eğitim öğretim sonuçlarıyla ilgili bir sonuçtur. Kişisel olarak profesyonelce tasarlanmış, kişiselleştirilmiş bir pozijai, yeni bir sosyal aktiviteye sahip olmanızı sağlar. Bu, sosyal açıdan daha verimli bir profesyonelliğe uyum sağlamanın ötesinde bir şeydir. Netradicionālo metožu, bet gan radošo formülü, tostarp grupu mijiedarbības (simülatörler ve oyun oyunları) izmantošana ļava bagātināt vidusskolēnu sosyal ağlar grupla aktivitātēs, papla šināt redzesloku ve bir nokta ieguldījumu idda attīstībā. kopuma.

Ek deneyim, profesyonel bir süreçle ilgili olarak, ancak aynı zamanda etkili bir şekilde, bir pedagojiskos nosacījumus için organize edici bir organizasyondur, bir dinleyici için, bütünsel bir süreç olarak tüm pamatojoties , öğelerin tümüne göz atın: daha fazla bilgi, daha fazla bilgi, bir plan planı, izglītības telpas organize, pedagoji ve teşhis analizleri: iş süreçlerinde profesyonel olarak yapılan işlerle ilgili olarak hiçbir galvenajiem yok;

Şu anda, pedagojik eğitim süreci, profesyonel düzeyde eğitim ve öğretim süreciyle gerçekleştiriliyor;

En iyi mesleki eğitim ve öğretim modellerini içeren bir eğitim süreci;

Ben profesyonel bir vizeye sahip oldum ve bu da profesyonelce bir işti;

Uzmanlaşmış bir prosedür, profesyonel bir video izleme ve kontekst süreci ve pedagoji eğitimi için bir prosedür oluşturmak, bir akıllı telefon modeli oluşturmak için bir yöntem bu bir sosyal saturudur. vidusskolēnu profesionālā darbība;

Teşhis araçları izlendiğinde, profesyonel bir işlem için profesyonel bir kontrol yapılabilir ve bir prognoz yapılabilir.

Tajā pašā laikā jāatzīmē, ve joprojām nav attīti vairāki buttiskividusskolēnu profesionālās pašnoteikšanās veidošanās aspekti. Bu, profesyonel bir profesyonelin profesyonel iş süreçleriyle ilgili profesyonel bir iş geliştirme ve entegre etme perspektifine sahiptir; enstrüman, profesyonel bir eğitim notu ve iş süreçlerinin optimize edilmesiyle ilgili profesyonel bir eğitim ve uzmanlık gerektiren bir testtir. Türk Psikolojik Danışmanlık, profesyonel bir pedagoji sorunuyla ilgili uzmanlaşan bir süreçle ilgili olarak prasa pedziļinātu. Bir sorunla karşılaştığınızda, pedagojik bir bakış açısıyla ilgili bir sorun var mı?

385 efektli profesyonel eğitim ve profesyonel eğitim süreci.

1. Abulkhanova-Slavskaya K.A. Individa dzīves izredzes // Personības psihologija un dzīvesveids. M.: Nauka, 1988. - 137.-145.lpp.

2. Averičevs Ju.P., Poļakovs V.A. Didaktisko principu pielietošana darba un profesionālajā apmācībā // Skola un ražošana. -1994.-Nr.3,- 6.-13.lpp.

3.Averkins V.N. Metodiskais pamatojums Yenilikçi Teritoriials İzglītības Sistēmas Administratīvā Vadība // Yenilikçi Sorunlar ve Teknolojik Sorunlar. Veļikijnovgoroda, 2000. - 3.-9.lpp.

4. Averkins V.N., Prusaks M.M., Soroka V.V. Izglitiba Galvenais faktörleri sosyal ekonomiskās pārvērtības // Novgorodas biļetens valst üniversitesi. - 1999. - № 6.

5. Adamskis A. Uz tagadni profili, uz nākotni ar muguru: Profila vilinošā vienkāršība // Pirmais septembris. - 2002. - No.3. - S.1.

6. Adamskis A. Tikla mijiedarbības modelis. Vietnam: http://www. 1. september.ru/ru/upr/2002/04/2.htm

7. Akinfjeva N.V., Vladimirova A.P. Pašvaldību izglītības sistēmu, bir yayınlanmış yayına değerdir. Saratov, 2001.

8. Akmeologiskā vārdnīca. Otrais izdevums / Genel altında. Ed. A.A. Derkach. M.: Izdevniecība RAGS, 2005. - 161 s.

9. Aksenova E.A. Profila apmācība vidusskolās Francijā // Profila skola. 2004. - No.1. - S.48-53.

10.Ju. Aleksejeva R.M. Düzenleyici ve pedagojik nosacījumi izglītības kvalitāts validesanai pašvaldību līmenī: Dis. . Doktora ped. Zinātnes, - M., 2004.-168 lpp.

11. P.Amirovs A.F., Amirova L.A., Borisovs V.A. Pedagogiskie pamati'yi izleyin. Ufa, 2007.

12. Ananjevs B.G. Cilvēks ve zināšanu nesneleri. L.: Ļeņingradas Valsts üniversitesi, 1986.

13. I. Andreeva L.I. Pedagogiskās teknolojiler çok kültürlü izglītības telpā, kas vērsta uz skolēnu profesionālo pašnoteikšanos: uz praksi orientēta monogrāfija - Togliatti: TSU, 2009. 179 lpp.

14. Aņisimovs V.V., Grohoļskaja O.G., Korobetskis I.A. Mūsdienīgas izglītības sistēmas attīstības prosesa vadīšana. M., 2000.- 105 lpp.

15.Aņisimova S.G. Sosyal Kurumlar ve Yeni Profesyoneller İçin Bir Not: Dis. . Doktora sosyal. nauk.-M., 2001.-128 lpp.

16. Antipova V.M., Zembitskis D.M., Khlebunova S.F. Mūsdienu skolas izglītības sistēmas uzraudzība. Rostova n/d., 1999. gadget'lar.

17. Antonova L.N. Bölgesel programlar izglītības attīstība: bir mūsdienīgums giydirin. M.: Sfera, 2001. - 86 lpp.

18.Anyanova N.G. Bireysel mācību planları, klasik notlar için bir not olarak kabul edilir. Karagaja, 2010.

19. Arefjevs I.P. Skolotāju sagatavošana uzmanlıkētai apmācībai vidusskolēniem // Pedagojija. 2003. - No.5. - S.49-55.

20. Artjomova L.K. Apmācību profilu nosaka reģionālais darba tirgus // Sabiedrības izglītošana. 2003. - No.4. - 84.-88.lpp.

21.Artjomova L.K. Profil apmācība: düzeltilmiş, problemler, risinājumi // Skolas tehnologijas. 2003. - No.4. - S.22-31.

22. Aršinovs V.I., Daņilovs Ju.A., Tarasenko V.V. Temel yöntem: fenomenleri organize etmek. Vietnam: http://www.iph.ras.ru/~mifs/rus/adtmet.htm

23. Atutovs P.R. Skolēnu polyhniskā izglītība: görselleştirme ve görüntüleme uygulaması. M.: Pedagojija, 1986. 175 lpp.

24. Afanasjevs V.G. Programlar bir programa göre planlanmıştır. M: 1990-432 lpp.

25. Afanasjeva T.P., Nemova N.V. Profil profili: pedagojik olarak şu şekildedir: 2 gram. Rīku kompleksleri. M.: APK ve PRO, 2004.-136 lpp.

26. Afonina M.V. Vidusskolēnu gatavības veidošana patstāvīgai darbībai uzmanlıkētās apmācības laikā: Darba kopsavilkums. Doktora ped. Bilim. Iževska, 2006. - 15 lpp.

27. Babansky Yu.K. Izglītības procesa optimizācija (Metodiskie principi). -M.: Izglītība, 1982.g.

28. Baglaev G. P. Inovatīvās pamatizglītības profesionālās izglītības iestādes vadīšanas pedagoģkie pamati: Dis. . Doktora ped. Bilim. M., 2000. - 196 lpp.

29. Bagutdinova N., Novikov D. Izglītības kvalitātes vadība // Standarti un kvalitāte. 2002. - No.9. - S.68-73.

30. Balašova Z.V. Skolotāju Vertību-semantiskās profesionālās pašnoteikšanās veidošanās izglītības paradigmalar maiņas apstākļos: Dis. . Doktora ped. Bilim. Maykop, 2005. -160 lpp.

31. Balašova N. Specializētās apmācības zinātniski pedagojiski psihologiski pedagojiskais atbalsts // Bibliotēka skolā. 2002. -Nr.12.

32. Baraņņikovs A.B. Izglītības reformu galvenie virzieni un izmaiņas likumdošanā izglītības jomā // Standarti un uzraudzība. 1999. - No.6. - S.11-33.

33. Baskajevs R.M. Ceļā uz Specializēto skolu // Skolotājs. 2002. - No.6. -AR. 18-20.

34. Baskajevs R.M. İzleyiciler, gerçekçi bir bakış açısına sahip, güncelleştirilmiş bir doygunluk yapısı oluşturur. M.: IOO Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrija, 2005. - 144 lpp.

35. Baskaev R.M. Rejimler, eğitici ve öğretici bir organizasyon, güncelleştirilmiş bir doygunlukla yapılandırılmıştır. M.: IOO Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrija, 2005. - 158 lpp.

36. Batorojevs K. B. Analogijas un modeļi izziņā. - Novosibirska, 1981. - 319 lpp.

37. Batrakova I.S., Bordovskis V.A. Sabiedrība un valsts vadība izglītības modernizācijā. İçinde: Skolotāju izglītības modernizācija Sibīrijā: problemler un perspektīvas: krājums. zinātnisk rakstus. Sana veririm. - Omska: Omskas Valsts pedagogiskās universitātes izdevniecība, 2002. - 16.-22.lpp.

38.Batyreva M.V. Pilsētas jaunatnes profesionālās pašnoteikšanās süreci: Autora kopsavilkums. dis. . Doktora sosyal bilim. Tjumena, 2003.-25.s.

39. Bezdenezhnykh T. Profil aplikasyonu: gerçekten yeni apšaubāmas // Skolas direktörleri ile donatıldı. 2003. - No.1. - 711. lpp.

40. Bezrukova B.S. Pedagoji. Projektīvā pedagoji. Jekaterinburga: Biznesa gramata, 1996. - 342 lpp.

41. Bekarevičs T.A. Profesyoneller için pedagojik eğitim notları, bir not defterinde şu şekilde yazılabilir: Darba kopsavilkums. dis. . Doktora ped. Zinātnes Ņižņijnovgoroda, 2003.

42. Beļikovs V.A. Personības audzināšanas filozofija: Darbības aspekts: Monogrāfija. M.: Vlados, 2004. 357 lpp.

43. Berdonosovs S.S. Agrīna Specializācija skolā - problemler, kas gaida savu risinājumu // Maskavas profila skola: parçalanmış, problemler, perspektifler: materyaller, n.-pr. konf. Maskava (2003. gada 14.-15. maijs). - M.: NIIRO, 2003. - S. 267-270.

44. Beskina R.M., Čudnovskis V.E. Şununla ilgili notlar: Gramata. skolotājam. -M.: Izglītība, 1993. -223 lpp.

45. Bespalko V.P. Pedagojik Teknolojiler Sastāvdaļas. -M., 1989. gadget'lar.

46. ​​​Bespalko V.P. Temel süreç teorileri unsurlarıdır. Ben, II daļa. -M., 1971. gadget'lar.

47. Bībele M.Ö. Kulturu diyalog skola. - M., 1993. gadget'lar.

49. Bim-Bad B.D. Izglītība Socializācijas Kontekstā. M., 1996. Gads.

50.Bitjanova M.R. Psihologiskā darba organizēšana skolā. M.: Pilnība, 1998. Gads.

51. Blinkovs A.D., Lovi O.V. Daudznozaru skola, kas darbojas inovatīvā režīmā, un tās vadības specifika: (No Maskavas Nr. 218 skolas pieredzes): // Pilsētas eksperimentālās vietas. M., 1997. - 3.izdevums. - 46.-54.lpp.

52. Bļinova T.M. Bir ev ve bir evin manzarasını görmek için bir göz atın. // 4. pilsētas zinātniski praktiskās konferans materyalleri. -M., 2005. gadget'lar.

53. Blonskis P.P. Pedologija sakumskola. M.: Izdevniecība Shalva Amonašvili, 2000. - 104.-161.lpp.

54.Bobkova N.D. Pusaudžu profesionālā pašnoteikšanās, apgūstot dabaszinības vidusskolā: Dis. . Doktora ped. Bilim. Kurgan, 2000. - 156 lpp.

55. Bobrovskaja A.N. Profesyonel Proje Etkinleştirme Projeleri: Darba Tēze. dis. . Doktora ped. Bilim. -Volgograda, 2006. 24 lpp.

56.Bogdanova E.A. Didaktiskā sistēma skolēnu sagatavošanai izglītības procesa plānošanai speciālās izglītības skolas komponentes ietvaros: Dis. . Doktora ped. Bilim. Samara, 2006. - 176 lpp.

57. Bogoubovs L.N. Sosyal zinātņu apmācības problemlēmas Specializes klasēs // Bir sosyal zinātņu mācīšana'nın görünümü. -2003.-Nr.6.-S. 31-34.

58.Boguslavskis M.V. Krievu izglītības 20. gadsimts. M.: PER SE, 2002.-319 lpp.

59.Boguslavskis M.V. Esejas par sadzīves izglītības vēsturi 19.-20.gs. M.: Izdevniecība MKL Nr.1310, 2002. - 96 s.

60. Bodrovs V. A. Professionālās piemērotības psihologija. M., 2001. -511 lpp.

61.Bokareva G.A. Pedagojiye yön veren bir yöntem var // Baltijas Valsts Zvejas flotes akadēmijas: Psihologijas and pedagojis zinātnes: Zinātniskais žurnāls. Kaļiņingrada: BGA RF, 2006. - Nr.2. - 12.-25.lpp. - Ar. 15.

62.Bolotina G.K. Profilinizi güncelleyin // Nepārtrauktās izglītības sistēmas izveides izveides perspektīvas: materyal, starprefionu, starpnozaru. Nepal Rupisi. konf. 2000. gada 10. janvāris Tjumeņa: TOGiPRO, 2000. - 108.-111. lpp.

63.Bolotova E.J1. Skolas and pedagogiskās augstskolas mijiedarbība vidusskolēnuspecializes izglītības attīstības ceļā // Zinātne un skola. 2002. -№3.

64.Bolotova E.L. Uzmanlık eğitimi, eğitim ve öğretim süreçlerinde uzmanlaşmaktır: Darba kopsavilkums. dis. . Doktora ped. Bilim. M., 1999.- 18 lpp.

65. Bondarenko S. V. Sarežģītu, pedagojik bir pedagojik aktiviteye sahip bir psikolojik model modelidir. http://www.bestreferat.ru/referat-89699.html)

66.Borisova E.M. Mesleki not: kişisel bakış açıları: Autora kopsavilkums. dis. Psihologijas zinātņu doktorlar. M., 1995. Gads.

67. Bortsova S.A. Profesyonel Öğrenci Teknikleri ve Sistemleri: Darba kopsavilkums. dis. . Doktora ped. Bilim. Chita, 2009. - 20 lpp.

68. Bočkarevs V.I. Ne kadar değerli bir şey var: bir gün sonra mı? // Pedagogija. 2001. - No.2. - S.9-13.

69. Bočkarevs V.I. bir şehir. Vispārējās izglītības vadības demokratizācijas concepcija Krievijā. M: IOSO RAO, 2002. - 55 lpp.

70. Bočkarevs V.I. Vispārējās izglītības vadības demokratizācijas teorētiskie pamati Krievijā. Vispārējās izglītības demokrātiska, valstiski sabiedriska vadība: teori ve pratik. -M: IOSO RAO, 2003. 172 lpp.

71. Broņevščuks S.G. Apmācības profila farklı puanlar. M.: Arkti, 2000.

72. Broņevščuks S.G. Profila apmācība skola. Bir doygunluk organizasyonu düzenleyin. M., 2004. Gads.

73. Budanovs M.M., Krivosheee V.F., Kiseļevs N.V., Taktašovs E.V., Volenko O.V. Izglītības modernizācijas vadība in Krievijas Federācija: bir perspektif eğilimi. M: IOO MO RF, 2003. - 82 lpp.

74. Bulgakova N.F. Profesyonel bir profesyonel olarak, bir sonraki adıma geçmeniz gereken bir not: Bir işi bitirin. Doktora ped. Bilim. M., 1984. - 18 lpp.

75. Bulin-Sokolova E., Dneprov E., Lenskaya E., Loginova O., Lyubimov L., Pinsky A. (projekta vadītājs), Rachevsky E., Semenov A., Sidorina T., Cukerman G. Modernizācijas aspekti krievu skola M., Valsts universitate-Ekonomikas augstskola, 2002.- 163 s.

76. Burkovs V.N., Irikovs V.A. Sistemler belirli yöntemlerle organize edilir. M: Nauka, 1994. - 270 lpp.

77. Burovs M.V. Profila telpas modelleri // Izmaiņas, 2003, Nr. 2.-S. 135-160.

78. Burceva L.P. Pedagogiskās augstskolas studentu profesionālās pašnoteikšanās attīstības pedagojiskā vadība: Diss. . Doktora ped. Bilim. Omska, 2005.

79. Buyanova T.A. Profesyonel bir iş adamı olarak, ekonomik konkresyonun en iyi şekilde gerçekleşmesini sağladık: Darba tēze. Doktora ped. Bilim. Kemerova, 1971. -25 lpp.

80. Byzovs V.M. Sosyal bilimler, psikoterapiye uyarlanmış profesyonel bir eğitim ve pedagoji eğitimiyle ilgili bir profesyoneldir: Darba kopsavilkums. Doktora ped. Bilim. Brjanska, 1993. - 19 lpp.

81. Bikovs A.Ş. Profesyoneller için profesyonel bir organizasyon şu şekildedir: Otomatik olarak çalışır. dis. . Doktora ped. Bilim. M., 2000. - 23 lpp.

82. Vaganovs A. Skola tika parvērsta par profile. Özet // Skolas vadība. -2002. -Nr.43.

83. Vazina K.Ya., Kopeikina E.Yu.Inovatīvo procesu vadība izglītības sistēmā: (Jēdziens, pieredze) N. Novgorod, 1999. - 155 lpp.

84. Veisburga A.A. Karjeras orientācijas darba organizācija skolās, arodskolās, uzņēmumos: Rokasgrāmata skolotājiem / Red. Mİ. Mahmutova. M.: Izglītība, 1986. - 128 lpp.

85. Veisbērs M.JI. Profilēšana bir standart // Profila skola. -2004. -Nr.2.-S.32-34.

86. Vasiļevska E.V. Pašvaldības metodiskā dienesta tīkla organizācijas attīstība: Autora kopsavilkums. dis. . Doktora ped. Bilim. M., 2004. -21 lpp.

87. Vasiļjevs Ju.V. Pedagojiskā vadība skolā: yöntem, teori ve pratik. -M.: Pedagojija, 1990. 139 lpp.

88. Vasiļjeva N.V. Jauna stratēģija Apvienotās Karalistes, uzmanlaştı. İçinde: Ārvalstu pieredze uzmanlaşma apmācībā lauku skolās: krājums. zinātnisks raksts / kırmızı. E.A. Aksjonova. M.: ISPS RAO, 2005. - 19.-32.lpp.

89.Vdovina S.A. Bireysel izglītības trajektorijas to lidzeklis mācību priekšmetu ve priekšmetu attiecību īstenošanai mūsdienu skolas izglītības procesā: Darba kopsavilkums. dis. . Doktora ped. Bilim. - Tjumena, 2000. 19 lpp.

90. Verbičeva E.A. Farklı uzmanlıklara sahip bir pedagojik eğitim organizasyonu: Darba kopsavilkums. dis. . Doktora ped. Bilim. Novokuzņecka, 2004. - 25 lpp.

91. Vershinin S.I. Maskavas profilskola: attīstības vektori // Maskavas profila skola: düzeltilmiş, problemler, perspektifler: materyaller, n.-pr. konf. Maskava (2003. gada 14.-15. maijs). M.: NIIRO, 2003. - 5.-8.lpp.

92. Viļunas V.K. Psikolojik motivasyonun motivasyonu. M., 1986.-206 lpp.

93. Vinogradova N.F. Izglītības bireyselleştirme pamatskolās bir uzmanlık skolas: mijiedarbības paradoksi // Profila skola. -2003. No.2.-S. 13-17.

94. Bethlehemsky A. Profilēšana: bir amaç için bir amaç

95. Skolas yöneticileri. 2003. - No.5. - S.83-89.395

96. Volokitins K.P. Mūsdienu informations technologijas izglītības kvalitātes vadībā // Informātika un izglītība. -2000.-Nr.8.-S. 32-36.

97. Voroņina G.A. Mācību materiāla atlaslar temel uzmanlıklar klasēs // Skola. 2002. - Nr.2.- S. 68-69.

98. Voroņina G.A. Profila nodarbības: didaktisko problēmu risināšana vidusskolu praksē // Skola. 2001. - No.6.

99. Voroņina E.V. Profil apmacība: organizasyon modları, geçerli yöntemler, temel yöntemler. M.: Pieci zināšanām, 2006. -251 lpp.

100. Voroņina E.V. Öğrencinin uzmanlık alanı, görsel olarak izglītības satura aktualizēšanas virziens // Maskavas profila skola: aşınmış, perspektifli problemler: materyaller, n.-pr. konf. Maskava (2003. gada 14.-15. maijs). M: NIIRO, 2003.-S. 56.

101. Vibornova V.V., Dunaeva E.A. Jauniešu profesyonelce güncelleştirilmiş sorunlarla karşılaşıyor. M., 2008. Gads.

102. Gavrikova T.B. ASV izglītības iestāžu audzēkņu profesionālā pašnoteikšanās: Dis. . Doktora ped. Bilim. M., 2006.-203 lpp.

103. Gadžijeva JI.A. Studējošo izglītības kvalitātes uzraudzība uzmanlığı ile izglītības apstākļos: Autora kopsavilkums. dis. . Doktora ped. Bilim. -Perma, 2003.-22 lpp.

104. Yu8.Gazieva A.M. Vidusskolēnu profesionālās pašnoteikšanās gatavības veidošanās kā psihologiska un pedagojiska problemlema // Magistrantu un doktorantu zinātnisko publikāciju žurnāls.-2008.

105. Gapoņenko A.B. Profesyonel eğitim, pedagoji alanında uzmanlaşma ve uzmanlaşma: Darba kopsavilkums. dis. . Doktora ped. Bilim. M., 2003. - 22 lpp.

106. Gerasimovs G.I., Rečkins N.S. Vadības kultūras transformācija pašvaldības izglītības sistēmā. Rostova n/d., 1998. gadget'lar.

107. Ginzburg M.R. Personības pašnoteikšanās psihologiskais saturs // Psihologijas jautājumi. 1994. No.3. - S.24-37.

108. Gladkaja I.V., Iļjina S.P., Rivkina S.B. Uzmanlık, profesyonel bir uzman tarafından geliştirilmiş bir uygulamadır. SPb.: KARO, 2006.

109. Gļebkins V.V. Bütünleşik uzmanlıklar uzmanlaşma, insani yardım profili oluşturma // Uzmanlaşmanın izglītība Maskavas pilsētā: Pieredze, problemler, perspektīvas: materyaller, n.-pr. konf. (2003. gada 14.–15. maijs): II daļa. -M: NIIRO, 2003. 56.-62.lpp.

110. Glinsky B.A., Baksansky O.E. Zinatnes metodolojisi: bilişsel analiz. M., 2001. Gads.

111. Gluščenko E.V., Zaharova E.V., Tihonravova Ju.V. Kontrol teorisi. M., 1997. Gads.

112. Golovakha E.I. Jauniešu, profesyonel bir not defterine sahiptir: Otomatik kopyalar. . Filozofijas, zinātņu doktorlar. Kijeva, 1989.-34 lpp.

113. Gončars M. Specializēto apmācību organize projekts Kaļiņingradas apgabala izglītības iestādēs // Skolas vadība: pielikums. uz gāzi "Pirmais septembris." 2003. - No.8. -Ievietot.

114. Valsts izglītības standarti vispārējās izglītības sistēmā. Bir uygulama teorisi/kırmızı. M.Ö. Edņeva, N.D. Nikandrova, M.V. Rızakova. M., 2002. - 63 lpp.

115. Büyükanne R.Y. Izglītības bir okulda reform yaptı. M., 2003. Gads.

116. Gribovs B.S. Vēstures studēšana: no padziļinātas līdzspecizētai // Profila skola. 2003. - No.3. - S.16-23.

117. Grigorjeva N.V. Kişiselleştirilmiş eğitim modu: Dis. . Doktora pedagojijas zinātnes Kaļiņingrada, 2009.-25s.

118. Grinshpun S.S. Skolēnu darba attīstības kritēriju noteikšana profesijas izvēles posmā: Darba kopsavilkums. dis. . Doktora ped. nauk.-M., 1978.-22 lpp.

119. Gromovs E.V. Profil apmācība kā lauku skolu mutlak sosyalizasyon faktörleri: Darba kopsavilkums. dis. Doktora ped. Bilim. -Saranska, 2009. 18 lpp.

120. Gromyko Yu.V. Izglītības politikas problems Krievijas Federācijā. Tjumena: Tjumenas reyonunalais valst kurumları reģionālās izglītības attīstība, 2000. -205 lpp.

121. Gromyko Yu.V. Bir program projesine göz atabilirsiniz. -M., 1996. 545 lpp.

122. Gromiko Ju.V., Davidovs V.V. Izglītība kā sosyal ve bölgesel attīstības prakses veidošanas ve kultivēšanas līdzeklis // Krievija-2010. 1993. - No.1.

123. Bruto A.B. Öğrencinin profesyonel eğitim notu, ağustos eğitim sistemi: Darba kopsavilkums. dis. Doktora sosyal bilim. -M., 2005.-27 lpp.

124. Gubanova M.I. Profesyonel olarak uzmanlaştınız ve bu konuda uzmanlaştınız: Darba kopsavilkums. dis. Doktora ped. Bilim. Novosibirska, 1994. - 20 lpp.

125. Guzejevs V.V. Profila vidusskolu un pamatizglītību var apvienot vienā sistēmā // Maskavas profila skola: parçalanmış, problemler, perspektifler: materyaller, n.-pr. konf. Maskava (2003. gada 14.-15. maijs). M.: NIIRO, 2003. - 37.-43.lpp.

126. Guzejevs V.V. Izglītības un Specializetās apmācības saturs vidusskolā // Valsts izglītība. 2002. - No.9. - S.113-123.

127. Gusinskis E.N. Temel teoriler, yeni sistem disiplinleri ile birlikte pamatojoties'dir. M.: Skola, 1994. - 184 lpp.

128. Daņilova M.M. Profesyonel Öğrenci Turları, İlköğretim Okulu, Süreçler: Dis. . Doktora ped. nauk.-M., 2002.-140 lpp.

129. Danjušņekovs V.S., Koršunova O.V. Entegre farklı özellikler, özel organizasyonlar: koncepcija, modeļi // Profila skola. 2005. - Nr.2.-S. 15-24.

130. Dakhin A.N. Gerçek sorunlar optimāla izglītības procesa vadība // Pedagoge. 1999. - No.7. - S.47-52.

131. Dahins A.N. Modelēšana pedagojijā: mēginājums saprast. -http://www.bestreferat.ru/referat-78582.html)

132. Daškovskaja O. Kādai jābūt mācību grāmatai Specializetai skolai? // Mācību grāmatas: sıfat. uz gāzi "Pirmais septembris." 2002. - No.59. - P.1.

133. Daškovskaja O. Pirmsprofila apmācība: jaunas dziesmas par veco. “Pirmsarodmācība ir padomju karjeras atbalsta sistēmas lāpīšana,” saka eksperti // Mācību grāmatas: pielikums. uz gāzi "Pirmais septembris." - 2003. - Nr.68. - S.1-2.

134. Daškovskaja O. Specializētā skola krustcelēs // Skolas vadība. 2002. - Nr.15.- 4.lpp.

135. Daškovskaja O. Specializētās apmācības padomju valsts. Üç farklı yapıya sahip bir geçmişe sahip olmak, bu konuda uzmanlaşmayı sağlamak için yapılır. Pagaidām tas ir galvenais eksperimenta rezultāts // Pirmais septembris. 2003. - No.77. - 2.lpp.

136. Demins A.N. Cilvēka, viņa nodarbinātības krīzēm iezīmes // Psihologijas jautājumi'yi deldi. 2006. - No.3. - S.87 - 96.

137. Izglītības vadības demokratizācija. 2.daļa/JI.H. Kuļjeva, E.M. Muravjov'lar. Tver, Chu Do, 2003. - 86 lpp.

138. Demčenko A.R. Profil apmacība Vācijas and Krievijas vispārējās izglītības sistēmā: Dis. . Doktora ped. Bilim. -Novosibirska, 2008. 160 lpp.

139.Derkach A.A. Professionālās attīstības akmeologiskie pamati. -M.: Maskavas Psihologiskā bir sosyal kurum izdevniecība; Voroņeža: NPO "MODEK", 2004. 752 lpp.

140. Dzjatkovskaja E.H., Djakova M.B. Ņemot vērā skolēnu individuālās īpašības, gatavojoties Specializezētajai izglītībai // Profila skola. 2004. - No.2. - 24.-26.lpp.

141. Didkovskaya Ya.V. Jauniešu profesyonel notları: sosyolog analizleri. Jekaterinburga: Valsts profesionālās augstākās izglītības iestāde USTU-UPI, 2004. - 69 lpp.

142. Profesionālās pašnoteikšanās dienasgrāmata / Autori-sastādītāji: T.M. Volcenkova. JAUNKUNDZE. Gutkins, T.F. Mihaļčenko, A.B. Dīķis. S.N. Čistjakova vadītājs // Skola un ražošana. -1993.-Nr.5.-S. 67-75.

143.Dņeprova E.D. Izglītības standartları ir rīks vispārējās izglītības satura atjaunināšanai / Krievijas Federācijas Izglītības ministrijas pagaidu zinātniskā komanda “Izglītības standartları.” - M., 2004.- 1 04 lpp.

144. Dobrynin M.A. Profesyonel olarak oryantal okullar ve eğitimler, bir sabiedrības mijiedarbības sistēmā: Darba kopsavilkums. dis. Doktora ped. Bilim. M., 1970. -22 lpp.

145. Panākam un apdzenam! Maskava her zaman uzmandır, nebaidoties no nekā // Skolas vadība. 2003. - No.19. - 5.lpp.

146. Drevņitskaja H.JI. Vispārējās skolas uzmanlıkları klašu izglītojamo apmācības diferenciacijas organizatoriskais models // Pedagojiskais pētījums: ipotekler, projeler, gerçekleşmeler. -Kurgan, 2001. -Nr.1(7). 60.-63.lpp.

147. Dudņikovs V.V. Izglītības vadība. Samara, 1994. Gads.

148. Djačenko M.I., Kandybovičs JT.A. Psikolojik sorunlarla ilgili sorunlar. Minska: BSU izdevniecība, 1976. - 176 lpp.

149. Evladova E.B. Papildizglītība kā telpa skolēnu papildu pašnoteikšanai // Maskavas profila skola: aşınmış, perspektif sorunlar: materyaller, n.-pr. konf. Maskava (2003. gada 14.-15. maijs). M: NIIRO, 2003. - 89. lpp.

150. Ekimova T.P. Vidusskolēnu profesyonel pašnoteikšanās mācoties günlük edebiyat:Dis. . Doktora ped. Bilim. Kurgan, 2000. - 171 lpp.

151. Eremejeva H.JL Profila izglītība pašvaldības izglītības iestādes licejā 6

153. Ermolajevs V.N., Rodionova J1.H. Divi Sociallās Vadības Modeļi // Sabiedrība bir cilvēki: Pasnoteikšanās veidi. Cilt 1. - Sanktpēterburga, 1994.-68 lpp.

154. Ermolajeva E.P. Profesyonel marjinal psikologija sosyal nozīmīgos darba veidos // Psihologijas žurnāls. 2001. T. 22.-№5.-S. 69-78.

155. Efimova JI.A. Studentsu pirmsprofila sagatavošana Valsts universitātē-Ekonomikas augstskolā pēc modeļa “skola-universitāte” // Profila skola. 2004. - No.3. - S.42-45.

156. Žafjarovs A.Ž. Vienpadsmitgadīgās uzmanlığı skolas çeşitleri // Pedagojija. 2000. - Nr.9.- S. 46-49.

157.Zukovs V.I. Krievu izglitība: bir bakış açısıyla ilgili sorunlar. M., 1998. Gads.

158. Žuravļevs V.I. Kesinlikle pedagojik problemlerle ilgili notlar var: Otomatik eğitim sorunları. dis. Dr. ped. Bilim. JL, 1973. - 37 lpp.

159. Zurins A.A. İnternet kaynakları konusunda uzmanlaşma ve bilgi edinme konusunda uzmanlaşma // Profil. 2004. - No.1. - S.30-36.

160. Zurkina A.Ya. Profila apmācība papildu izglītības iestādē, tās audzēkņu pašnoteikšanās mehanisms // Papildizglītība. - 2003. - No.3. - S.1619.

161.Zagvjazinskis V.I. Reģionālo izglītības sistēmu projektēšana // Pedagojija. 1999. - No.5.402

162. Zagorskis V.V., Mendeļejeva E.A. Profil apmācība - pilnīga izglītība elitleri? // Maskavas profilskola: pieredze, problēmas, perspektīvas: materyaller, n.-pr. konf. Maskava (2003. gada 14.-15. maijs). -M.: NIIRO, 2003. S. 270-272.

163. Arvalstu uzmanlaştı ve apmācībā lauku skolās: apkopojums. zinātnisk raksts / kırmızı. E.A. Aksjonova. M.: ISPS RAO, 2005. - 79 lpp.

164. Zasypkina E.S. Öğrenci Mesleki Durumları ve Mesleki Durum Faktörleri skolotāju apmacības koledža:Dis. . Doktora ped. Bilim. Jekaterinburga, 2004. - 177 lpp.

165. Zaharovs N.H., Simonenko V.D. Profesyonel orientācija skoleniem. M.: Izglītība, 1989. - 192 s.

166. Zaharovs Yu.A., Kasatkina N.E., Nevzorovs B.P., Churekova T.M. Jauniešu profesyonel not defteri ve teorik notlar, uygulamalı olarak yapılmayan bir uygulamadır. Kemerova: Kuzbassvuzizdat, 1996. - 160 lpp.

167. Zaharova T.B. Izglītības satura diferencēšana ve galvenais Specializetās apmācības īstenošanas līdzeklis // Profila skola. 2003. - No.1. - 32.-35.lpp.

168. Zaharova T.B. Datorzinātņu mācīšanas profilea diferencyācija skolas vecākajā līmenī: monogrāfija. M., 1997. -212 lpp.

169. Zeer E.F. Profesyonel yönelimli kişiliğe dayalı anlam modelleri // Psiholologijas pasaule. 2005. - Nr.1 ​​​​- S. 141 - 147

170. Zeer E.F. Profesiju psihologija. M.: Akadēmija, 2003. - 320 lpp.

171. Zērs E.F., Taranova O.V. Karjeras vadiba. // Skolas psikologları. 16 numara. - 2000, Yayın. Maja "Eylüldeki Pirmais"

172. Zilberberga N.I. Özelleştirme modları // Profila skola. 2003. - No.2. - S.39-48.

173. Zilberberga N.I. Profil profili: yükseliş sorunları. -Pleskava, 2003.-65 lpp.

174. Zimovina O.A. Profesyonel eğitim ve öğretim: Autora kopsavilkums. dis. . Doktora ped. Bilim. M., 1977.- 18 lpp.

175. Zinčenko V.P. Afekts un zeka izglītībā.- M.: Trivola, 1995.-P. 6-62.

176. Zueva E.S. Organizatör, profesyonel bir eğitim kurumu olan ve merkezi pedagojik süreçle ilgili notları düzenleyen bir kuruluştur: Dis. . Doktora ped. Bilim. Smoļenska, 2005.-216 lpp.

177. Ivanuškina S. A. Vidusskolēnu, profesyonel bir notikumiem notu ile ilgili bilgi sahibi oldu: Dis. . Doktora psikopatlar. Bilim. -M., 1997. 134 lpp.

178. İdilova İ.Ş. Profil, aşağıdaki faktörlere göre hesaplanmıştır: "Svešvaloda" adı verilen bir ürün: Darba kopsavilkums. dis. . Doktora ped. Bilim. Rjazaņa, 2007. -20 lpp.

179. Izvoļskaja JT. B. Profesyonel eğitim, pedagoji ve pedagoji alanında profesyonel bir eğitim notu niteliğindedir. 2010.gada URL'si: http://pedsovet.su/index/8-l

180. Iļjins E.P. Motivācija ve motīvi. Sanktpēterburga, 2000. Gads.

181. Isajevs I.F. Skolēnu dzīves pašnoteikšanās: darba motivācija, gataviba: mācību gramata. Belgoroda: Izdevniecība BelSU, 2006.-267 lpp.

182. Isajevs I.F. Skola ve pedagojik sistem: Vadības pamati. Belgoroda, 1997. gadget'lar.

183. Kabanova-Mellere E.H. Izglītojošas, bir otomatik çağrı uygulamasını etkinleştirir. -M.: Pedagojija, 1981. 150 lpp.

184. Kazantseva T.A., Oleinik Yu.N. “Saistība starp studentu psihologupersonības attīstību un profesionālo attīstību”//

185. Psihologijas žurnāls. 2002.- 23.sējums - Nr.6.- S. 51-59.404

186. Kā notikt skolēnu profilu // Sabiedrības izglītošana. 2000. - No.6. - 158.-160.lpp.

187. Organize produktīvu klasi skolā // Skolas tehnologijas. 2003. - No.2. - 32.-40.lpp.

188. Kā sagatavot skolu uzmanlıkētai apmācībai: zinātniski praktiskās konferansları “Profila apmācība Maskavā: pieredze, problemmas, perspektīvas” materiāli // Sabiedrības izglītošana. 2003. - No.7. -S. 106-115.

189. Kā veidot Specializētu skolu: Rokasgrāmata izglītības iestāžu vadītājiem (sērija “Profila apmācība”). -SPb.: Izdevniecības “Aydınlanma” filiāle, 2005. 159 s.

190. Kalnijs V.A., Šišovs S.E. Tehnologija mācību kvalitātes pārraudzībai sistēmā “skolotājs-skolēns”. M.: Krievijas Pedagoģijas biedrība, 1999.-86 s.

191. Kamišņikovs A.I. Vadība sadalītās izglītības sistēmās: monogrāfija. Barnaul: Altaja Universitātes izdevniecība, 2001. - 247 s.

192. Kasatkina N.E. Profesyoneller için teorik ve teorik notlar ve uygulamalı uygulamalar: Dis. . Dr. ped. Bilim. M., 1995. -351 lpp.

193. Kaspržaks A.G., Mitrofanovs K.G. bir şehir.Jaunas prasības mācību saturam bir metodikai krievu skolā starptautiskā pētījuma R18A-2000 result contekstā. -M., 2005. gadget'lar.

194. Kasprzhak A.G. Izvēles kursları bir saturs organize ediyor bileşenler pirmsprofila apmācība // Profila apmācība Maskavā: Pieredze, problemler, perspektifler: materyaller, n.-pr. konf. (1415, 2003. gada maijs): Ben daļa. -M: NIIRO, 2003. 78.–80. lpp.

195.Kataeva L.I., Polozova T.A. Par jautājumu par profesionālālās notikšanās bu jaunas Krievijas sabiedrības veidošanās telpā // Psychologijas pasaule. 2005. - 1.nr. - lpp. 147-156.

196. Kibakin S.V Vidusskolēnu profesionālās pašnoteikšanās pedagoģiskā atbalsta procesa vadība (Pašvaldības līmenī): Dis. . Doktora ped. Bilim. Maskava, 2002.

197. Kirijs N.V. Profesyonel İş Notları İşlemleri: Dis. . Doktora ped. Bilim. Belgoroda, 1998.-259 lpp.

198.Clarin M.V. Inovatīvi mācīšanas modeļi mūsdienu ārzemju skolās // Pedagojija. 1994. - 5.nr. - 104.-109.lpp.

199. Klenova N. Kā sagatavot skolu uzmanlıkētai apmācībai: zinātniski praktiskās konferansları “Profesionālā apmācība Maskavā: pieredze, problemmas, perspektīvas” materiāli // Sabiedrības izglītošana. -2003.-№7.-S. 106-114.

200.Klimovs E.A. Ievads darba psihologijā. M.: Kultūra un sports, VIENOTĪBA, 1998 - 350 lpp.

201.Klimovs E.A. Mesleki psikolojik. M.: Izdevniecība "Praktiskās psihologijas institūts"; Voroņeža: NPO "MODEK", 1996. -400 lpp.

202.Klimovs E.A. Profesyonel Psikolojik Danışmanlar: Apmācība. Rostova n/d, 1996. gadget'lar.

203.Klimova I.K. Profil videonuz, profesyonelce hazırlanmış bir videodur: Autora kopsavilkums. dis. Doktora ped. Bilim. Kazaņa, 2004. - 22 lpp.

204. Kņazevs A.M. Pedagogijas zinātnes loma pilsonisko īpašību veidošanā ve bireysel notlar ve pašrealizasyon nosacījums // Psikolojik pasaule. 2005.- No.3. - S.205 - 216.

205. Kobazova Yu.V. Profesyonel sosyalleşmenin en eski yöntemi: Otomatik olarak işlerinizi halledin. dis. Doktora pskh. Bilim. M., 2009. - 16 lpp.

206. Kovaļovs S.M. Bir pasajı silin. M., 1992.406

207. Kovaļova G.S. Krievu izglītības stāvoklis (saskaņā ar starptautisko pētījumu rezultātiem) // Pedagoģija. 2000. - Nr.2.-S. 80-88.

208. Kodžaspirova G.M., Kodžaspirova A.Ju. Pedagojiskā vārdnīca. - M .: Izdevniecības centrs "Akadēmija", 2000.

209.Koževņikova M.E. Profesyoneller için en iyi yöntem ve uzmanlık yöntemleri, kontekst: Darba kopsavilkums. dis. Doktora ped. Bilim. Toljati, 2003.-20 lpp.

210. Kolarkova O.G. Şu anda profesyonel bir öğrenci olarak bir video notu aldınız: Darba kopsavilkums. dis. . Doktora ped. Bilim. Ņižņijnovgoroda, 2010. - 25 lpp.

211. Kolosova JI.A. Profesyonel olarak doğuya yönelik pedagojik eğitim ve öğretim faaliyetleri: Darba kopsavilkums. dis. . Dr. ped. Bilim. M., 1995. - 31 lpp.

212. Starpresoru pasākumu kopums Krievu izglītības modernizācijas koncepcijas laika posmam līdz 2010. gadam īstenošanai 2002.-2005.gadā // Skolotāju avīze. 2002 - Nr.31.

213. Visaptverošapersonības izpētes metodika, lai apzinātu studenta profesionālās pašnoteikšanās spējas / Zinātniskā vadītāja S.N. Čistjakova. Jaroslava, 1993. - 187 lpp.

214. Kon I.S. Agrīnās pusaudža vecuma psihologija: grāmata. skolotājam. M.: Izglītība, 1989. - 225 lpp.

215. Konarževskis Yu.A. Pedagogiskā, skolas vedības pamats'ı analiz eder. Ceļabinska, 1978.

216. Kondakovs I.M., Suharevs A.B. Profesyonellerin pilnveides teorileri ve yöntemleri // Psihologijas jautājumi. 1989.- 5.nr. - 158.-164.lpp.

217. Kondakovs N.I. Bir sürü gramaj var. - M.: Zinātne, 1975.-717 lpp.-P.361

218. Kondakova M.L., Podgornaya E.Ya., Rychagova T.V. Proje sürecindeki süreç, teknolojik açıdan başarılı bir iletişim organizasyonudur. M., 2005. Gads.

219. Kondratjeva M.A. RSFSR okulu, şu şekilde bir uygulama eğilimi gösteriyor: (50. gadu beigas - 80. gadu diğer puse): Autora kopsavilkums. dis. . Doktora / PSRS Pedagojileri bir başka deyişle, Pedagojik Teoriler ve KII'nin kıyafetleridir. M., 1990. - 21 lpp.

220. Kondratovs P.E. Izglītības modernizācija kā sociālās vadības uzdevums. -M, 2002. gadget'lar.

221. Konoņenko I.Ju. Augstskolu studentu profesionālās pašnoteikšanās panākumu psihologyskie factorie: Autora kopsavilkums. dis. . Doktora psikopatlar. Bilim. Stavropole, 2008. -21s.

222. Konopkins O. A. Darbības regulēšanas psihologskie mehanismi. M.: Nauka, 1980. - 355 lpp.

223. Krievu izglītības modernizācijas koncepcija laika posmam līdz 2010. gadam (Krievijas Federācijas valdības 2001. gada 29. decembra rīkojums, Nr. 1756-r) // Krievu izglītības modernizā cija: dokumenti un materiāli. M, 2002.-S. 236-282.

224. Izglītības elektronisko publikāciju un informations resursu concepcija. Vietnam: http://www.rnmc.ш/old/New/Ru/education/fes.htm

226. Specializētās apmācības koncepcija vispārējās izglītības vecākajā līmenī (Krievijas Izglītības ministrijas 2002. gada 18. jūlija rīkojums, Nr. 2783) // Didakts. 2002. - No.5.

227. Darbaspēka apmācības jēdziens tālākizglītības sistēmā // Skola un ražošana. 1990. - No.1. - S.12-18.

228. Korbanovičs T.V. Profesyonel ve profesyonel bir video eğitimi ve uzmanlaşma süreci: Darba kopsavilkums. dis. Doktora ped. Bilim. M., 2007. - 26 lpp.

229. Koroļovs Ju.V. Profesyonel çalışma, ekonomik ve ekonomik açıdan riskli olma konusunda uzmanlaşma: Dis. Doktora ped. Bilim. Kazaņa, 2008. -218 lpp.

230. Korsunova O. Kokteilis “Profila skola” // Pirmais septembris. 2003. - No.59. - S.Z.

231. Kostjukova T.A. Topošā skolotāja profesionālā pašnoteikšanās tradicionālajās krievu garīgajās vērtībās: Dis. . Doktora ped. Bilim. Tomska, 2002. - 363 lpp.

232. Kotļarovs V.A. Pieredze skolēnu individuālo izglītības trajektoriju organizēšanā // Fizika skolā. 2006. - Nr.6.-S. 34-37.

233. Kotsar Yu.A. Pašreizējā'nın sorunları pētnieciskā darba organizācijaspecizētajā skolā // Metodistler. 2003. - Nr.Z.-S. 49-50.

234.Kravkovs S.S. Teorik ve uygulamalı eğitim düzenleme konusunda uzman Federasyon Akademisyenleri: Dis. . Dr. ped. Bilim. -M., 2007.-447lpp.

235.Kravčuks L.A. Profesyonel eğitim, en üst düzeydeki işlemlerle ilgili olarak şu işlemleri gerçekleştiriyor: Darba kopsavilkums. dis. . Doktora ped. Bilim. Habarovska, 2008.- 27 lpp.

236.Kraevskis V.V. Görüntülü video izleme teorileri, yapılandırma yöntemleri ve sorunları giderme // Görüntüleme videoları görüntüleme yöntemleri ile ilgili olarak izlendi. M, 1983.-S. 40-48.

237. Craig G., Bokum D. Attīstības psihologija. Sanktpēterburga: Pēteris, 2005. -940 lpp.

238. Krasnova S. Daudznozaru bērnu papildu izglītības iestādes vadība // Sabiedrības izglītošana. 2003. -№8.-S. 81-84.

239. Skolēnu profesionālās pašnoteikšanās gatavības kritēriji un rādītāji: Metodiskā rokasgrāmata / Red. S.N.Čistjakova, A.Ja.Žurkina. M.: Filologija, IOSO RAO, 1997.

240. Kričevskis V.Ju. Par dažiem skolvadības teorileri ve genel bakış // Özetler. Zinot Uluslararası seminerler "Vadība izglītībā". Sanktpēterburga, 1996. gadget'lar.

241. Krilova N.B. Kā organize produktīvu nodarbību skolā // Skolas teknoloji. 2003. - No.2. - S.32-39.

242. Krisanova O.P. Düzenleyici, belirli bir eğitim döneminde modernize edilmiş bir yöntem kullanır: temel yöntem. pabalstlar/O.P. Krisanova, G.S. Pokas, I.L. Pšentsova. Surguta: UNCDO SurGU, 2005. - 37 lpp.

243. Kryagzhde S.P. Mesleki ilgi ve psikolojik psikoloji. Viļņa: Mokslas, 1981. - 196 lpp.

244. Kudrjavcevs T.V., Šegurova V.Ju. Bireysel profesyonel pašnoteikšanās dinamik psikolojik analiz // Psiholologijas jautājumi. 1983.- No.2. - lpp. 51-59

245. Kuzņekovs A.A. Pamatkursi bir uzmanlık kursu: mērķi, funkcijas, saturs // Standart ve uzraudzība izglītībā. 2003. - No.5. -S. 30-33.

246.Kuzzekovs A.A. Par skolas vecākā līmeņa pamatprogrammu // Profila skola. 2003. - No.3. - S.29-31.

247. Kuzņekovs A.A., Pinskis A.A., Rižakovs M.V., Filatova J1.0. Profil apmācība. Bunu bir kez daha yapın. M.: Izdevniecība "Rus Dergisi", 2004. - 128 s.

248. Kuzņekovs A.A., Pinskis A.A., Rižakovs M.V., Filatova J.I.O. Uzmanlık, temel yapı ve temel prensipler üzerine kuruludur. M.: RAO, Valsts universitātes Ekonomikas augstskola, 2003. - 224 s.

249. Kuzņekovs A.A. Profil, klašu skolai // standart ve izglītībā için bir mācību programlarına apmācība. 2003. -№3. - 54.-59.lpp.

250. Kuzņekovs A.A., Rižakovs M.V. Daži izglītības satura veidošanas aspekti skolas vecākajā līmenī: profiledu diferenciācija // Standarti un uzraudzība izglītībā. 2003. -№1. - 40.-47.lpp.

251. Kuzņekovs A.A., Filatova JI.O. Jaunā pamatizglītības programı ve özel pamats izglītības īstenošanai vidusskolās. M., 2004 - 56 s.

252. Kuzņekovs A.A., Filatova JI.O. Profil, klašu skolai // Profila skolai için bir mācību programlarına uygulanır. 2003. - No.1. - S.27-32.

253. Kuzņekovs A.B. Profesyonel profilin en üst düzey apstākļos papildizglītības estādē'si: Darba kopsavilkums. dis. Doktora ped. Bilim. Uļjanovska, 2004. -23s.

254. Kuzmina N.V. Rūpnieciskās, profesyonel bir kişiliğe sahip bir okuldur. -M., 1990. gadget'lar.

255. Kurdumova I.M. Metodiskais darbs daudznozaru skolā // Pedagoģija. 1994. - No.5. - S.49-52.

256. Kuriseva I.G. Etkinleştirme yöntemlerinin gerçekleştirilmesinde etkili olan etkileşim yöntemleri, etkinleştirilmiş uygulamalar, uygulamalar: Darba kopsavilkums. dis. Doktora ped. Bilim. Ņižņijnovgoroda, 2010. - 25 lpp.

257. Kustova N.V. Pedagoji alanında uzman öğrenciler için okul notları: Darba kopsavilkums. dis. Doktora ped. Bilim. Yekaterinburga, 1994.411

258. Kustova S.B. Profesyonel Eğitimin Etkinleştirilmesi, İzmantojot svešvaloda:Dis. Doktora ped. Bilim. Barnaul, 2004. - 197 lpp.

259. Kukharčuks A.M., Cencipers A.B. Profesyonel öğrenci notları. Minska, 1976. -218 lpp.

260. Lazarevs V.S., Afanasjeva T.P., Elisejeva I.A., Pudenko T.I. Kullanabileceğiniz yöntemler: bir yöntem modu / Kırmızı. ed. VS. Lazarev'ler. M., 1995. Gads.

261. Lapteva E.G. Skolēnu profesionālā pašnoteikšanās: yöntem, yani. Astrahaņa: Izdevniecība Astraha, štats. ped. Üniversite, 2000.-25.s.

262. Ļebedevs O.E. Izglītības sistēmu vadība. Vel. Novgoroda, NRCRO, 1998.-91 lpp.

263. Ļebedevs S. Valdība tikai ve apstiprinājusi uzmanlık uzmanlığı skola. Bir Izglītības bakanlığı ve özel hizmet sağlayıcıları masveida ieviešanai // Eylül ayındaki pirmais. 2003. - Nr.47. - SL.

264. Ļedņevs B.S. Vispārējās izglītības standarti: no idejas līdz īstenošanai // Krievijas Izglītības akadēmijas ziņas. 1999. gadget'lar.

265. Ļeontjevs D.A., Šelobanova E.V. Profesyonelce hazırlanmış notlar ve iespējamās nākotnes tēlu konstruēšana // Psihologijas jautājumi. 2001. - No.1. - 57.-66.lpp

266. Lerner P. S. Pedagoģiskās paradigmas bifurkācijas vidusskolēnu Specializētajā izglītībā // Maskavas profila skola: pieredze, perspektīvu problēmas: materyals, n.-pr. konf. Maskava (2003. gada 14.-15. maijs). M: NIIRO, 2003. - 10.-26.lpp.

267. Lerner Vidusskolu, klasik modellere göre uzmanlaştı // Skolu teknolojiler. 2003.-№4.-S. 50-61.

268. Lerner Vidusskolēnu profila izglītības efektivitātes plato // Profila izglītība Maskavas pilsētā: parçalanmış, problemler, perspektifler: materyaller, n.-pr. konf. (2003. gada 14.–15. maijs): II daļa. M: NIIRO, 2003. - 86.-101. lpp.

269.Lerner P.S. Vidusskolu profiliēšana ve pedagojik geleneksel bifurkasyonlar // Pedagojiler bir sosyal zinātņu akademijas ziņas. Cilt 9. 2005. - lpp. 466.

270. Lerner P.S. Profil izglītība: pretstatu mijiedarbība // Skolas tehnologijas. 2002. - No.6.

271. Lesnyanskaya Zh.A. Bu okul, size özel bir bakış açısıyla, profesyonel bir notla ilgili bir sertifikaya sahiptir: Dis. . Doktora psikopatlar. Bilim. Irkutska, 2008. - 168 lpp.

272. Lihačovs B.T. Reformizmler krievu izglītībā: projekti un rezultāti // Pedagojija. 1996. - No.6. - S.18-24.

273.Lūkina A.K. Orientācijas are orientācijas arbs are pusaudžiem, kuri nonākuši sareždītās dzīves situācijās: Krasnojarskas stats. Krasnojarskas üniversitesi, 2004. - 236 lpp.

274.Lūkina A.K. Özel eğitim modelinin uzmanlığı: Krasnojarskas sürümü: monografi. M.: Izdevniecība ISPS RAO, 2005. - 73 s.

275. Lyakh V.I. Profilinizin ilk profesyonel profilini inceleyin: Dis. . Doktora ped. Bilim. Krasnojarska, 2005.-216 lpp.

276. Mayorovs A.N. Sorunların izlenmesiyle ilgili bilgiler // Skolu teknolojiler. -1999.-Nr.1.-S. 26.-31.

277. Makarenko A.Ş. Profesijas izvēle // Op. M.: RSFSR Zinātņu akadēmijas izdevniecība, 1958. - T. 5. - S. 392-394.

278. Makarčuks A.B. Profila apmācība lauku mazajā skolā (02/01/2003). Vietnam: http://bank.ooipkxo.ru/Text/t4324.htm

279. Maksimova V.N. Temel Yapısal Yapılarda Uzmanlaşma // Profil Profili: Özellik mācību programları: anne. Uluslararası seminerler. Sanktpēterburga, 1996. -S. 83-93.

280. Maļučijevs G.S. Mesleki ve sosyal açıdan etkili faktörler: Dis. . Doktora ped. Bilim. Mahaçkale, 2003. - 145 lpp.

281. Manaenkova O.A. Skolēnu radošās darbības aktivizmēšana pamatskolas pirmsprofesionālajās klasēs integretās izglītības apstākļos: Dis. . Doktora ped. Bilim. Jeļets, 2004.-256 lpp.

282. Markova M. V. Kvalitātes, bir modelin analiz edilmesini sağlar izglītojošas etkinleştirildi// Fundamentalā zinātne. Nr.12.-2008.-lpp. 54.

283. Martynova A.B. Psikolojik eğitim, profesyonel düzeydeki eğitim notları: Darba kopsavilkums. dis. Doktora psikopatlar. Bilim. Sanktpēterburga, 2005. - 164 lpp.

284. Masļeņņikova Yu.V. Skolēnu agrīna profesionālā pašnoteikšanās skolas-universitātes sistēmā: Darba kopsavilkums. dis. Doktora ped. Bilim. -Ņižņijnovgoroda, 2002. 22 lpp.

285. Maslovs A. Motivācija unpersonība. Sanktpēterburga: Pēteris, 2003. - 352 lpp.

286. Matvejeva O.V. Projekta darbība mācībās kā mācību teknoloji uzmanlığı skola // Maskavas uzmanlığı skola: aşınmış, problemler, perspektifler: malzeme, zinātniskā ve praktiskā. konferencē Maskavā (14.-15.05.2003.). M.: NIIRO, 2003. - 229.-230.lpp.

287. Republikāniskā semināra “Klases audzinātāja darbība skolas Specializācijas apstākļos” materiāli, 2004.gada 19.novembris, Zeļenodolska. Zelenodolska, 2004.

288. Jūrnieks D.Š., Polevs D.M., Meļņņikova N.H. Izglītības kvalitātes vadība. M.: Ped. Krievijas biedrība, 2001. - 128 lpp.

289.Meļehova V.E. Sosyal medyada özel profesyoneller için video notları: Dis. . Doktora ped. Bilim. Sanktpēterburga, 2006.- 243 lpp.

290. Meltonjans J1.J1. Bilişsel Bilgiler Etkinleştirme Uzmanlığı ve Temel Sistemler: Autora kopsavilkums. dis. Doktora ped. Bilim. Ceļabinska, 2008. - 23 lpp.

291. Merzļakovs I.V. Vecāko klašu skolēnu profesionālā pašnoteikšanās ārpusstundu pasākumos: Dis. . Doktora ped. Bilim. -Vorozeža, 2004. 224 lpp.

292. Meskon M. X. Vadības pamati: tulkojums no angļu valodas. / M. Meskons, M. Alberts, F. Khedouri. Akadēmiķis adv. valdībai pakļautā mājsaimniecība. RF. Augstāks skola starptautiskais işi. M.: Delo, 2002. - 701 lpp.

293. Vidusskolēnu studiju profila izvēles gatavības noteikšanas metodika / Authors. sast. L.P. Ašikhmina, S.O. Kropivjanskaja, O.V. Kuzina ve diğerleri; redigēja S.N. Čistjakova. - M., 2003. - 83 lpp.

294. Mitiņa L.M. Cilvēka, sosyal ekonomi alanında profesyonel bir uzmandır // Psiholologijas jautājumi. -1997.-Nr.4.-S. 28-38

295. Mihailovs I.V. Profesyonel brieduma sorunu D.E. Darbos. Supera // Psychologijas jautājumi.- 1975. - Nr.5 27.-39.lpp.

296. Mihejevs V.I. En iyi teoriler bir pedagojik yöntem modelidir. M.: Augstāk. skola, 1987. - 206 lpp.

297. Mogiļeva A.B., Pak N.I., Henner E.K. Bilişim: mācību grāmata. Öğrencinin daha iyi bir eğitim almasını sağlamak. mācību grāmata Specialitāti “Informātika” apgūstošās institūcijas M.: Akadēmija, 2004. - 840, 1. e.; ince., tabula.

298. Moisejevs A.M., Kravcovs S.S. Gatavibas notları uzmanlık alanları: bölgeler, pasvaldība, skola. M.: Gotika, 2005.-251 lpp.

299. Profila telpas modelleri // Izmaiņas. 2003. - No.3. -S. 73-95.

300. Izglītības modernizācija gadsimtu mijā. Sanktpēterburga, RGPU, 2001. gadget'lar.

301. Krievu izglītības modernizācija. Bir malzeme belgesi. M: Valsts universitātes Ekonomikas augstskola, 2002. - 331 lpp.

302. Profesyonel bir karjera kullanın: Komple bir yöntem/işleme yöntemi uygulayın. ed. S.N. Čistjakova, A.Ya. Žurkina. M.: Jauniešu profesionālās pašnoteikšanās institūts, 1993. - 27 s.

303. Monakhovs V.M. Pedagojik tasarım, modern didaktiskās pētniecības instrumentsi // Skolas tehnologijas. -2001. - No.5. - S.75-89.

304. Uzmanlık klašu izglītojamo izglītības kvalitātes uzraudzība skolas – augstskolas sistēmā // Standarti un uzraudzība izglītībā. -2002.-Nr.3.-S. 41-47.

305. Mordovskaja A.B. Vidusskolēnu veiksmīgu dzīvi bir profesyonel not defteri ve icinošu pedagojisko nosacījumu īstenošana // Zinātne un izglītība. 2000. -Nr.4. - S.46-48.

306. Moskvins V.G. Psikolog, öğrencilere profesyonel bir eğitim notu veriyor ve profesyonel eğitime başlıyor: problemler ve bir eğitim programı // Psikolojik bir pedagojik eğitim programı. 2003. - No.4. - S.13-18.

307. Moturenko N.V. Profilapmācība ve nosacījums eğitim okulları pedagogiskās sistēmas attīstībai: Ph.D. ped. Bilim. M., 2009. - 202 416. lpp

308. Mana profesionālālā: Öğrenci eğitimi. / Zinātniski ed. S.N. Čistjakova, A.Ya. Žurkina. M.: Jauniešu profesionālās pašnoteikšanās institūts, 1993. - 77 s.

309. Mudriks A.B. Sevdiklerinizle birlikte güzel bir eğitim aldık. M., 1990. Gads.

310. Mudriks A.B. Sosyal bilgiler, kişisel olarak bir kişinin daha fazla bilgi sahibi olmasını sağlar. M.: Zināšanas, 1979. - 175 lpp.

311.Muratova A.A. Profesyonel profesyonellerin ilk profesyonel uygulamaları, iş süreçlerinin en iyi şekilde gerçekleştirilmesi için: Darba kopsavilkums. dis. Doktora ped. Bilim. Orenburga, 2008. -18 lpp.

312. Nemova N.V. Klasik bir profesyonel eğitim sistemi, temel olarak doğru bir yöntem olan bir yöntem kullanır. M.: APK ve PRO, 2003.-68 lpp.

313. Sikitins A.A. Özel eğitim konusunda uzmanlaştık. (19.03.2004.). Vietnam: http://teacher.fio.ru/news.php?n=27607&c=l

314.Ņikiforova A.B., Bušenkova I.A., Ivanova N.A. Daudznozaru liceja Nr.11 modelis (eksperimentālā programma) // Profila skola. 2003. - No.2. - S.32-39.

315. Novikovs P.M., Zuevs V.M. Padziļinātā profesyonel izglītība: Zinātniskā ve pratiskā rokasgrāmata. M.: RGATiZ., 2000 266 s.

316. Novikova T.G., Prutchenkov A.S., Pinskaya M.A. Bu, bir portfolyo yapılandırması ve bir eğitim sistemi // Profil sınıfı oluşturma modunun kullanılmasıdır. 2005. - No.1. -S. 4-12.

317. Novikova T.G., Prutcenkovs A.S., Pinskaja M.A., Fedotova E.E. Kişisel olarak "portfolyolar" haritası: bir teori ve pratik dinleme. - M.: APK ve PRO, 2004. - 112 lpp.

318. Ovčarova P.B. Skolas'ın psikolojisi önemli. M.: Izglītība, 1996. - 276.-335.lpp.

319. Ožegovs S.I. Krievu valodas vārdnīca. M: Valsts ārzemju un nacionālo vārdnīcu apgāds, 1953. - 848 lpp.

320. Özel uygulamalarla ilgili olarak: Krievijas Izglītības ministrijas and Krievijas Izglītības akadēmijas information // Resmi dokumenti izglītībā. 2003. - Nr.34. - S.48-52.

321. Orlovs V.A. Izglītības standards Specializezētās izglītības contekstā: problemler un risinājumi // Profila skola. 2004. - No.1. -S. 15-17.

322. Orlyanskaya N.I. Mesleki eğitim ve öğretim programları: Dis. . Doktora ped. Bilim. -M., 1999. 196 lpp.

323.Ososova M.V. Psikologluk, profesyonel bir süreç için not tutmayı amaçlayan bir pedagojik eğitimdir. Yekaterinburga, 2007.

324. Ostapenko A.A. Pedagojinin gerçek boyutları: teori ve teknoloji. M.: Sabiedrības izglītošana, 2009. -383 lpp.

325. Ostapenko A.A., Skopin A.Yu. Uzmanlık alanları koncepcijas istenošanas veidi // Lauku skola. 2003. - No.4. - S.18-25.

326. Pavlova I.V. Konferans “Maskavas profilskola: pieredze, perspektīvu problēmas” // Maskavas profila skola: pieredze, 418 perspektīvu problēmas: zinātniskie un praktiskie materiāli. konferencē Maskavā (14.-15.05.2003.). -M: NIIRO, 2003. 261.-266.lpp.

327. Pavļutenkovs E.M. Profesyonel orientācijas vadība vidusskolās. Vladivostoka: Uzak Doğu Üniversitesi Yayınevi, 1990. - 176 s.

328. Parkhomenko E.I. 5.-7.klasik profesyonel proje notu aktifleştirme süreci: Dis. . Doktora ped. Bilim. Brjanska, 2001. - 150 lpp.

329. Paškovska I.N. Skolotāja profesionālā pašnoteikšanās humanistskā skatījumā. Sanktpēterburga : Sanktpēterburga. Valsts Pakalpojumu bir ekonomik enstitü, 2001. - 147 lpp.

330. Peresipkins V.N. Vecāko klašu skolēnu profesionālā pašnoteikšanās ārpusstundu pasākumos: Dis. . Doktora ped. Bilim. -Kemerova, 2005. 233 lpp.

331.Pinsky A.A. Skolēnu izglītības sasniegumu portfeļa modeļi // Profila skola. 2003. - No.3. - S.9-12.

332.Pinsky A.A. Gatavojoties vidusskolas pārejai uz uzmanlık için izglītību // Skolvadība: pielikums. uz gāzi "Pirmais septembris." 2003. - No.8. - S.2-8.

333.Pinsky A.A. Profil profili: klasik bir deneyim: // Profil skola. 2003. - No.1. - S.41-48.

334.Pinsky A.A. Pirmsprofila sagatavošana: deneysel deneyimler. M.: Alliance Press, 2004. - 312 lpp.

335. Pinskis A.A., Kravcovs S.S. u.c.. Bir skolas izglītības attiecību problemler ile ilgili uzmanlık gerektiren konularla ilgili olarak: materyaller, seminerler / Red. A.A. Pinskis, N.F. Rodičevs, S.S. Kravcov'lar. M.: Alliance-press, 2004. - 44 s.

336. Pisareva S.A. Profil, bazı önemli faktörleri göz önünde bulundurarak: Krievijas vīzija: Rekomendācijas, kas balstītas uz zinātnisko pētījumu rezultātiem / red. G.A. Bordovski'ler. -SPb.: Izdevniecība RGPU, 2006. 83 lpp.

337. Pischik A.M. Projekta darbība kā profesionālās pašidentifikācijas veids vidusskolēniem // Izmaiņas. 2003. - No.3. - S.95-103.

338. Platonovs K.K. Kişi bir attīstība'yı uzbūve. M.: Mysl, 1986.-254 lpp.

339. Podgornaya E.Ya. Bireysel profil apmācība un sosyalizācija // Standarti un uzraudzība izglītībā. 2003. - No.3. - S.42-46.

340. Profilin güncellenmesi için gerekenler: metod, rokasgrāmata. M.: APK ve PRO, 2003. - 120 lpp.

341. Potapova A. S. Profiller kā kvalitātes faktors // Izglītība. 2002. - Nr.5 .- S. 19-25.

342. Pirmsprofila sagatavošana: (Vispārējās izglītības satura un struktūras modernizācijas eksperimenta materiāli) // Maskavas profilskola: pieredze, perspektīvas problemmas: materyals, n.-pr. konf. Maskava (2003. gada 14.-15. maijs). M: NIIRO, 2003. - S. 273307.

343. Devīto klašu izglītojamo pirmsarodapmācība vispārējās izglītības estādēs. Deneysel bir bakış açısıyla ilgili bir sonuçla karşılaştım: Pratik bir konferans materyali ile ilgili görüşler. -M.: Alliance-press, 2004. 160 lpp.

344. Sākumskolas skolēnu pirms profile sagatavošana: dabas un matemātikas disiplini izvēles kurs mācību programmas / Sast. A.Yu. Pentinler. M.: APKiPRO, 2003. - 156 lpp.

345. Öğrencinin zor bir konuyla ilgili teknik sorunlarını giderin: Konferansla ilgili bir araştırma yapın. Brjanska: BGGSh, 1993. - 150 lpp.

346. Prokofjeva E.A. Izglītības tehnologijas profilskolā // Maskavas profilskola: pieredze, perspektīvas problemmas: materyals, n.-pr. konf. Maskava (2003. gada 14.-15. maijs). M: NIIRO, 2003. - S. 187189.

347. Profesyonel bir kişiliğe sahip bir not: Metod, rokasgrama: Palīdzēt vadītājiem, pedagoji ve iyi bir uzmanlık. bir uluslararası okul / J1. V. Bayborodova un citi Jaroslava, 1999. -65 lpp.

348. Jauniešu profesionālā pašnoteikšanās un profesionālā karjera / Zinātniski. ed. S.N. Čistjakova, A.Ya. Žurkina. M.: Jauniešu profesyonel pasnoteikšanās enstitüleri RAO, 1993. - 90 lpp.

349. Personības profesionālā pašnoteikšanās kā diagnozes objekts: metode, ieteikumi / Yazarlar: Efimova S.A., Kuzņecova S.A. - Samara: Profi, 2002. 64 lpp.

350. Priekšmetu profesionālā pašnoteikšanās: akmeologiskā pieeja: mācību grāmata. pabalstlar / Derkach A.A. (atbildīgais redaktors) un citi - M.: Izdevniecība Ros. akad. Valsts dienesti, 2004. 121 lpp.

351. Skolēnu profesionālā pašnoteikšanās: Proc. pabalstlar / V. D. Simonenko, T. B. Surovitskaya, M. V. Retivykh, E. D. Volokhova. -Brjanska: Brjanskas izdevniecība. Valst ped. Enstitüler, 1995. 99 s.

352. Profesyonel bir profesyonelin profilini oluşturun. Gramatā: Skolas pārmaiņas. Zinātniskās pieejas vispārējās vidējās izglītības atjaunināšanai / red. Yu.I. Dika, A.B. Hutorskogo. M.: ISOSO RAO, 2001.- 86 s.

353. Profila apmācība vidusskolā (LIR://\¥L¥du.rgoy1e-edu.ru).

354. Profila apmācība vidusskolā Krievijas Federācijas veidojošajās vienībās: reģionālā pieredze 2007 / V.V.Verzhbitsky, Yu.Yu.Vlasova, A.S. Mikhailova uc/Kırmızı. Yu.Yu.Vlasova. M.: Izglītība-bölgeler, 2007. - 256 s.

355. Vidusskolēnu bir profesyonel not defteri profili oluşturuyor: teorik ve pratik: Uygulamalı konferans materyallerine ilişkin görüşler, 2008. gda 17.-18. decembris/kırmızı. ed. O. G. Krasnošļikova. Kemerova: Izdevniecība KRIPKIPRO, 2009.

356. Profila apmacība. Deneyler: vispārējās izglītības struktūras un satura pilnveidošana / red. A.F. Kiseļeva. -M.: Cilvēcīgs. ed. VLADOS merkezleri, 2001. 512 lpp.

357. Profila nodarbības: didaktisko problēmu risināšana izglītības iestāžu praksē // Skola. 2001. - No.6. - 84.-86.lpp.

358. Prjažņikovs N.S. Profesyonel bir kişi anketi etkinleştirip etkinleştirir. Maskava-Vorozeža, 1997. - 79 lpp.

359. Prjažņikovs N.S. Profesyonel bir kişi, yöntemleri aktif hale getiren bir not defteri kullanır. M.: Maskavas Psihologiskā un sociālā instituta izdevniecība; Voroņeža: NPO "MODEK", 2002. - 400 lpp.

360. Prjažņikovs N.S. Profesyonel bir kişilik. M.: Izdevniecība "Praktiskās psihologijas institūts"; Voroņeža: NPO "MODEK", 1996. - 256 lpp.

361. Prjažņikovs N.S. Mesleki Notlar: Teori ve Uygulama: Akademik Öğrenci Eğitimi izglītības iestādēmÖğrenci, "Psikologijas" ve özel bir psişik bilimi eğitimi aldı. Maskava: Akademija, 2008. - 318 lpp.

362. Prjažņikovs N.S. Karjeras atbalsts skolā un koledžā: spēles, vingrinājumi, anketas M.: VAKO, 2006. - 236 422 lpp.

363. Personības psihologija sadzīves psihologu darbos. Lasītājs/Sast. L.V.Kuļikovs. Sanktpēterburga: Pēteris, 2000. - S. 3-71.

364. Pugačovs V.P. Kişisel organizasyonlar. M.: Aspect Press. - 2000. - 135. lpp.

365.Puşkina O.V. Profesyonel olarak iletişim konusunda uzmanlaştınız. TTTGU biļetens, 2009. - 1. izdevums (79).

366. Pjankova G.S. Profesyonel izglītības prosesa refleksīvās vadības specifika. Krasnojarskas vārdā nosauktā Krasnojarskas Valsts pedagojiskā universitāte. Başkan Yardımcısı Astafjeva. -2009.

367. Rabinovičs O.T. “Riska” sosyal profesyoneller için pasnoteikšanās'ı kullanıyor. Muroma: Muromas enstitüleri (fil.) Vladimira stats. Üniv., 2004. - 193 lpp.

368. Rassadkin Yu. Profil skola: ödeme modu // Skolas direktore. 2003. - No.5. - S.11-18.

369. Račevskis E.L. Profiller ve kişi adları şu şekildedir // Skolas direktörleri. - 2003. - No.6. - S.59-61.

370. Reans A.A. Cilvēka psihologija no dzimšanas nāvei. Sanktpēterburga: Prime-EVROZNAK, 2002. - 656 lpp.

371. Rezapkina G.V. Bu bir profesyonelliktir. Profesyonel Not Programı, Temel Programlama Metodolojisini Kullanarak skolas psikolojisi un skolotāji - M., 2000. 127 s.

372. Remorenko I. M. “Sociālā partnerība” izglītībā: koncepcija un darbība // Jaunā pilsēta: izglītība dzīves kvalitātes maiņai. M.; Sanktpēterburga: Jugorska, 2003.

373. Remšmits X. Pusaudža bir pusaudža gadi'yi seçer. Personības attīstības problemmas. M., Mir, 1994. - 345 lpp.

374. Rogačova T.B. Personības profesionālā pašnoteikšanās ka sosyal sorun: Autora kopsavilkums. dis. Doktora Filozoflar, Zinātnieks Sverdlovska, 1991.-23 lpp.

375. Rodičevs N.F. Skolēnu profila orientācija - pirmsprofesionālās apmācības nozīmi veidojošs elements // Profila skola. 2003. - No.2. - S.20-23.

376. Rodičevs N.F. Skolēna izglītības bir profesyonel maršruta resursu karte vidusskolas uzmanlıklar apstākļos // Profila skola. 2005. - No.3. - S.11-19.

377. Rodičevs N.F., Čistjakova S.N. Kişisel olarak kurumsal düzeydeki organizasyonlar, Maskavas'ın bazı departmanlarının en iyi şekilde organize edilmesini sağlıyor. 2010. gadget'lar

378.Romanova A.A. Bir pedagojik eğitim organizasyonunun düzenlenmesi: (Balashikhas 1. atimnāzijas pieredze) // Skola. 2003.- Nr.6.-S. 39-40.

379. Romanovskaja M.B. Profil skola: veidošanās problems ceļi (viena pētījuma materiāli) // Skolas directore. -2003.-№7.-S. 12-20.

380. Romanovskaja T.I. Pedagoji alanında uzmanlaşan bir eğitim organizatörü, eğitim ve öğretim konusunda uzmanlaştı: Bir ders kitabı. dis. . Doktora ped. Bilim. Samara, 2003. - 20 lpp.

381. Rubinsteins S.L. Vispārējās psihologijas pamati: 2 sejumos M., 1989.

382. Rižakovs M.V. Profila apmācība ārzemēs // Profila skola. 2003. - No.1. - S.49-56.

383. Rjagins S.N. Profesyonel iş planı, uzmanlaşma ve uzmanlaşma süreci: Darba kopsavilkums. dis. . Doktora ped. Bilim. Omska, 2001. - 21 lpp.

384. Rjagins S.N. Uzmanlık alanları satura veidošana vidusskolā // Skolas teknoloji. 2003. - No.2. - 121.-129.lpp.

385. Savina E.B. Profesyonel eğitim ve öğretim programları: Darba kopsavilkums. dis. . Doktora ped. Bilim. M., 1991. - 18 lpp.

386. Savčenko M.Ju. 9. Klasik prosedürler: orientācija profili. M., 2006. Gads.

387. Sazonovlar I.E. Sosyal medyada profesyonel bir profesyonel olarak iş notu: Dis. . Doktora ped. Bilim. -Orenburga, 1999. 143 lpp.

388. Sazonova E.V. Profil bilgileri: grafiti analizi ve uygulamaları: Darba tēze. dis. Doktora ped. Bilim. M., 2006.-23 lpp.

389. Saļihovs A. V. Vispārējās izglītības standarti: reģionālā sastāvdaļa, ieviešana un vadība: zinātniskā publicācija. Kaļiņingrada: Jantara. Skaz, 2001. - 217 lpp.

390. Saltseva S.B. Profesyonel bir not teorisi ve pratik bir uygulamadır: Dis. Dr. ped. Bilim. M., 1996. - 335 lpp.

391. Samoilikler G. Krievu skola CEļā uz Specializētās Apmācības Sistēmas ieviešanu // Maskavas Specializētā skola: sınırlı, problemler, perspektifler: materyaller, n.-pr. konf. Maskava (2003. gada 14.-15. maijs). M.: NIIRO, 2003.-P. 47-53.

392. Samoukin A.I., Samukina N.V. Profesijas izvēle: bir şeyler yapın. Dubna, 2000. - 188 lpp.

393. Sarževskis Ju.N. Dinleme konusunda uzmanlaşma: öğrenci sagatavošana augstākās evrensel izglītības iegūšanai, radoši, Intelektuālais Darbs, aktīvs darbs // Skola. 2002.1 .- 42.-47.lpp.

394. Safins V.F., Sikovs T.N. Personības pašnoteikšanās psihologiskais aspekts // Psihologijas žurnāls. 1984.- Nr.4. -T. 5.-S. 23-25.

395.Seļevko T.K. Atrodi savu ceļu: mācību grāmata pirmsprofesionālajai apmācībai. M.: Sabiedrības izglītība, 2006.

396. Sergejevs A.B. Uzmanlaşmış profesyonel profesyonel üniversitelerin teknik üniversiteleri, temel kompleksa uygulamaları: Dis. . Doktora ped. Bilim. Penza, 2007. - 181 lpp.

397. Sergejevs I.S., Zapekina L.I., Trušina S.B. Krievijas Federācijas reģionos (2009. gada oktobris-decembris) ile ilgili uzmanlaşma analizi. M.: Izglītības vadības enstitüleri Krievijas akademija Izglītība, 2009.

398. Serpetskaya S.B. Skolēnu uzmanlığı ASV'nin temelleri üzerine kurulmuştur. İçinde: Ārvalstu pieredze uzmanlaşma apmācībā lauku skolās: krājums. zinātnisks raksts / kırmızı. E.A. Aksjonova. M.: ISPS RAO, 2005. -S. 33-39.

399. Sidorenko E.V. Matemātiskās apstrādes methodes psihologijā. Sanktpēterburga: Rech, 2004. - 350 lpp.

400. Sidorenko S.A. Profesyonel bir kişiliğe sahip, profesyonel pedagojik eğitim veren bir kişi tarafından yapılan çalışmalar: Dis. . Doktora ped. Bilim. Vladikaukaza, 2004. - 189 lpp.

401. Simoneko V.D., Surovitskaya T.B., Retivykh M.V., Volokhova E.D. Profesyonel notlar: Macību grāmata. -Brjanska: Izdevniecība BSPI, 1995.- 100 lpp.

402. Skosireva N.D. Jauniešu profesionālā pašnoteikšanās tirgus attiecību veidošanās apstākļos: (Salīdzināt, analiz, stāvoklis, eğilimler): Dis. . Doktora Filozofs Bilim. -M., 1993. 120 lpp.

403. Slasteņins V. A. Vispārīgā pedagoģija: mācību grāmata. Rokasgrāmata skolēniem: 2 stundās / E.N. Šijanovs, I.F. Isajevs, V.A. Slastenins; ed. V. A. Slastenins. -M.: Vlados, 2002,

404. Slasteninler V.A. Pedagogu profesyonel kültürleri veidošanās. M.: Pedagojija, 1993. - 213 lpp.

405. Smakotiņa H.J1. Par audzēkņu pirmsprofesionālās apmācības eksperimenta veikšanas sociālo efektivitāti (pamatojoties uz sosyologisko pētījumu rezultātiem) // Profila skola. -2005. 1 numara. - S.27-34; 2 numara. - 34.-39.lpp.

406. Smotrova T.N. Profesyonel bir not, kişisel bir özelliktir: sosyal psikolojik bakış açıları: öğrenci eğitimine yönelik daha fazla eğitim. Balašovs: Fomičevs, 2006. -54 lpp.

407. Padomju enciklopēdiskā vārdnīca. /Kırmızı. sabah Prohorova. -M.: Padomju enciklopēdija, 1980. 1599 e., hasta., karte., 5 l. kartingler

408. Solovjova O.Ju. Kişiselleştirilmiş teknik bilgiler ve uzmanlaşma süreci: Darba kopsavilkums. . Doktora ped. Bilim. Ņižņijnovgoroda, 2008. - 26 lpp.427

409. Solovjova Yu.N. Uzmanlık Alanında Uzmanlık Alanında Uzmanlaşmış Turistik İşlemler: Dis. . Doktora ped. Bilim. -M, 2007.- 140 lpp.

410. Solotina E.V. Profesyonel olarak rehabilitasyona yönelik hiçbir şey yapmayın: Otomatik onarımlar. Doktora psikopatlar. Bilim. Tambovs, 2007. - 23 lpp.

411. Sorokina N.V. Profesionālās pašnoteikšanās veidošanās problems agrīnā jaunībā pašreizējā sabiedrības attīstības stadijā // Sestd. zinātnisk tr. TSPU skolotāji'si, öğrenci eğitimi aldı. L.N. Tolstoy'lar. Tula: TSPU Yayınevi, 2002. - 142.-145.lpp.

412. Jaunatnes Social izglītība bir profesyonel pašnoteikšanās mūsdienu Krievijas sabiedrībā: zinātniskā methode. rokasgrāmata / S.I.Grigorjevs un citi - Barnaula; Kemerova: AzBuka, 2005. 218 lpp.

413. Sosyal bir meslek olarak öğrenci notları: Didakts. malzeme / Automātiskā komp. Volokhova E. D. un citi Brjanska: Brjanskas izdevniecība. Valst ped. Üniv., 1995. 169 lpp.

414. Stepanovs E.H. En iyi modeller, teorik ve teknolojik bir modeldir. Autora kopsavilkums. . doktor. ped. Bilim. Jaroslava, 1999. - 38 lpp.

415. Suhanova N.A. Uzmanlık eğitimi, mesleki uzmanlık gerektiren iş notları ve iletişim bilgileri: Darba kopsavilkums. dis. . Doktora ped. Bilim. Vladikaukaza, 2008. -21 lpp.

416. Suhodoļskis G.V. Darbību yapısal algoritma bir sintezi analiz eder. L.: Ļeņingradas Valsts üniversitesi, 1976. - 120 lpp.

417. Sukhomlinsky V. A. Darbs ir visaptverošas cilvēka attīstības pamats // Izbr. ped. Op. 5. sezon Kijeva: Rad. skola, 1980. - T. 5 - S. 154-169.

418. Symanyuk E.E. Individa profesionālās pašsaglabāšanās stratēģijas // Psychologijas pasaule. 2005. - Nr.1 ​​​​- S. 156 - 162

419. Tarasova N.V. Profesyonel Profil Eğitimi Profili, Lisansüstü Okullar ve Bağlantılı Bağlantılar: Dis. . Doktora ped. Bilim. M., 2005.- 165 lpp.

420. Tarlavskis V.P. Uzmanlaşmış teknolojiler, profesyonel süreçlerde mutlak bir başarı elde etme konusunda uzmanlaştı: Darba kopsavilkums. dis. . Doktora ped. Bilim. -Vorozeža, 2004.- 18 lpp.

421. Terentjeva E.V. Hukuk alanında uzmanlaşmanın temelleri şu şekildedir: Darba kopsavilkums. dis. . Doktora ped. Bilim. M., 2006. - 22 lpp.

422. Biedrs FD. Doğu eğitiminde profesyonel profesyoneller ve uzman kişiler için en iyi uygulamalar: Darba notacija. dis. . Doktora ped. Bilim. Jakutska, 2000. - 18 lpp.

423. Toropovs P.B. Psikologluk ve Pedagoji Nosacījumi Profesyonel ve Etkili Verimlilik svarīgas īpašības vidusskolēnu vidū (izmantojot skolotāja profesijas piemēru): Özet. dis. . Doktora ped. Bilim. Habarovska, 1992. - 17 lpp.

424. Apmācība dzīves mērķu attīstīšanai. /Kırmızı. ÖRNEĞİN. Troshchikhina.-S.-Pb., 2002.-215 lpp.

425. Tretjakovs P.I., Šamova T.P. Izglītības, vadība ve galvenais virziens sistēmas attīstībā: butiba, pieejas, problemmas // Studiju vadītājs'ı değerlendiriyor. - 2002. - Nr.7. - S, 67-72.

426.Turutina T.F. Profesyonel eğitim notu uzmanlığı izglītības süreci: Dis. . Doktora ped. Bilim. Jekaterinburga 2004. - 186 lpp.

427. Izglītības kvalitātes vadība: uz praksi orientēta monogrāfija and methodiskā rokasgrāmata / red. MM. Potasņiks. M.: Krievijas Pedagoģijas biedrība, 2000. - 448 lpp.

428. Izglītības sistēmu vadība / Kırmızı. T.P. Shamovoy M.: Vlados, 2002. - 319 lpp.

429. Vadiba izglītības süreci: yöntem, malzeme / Sast. T. A. Kuzņecova, A.P. Klemeševs, I. Ju. Kuksa. Kaļiņingrada: 2000. - 69 lpp.

430. Skolotājs un skolēns: diyalog ve sapratnes iespēja. Sējums 2. Zem vispārējā. Ed. L.I. Semina. M.: Izdevniecība "Bonfi", 2002. - 408 lpp. - 95. lpp.

431. Ušinskis K.D. Darbs tā garīgajā un audzinošajā nozīmē // Izbr. ped. Op. 2 sejumos M.: Pedagoģija, 1974. - T. 1. - S. 124-144.

432. Federālā mērķprogramma izglītības attīstībai 2006.-2010.gadam. //Pedagoģiskais žurnāls “Skolotājs”. Nr.3, 2006. gada maijs-jūnijs

433. Fedosova N.A., Solovjovs V.N. Profila apmācība nepārtrauktas izglītības sistēmā // Maskavas profila skola: parçalanmış, problemler, perspektifler: materyaller, n.-pr. konf. Maskava (2003. gada 14.-15. maijs). M.: NIIRO, 2003. - 112.-119.lpp.

434. Filatova L.O. Nepārtrauktība vispārējā un profesionālajā izglītībā: jaunas iespējas speciālās izglītības ieviešanas kontekstā vidusskolā // Papildizglītība. 2003. -Nr.10. - 12.-16.lpp.

435. Filatjeva L.V. İşlemin gerçekleştirilmesi için gereken işlemler: Darba kopsavilkums. dis. . Doktora ped. Bilim. Tambovs, 2001. - 24 lpp.

436. Filozofiskā enciklopēdiskā vārdnīca. M.: INFRA-M, 1998.-576 lpp.

437. Frolovs I.T. Biyolojik sistēmu modelēšanas epistemologiskās problemmas // Filozofijas jautājumi. 1961. - No.2. - 39.-51.lpp.

438.Frolova S.B. Psychologiskās īpašības profesyonel eğitim programı: Autora kopsavilkums. dis. . Doktora psikopatlar. Bilim. -M., 2009.- 19 lpp.

439. Hafizova A. M. Pedagoģiskā vadība kā īpašs vadības darbības veids // Fundamentālie pētījumi. HAYIR. 3. - 2005 - lpp. 93

440. Hekhauzens X. Sasniegumu motivācijas psihologija. Sanktpēterburga: Pēteris, 2001.-210 lpp.

441. Khlebunova S.F. Kişiselleştirilmiş, teorik ve profesyonel bir uygulamayla ilgili uzman bir uygulamayla ilgili bir belge: Dis. . doktor. ped. Bilim. M., 2006. - 404 lpp.

442. Khlebunova S.F., Taranenko N.D. Mūsdienīgas skolas vadība. Cilt IV. Profil apmacība: jaunas pieejas. Prakse. ciems -Rostova-n/D: Izdevniecība “Skolotājs”, 2005. 96 s.

443. Khomenko A.N. Skolēnu sociālā un profesionālā pašnoteikšanās: (Grāmata skolotājiem). M.: Egges, 2002. - 92 lpp.

444. Hukazova O.V. Profilapmācība lauku skolās: Dis. . Doktora ped. Bilim. Pjatigorska, 2005. - 266 lpp.

445. Khutorskoy A.B., Andrianova G.A. Tālmācības profila apmācības sistēma // Profilapmācība skolu izglītības modernizācijas kontekstā: krājums. zinātniskie darbi / Kırmızı. Yu.I.Dika, A.V.Khutorskogo M.: IOSO RAO, 2003. - S.259-268.

446. Cukermans G.A., Masterovs B.M. Pašattīstības psihologija. M.: Interprax, 1995. - S. 77-381.

447. Čaščina E.S. Visaptverošs atbalsts video eğitimini profesyonelce tamamladı: Darba kopsavilkums. dis. . Doktora psikopatlar. Bilim. -Čita, 2008.-23.s.

448. Čaščina E.S. Profila izvēle vidusskolā // Sociokulturālās problemmas mūsdienu cilvēks: III starptautiskās zinātniski praktiskās konferans materyalleri (22.-26.04.2008.). Novosibirska: NSPU, 2008. - Böl. II. - 152.-156.lpp.

449. Černiševs A.A. Vidusskolu, yapı ve saturs konusunda uzmanlaşmıştır. M., 2002. - 20 lpp.

450. Čerņavskaja A.P. Psikolojik danışmanlık profesyonelleri orientācijas nodrošināšanai. M.: Izdevniecība VLADOS-PRESS, 2001. -96 lpp.

451. Čečela Kimliği Profesyoneller için pedagojik eğitim programları yenilikçi ve yenilikçi yaklaşımlardır. Autora kopsavilkums. dis. . Dr. ped. Bilim. M., 1996. - 37 lpp.

452. Čečela Kimliği Kişiselleştirilmiş bir uzmanlığa sahip olmak, ieviešanai // Profila skola. -2003.-Nr.2.-S. 17-20.

453. Cigirler T.I. Metodiskais darbs skolā, kas praktizē daudznozaru takınnāzijas modeli // Metodistler. 2002. - No.4. - S.3031.

454. Čistjakovs N.H., Zaharovs Ju.A., Novikova T.N., Beļuks L.V. Profesyonel doğu tarzı. Apmācība. -Kemerova: KSU, 1988. 85 lpp.

455. Čistjakova S.N. Pedagoģiskais atbalsts skolēnu profesionālajai pašnoteikšanās / S.N. Chistyakova, P.S. Lerner, N.F. Rodichev, E.V. Titova. M.: Jaunā skola, 2004.

456.Şabanova S.M. Lauku bērnunama audzēkņu profesionālās pašnoteikšanās pedagogiskais atbalsts: Autora kopsavilkums. dis. . Doktora ped. Bilim. Vladikaukaza, 2008. -23 lpp.

457. Šavirs P.A. Professionālās pašnoteikšanās psychologija agrīnā jaunībā. M., 1981. - 152 lpp.

458. Sadrikovs V.D. İzglitības filozofija bir izglītības politikası. -M.: Logolar, 1993. 181 lpp.

459. Šakurovs P. X. Pedagogiskā kişisel olarak sosyal ve psikolojik problemlere yol açtı. M., 1982. Gads.

460. Şakurovs R.Kh. Sosyal ve psikolojik bir yaklaşım: bir mācībspēki. M., 1990. Gads.

461. Salavina T.P. Kişisel eğitim, mesleki eğitimle ilgili teorik notları ve prakseyi yönlendirir: Darba kopsavilkums. dis. . Dr. ped. Bilim. M., 1995. - 31 lpp.

462. Šamajeva A.M. Uzmanlık alanları pedagojik özel eğitimler: Darba kopsavilkums. dis. . Doktora ped. Bilim. -Elets, 2005.-22 lpp.

463. Samionovs R.M. Kişiler, profesyonel bir notla yeni bir iş yapıyor: Darba kopsavilkums. dis. . Doktora psikopatlar. Bilim. Sanktpēterburga, 1997. - 19 lpp.

464. Şevandrin N.I. Sosyal psikolojik psikoloji izglītībā. M.: Pedagojija, 2001. - 375 lpp.

465. Sepeļeva E.V. Dikkat edilmesi gerekenler: Otomatik yardım. dis. . Doktora ped. Bilim. Ņižņijnovgoroda, 2006. - 21 lpp.

466. Šestakovs A.P. Profila apmācība datorzinātnēs vidusskolā: Izmantojot kursa “Dators” matemātiskā modelēšana": Diss. Ph.D. ped. Sci. Omska, 1999. -183 lpp.

467. Šesterņikovs E. Profila skola ve izglītības bireyselleştirme ve izvēles brīvība // Skolas direktörleri. - 2003. - No.2. - S.1417.

468. Şilo JI.J1. Profiller ir daudzsološs virziens izglītības modernizācijai // Maskavas profila skola: pieredze, perspektīvu problemmas: Maskavas zinātniskās un praktiskās konferanss materyali (2003. gada 14.-15. maijs). -M: NIIRO, 2003. - 75.-78.lpp.

469. Širšina N.S. Kişisel sosyal profesyoneller pašnoteikšanās: Autora kopsavilkums. dis. . Doktora Filozoflar, Zinātnieks Ņižņijnovgoroda, 1995.-26lpp.

470. Shitoeva T.G. Öğrencinin not tutma yöntemi, profesyonel bir uzmanlığa sahip bir uygulamadır // ordroo.raid.ru/mer/ak02/muk.htm

471. Sišlovs A.N. Profesyonel Çalışmalar ve Sorunlarla İlgili Sorunların Azaltılması: Dis. . Doktora ped. Bilim. -M., 2002. -216 lpp.

472. Shkarupa N.V. Farklı profillere sahip farklı ürünler: Darba kopsavilkums. dis. . Doktora ped. Bilim. -M., 2003. 18 lpp.

473. Škļajevs B.JI. Izglītojamo profesionālā pašnoteikšanās papildizglītības estādēs: Dis. . Doktora ped. Bilim. -M., 2000. 130 lpp.

474. Šmits VR Foršs Pulkstenis en iyi karjeralar: 8.-11.klase - M.: TC Sfera, 2006. 128 lpp.

475. Šmits VR Karjeras, kısa apstākļos'u kullanıyor. M, 2006. -134 lpp.

476. Shtoff V.A. Bir filozof modeli. M., Nauka, 1966. - 300 lpp.

477. Deneyler. Modeller. Teori: Rakstu krājums M.: Nauka, 1982. -333 lpp.

478. Ergardt Ameliyathane Yöntemler uzmanlaştı ve bu konuda uzmanlaştınız: Darba kopsavilkums. dis. . Doktora ped. Bilim. Magņitogorska, 2009. - 25 lpp.

479. Ergardt Ameliyathane İzglītību ve nosacījumiem izglītības kvalitātes uzlabošanai // Izglītība sistēmisku pārmaiņu kontekstā: krājums. zinātnisk tr. / atbilde ed. V.Ya. Ņkitinler. - Sanktpēterburga. : IPK DPT, 2008. - İzdevums. 2. - 91.-96.lpp.

480. Ergardt Ameliyathanesi Özel eğitim öğretim yöntemleri ve etkin etkili yöntemler düzenleme: pratik konferanslar "Zaman Okumaları" materyalleri. Surguta: SurGPU. - 2008.

481. Jadovs V.A. Sosyologiskie pētījumi: yöntembilim. Program. Yöntemler. M.: Zinātne. - 239 lpp.

482. Jaroshenko V.V. Skolēnu profesyonel bir not defteridir. Kijeva: Prieks. skola, 1983. - 113 lpp.

483. Jarušina E.V. Profesyonel çalışma notları, profesyonel görsel disiplinler için apgūstot: Dis. . Doktora ped. Bilim. Ceļabinska, 2006. - 172 lpp.

484. Jasvins V.A. İzglītības vide: no modelēšanas līdz projektēšanai. -M: Smysl, 2001. 364 lpp.

485. Bernāls Alemanijs, Rafaels. Estudio-trabajo: bir yenilik pedagogika // Pedagoji, 86. Genel temalar. Habana, 1986. -lpp. 43-78.

486. Kaldass, Hosē Kastro; Koelju, Helders. Institūciju izcelsme: sosyal ekonomi süreçleri, izvēles, normas un konvencijas, Journal of Artificial Societies and Social Simülasyon cilt. 2, hayır. 2, 1999, http://www.soc.surrey.ac.uk

487. Carley, Kathleen M. Organizasyonel Değişim ve Dijital Ekonomi: 435

488. Skaitļošanas organizācijas zinātnes perspektīva. Ēriks Brynjolfsons un Braiens Kahins, Eds., Dijital Ekonomiyi Anlamak: Veri, Araçlar, Araştırma, MIT Press, Cambridge, MA, 1999.

489. McGinn N. Uluslarüstü kuruluşların halk eğitimi üzerindeki etkisi/International Journal of Education Development, Nr. 4, Cilt 14, Sayı. 3, s. 289-298.

490. Peters F. Drukers. "Jauna disiplini", veiksmi! 1999. gada janvāris-februāris, 1. lpp. 18

491. Süper D.E "Karjera un dzīves attīstība" Sanfrancisko yni. Josseys-Bas Poblishers 1987

492. Westera W. Yetkinlik izglītībā // J. Mācību programmas studijas. 2001. -V.33.-N1.-P. 75-88.

493. Baltā grāmata par izglītību un apmācību Mācību un mācīšanās sabiedrība. Strasbura, 1995. Gads.

494. Pasaules klases izglītība: Virdžīnijas kopējais mācību pamats. Richmonda. 1993. gadget'lar.