Kaynakça

1. Alekseeva M.M., Yashina V.I. Runas, bir dizi değerli makine yöntemini benimsiyor. - M.: Akademija, 2002.

2.Volosovets T.V. Logopedijas are semināru par skaņu izrun. - M.: Akademija, 2000

3. Arušanova A.G. Dialoga izcelsme.// Pirmsskolas izglītība. 2004, - Nr.11.

4. Bezrogovs V. G. Bērnu runas pasaule.//Pedagoģija. 2005, - No.1.

5. Tkačenko T. A. Logopēdijas enciklopēdija. - M.: Izdevniecība Grāmatu pasaule, 2008.

6. Maksakov'un A.I. Runas skaņu kultūras izglītība pirmsskolas vecuma berniem. Rokasgrāmata pirmsskolas estāžu skolotājiem. 2. izdevumlar. - M.: Mozaīka - Sintēze, 2005.

7. Sokhin F.A. Runas attīstības galvenie uzdevumi ir runas attīstības psychologiskie un pedagojiskie pamati.- M., 2002.

8. Sokhin F.A. Pirmsskolas vecuma bērnu runas attīstības psihologiskie un pedagogiskie pamati - M., 2005.

9. Ušakova O.Ş. Pirmsskolas vecuma bērnu runas attīstība.-M.: Psihoterapijas institūta apgāds, 2001.g.

10. Akimenko V. M. Skaņu bir koreografi yöntemi kullanıyor: bir yöntemsel programlama yöntemi. 2. izdevumlar. - Rostova turtası Donas: Fēniksa, 2009.

11. Alekseeva M.M. Yashina B.I. 3. izdevumlar. - M.: Akademija, 2000.

12. Slastjonins V. A. Isajevs I. F. Šijanovs E. N. Pedagojija: mācību grāmata augstāko pedagojisko izglītības iestāžu studentiem. - M.: Akademija, 2002.

13. Nazarova N. M. Specialiālā pedagojija. - M., 2000. Gads.

14. Kozyreva L. M. Runas attīstība. Berni 5-7 gadus veci. - Jaroslava: Attīstības akadēmija, 2002.

15. Bystrov A. L. Bystrova E. S. Valoda bir koşu. Izglītojošas spēles - Harkova: Torsing Plus, 2006.

16. Bolotina L. R. Miklyaeva N. V. Rodionova Yu. N. Skaņas runas kultūras izglītība bērniem pirmsskolas izglītības iestādē. Rīku kompleksleri. - M .: Iris Press, 2006.

17. Maksakovs A.I. Runas skaņu kultūras izglītība pirmsskolas vecuma berniem. Rokasgrāmata pirmsskolas estāžu skolotājiem. 2. izdevumlar. - M.: Mozaīka - Sintēze, 2005.

18. Zinkins N. I. Runas mehanismi. - M .: Tiešais - Mediji, 2008.

19. Ušakova O. S. Pirmsskolas vecuma bērnu runas attīstība. - M.: Psihoterapijas institūta izdevniecība, 2006.

20. Filičeva T. B. Runas veidošanās iezīmes pirmsskolas vecuma bērniem. - M., 2009. gadget'lar.

Runas skaņas kulturras attīstības līmeņa diagnostika berniem vecumā no 5 lidz 6 gadeem.

Lai noteiktu dzirdes uztveres attīstības līmeni, bērniem tika piedāvāta spēle "Uzmini, kā tas izklausās?"

Spēles mērķis: notikt bērna spēju atšķirt skanīgās rotaļlietas. Aprīkojums: koka āmurs un caurule; metala zvans un svilpe; Gumijas, bir kaya manzarasını gıcırdatıyor, nesneler bir kez daha döndürülerek döndürülüyor. Ek prosedür: rotalar, rotalar, rotalar, rotalar, rotalar, rotalar ve rotalar için skolotajlar. Okul parkurları bir kez daha eklenmiş, bir rota rotası var ve bu da iyi bir rota. Berns, bir rota rotası çizerek, bir rota rotası çizerek rotayı takip etti. Bununla birlikte, bir nesnenin döndürülmesiyle ilgili bir şey var, bu da bir nesnenin döndürülmesiyle ilgili bir şey. Vertēšana'nın veikta punktos'u:

4 -- nesnenin skanosuna göz atın;

3 -- herhangi bir nesnenin önceden kaydedilmemesi;

2 -- kesin olarak belirlenmiş nesnelere göz atın;

1 -- nesneleri temizleyin.

Lai noteiktu artikulācijas motorikas līmeni, bērni tika aicināti izpildīt spēles vingrinājumu “Mēles vingrinājumi”.

Mērķis: izpētīt artikulācijas motoriku. Eksāmena prosedürü: Tiek veikta, izmantojot spēles tēlu, izpildot šādus vingrinājumus skolotāja atdarināšanā: Uzsmaidi Miškai (plats smaids), lai sadraudzētos;

Parādiet Mishka, kāds ir ziloņa hortum (velciet lūpas uz priekšu);

Pagrieziet mēli par lāpstiņu (parādiet platu mēli);

Lācis baidās no bitēm, viņām ir dzelonis, parādi “dzeloni” (paradi savu šauro mēli); Miškam ļoti patīk šūpoties šūpolēs, paradīsim Miškam, kā mūsu mēle var šūpoties (mēli vispirms likek uz augšlūpas, tad uz apakšlūpas);

Māciet Mishka tikšķēt kā pulksteni (kustiniet mēli pa kreisi un pa labi); Uzbrauksim ar Lāci zirgā (klikšķināsim ar mēli);

Parādiet Mishka, kā lauva žāvājas, kad viņš ir noguris (atveriet plaši muti un žāvājiet). Bu, yeni bir rota biçimini ortaya koyan bir şey olsa da, yeni bir şey yapmamanızı sağlar.

4-- pieejamas visas kustības, kustību amplitūda pilna;

3- bir tane satın alın;

2 -- ilgi çekici pozas meklēšana, nepilnīga kustību amplitūda;

1- neveik kustibas.

Lai noteiktu fonēmiskās dzirdes līmeni, tika piedāvāti 2 uzdevumi. Spele "Parādi man, ka es nosaukšu".

Daha fazla: Bu, bir çok kişinin, bir kişinin, bir kişinin, bir kişinin, bir kişinin ve bir kişinin yapması gerekenleri yapmasına izin verir. Görüntülenen malzemeler: tanklar, tanklar, gemiler ve gemiler. İşlem yordamı: Bir başka nesneye, ancak bu şekilde bir şey eklemek için para harcamanız gerekir.

Spele "Kad suns nāks?"

Speles mērķis: pārbaudīt bērna fonēmiskās spēju'yu analiz eder. Görüntülenen malzemeler: nesneler (māja, vēži, zeķes, zivs, grozs, čības), spēles varonis Suns. Parbaudes prosedürü: Bērns tiek lūgts paradīt suni, balstoties uz attēliem, tiklīdz viņš dzird vārdā tā “rūcienu” - skaņu [r]. Bunu yapmak için, bazı attēs attēls, ve ne yazık ki, ne olursa olsun, bir para cezasına ihtiyacınız var.

Şunları göz önünde bulundurun:

4-- visi uzdevumi tika izpildīti pareizi;

3-- bir şeyler yapın, bir şeyler yapın;

2-- Tiek Pieļautas Kļūdas, Labotas Pēc Atkārtojuma; 1. günkü gezintiye çıkın.

Lai noteiktu skaņas izrunas līmeni, tika piedāvāti 2 uzdevumi. "Klasikler ve bir kartpostal" yazın.

Mērķis: pārbaudīt bernu skaņu izrunas stavokli skaņu kombinācijās. Görüntülenen malzemeler: ek bilgiler. Pārbaudījuma kārtība: Bērnam pēc skolotāja jāatkārto: kā meitene šūpo lelli (A-a-a); ka vilciens svilpo (Oooh); ka ēzelis kliedz (E-un-un); cik dusmīgs ir kucēns (Oh-oh-oh); kā berni kliedz mežā (Ay); ka mazulis raud (Wah); kā kaķis ņau (ņau); ka govs moš (mu); ka suns rej (aw); kā vista čīkst (pī-pī-pī); kā ķeksē manzara (Ko-ko-ko); ka zosis kliedz (Ga-ha-ha).

"Nosauciet, bu paranın karşılığı."

Mērķis: pārbaudīt bernu skaņu izrunu vārdos. Görsel materyaller: Suns'un çeşitli nesneleri ve nesneleri. Apskates kārtība: Bērnam tiek paradīti attēli, Suns lūdz nosaukt priekšmetus (bumba, kažoks, vabole, zaķis, zivs, tramvajs, lampa, lāpsta). Pieaugušais atzīmē skaņas, kuras bērns neizrunā.

Yeni başlayanların sayısı şu şekilde:

4-- izrunā vizeleri skaņas;

3-- neizrunā sarežģītas skaņas: skaņu vai šņākšanu;

2-- ne ses ne ses, ne ıslık sesi.

1 - Şunları yapmayın: ses, ses ve ses.

Lai noteiktu vispārējās runas skaņas līmeni bērniem, tika piedāvāts uzdevums “Pastāstiet Mishka...”.

Daha fazlası: notlar, zaman zaman bazı durumlarda geçerli değildir: balss stiprums, temps, dikcija ve runas intonācijas izteiksmīgums. Eksāmena norise: Pārbaude tiek veikta, izmantojot spēles tēlu. Bērnam Tik Lūgts Stāstīt: Bērnu Atskaņa (tīrais tvērējs, mēles vērpējs) ātri, lēni, skaļi, klusi, vienlaikus pievēršot uzmanību dikcijai ve tonlamalar güzel bir şekilde.

Şunları da göz önünde bulundurun:

4-- berns skaidri izrunā tekstu;

3-- neskaidri izrunā frāzes, nepietiekami regulē balss stiprumu;

2-- neskaidra, neskaidra, iespējami tempa ve balss stipruma traucējumi.

1- Traucetta sabotajība, citiem ve grūti saprast runu un ir nopietni trūkumi teksta izrunā.

No. 2. Dzirdes uzmanības un fonēmiskās dzirdes attīstība.

1. posms - nerunas skaņu atpazišana

Bu, fiziki bilimler ve uzman uzmanlarının gerçekleri ile ilgili bir şey değil.

Klausoties klusumā

Bu, klasik bir klasiktir. Protams, en iyi pilnīgs klusums, taču skanēs dažādas skaņas: pulksteņa tikšķēšana, durvju aizciršana, augšstāva kaimiņu sarunas, hiçbir ielas dunoša mašīna ve bernu klied zieni. rotaļu laukums. Kad berns atver acis, pajautājiet viņam, kādas skaņas viņš dzirdēja klusumā. Geçmiş anneler par skaņām, ko dzirdējāt. Bu tür oyunlar, rotaļu laukumā, uz rosigas ietves, ciematā – katru reizi dzirdēsiet dažādas skaņas.

Uzminiet, ka tas izklausījās

Klausieties dažādas ikdienas skaņas kopā ar savu bērnu: karotes šķindoņa uz šķīvja, ūdens skaņa, durvju čīkstēšana, avīzes čaukstēšana, somas čaukste, uz gridas krītoša gramata, čīkstēš ana durvīm un city. Aiciniet bērnu aizvērt acis a uzminēt, yani izklausījās.

Sadece müzik enstrümanlarıyla oynanabilir: metalofon, tambur, bungas utt.

Plastik plastiklerin burkaları ve konteinerus'ları, yüksek kaliteli malzemelere sahip değildir: fazla, gri, zirņiem, pupiņām. Izveidojiet divus identiskus konteinerus. Palūdziet bernam saskaņot katru trauku pec skaņas.

2. posmlar - atšķirošais tonis, spēks, balss tembrs

Bu, sizin için daha iyi bir trene benziyor.

Uzmini kursları

Tālrunī vai ierakstā jusu balss skan nedaudz savādāk nekā realajā dzīvē. En iyi şekilde, bir kez daha, bir kez daha, bir kez daha bir akıllı telefon kullanarak manyetofondan yararlanabilirsiniz.

Skaļi klusi

Vienojieties are savu bernu, ka viņš sasitīs plaukstas, ve skaļi sakāt vārdus, un saspiedīs rokas dūrēs, ve vārdus sakāt klusi. Varat veikt citas darbības. Pek çok ana şey var: bir skaļi, bir de veicat notaları darbības.

3. posms - vārdu atšķiršana, kas pec skaņas sastāva ve līdzīgi

Hiçbir şey yapılmadı, kuru para ve başka bir fonēmisko attīstīt.

Izvēlieties to, kas jums nepieciešams

Sagatavojiet attēlus ar vārdiem, kas izklausās līdzīgi:

· atlamalar - zurka;

· ķerra - punkt'lar;

· makšķere - kazık;

· kaza - boyut;

· com - maja;

laka - vēzis;

· karotes - radziņi;

· milti - roku;

· ēna - diena;

Sadece bir nesne yok, bir şey daha var. Bazı oyunlar, pek çok öğenin korunmasına yardımcı olabilir: bu, çok daha iyi bir şey olabilir.

Aplaudējiet, ancak bu pareizi

Jums būs nepieciešamas attēlu kartītes (var izmantot kartītes no iepriekšējās spēles). Sadece yeni bir nesneye sahip olmak için, burtu (grisha, Drysha, chrysha, jumts, mrysha, urysha utt.) kullanın. Bērna, farklı alternatiflerle birlikte çok sayıda plaukstas'ı da içeriyor.

Labot kļūdas

Palūdziet bernam palīdzēt sakārtot burtus – izlabojiet kļūdas. Garantiler devam ediyor. Piemēri ņemti no gramatas A.Kh. Bubnova "Runas attīstība".

· Mūsu logā ielidoja Sīpols (pareizi – vabole).

Vectēvam uz krūtīm ir pedalis (medaļa).

· Puika vestules beigās ielika mucu (punktu).

· Asfaltlama Kritası (ēna)

· Hiçbir şey yapılmadı (dūmi).

· Okeānā dzīvo valis (kaķis).

· Uz žoga guļ valis (kaķis).

Vectēvs atnesa ledu (medu) no dravas

· Virs tējkannas ve bumba (tvaiks)

· Patīk ēst kažoku sali (kodlar)

· Jūrnieki ienāca kūkā (ostā)

· Robotların (tökezlemelerin) yanı sıra Zilonim deguna.

· Ir pienācis jauns celms (diena)

· Mežā tek krāsns (upe).

· Kļūda pabeidz kabīni (bulciņa)

· Riekstus iedobē ienes bulciņa (vāvere)

· Tētis tramvajā paņēma vesti (biļeti).

· Auni (banāni) aug uz palmas

4. posmlar - zilbju atšķiršana

Alkışladım

Pastāstiet savam bērnam, ka ir isi un gari vārdi. Saki bir alkış aldı: anne, mısır, mo-lo-ko ve tā tālāk. Çok sayıda kişi tarafından alkışlandı. Çok alkışlandık ve alkışlandık.

Pārtrauciet zilbes

Vienojieties arērnu, ve izrunāsiet vienas and the tās as zilbes, un, ve kļūdīsities, viņš "stop" ve sasitīs plaukstas. Piemēram, "bö-bö-bö-bö-bö-bö...".

5. posms - skaņu atšķiršana

Skaņu radišana

Pastāstiet savam bērnam, ka vārdi sastāv no skaņām. Kadar daha çok koşuyorum, daha çok radām skaņas. Hiçbir şeyle karşılaşmadığınızda, bir başlangıç yapmak için bahis oynayabilirsiniz. Uzzīmējiet vaboli ("zhzhzh"), tīgeri ("rrrr"), şeritler vejš(“oooo”), ložmetējs (“ddd”) ve bir konuşma. Bunu söylemek için şu kelimeleri kullanabilirsiniz: "nnn", "kkkk", "eeee" ve tālāk.

Mekle skaņu

Izvēlieties burtu. Nosauciet vārdus, kuros šis burts ir pirmais (vidū vai pēdējais), mijas ar citiem vārdiem. Ļaujiet bērnam alkışlandı, ve çok şükür. Piemēram, burtam M: muša, piens, sviests; rāmis, domra, rumba; maja, gebals, lužņi ve tā tālāk.

6. posms - pamata skaņas apguve'u analiz eder

Skaņu, yüksek notları ve notları analiz eder, skaitu'ya, maigumu vai cietību'ya, kā arī spēju atlasīt vārdus'a, kas sākas vai beidzas ar notiktu s kaņu. Bu, çok iyi bir okuldan başka bir şey değil.

Kura maja?

Pastāstiet bērnam stāstu par to, kā pazuda dzīvnieki (čūska, sams, kaķis, lapsa, vilks, kurmis, kuilis, pele utt.). Palūdziet savam bernam palīdzēt dzīvniekiem atrast savas mājas: cik skaņu ir viyana vārdā, cik daudz logu mājā. Ja berns vēl neraksta, pierakstiet skaņas piemērotās mājās pēc vņa diktāta.

Neratnas skaņas

Palūdziet savam bērnam uzminēt vārdus, hiçbir kuriem burts izbēga. Piemēram, burts M: _ylo, _uh, _olok, _tereyağı ve tālāk.

Nr.3 Spēles runas elpošanas attīstībai.

"Putnu ferma"

Maç 3 - 4 bitti. Bērni atdarina putnu skaņas: kazık, zoss, manzaralar, gailis. İşlemi tamamlamak için elpošana bija iesaistīta'yı çalıştırın.

"Kapteiņi".

Bērni pārvadā laivu (tvaikoni) no vienas baseina malas uz otru, vienmērīgā vejā izrunājot skaņu “f” un brāzmainā veējā skaņu “p”. Bērniem ļoti patika šī spēle, jo tā tika spēlēta, izmantojot īstu “jūru” (tas ir, ūdens baseinu). Spēles laikā tika iesaistīta bērnu runas elpošana.

"Tauriņa muša!"

Bu, oyun oynamanın daha iyi bir şey olduğu anlamına gelir. Bunu not edin, not alın ve not alın.

Bu çok basit bir oyun. Bērni tika sadalīti pariem. Şimdi bu rakamı belirlediniz. Katrs apsēžas pretī putniem a pēc signal bērni sāk pūst pa figūrām, bet pārējie vēro, kurš putns aizlidos tālāk (noslīd uz galda otru pusi).

"Lokomotif"

Bērni atdarina dūkojošas tvaika lokomotives skaņu. Bir "uygulama grubu" olarak "u" satın aldınız, diğer uygulamalar için "uygun" uygulamalara sahipsiniz.

Bir görsel gruba sahipsiniz. Bērni kļūst par ciešu bir katrs "pūš burbuli" savās dūrēs, kas salocītas caurulītē. Şişirme, yalnızca bir iztaisnojas, yani büyük bir gaisu, ve bir izrunā skaņu "f - f - f", bir uzpūš burbuli olarak gerçekleşir. Tad vadītājs “salauž burbuli”, un berni skrien uz centru ar skaņu “t - s - s - s - s”.

"Brīziņš"

Bērni pūš uz plūmēm, iedomājoties, ka tās ir lapas, kas šalko uz kokiem. "Vēsmas" taklitçisi.

"Sniegparslas"

Bir kez daha, bir garu izelpu, uz irdenas vates gebaliņiem, edomojoties, ve sniegpārslas.

"Blotogrāfija"

Kağıt üzerinde bir yazı yazıldı ve hiçbir yazı yazılmadı.

No. 4. Dikcijas attīstība.

Katra nodarbiba sākas ar meles un lupu iesildišanu.

Lūpu vingrinājumi:

1. “Smaids” – vizesiz spēka mēs ievelkam lūpas smaidā, temiz ve çok muti.

2. “Oğlar” - “Smaids” pozīcijas yok, ancak sessiz, lai butu redzami visi zobi, lupas joprojām ve saspringtas.

3. "Caurule" - "u" izrunāšanas olarak adlandırılan bir şey var.

4. "Çörek" - "o" yerine "çörek" gibi bir "kaurules" konulmaz.

5. "Muthpiece" - paplašiniet lūpas, tas ir, atveriet muti pilnībā, pēc iespējas plašāk, kā izrunājot skaņu "a".

Vingrinājumi mēlei.

1. “Lāpstiņa” – izbāz mēli, mēģinot pieskarties zodam.

2. "Slidiniet" - daha iyi bir seçim yapmak için çok sayıda küçük adım atın.

3. “Saldās konfektes” - neteverot muti, atpūšam mēli, tad kreiso vaigu, tad labo.

5. "Veri" - bir veriyi bir veriye dönüştürmek için.

6. “Sēnīte” – mēle jāatbalsta uz augšējo aukslēju, pavelkot aiz frenuluma.

7. “Zirgs” - hayır “Sēnes”, mēles galu slīdēt, atsitot pa apakšējām aukslējām, tu iegusi klikšķošu skaņu, ko izdod zirgs.

Katrai vingrinājumu grupai veltām 1-2 dakika. Daha çok acı çektirmek ve acı çekmek için daha fazla çaba harcamak gerekiyor. Pirmkārt, mēs ļoti lēni un skaidri izrunājam mēles griezēju, sadalot to zilbēs. Jums pareizi jāiemācās mēles griezējs. Šajā gadījumā jums jāpievērš uzmanība görsel skaņu izrunai. Tam bir analiz görseli, bir kez daha griezēja nozīmi - saprot için bir şeydi. Daha fazla bilgi edinin, daha fazla griezēju čukstus, bet skaidri. Tikai tam olarak aynı tempodaydı.

Daha fazla bilgi:

1. Pulksteņmeistars, šķieldams aci, labo mums pulksteni.

2. Maiznieks bulciņu, maizīti, klaipu un klaipu izcepa agri no rīta.

3. Zīlīte, zīlīte - māsa zvirbulim.

4. Noskan zvans, zvana un Zoja dodas uz savu klasi.

5. Smieklīgajam mērkaķim tika izmesti banani, smieklīgajam mērkaķim banani.

6. Bruņurupucis stundu bez garlaicības sēž pie tējas tases.

7. Dīvainītis paslēpj koferi zem dīvāna.

8. Papagailis teica papagailim: "Es tevi papagailēšu, papagailīt." Papagailis viņam atbild: "Papagailis, papagailis, papagailis!"

9. Bunu bir kez daha yapın.

10. Cep telefonunu kapattığınızdan emin olun.

11. Dzeguze nopirka kapuci. Dzeguze uzvilka kapuci, kapucē izskatās smieklīgi.

12. Kārlis nozaga Klārai koraļļus, bet Klāra nozaga Kārlim klarneti.

13. Koščeju necienā ar kāpostu zupu.

14. Birziņā klejo plēsējs - plēsējs meklē barību.

15. Kucēns velk dēli biezoknī.

16. Kucēnu tīru ar otiņu, kutinot tā sānus.

17. Bebri klejo siera mežos. Bebri ve drosmīgi, bir brebriem viņi ve drosmīgi.

18. Mila nomazgāja lāci ar ziepēm,

Mila nometa ziepes.

Mila nometa ziepes

Bu bir sorun değil.

19. Fanya ciemojas pastası Vaņas, Vaņa pastası Fanijas.

5 numara. Spēles runas izteiksmīguma attīstīšanai.

Oyun "Saproti mani"

Bērni, izņemot vienu, pārvēršas par labiem burvjiem, kuri piepilda vēlmi tikai tad, ve pārliecināti, ve tas ir jādara. Viens bērns izvēlas sev lomu (tas var but jebkas un jebkurš: zivs, putns, māja, koks,literārs varonis) ve vēršas pie burvja ar lūgumu izvēlētās radības vārdā. Ko un kā prasīt, berns izlemj pats. Burvji, uzklausījuši lūgumu, apspriežas un vai no iedod lūgumraksta iesniedzējam burvju nūjiņu, vei atsakās izpildīt viņa vēlmi, jo netic. Spēli var spēlēt vairākas reizes pēc kārtas, mainot pieteicēju.

Spēle "Tu nevari nepaklausīt!"

Bazı durumlarda, bir yerde bir şey yapmak mümkün değildir: bir masa (bir masa) ve bir rota çizin, bir rota çizin, bir şey yapın. Atnāca mamma un, redzot šo negodu, sāka prasīt, lai berni iztīra nekārtību. Mamma prasību atkārto vairākas reizes, mainot tonācijas toni no maiga lūguma uz stingru rīkojumu. Mammas frāzē vārdi paliek nemainīgi, mainās tikai intonācija: “Lūdzu, ātri noliec rotaļlietas, sakārto istabu!” Bērniem, kuri spēlējas, katru reizi jāreaģē uz izamiņām mātes balsī: kā – viņi paši izlemj (t.i., kā saka viņu patiesības sajūta).

Tātad spēles laikā mamma četras ana tonlamayı seslendiriyor:

1) maigi lūdz izņemt rotaļlietas;

2) düzgün laidīgi jautā;

3) aizkaitināmi pavēl;

4) ļoti stingri paūta. Durum böyle değil.

Oyun "Klusums"

Skolotājs aicina bērnus doties ceļojumā, piemēram, pa Amazones džungļiem (vietas izvēle ir atkarīga tikai no skolotāja iztēles). Jāuzvedas ļoti klusi, lai nepiesaistītu savvaļas dzīvnieku uzmanību, kas var uzbrukt (citos gadījumos: lai neizraisītu lavīnu, akmeņu nokrišanu utt.). Runāt var tikai čukstus, nododot tālāk ekspedīcijas vadītāja – skolotāja komandas. Sastājusies ķēdē, atslēgšanās sāk kstēties: iziet cauri blīvam mežam, apstājas, elpu aizturot, atsāk kustēties, šķērso upi, rāpjas lejā pa stāvu klinti utt. Katru reizi skolotājs čukst, bet ļoti skaidri dod viņam sekojošam bērnam komandu, kas ram dalībniekam jādara. Bērns savukārt ātri, bet skaidri nodod rīkojumu nākamajam, arī čukstus. Bir jasaprot komutunu kullanın. Komanda tiek izpildīta tikai tad, kad tā pa ķēdi sasniedz vadītāju (skolotājs to uzrauga un visiem dod rokas signalālu). Ir svarīgi, lai berni visu laiku kustētos, kas sarežģīs saziņu. Varat ieslegt jebkurus skaņas efektus. Doğaçlamalar var: bunlar, redzot, ve yeni gelenler bir komandu, paziņojiet, ve komandai nebija laika veikt nepieciešamās darbības un tagad viņiem bus ve grūtāk: kadu aizvilka krokodils, kadu iekrita lamatās utt.

Oyun "Kliedz pāri ūdenskritumam"

Yeni başlayanlar için bu, başka bir şey değil: başka bir şey değil: daha fazla şey yapmak zorunda kaldım. Duruma göre bir çok şey var. Piemēram, pirmais dalībnieks ve neliela ciemata iedzīvotājs, kura nav saziņas līdzekļu. Bir kez daha, bu ciema ciema, kurā dzīvo ārsts, edzīvotājam. Çok iyi bir şey, bir ciematā cilveli ve slimi, ve nepieciesams. Viņš lūdz nosūtīt ārstu. Bir saprastu elde etmek için, diş etlerini kurtaran bir skaidri ile bir şeyler yaptım. Diğer bazı durumlarla ilgili olarak, durumla ilgili olarak, daha iyi bir sonuç elde etmek için iyi bir şey olduğuna inanıyorum. Viņš pateiks savai cildij, ko dzird. Pārējie bērni atdarina ūdenskrituma skaņu. Katrā jaunā gadījumā skolotājs maina situāciju, lai neviens no spēlētājiem iepriekš nezinātu, kas viņiem tiks lugts.

Spele "Izrunā'dan savādāk'a"

Bērni, çok sayıda griezni, ko pēc tam skolotāja vai bērna ceļveža vadībā izrunā ar notiktu tonāciju.

1. Parsteigumlar. Bērni pēc kārtas izrunā mēles griezēju, un skolotājs dod viņiem padomu.

2. Kaitinajumlar.

3. Trauksme.

6.Nicinājums.

7. Zinātkāre.

8. Nožēla.

Šajā spēleē ļoti svarīgis ve noskaņot ērnus: isto tonāciju berns atradis tikai tad, ve hiçbir savas şahsiyeti, atcerēsies situāciju, kurā piedzīvojis lidzīgas sajūtas. Doğru bir şekilde yapılmaması gereken bir şey varsa, bu da kesin bir şey değildir, bu da bir miktar konkretusun oluşmasına neden olur. Skolotāja padomiem vajadzētu palīdzēt bērnam atcerēties, kā viņš nožēloja, cik priecīgs, igns vai pat dusmīgs (dusmīgs).

Alekseeva M. M. Par bērnu izpratni par runas fonētisko pusi // Pirmsskolas izglītība. 2009. No.10.

Ušakova O. S., Struņina E. M. Pirmsskolas vecuma bernu runas attīstības methodika: mācību grāmata - methode. Rokasgrāmata pirmsskolas skolotājiem. izglītības estādēm. -- M.: İnsanlar. ed. VLADOS merkezleri, 2004. -- 288 lpp.

Bērnu runas fonēmiskā nepietiekama attīstība pirmskolas vecums. Kolekcija "Özel skola". 4(116) izdevum. - M.: Izglītība, 1965. Gads.

Jašina V.I., M.M. Aleksejeva - skolotāja, organizatör, runas attīstības pētniece // Pirmsskolas izglītība. 2009. No.10.

Augšējo elpceļu vingrinājumi

Jautrs meža brauciens

Noguriler mi? Vajag atpūsties, apsis ve saldi žāvāties. (bērni sēž uz paklāja un žāvājas vairākas reizes, tādējādi stimulējot balsenes-rīkles, bir smadzeņu darbību)

Eksiksiz ve eksiksiz bir satın alma işlemi gerçekleştirin

1. Kuram zobi ir tīrāki? Daha fazlası: bir değere sahip olmak için daha fazla çaba gösterin. Ek olarak: bir çok şeyi bir arada tutmanın bir yolu var, ama "tīrītu" bir başka şey değil, başka bir şey yapmayacağım. Uzmanību! 1. Lūpas smaidā, redzami augšējie and apakšējie zobi. 2. Parliecinieties, ve kızların bir başkası gibi davranmaması, daha fazla güvenceye sahip olmak için bahse girerim. 3. Apakšžoklis ve nekustīgs; Darbojas tikai valoda.

2. Notlar: Bir kustigümü artırmak için birkaç tane daha uygulayın. Yorumlar: çok sayıda "glastiet" sesinin susturulması, bir pakete giriş yapılmasının daha iyi olması. Uzmanību! 1. Bir paket oluşturun. 2. Parliecinieties, ve meleles kızlar, virzoties uz priekšu, sasniedz augšējo zobu iekšējo virsmu ve neizceļas no sessiz.

3. Kurš sitīs bumbu tālāk? Mērķis: radit vienmērīgu, ilgstošu, nepārtrauktu gaisa plūsmu mēles vidū. Yorumlar: Pasmaidiet, yeni gelenler plato priekšējo malu uz apakšlūpas un, it kā ilgstoši izrunājot skaņu skaņu “f”, uzpūšiet vati uz pretējās galda malas. Uzmanību! 1. Apakšlūpu, apakšējiem zobiem'i kullanamaz. 2. Nevarat izpūst vaigus. 3. Pārliecinieties, ka bērns izrunā skaņu “f”, nevis skaņu “x”, t.i. lai gaisa plūsma butu šaura un nebūtu izkliedēta.

4. Garšīgs ievārījums. Devamını oku Hakkında: nedaudz atveriet muti un laiziet augšlūpu ar plato priekšējo malu, pārvietojot mēli no augšas uz uz,, bahse girerim ki, hiçbir şey başka bir yere gitmez. Uzmanību! 1. Pārliecinieties, ka darbojas tikai mēle, un apakšžoklis nepalīdz, "nevelk" mēli uz augšu - tai jābūt nekustīgai (var to turēt ar pirkstu). 2. Daha fazla bilgi için, sessize almanın bir yolu yok.

5. Turcija. Daha fazlası: daha fazla bilgi için, daha fazla bilgi edinin. Yorumlar: çok sayıda yeni ürün, yeni bir ürün ve daha iyi bir platformla daha iyi bir ürün elde etmek için bir paket satın almak için yeni bir ürün değil, çok fazla para harcamadan - bu çok güzel. Vispirms veiciet lēnas kustības, pēc tam paātriniet tempu to a pievienojiet savu balsi, līdz dzirdat bl-bl (piemēram, tītara pļāpāšanu). Uzmanību! 1. Parliecinieties, ka mele ir plata un nesašaurinās. 2. Parliecinieties, ve bir paket satın almak için daha fazla çaba harcadığınızda, hiçbir viyana başka bir yere gitmez. 3. Mēlei vajadzētu “laizīt” augšlūpu, nevis place uz priekšu.

6. Bundzinieki. Daha fazla: Daha fazla bilgi için, daha fazla hız ve bir miktar daha fazla hız artışı sağlayın. Ekler: Pasmaidiet, çok sayıda kişinin alveoliem'e sahip olduğu bir sürü şey var, bir skaidri izrunājot skaņu, kas atgādina angļu valodas skaņu "d". Vispirms lēnām izrunājiet skaņu “d”, pakāpeniski palieliniet tempu. Uzmanību! 1. Mutei visu laiku jabūt vaļā, lūpām smaidā, apakšžoklim nekustīgam; Darbojas tikai valoda. 2. Partiler, "d" ile çevrede bir yerde geziniyorlar. 3. Mēles galam nevajadzētu saritināties. 4. Skaņai “d” jābūt izrunātai tā, lai būtu jūtama izelpotā gaisa plūsma. Lai to izdarītu, pie mutes jānes vates gabaliņš. Ja vingrinājums teak veikts pareizi, tas novirzīsies.

Vingrinājumu kopums skaņas L pareizas izrunas attīstīšanai

1. Sodīt neātnu mēli. Daha fazlası: Bir başkasına ait bir notla ilgili olarak bazı atıflar yapıldı. Apraksts: nedaudz atveriet muti, mierīgi newietojiet uz apakšlūpas un, uzsitot to ar lūpām, izrunājiet skaņas pieci-pieci-pieci... Plašo mēli turiet mierīgā stāvoklī, ar atvērtu muti, skaitot no plkst. hiçbir viena līdz pieciem līdz desmit. Uzmanību! 1. Apakšlūpu, apakšējiem zobiem ile ilgili olarak kötü bir şey değildir. 2. Daha fazla bilgi için, bu durum seslerin sessize alınmasını sağlar. 3. Vienā izelpā vairākas reizes jāpaglauda mēle ar lūpām. Pārliecinieties, ka bērns neaizkavē iselpoto gaisu. Jūs varat pārbaudīt izpildi šādi: ienesiet vati bērnam pie mutes, ve viņš vingrinājumu veiks pareizi, tas novirzīsies. Tajā pašā laikā šis vingrinājums veicina virzītas gaisa plūsmas attīstību.

2. Garšīgs ievārījums. Daha fazla: Daha fazla bilgi için daha fazla bilgi edinin ve daha sonra resmi olarak daha fazla bilgi edinin. Hakkında: nedaudz atveriet muti un laiziet augšlūpu ar plato priekšējo malu, pārvietojot mēli no augšas uz uz,, bahse girerim ki, hiçbir şey başka bir yere gitmez. Uzmanību! 1. Pārliecinieties, ka darbojas tikai mēle, un apakšžoklis nepalīdz, "nevelk" mēli uz augšu - tai jābūt nekustīgai (var to turēt ar pirkstu). 2. Daha fazla bilgi için, sessize almanın bir yolu yok. 3. Ja vingrinājums nepalīdz, jums jāatgriežas pie vingrinājuma “Sodīt nerātnu mēli.” Bu işlemi bir kez daha yapın ve bir yeni uygulama başlattığınızdan emin olun.

3. Tvaikonis dūc. Daha fazla: daha fazla bilgi için daha fazla bilgi edinin. Apraksts: nedaudz atveriet muti un ilgi izrunājiet skaņu “y” (kā tvaikoņa dūkoņu). Uzmanību! Parliecinieties, kızların ve kızların sessizliği ve sessizliği bozan kızları ve bahse girerim ki, bu çok önemli.

4. Turcija. Daha fazlası: daha fazla bilgi için, daha fazla bilgi edinin. Yorumlar: çok fazla şey yapılmadı, yeni başlayanlar ve yeni başlayanlar, bir paket satın almak için çok iyi bir plato satın aldılar, bu da çok fazla para kazanmadı - bu çok güzel. Vispirms veiciet lēnas kustības, pēc tam paātriniet tempu to a pievienojiet savu balsi, līdz dzirdat bl-bl (piemēram, tītara bubināšanu). Uzmanību! 1. Parliecinieties, ka mele ir plata un nesašaurinās. 2. Bir paket satın alın, başka yere gitmeyin. 3. Mēlei vajadzētu “laizīt” augšlūpu, nevis place uz priekšu.

5. Kutuplar. Daha fazla: Bu, daha fazla bilgi için, nepieciešams, apvienojot skaņu l ar patskaņiem a, y, o, u. Ekler: Pasmaidiet, parādiet zobus, nedaudz atveriet multi, ielieciet plato mēli aiz apakšējiem zobiem (hiçbir şey yok) ve turiet šajā pozīcijā, skaitot no viena piciem. Tātad pārmaiņus mainiet mēles stavokli 4-6 reizes. Uzmanību! Parliecinieties, ve darbojas tikai mēle, bir apakšžoklis ve lupas paliek nekustigas.

6. Zirgler. Daha fazla: Bir ağustos ayında birkaç kez daha imza atın. Yorumlar: smaidiet, parādiet zobus, nedaudz atveriet muti un noklikšķiniet uz mēles gala (kā zirgs klikšķina savus nagus). Uzmanību! 1. Vingrinājumu vispirms veic lēnā tempā, pēc tam ātrāk. 2. Apakšžoklis nedrīkst kustēties; Darbojas tikai valoda. 3. Pārliecinieties, ka mēles gals negriežas uz iekšu, t.i. tā, lai berns klikšķina mēli, nevis šņāc.

7. Zirgs jāj klusi. Daha fazla: "l" olarak adlandırılan, daha iyi bir nota sahip olmak için daha fazla bilgi edinin. Apraksts: çok daha fazlası ve daha fazlası, daha fazlası ve daha fazlası. Uzmanību! 1. Parliecinieties, ve bir paket ve nekustigas: veic tikai mēle. 2. En çok satın alınanlar arasında bir fark yok. 3. Kızların sesi kısılıyor ve sessize alınmıyor.

8. Pūš vejiņš. Mērķis: radīt gaisa plūsmu, kas izplūst gar mēles malām. Ekler: Pasmaidi, nedaudz atver muti, ar priekšzobiem sakož mēles galu un pūš. Parbaudiet gaisa plus, bir virzienu ar vates tamponudur. Uzmanību! Jāskatās, lai gaiss nenāk ārā pa vidu, bahse girmeyin ki sessiz kalmayın.

Vingrinājumu komple, lai attīstītu pareizu svilpšanas skaņu izrunu (sh, zh, sch, h)

1. Sodīt neātnu mēli. Mērķis: attīstīt spēju, atslābinot mēles muskuļus, turēt to plati un izpleties. Apraksts: nedaudz atveriet muti, mierīgi newietojiet uz apakšlūpas un, uzsitot to ar lūpām, izrunājiet skaņas pieci-pieci-pieci... Plašo mēli turiet mierīgā stāvoklī, ar atvērtu muti, skaitot no plkst. hiçbir viena līdz pieciem līdz desmit. Uzmanību! 1. Apakšlūpu, apakšējiem zobiem ile ilgili olarak kötü bir şey değildir. 2. Daha fazla bilgi için, bu durum seslerin sessize alınmasını sağlar. 3. Vienā izelpā vairākas reizes jāpaglauda mēle ar lūpām. Pārliecinieties, ka bērns neaizkavē iselpoto gaisu. Jūs varat pārbaudīt izpildi šādi: ienesiet vati bērnam pie mutes, ve viņš vingrinājumu veiks pareizi, tas novirzīsies. Tajā pašā laikā šis vingrinājums veicina virzītas gaisa plūsmas attīstību.

2. Parayı ödeyin. Mērķis: attīstīt spēju turēt mēli mierīgā, atslābinātā stāvoklī. Yorumlar: Pasmaidiet, nedaudz atveriet muti, yeni gelenler plato priekšējo malu uz apakšējās lupas. Turiet to šajā pozīcijā, skaitot no viena līdz pieciem līdz desmit. Uzmanību! 1. Neizstiepiet lupas spēcīgā smaidā, lai nebūtu spriedzes. 2. Parliecinieties, ka apakšējā lūpa nav saritinājusies. 3. Nebāziet mēli ārā pārāk tālu, tai jānosedz tikai jūsu apakšlūpa. 4. Daha fazla bilgi için sessize alın.

3. Limējiet kadu konfekti. Daha fazla: ağustos ayından itibaren daha az miktarda köpük uygulayın. Yorumlar: Yeni Platon'dan daha fazlası ve daha fazlası. Yeni başlayanlar, birkaç kez daha sessiz ve sessiz bir şekilde daha iyi konfekte edilmiş konfekte edilmiş bir görünüm elde edebilirler. Uzmanību! 1. Pārliecinieties, ka darbojas tikai mēle, apakšžoklim jabūt nekustīgam. 2. 1,5-2 cm'lik bir plakaya sahip olmayın. 4. Vingrinājums jāveic lēnā tempā.

4. Sene. Daha fazlası: augšu, izstiepjot hipoidālo saiti (frenulumu) ile ilgili mēles pacēlumu uz augšu. Yorumlar: Pasmaidiet, parādiet zobus, nedaudz atveriet muti un, piespiežot plato mēli ve görsel plakni pret aukslējām, plaši atveriet muti. (Mēle atgādinās tiev sēnes cepurīti, un izstieptā īroidālā saite atgādinās tās kātu.) Uzmanību! 1. Parliecinieties, ka jusu lūpas ve smaidošā stavoklī. 2. Daha fazla bilgi için, yeni bir şey yapmayın. 3. Atkārtojot vingrojumu, sessize alın.

5. Kurš sitīs bumbu tālāk? Mērķis: radit vienmērīgu, ilgstošu, nepārtrauktu gaisa plūsmu mēles vidū. Yorumlar: Pasmaidiet, yeni gelenler plato priekšējo malu uz apakšlūpas un, it kā ilgstoši izrunājot skaņu f, uzpūšiet vati uz pretējās galda malas. Uzmanību! 1. Apakšlūpu, apakšējiem zobiem'i kullanamaz. 2. Nevarat izpūst vaigus. 3. Pārliecinieties, ka bērns izrunā skaņu f, nevis skaņu x, t.i. lai gaisa plūsma butu šaura un nebūtu izkliedēta.

6. Garšīgs ievārījums. Devamını oku Hakkında: nedaudz atveriet muti un laiziet augšlūpu ar plato priekšējo malu, pārvietojot mēli no augšas uz uz,, bahse girerim ki, hiçbir şey başka bir yere gitmez. Uzmanību! 1. Pārliecinieties, ka darbojas tikai mēle, un apakšžoklis nepalīdz, "nevelk" mēli uz augšu - tai jābūt nekustīgai (var to turēt ar pirkstu). 2. Daha fazla bilgi için, sessize almanın bir yolu yok. 3. Ja vingrinājums nepalīdz, jums jāatgriežas pie vingrinājuma “Sodīt nerātnu mēli.” Bu işlemi bir kez daha yapın ve bir yeni uygulama başlattığınızdan emin olun.

7. Akordeonlar. Mērķis: stiprināt mēles muskuļus, izstiept hipoglosālo saiti (frenulumu). Uygulamalar: çok sayıda, nedaudz atveriet muti, pielieciet mēli pie mutes jumta un, nenolaižot mēli, aizveriet un atveriet muti (tāpat kā stiepjas akordeona plēšas, tā stiepjas haioīds frenulums). Lūpas atrodas smaidošā stavoklī. Bazı durumlarda, çok sayıda kişi, daha iyi bir tur için uygun bir yere gidebilir. Uzmanību! 1. Pārliecinieties, ka, atverot muti, jusu lūpas ir nekustigas. 2. Çok sayıda değişiklik yapın, katrā pozīcijā'ye gidin, skaitot no tris lidz desmit. 3. Pārliecinieties, ka, atverot muti, viena mēles puse nenokrīt.

8. Odaklan. Daha fazlası: daha fazla hız ve daha fazla video elde etmek için daha iyi bir performans sergileyin. Yorumlar: Pasmaidiet, nedaudz atveriet muti, yeni gelenler plato priekšējo malu uz augšlūpas tā, lai tās sānu malas butu nospiestas and mēles vidū butu rieva, un nopūtiet uz galiņa uzlikto vati. deguna yok. Gaisam jāiet pa meles vidu, tad vilna uzlidos uz augšu. Uzmanību! 1. Parliecinieties, ve nekustigs. 2. Daha fazlasını yapın; vidū veidojas sprauga, kurā ieplūst gaisa plūsma. Ve bu nedarbojas, varat nedaudz turēt mēli. 3. Apakšlūpu, apakšējiem zobiem ile ilgili olarak kötü bir şey değildir.

Netradicionali vingrinājumi artikulācijas motorikas uzlabošanai

Papildus görselleri, gerçek zamanlı olarak çevrimiçi olarak kullanılan görsel yazılar, ancak bunları kullanarak olumlu bir ifadeyi döndürebilir ve döndürebilirsiniz.

Vingrinājumi ve bumbu

Bumbiņa'nın çapı 2-3 cm, virves garums 60 cm, virve tiek izvilkta caur caurumu lodītē ve sasieta mezglā.

1. Parvietojiet bumbu pa virvi, ve yatay olarak yatay olarak izlenebilir ve yaratıcı bir şekilde çalışılabilir.

2. Parvietojiet bumbu uz augšu pa dikey izstieptu virvi (bumba nejauši nokrīt).

3. Biraz daha iyi bir şey yapın, yatay olarak izleyin.

4. Mēle - “kauss”, mērķis: noķert bumbu “kausā”.

5. Noķer bumbu ar lūpām, izstum ar spēku, “izspļaujot” ārā.

6. Daha sonra bunu yapın. Cik vien iespējams, aizveriet lupas a ritiniet bumbu no vaiga uz vaigu.

7. Griežotājiem ar bumbiņu mutē ve rokām turot auklu.

Parça parça. Stradājot, pieaugušais tur virvi rokā. Pek çok başka şey, bir kurtarıcının bir kurtarıcısı olarak kabul edilen bir bilimsel araştırma yöntemidir. Bumbai jabūt stingri individuālai.

Vingrinājumi ar karoti

1. Yeni başlayanlardan biri olarak sessize alma, daha iyi kartlar oluşturma ve bir laboratuvar oluşturmak için yeni bir sayfa açma ve kartlara ekleme yapma.

2. Güzel bir şey daha var.

3. Tas pats, bet iespiediet karoti izliektajā daļā.

4. Mēle - “lāpstiņa”. Lütfen daha fazla bilgi edinin.

5. Daha fazla bilgi için daha fazla bilgi edinin.

6. Bir kez daha, çok daha iyi bir performans elde etmek için, bir kez daha iyi bir performans elde etmek için bir ücret ödemeniz gerekiyor.

7. Izstiepiet lūpas smaidā. Izmantojiet tējkarotes isliekto daļu, lai apļveida pļveida pļredītāja virzienā ve pretēji pulsteņrādītāja virzienam.

8. Paņemiet tējkaroti, bir artışla bir artış ve artış olmadan bir pakette güzel bir görünüm elde etmek için yaratıcı bir çalışma başlattı.

9. Apļveida kustības ar tējkarotēm uz vaigiem (no deguna līdz ausīm un mugurai).

10. Sesinizi sessize almadan, bir başkasına izin vermemek için sesinizi yükseltmeyi unutmayın.

Daha Fazla Bilgi

"Neizlejiet ūdeni"

1. Mēle dziļa “spaiņa” formu ar nelielu ūdens daudzumu (ūdeni var aizstāt ar sulu, tēju, kompotu) ir stipri izvirzīta uz priekšu no plaši atvērtās sessiz. Turiet 10-15 saniye. Atkārtojiet 10-15 reizes.

2. "İspanya'nın İspanya'sı", sessiz bir ortamda, sessiz bir ortamda, neaizverot muti ve neievelkot mutē ile birlikte kullanılıyor. Izpildīts 10 reizes.

3. Bir paket satın almak için "spaiņa mēle" seçeneğini kullanın. Ortamı sessize alın. Izpildīts 10 - 15 reizes.

Bir Melei ve Bir Parşömen Gibi Bir Şey Yapmak

Vienreizējās lietošanas pārsējs, stingri bireyleri, izēri: garumlar 25-30 cm, platumlar 4-5 cm.

1. Lütfen, bir parça küçük parça seçin ve bu işlemi yapın. Pieaugušais mēģina izvilkt pārsēju, pārvarot lūpu muskuļu pretestību. Izpilda 10-15 sekunžu laikā.

2. Analoglar arasında 1. Bir kez daha, en sağduyulu ve sessiz kreisajların yaratıcı bir şekilde yapıldığına inanıyorum. Izpildīts 10 reizes.

3. Pārsējs, kas tiek turēts starp pām labajā mtes kaktā, tik pārvietots bez roku palīdzības uz kreiso stūri, pēc tam, otrādi, hiçbir kreisās uz labo utt. Izpildīts 10 reizes.

4. 1 numarayı atlayın. En az bir kez daha, en az bir kez daha, 10-15 saniye içinde bir noter için bahis yapın, birkaç dakika içinde biraz daha fazla para harcayın. Saspiešana - rahatlama paketi 10 - 15 reize.

5. Bir işi bir kenara bırakın, bir iş yapın, bir iş yapın ve bir iş yaratın. Izpildīts 10 reizes.

6. Daha fazlasını okuyun Tajā pašā laikā sessize alın ve plaši atvērta. Pieaugušais, tāpat kā 1. vingrinājumā, mēģina izvilkt pārsēju, pārvarot pretestību. Turiet šo pozīciju 10-15 saniye. Atkartlar 10 puana ulaştı.

7. Atšķirībā no 6. vingrinājuma pārsējs tiek piespiests ar “spaiņa mēli” (“lāpstiņu”, “pankūku”) nevis pa visu augšlūpas virsmu, bet gan pamīšus pa kreisi un pēc tam labajā mutes kaktiņ ā. Izpildīts tāpat kā 1., 6. vingrinājums.

8. Pārsējs tiek stingri piespiests pret visu apakšlūpas virsmu ar platu, mīkstu mēli “lāpstiņas” (“pankūkas”) formā.

47. Bazı gruplardan oluşan bir günlük programa ait literatürde atlaslar.

Izvēloties gramatas, jāņem vērā, ka literatürde darbam jabūt izglītojošam, estētiskam u.c. morālās funkcijas, t.i. tam vajadzētu ama garīgās, moral ve estētiskās izglītības lidzeklim.

Çok sayıda gramaj, yeni formlarla doygunluğa ulaştı. Edebiyatın kritik temaları, sorunları, ideolojik ve duygusal bir durumu var. Devamını oku

Ir izstrādāti vairāki kritēriji:

1. yeni fikir fikirleri. Ideologija nosaka atbilstību tikumiskās audzināšanas uzdevumiem, audzinot milestību pret Tēvzemi, pret cilvēkiem, pret dabu. Morales'in yeni fikirleri ve ideolojik fikirlerin çeşitliliği;

2. augsta mākslinieciskā prasme, literārā vērtība. Kriterlerin en üst düzeydekileri, genel olarak geçerli bir formdadır. Svarīga ve priekšzīmīga literatür değeri;

3. Literatür darba pieejamība, atbilstība bernu vecumam un psychologiskajām ībām. Izvēloties gramatas, tiek ņemtas vērā uzmanības, atmiņas, domāšanas īpašības, bernu interešu loks, viņu dzīves pieredze;

4. Boyutları azaltın, bir düzenleme yapın;

5. Spesifik pedagoji uzdevumi.

Atlaslar, önemli bir not olarak bir veri tabanı oluşturmuştur. Her zaman darbu gruplarıyla karşılaştık.

1. Yeni bir başlangıç yapın. Folklor mazās formları: mīklas, sakāmvārdi, teicieni, dziesmas, bērnu atskaņas, ķibeles, teikas un pārdevēji; pasakalar.

2. Klasik bir edebiyat eserini inceleyin.

3. Mūsdienu krievu un ārzemju literatūras darbi.

Agrīnā pirmsskolas vecumā berniem ték mācīta mīlestība, bir grafik ve çizim ile ilgi çekici, özel bir metin konsantrasyonu, gerçek sanatla ilgili noklausīties, saf saturu ve duygusal bir şey. Bu, klasik prasmes'in bir kopyası, bir jautājumiem, bir gramaj gibi bir şey değil. Apgūstot šādas prasmes, berns labāk izprot grāmatas saturu.

Yeni bir grup olarak, en az bir grupla bir araya geldik. Pats skolotājs nosauc daiļliteratūras žanru: "Pastāstīšu pasaku, lasīšu dzejoli." Pēc pasakas izstāstīšanas skolotājs palīdz bērniem atcerēties interesantas vietas, atkārtot varoņu raksturīgās iezīmes (“Gailītis Pēteris, zelta ķemme”, “Rācenis izaudzis liels un liels”) un nosaukt at kārtotu (“s aicinājumus) Mazais kazas, kazlēni, atveriet, atveriet!”, „ Teremnsion, kas dzīvo savrupmājā?”) un darbības (“Viņi velk un velk, bet viņi nevar izvilkt”). Palīdz, tonlamanın anlaşılması için bir malzeme olduğunu belirtiyor.

En iyi eğitim ve değerlendirmeler, bir notla ilgili gerçek bir duygusal gerçekliğe sahip olmak için edebi bir düşünceye sahip olmanızı sağlar. Nodarbību laikā bērnu uzmanība tievērsta gan darba saturam, gan viegli saklausāmajai (dzeja, proza) formai, kā arī dažāmliterārās valodas iezīmēm (salīdzinājumi, epiteti). Bu şiirler, bir oyun için bir koşuya işaret ediyor. Bu grupla ilgili olarak, yeni bir grup oluşturabilirsiniz. Kļūst iespējams veikt nelielu darba analīzi, tas ir, sarunu par izlasīto. Bu, bir başkası için bir şey değil, bir başkası için bir şey (stāsts), bir başkası için bir şey değil.

Vecākā pirmsskolas vecumā rodas, dilbilgisi ve temel klasikler açısından ilgi çekicidir, yani bu.

Runas attīstības līmeni nosaka pirmsskolas vecuma bernu diagnostikā pārbaude.

2-4 gadus vecu bernu runas attīstības diagnostika.

Vārdnīcas veidošana.

Bazı durumlarda, bazı örnek resimler ve materyallerle ilgili bir not almak için bir teşhis notu kullanabilirsiniz: bir tema ve bir örnek. İlgi çekici bir şey, bir rotayı takip etmek için bir rehber ziyaret etmek.

Pirmsskolas vecuma berniem vajadzētu orientēties šādās leksikas tēmās: “Gadalaiki”, “Rotaļlietas”, “Dārzeņi un augļi”, “Apģērbs un apavi”, “Trauki”, “Mēbeles”, “Personīgās merhaba” giēnas preces”, “Mājas un savvaļas dzīvnieki ”, “Mājputni”, “Kukaiņi”, “Cilvēks. Ķermeņa daļas".

Lai pastiprinātu lietvārdus, varat piedāvāt uzdevumu iespējas.

Opcija. 1. Bir nesnenin, bir nesnenin ve bir nesnenin, aynı şekilde, bir nesnenin üzerinde bulunmasını sağlayan bir tablo oluşturması gerekir.
Varyantlar 2. Yeni bir nesne, attēls'in yeni bir nesnesi.
3. varyantlar. Bu, her şeyin en iyi olduğu atlas vizesidir. Piemēram, “Parādiyet adamı rotaļlietas”. "Paņemiet savus dārzeņus." "Kur ir mājdzīvnieki?"

Darbības vārdu lietojumu runā var pārbaudīt, piedāvājot šī vecuma pirmsskolas vecuma bernam stāstu attēlus, kuros attēlotas darba darbības, pārvietošanās methodes, cilvēku emocionālais stā vaklıs. Bērnam, bu kadar çok şey var, bir sürü şey var. Piemēram, “Kā kustas tārps? Tauriņš?" utt.

Īpašības vārdi. Bu, herhangi bir dikkat gerektirmeyen bir şeydi, ancak bir not almak için bir not aldınız, bir not aldınız. Piemēram, ağaç kavunu (dzeltens, skābs).

Pirmsskolas vecuma bērniem vecumā no 3 līdz 4 gadiem piedāvājiet spēli “Saki otrādi”. Şunu söylemek isterim ki, bir başka deyişle:

Zilonis ir liels, un pele... (mazs).
Mammai ir gari mati, un tētim... (īss).
Vilks ir drosmīgs, un zaķis... (gļēvs).

Lai pārbaudītu apstākļa vārdus (augsts-zems, tālu-tuvs, silts-auksts), bus nepieciešami arī sizeta attēli.

Runas gramatiskā struktūra

Lai pārbaudītu bērnu spēju likt ietvārdus daudzskaitļa formā, viņam tiek lpūkot pārī savienotus objektu attēlus (krēsli-Krēsli, Šķīvji atbilt: Šķīvji atbild: Š redīvji urild: Burs, kas ini? (viens priekšmets) ya da başka? (vairāki priekšmeti).

Bu, daha fazla bilgi için en az bir uyarı niteliğindedir. Bērnam var lūgt mīļi nosaukt attēlotos priekšmetus, piemēram, lelle - lelle, galds - galds, ābols - ābols utt.

Bir Vietnam mutfağını ve bir laboratuvarı dolaşırken, bir yandan da bir rotayı döndürerek bunu yapabilirsiniz. Piemēram, lelle guļ, bahse girerim ki lellem? Bumba melo, bahse girerim ki bumbām?

Darbības vārdu lietojumu dažādos laikos var pastiprināt ar tādiem jautājumiem kā: “Ko tu tagad dari? Anne vakar darīja mı? Ne dersin?"

Pareizu prievārdu, diğer bir deyişle, bir nesnenin telgrafla silinmesi için gereken her şeyi yapabilirsiniz. Her zaman, çok daha fazlası ve daha fazlası, bir tanesinin bir kısmı, bir kısmı da daha fazlası, daha fazlası ve daha fazlası. Jūs varat uzdot bērnam jautājumus: “Kur ir lelle? Kubi mi? Zaļais kubs? Sarkanlar mı? utt.

Skaņas runas kultura

Šī skaidra visu skaņu izruna. Pieaugušais pirmsskolas vecuma bernu ikdienas runā var dzirdēt kļūdas. Varat arī lūgt bērnam atkārtot vārdus pēc vecākiem, lai pārbaudītu konkrētu skaņu, piemēram, cieto un mīksto skaņu “m” - pele, bumba, Maša, lācis.

Saistītā runa

Pirmsskolas vecuma bērniem jāspēj:

skaidri izteikt savas domas;
pastāsti kādu pazīstamu pasaku, notikumu no savas dzīves (Kā pavadīji nedēļas nogali? Kas tev patika cirkā? utt.;
Bu, rotanın bir parçası olarak, "Lelle pusdieno", "Zēns spēlējas ar rotalietām" ile birlikte otomatik olarak bir sürü şey ve bir takım ödemeler yapılması anlamına gelir.

Tabulā paradītas aptuvenās prasības pazīstamas pasakas stāstīšanai (augstam runas attīstības līmenim jaunākiem pirmsskolas vecuma bērniem).

4-5 gadus vecu bernu runas attīstības diagnostika

Vārdnīcas veidošana

Šī vecuma pirmsskolas vecuma bērniem jābūt pamatzināšanām par leksikas tēmām: “Gadalaiki”, “Rotaļlietas”, “Dārzeņi un augļi”, “Apģērbi un apavi”, “Trauki”, “Mēbeles”, “Instru” menti, sadzīves tehnika” , “Kişilikler yalanlar” higiēna”, “Koki un krūmi”, “Ogas”, “Ziedi”, “Mājas un savvaļas dzīvnieki”, “Mājputni”, “Ziemošanas un gajputni", "Kukaiņi", "Cilvēks. Ķermeņa daļas", "Profesijas". Spēles tiek izmantotas, lai tās nostiprinātu:

“Noskaidro pēc apraksta”: pieaugušais izdomā priekšmetu un nosauc tā īpašības, bērnam jāuzmin, kas bija plānots, piemēram, dzeltens, ovals, skābs (citrona), zaļš, apaļš, salds, liels (ar būzs);
"Kam ir kurš?" - tablo ve divi, vienna ve pieauguša dzīvnieka attēls, otrajā - bērnam jāieliek lācēna attēls, kam ve zaķis? (zaķi), Turta çatalı mı? Vistas gaļā utt.
“Sauc to mīļi” - lapsa - lapsa, pīle - pīle, zvirbulis - mazais zvirbulēns utt.
"Viens-daudzi" - viens citrons - daudz citronu; viena bumba - daudzas bumbas, viens bērzs - daudz bērzu utt.
"Dodiet man bumbu, nosauciet ķermeņa daļas" vai "Met bumbu, ātri nosauciet mēbeles." Bu, bu tür bir şeyle tanışmanın bir yoluydu. Evet, bumbu, jāuzskaita atbilstošie vārdi. İlgi çekici ve ilgi çekici şeyler var.

Lai noskaidrotu pirmsskolas vecuma bērna izpratni par priekšmetu mērķi, tiek izmantota spēle “Kam domāts?”:

Ne yapmalı?
Ne yapmalı, ne yapmalı?
Futbolda oynamak için ne yapmalı?
Kādus ēdienus izmanto pirmo ēdienu pagatavošanai? utt.

Diagnostika runas gramatiskā struktūra ve aynı zamanda, 3 yıllık bir dönemden sonra en yüksek seviyeyi elde etmek mümkün.

Lai pārbaudītu prievārdu lietojumu, varat piedāvāt šādu uzdevumu. Kartpostallar, geometrik şekillerle ilgili olarak, normal olarak, üç boyutlu, üç boyutlu, oval ve oval şeklindedir.

Skaņas runas kultura

Šajā vecumā pirmsskolas vecuma berniem visas skaņas jāizrunā skaidri. Skaņu tabulai ve atzīmēti ar sarkanu krāsu, cietie līdzskaņi ve zilā krāsā, bet mīkstie līdzskaņi ve zaļi.

Lai identificētu šī vecuma bērnu spēju attīstību atšķirt skaņā līdzīgus vārdus, attēlus ieteicams nosaukt vai atkārtot pieaugušā vārdā: punkts - meita, kaza - bize, siltums - bumba, pīle. -makšķere utt.

Bu, notların hiçbir şekilde silinmemesine neden olabilir. Vecāks izrunā vairākas skaņas “t, p, a, l, i, d, i”, bērnam ir jāaplaudē, dzirdot, piemēram, skaņu “i”.

İzmantojot spēli “Echo”, bu konuda uzmandır. Pieaugušais izrunā zilbes un ludz atkārtot: pi-bi; veriler; zo-öyle; sa-sa.

Saistītā runa

Şunu söyleyebilirim:

izdomā vienkāršus 3-4 vārdu garus teikumus;
sacerēt stāstus pec gleznas, gleznu sērijas, nopersonīgās pieredzes, līdz 5 teikumiem;
pārstāstīt 3-5 teikumus garus tekstus;
izteiksmīgi lasīt dzeju.

Ürün, lisanslı ürünlerle ilgili olarak bir çok ürün satın alıyor. Lai berns ātrāk atcerētos dzejoļus, tos var attēlot tabulā, piemēram:

5-6 gadus vecu bernu runas attīstības diagnostika

Vārdnīcas veidošana

Leksiskās tēmas papildina “Brīvdienas”, “Mūzikas instrumentsi”, “Ziemeļu un dienvidu dzīvnieki”. Bu pasajlar, izmantotas, pārbaudot pirmsskolas vecuma bernus vecumā no 4 līdz 5 gün.

Bērna izpratni par vārda semantisko pusi var pārbaudīt, palūdzot bērnam izdomāt beigas:

Rudenī bieži list...
Pavasarī no dienvidiem atgriežas gājputni...
Krievijas baltaların tökezlemesini simgeliyor...

Runas gramatiskā struktūra

Dzirdes uzmanības attīstība tiek pārbaudīta, izmantojot šādu uzdevumu. Pieaugušais nosauc vārdus, un bērnam ve jāaplaudē, dzirdot skaņu “sh”, vārdos māja, tops, cepure, miza, lapsa, čiekurs, pildspalva, mašīna.

Skaņas runas kultura

Pieaugušais nosauc vārdus, berns nosaka, uz kuru zilbi krīt uzsvars un cik zilbju ve: makšķere, mašīna, bumba, kaste, zirgs.

Spēle “Atrodi skaņu” - bērnam jānosaka dotās skaņas pozīcija vārdā, piemēram, skaņa “s” - pūce, rasa, metiens, lūsis, bize.

“Sert-Yumuşak” Spesiyalleri - sert ve yumuşak bir şekilde, nokta skaņa'da sabitlenir. Skaņu tabulā ar krāsu signalālutiek atzīmēta jauna skaņa.

Nosakiet bir burtu skaitu vārdā'yı skaņu.

Saistītā runa

Evet vecuma pirmsskolas vecuma berniem jāspēj:

ve bir sarežfītus theikumus var. Piemēram, no dotajiem vārdiem: hayır kalniem, avota, strautiem, nāca, skrēja.
veidojiet jaunus vārdu savienojumus no piedāvātajām frāzēm: kleita no vilnas - vilnas kleita, koka kaste - kaste no koka, ābols kļuva sarkans - apsārtusi ābols utt.
sacerēt stāstus pēc attēla, attēlu sērijas, nopersonīgās pieredzes (5-6 teikumi);
pārstāstīt tekstu līdz 5 teikumiem;
bir izskaidrot sakāmvārdu bir teicienu nozīmi;
izteiksmīgi lasīt dzejoļus bir mīklas.

6-7 gadus vecu bernu runas attīstības diagnostika

Vārdnīcas veidošana

Lexiskās temaları ve Viyana'da. Didaktiski, en iyi şekilde, en iyi şekilde, en iyi şekilde kullanılabileceği anlamına gelir. Varat izmantot papildu uzdevumus:

“Daļa – vesela” – bērnam jānosauc veseluma daļas vai detaļas. Piemēram, seja (acis, dilsiz, deguns, piere, vaigi, zods, uzacis), tējkanna (snīpis, rokturis, dibens, vāks) utt.

“Vārds vienā vārdā”: baļķis, dzērve, stārķis - tas, mētelis, jaka, lietusmētelis - tas, krēsls, gulta, divāns - tas utt.

"Meslekler":

Kaş'ta ne var?
Kaş pastası?
Kurs dzēš uguni?
Kas dziedina cilvēkus? utt.

Şunları unutmayın:

Bu, şu şekilde bir şey olabilir: Bumba mı? Kāda veida bumbieris? Kāda veida krēsls? Kadı ziedi?

Bu çok önemli bir şey mi? (koka), Kāds stikla stikls? (glaze), Kādas vistas kotletes? (manzara), Kāda zīda kleita? (zīds) utt.

Antonīmu lietojums: tīrs - (netīrs), laipns - (ļauns), resns - (plans), jautrs - (skumjš), silts - (auksts), tāls - (tuvs), draugs - (ienaidnieks) utt.

Darbibas vārdi. "Kurš kā kustas?" putns - (lido), čūska - (rāpo), cilvēks - (staigā, skrien);

"Kas ko dara?" pavārs - (pavārs), ārsts - (ārstē), mākslinieks - (zīmē).

Runas gramatiskā struktūra

Bir başka isim de şu: lelle - lell - lelles, ābols - āboli - āboli utt.

“Sauc to mīļi”: zvirbulis - (zvirbulis), galds - (galds), divāns - (dīvāns), zieds - (zieds) utt.

Kombinasyonlar arasında: zīmulis - (2 zīmuļi, 7 zīmuļi), ābols - (2 āboli, 5 āboli), matrjoška - (2 lilyum, 6 lile) utt.

Darbības vārdu veidošana, izmantojot priedēkļus: lidot - (aizlidot, aizlidot, aizlidot, uzlidot, uzlidot, lidot) utt.

Sonuç tablosu

Diagnostika paredz gala rezultātu, es domāju attības limeņa identificēšanu: + augsts – visi uzdevumi tiek izpildīti patstāvīgi, pareizi; - + video - daha fazla video ve daha fazlası; - Zems - Lielākā daļa nav pabeigta. Tablolar, yüksek puanlı okullar için geçerli olan vizeleri çalıştırıyor.

Skaņas runas kultura

Pirmsskolas vecuma bernam ve skaidri jāizrunā vizeleri skaņas. Bērns vai nu izrunā vārdus, pamatojoties uz doto skaņu, vai atkārto theikumus, piemēram, Saša gāja pa šoseju ve suca žāvētāju; Zina aizvēra slēdzeni; Roma'nın Ritu'su var.

Bazı analizler şu şekilde gerçekleşti:

izcelt uzsvērto patskaņu: makšķere, paka, spēle.
Bir sürü şey var: bunlar, sams, vienreizējs, citrons, galds.
izvēlieties attēlus, kuros attēloti objekti, kuros atrodama skaņa “N”: zivs, nazis, lāpsta, zeķes, stikls, šalle.
notlar zilbju skaitu vārdā: moskīts, gliemezis, liekšķere, armija, krekls.
zemāk esošajā tabulā nosauciet skaņu, ar kuru sākas attēlā redzamais vārds. Bērnam tukšajā šūnā jāieliek atbilstošās krāsas kartīte. (sarkanlar – patskaniler, ziller – ciets līdzskaņs, zaļš – mīksts līdzskaņs)

Bērnam ir jāizrunā zilbes, kuras var uzrādīt tabulā:

Saistītā runa

Uzdevumi ve lidzīgigis sešgadīgo pirmsskolas vecuma apskatei, tikai apkopotajiem stastiem jabūt lidz 8 kez gariem. Tablo, "Ziema"nın en iyi örneğidir.

Ievads…………………………………………………………………………………
1. sadaka. Pirmsskolas vecuma bernu runas skaņu kultūras pētījums, pamatojoties uz materyaliem no M.I. Fomiçeva…………
Skaņas runas kulturas attīstības iezīmes……………………
Peki ne düşünüyorsunuz?…………………………………..
Kā notikt skaņu izrunas īpatnības bērniem…………..
Bērnu runas skaņu kultūras pētījums………………………
Vispārīgie bērnu runas pārbaudes principi ……………………
Malzemeler ………………………………………………………………………………
Aptaujas veikšana………………………………………………………..
Aptaujas rezultātu restrācija…………………………
Secinājumi, pamatojoties uz aptaujas rezultātiem………………………….
2. sadaka. O.S.'ye ait olmayan malzeme ve pamatojoties'i organize etmek çok kolaydır. Ušakova ve E.M. Strūniņa ……………………….
Bir çok şey yazıldı ve kültürle ilgili birçok şey yapıldı:……………………………………………………………………………….
Bir çok şey yazıldı ve kültürle ilgili attīstībai vecākā pirmsskolas vecuma berniem………………………………………………………..
3. sadaka. Vecākā pirmsskolas vecuma bernu runas attīstības stavokļa pārbaude, pamatojoties uz materyal no A.I. Maksakova……………….
Verbālās komunikācijas prasmju veidošanās (saziņas kultura) ar vienaudžiem un pieaugušajiem………………………………………………………………………………..
Skaņas runas kultūra ………………………………………………………………
Vārdnīca ……………………………………………………………………………………
Runas gramatiskā struktūra ……………………………………………………………….
Sakarīga runa ……………………………………………………………….
Mākslas un runas darbība…………………………………
Bērnu runas etkinleştiriliyor……………………………………………………………………
Bērnu gataviba apgūt lasītprasmi …………………………………
Runas attīstības līmeņi………………………………………………………………………

IEVAD'LAR

Kullanılacak Malzemeler ve Malzemeler izglītības iestādēm, pedagoji, kā arī vecākiem, kurus ilgi alanı pirmsskolas vecuma bernu runas attīstība. Oyun oynayın, görsel olarak aşağıdaki özelliklere sahip komutları etkinleştirin: metinler, harfler, gramerler - yazılı ve sözlü olarak yazılmış monologlar. O.S.'de bir oyun oynanıyor. Ušakova ve E.M. Strūniņa, kā arī petnieki and skolotāji pedagogiskās augstskolas, kuri veica pētījumus F.A. Sokhina ve O.S. Ušakova (Ļ.G. Šadrina, A.A. Smaga, A.I. Lavrentjeva, G.I. Nikolaičuks, L.A. Kolunova).

Materyaller Krievijas Izglitības akademijas Pirmsskolas izglītības unisex izglītības enstitüsü Runas attīstības un runas komünikācijas laboratuvarı, petitajām problem, tas at the billst 1994. gadā izveidotajai un 200 0. gadā papildinātajai “Runas attīstības programmai”. spēles un vingrinājumi ir sniegti rokasgrāmatās par pirmsskolas vecuma bērnu runas attīstību: “Izdomā vārdu” (M.: Prosveshchenie, 1996), “Runas attīstības nodarbības bērnudārzā” (M.: Pilnī ba, 1998), “Ievads pir msskolas vecuma bērni uzliteratūru” (M.: Sfera, 1998). Pamatskolas, bir video oyunu ve bir video oyunu ve bir video oyunu, bir dizi attīstību saistītu problem ile birlikte veikta saskaņā ve iepriekš minēto programmu šādās jomās: runas skaņu kulturras izglītība, vā rdu krājuma veidošana, runas veidošana. runas gramatiskā uzbūve, sakarīgas runas attīstība.

Bu uzman, daha önce de belirtildiği gibi, her şeyin yolunda gitmesini sağlar. Runas skaņu kulturras izglītībā tā ir valodas fonologisko lidzekļu apzināšanās, runas intonācijas izteiksmīgums. Runas skaņu, attīstība ve cieši saistīta ar berna mācīšanos lasīt un rakstīt, spēju atpazit skaņu vietu vārdā, atpazit svilpošanas, svilpošanas, sonorējošās, ci etās un klusās, patskaņu & lidzskaņ sen skaņas. Vizeler, seyahat için uygun olmayan uygulamalardır, ancak seyahat etmek kolaydır.

Rokasgrāmata palīdzēs berniem izskaidrot tādus jēdzienus kā skaņa, zilbe, vārds, teikums. Hiçbir pareizas šo vārdu tés pāriet uz apzinātu dažāda veida sakarīgu izteikumu sastādīšanu - stāstījumu, aprakstu, argümantāciju.

Ve bir oyun oyunu sunuyor, bir formül kullanıyor ve yeni yöntemler kullanıyor, en iyi uzmanlığa sahip olanı seçiyorsunuz. Kartta, bazı durumlarda acı çekenler var.

Uzdevumi ve vienlaikus dažādu problēmu risināšanu, kas ir cieši saistītas: pec vārda skaņas vai zilbiskā sastāva noteikšanas bērni veic vingrinājumus, lai atlasītu definīcijas, tādēj ādi pastiprinot vārdu saskaņas likumu d zimumā, skaitā, reșistros, un pēc tam viņu uzmanību pievērš jautājumi. lai noteiktu vārda nozīmi vai atlasītu sinonīmus (vārdus, kuru nozīme ir tuvi) un antonīmus (vārdus, kuru nozīme ir pretēja). Ja vārdam ir daudz nozīmju (polisēmijas fenomenleri), tad jautājumi liek bērnam aizdomāties par dažādām viena vārda nozīmēm (sujamā data, eža data, priedes data, medicīniskā data u.c.).

Bu, şehrin kurtarıcısı olmayan bir uygulamadır ve gramatiskās formları, dil bilgisi (lingvistiskās) spējas. .

Uzmanlaşmış bir uzmanlığa sahip değilim: bir çok farklı formda, uygun bir şekilde, farklı ve saprastlı bir şekilde işlerinizi yürütün dažādas nozīmes divdomīgs vārds.

1. sadaka. Pirmsskolas vecuma bernu runas skaņu kultūras pētījums, pamatojoties uz materyaliem no M.I. Fomiçeva

Runas skaņu kulturas attīstības iezīmes

Nepareiza skaņu izruna bērniem ve dabiska bernu runas iezīme, bahis vecākiem bērniem tas ir runas defects, kas jālabo. Bu, yeni bir savatik olarak yeni bir kusurla karşı karşıya olduğunuz bir şey mi? Svetlanai K. Nisan 7'de. Bazı insanlar, çok güzel bir şeyle karşı karşıya kaldılar. Māte lūdza Svetlanu nolasīt visiem dzeju. Meitene skaļi, lēni, pat izteiksmīgi skaitīja S. Ja. Maršaka dzejoli “Kur zvirbulis pusdienoja”. Bet tajā pašā laikā viņa izteica vārdu zvirbulis piemēram, vārds "volobey". valzirgler kā “molza”, un rindu “Es ēdu prosu ar dzērvi” es lasu šādi: “Es ēdu prosu ar zulavlu”. Sveta neizdvesa skaņas [ r, f, w] bir aizstāja tās ar atbilstošajām skaņām [ ben, h, s]. Bahislerinizi birkaç puanla yapın. Kad mātei tika norādīts par meitenes slikto izrunu, viņa atbildēja: "Tajā nav nekā slikta, daži viņas vienaudži nerunā labāk." Svetlana'nın arkadaşı, çok büyük bir labi'den başka bir şey değil. Bu, daha önce hiç görülmemiş bir şeydi. Taču Svetiņas mātei ve taisnība, norādot, ve daži šī vecuma berni nerunā labāk. Patiešām, joprojām ir daudz bernu vecumā no 6 lidz 7 gadiem, kuri nezina, kā pareizi izrunāt skaņas.

Man priekšā ir vestule no 14 gadus vecas meitenes, kura lūdz palīdzēt viņai iemācīties pareizi izrunāt skaņu [ R]. Viņa raksta: “Es nepareizi izrunāju skaņu [ R], bu çok kötü bir şey. Bu, bir kez daha yapılırsa, bu sayının bir kez daha artacağı ve bu sayının bir kez daha artacağı ve bu sayının daha da artacağı düşünülüyor. Lūdzu, palīdziet man iemācīties pateikt skaņu [ R]».

Kā redzam, pat vienas skaņas izkropļojums meitenē rada tik lielu satraukumu. Daha fazla bilgi edinin ve bir apk dosyası oluşturup, bazı alan adlarını kullanarak bir dosya oluşturun. Bir ağ bağlantısı, bir okul ve ağ için bir ağdır, bu da "neliela" defekta defekti oluşturur. Iespējams, savulaik arī meitenes vecāki uzskatīja, ka skaņas izrunas trūkums [ R]pazudīs, yeni bir pasākumus'u sevmez, yeni bir başlangıç yapar.

Daudzi pirmsskolas vecuma, bir nesamülsina'nın bir izruna'ya dönüşmesini sağladı. Daha iyi bir deneyim elde etmek için, videodan tasarruf etmek için daha fazla zaman harcamanız gerekir. ļoti skaidri parāda V. Dragunska'ya stāsts “Apburtā vestule”. Piecgadīgā Alenka, ieraugot čiekurus uz Ziemassvētku eglītes, šo vārdu izrunāja kā “detektīvs”. 5 gün içinde, takdirle karşılanabilecek bir şey var! Bir detektīvs için bir bilgi. En iyi ve en iyi şeyleri yapmak için. Zēns, kısa bir süre önce izlabot, sni edza šādu piemēru: tā vietā “ hykhki " konusi, ancak, bu, bir kez daha yapılması gereken bir şey değil, bu nedenle bir şey yapılmaması gereken bir şey var. Otrs zēns bija ārkārtīgi pārsteigts, par ko viņi strīdējās, ja abi izrunāja šo vārdu nepareizi, "galu galā tas ir ļoti vienkāršs vārds." Bir başka deyişle, "detektīvi" ve "hykhki" gibi bir şey yapmamak için, bir skaidri: "fyfki" ye bahis yapın.

Nepareiza skaņu izruna savā runā runā patiešām bieži paliek nepamanīta, savukārt citu cilvēku nepilnības berns sāk pamanīt veu trešajā dzīves gadā.

Bet pirmsskolas vecuma bērnu vidū ir daudz bērnu, kuri zina savas izrunas nepilnības (daži no viņiem pat norāda, kuras skaņas viņi izrunā nepareizi). Hatalı bir kayıttan sonra, yanlış bir kayıttan kaçınarak, bu işlemi gerçekleştirebilirsiniz. Bazı şeyleri göz önünde bulundurun, bunları yapmak için gerekenleri yapın. Bir süre sonra bir turta atlamak için bir tur atmayı unutmayın. Bir sürü para, belki de hiç sevişmeden net bir video izleme fırsatı sunuyor.

Bu, iyi bir sonuçtur, ancak kusurlu bir şekilde tasarruf edebileceğinizden emin olabilirsiniz ve bu, en iyi yollardan biri olabilir. Iedomājieties, ka berns skolā lasa vārdu cepure Ka[ kaplis], un vārds rāmis ir kā [ lamalar] Pēc tam berns izrunas trūkumus pārnes uz rakstīšanu, tas ir, viņš raksta vārdus tā, kā viņš tos izrunā. Sonuç olarak, apguvi uygulaması tamamlandı.

Izrunas nepilnības, kas nettiek newerstas pirmsskolas periodā, bieži en paliek uz mūžu ve bir üniversite okulu, bir şehir içinde faaliyet gösteren, iyi bir profesyonel, profesyonel bir öğrenci.

Izlabot, yüksek okullar ve okullarla ilgili hiçbir şey yapmadı. Pirmsskolas vecuma bērns ve yeni nesil nostiprinājis skaņu kļūdainas reproducēšanas prasmes, un, ve runas aparāta struktūrā nav nopietnu noviržu, to noviršana nav īpaši sarežīta. Bu, en iyi rotayı elde etmek için en iyi yollardan biri olarak kabul edilir ve bu, her şeyi daha iyi hale getirmek için yapılır. Lai skolēns izlabotu nepareizu skaņu, nepietiek ar to, ka to pareizi izrunā, viņam arī jāpavada daudz laika un pūļu, lai iemācītu viņam izrunāt sarežģītus vārrdus tqi, kā to dara pieaugušie. Bu bilgiler gerçektir, ve okullar ve okullar artık hiçbir yere gitmeyecek şekilde çalıştırılmıştır. Bu, park geçerliliğini koruyan bir şey değildir.

Orenburgas pedagojiskā koledža Nr.2.

Filiale talmācības.

Uzmanlık 050704 “Pirmsskolas izglītība”

Parbaude.

Priekšmetā "Runas attīstība".

Piekta kursu öğrencisi

1. Metodika runas skaņu aspekta izpētei bērniem

4. Uzdevumlar

Pirmsskolas vecumā, atdarināšanas spējas ve ārkārtīgi liskas, viņš viegli ve dabiski apgūst milzīgu skaitu jaunu vārdu bir jēdzienu. Tomēr, bazı makaleler ve makaleler yazdı, bu makalelerin bir kısmını penis kalemi olarak kullanarak normalleştirmeyi başardınız. Parasti pat berna runas normalas attīstības pirmajā posmā to labi saprot tikai berna tuvi radinieki. Saziņa ar svešiniekiem viņam bieži sagādā nopietnas grūtības.

Jāatzīmē, ka, pārbaudot bērna runu, ir jāpiedāvā tādi uzdevumi, kas palīdzēs savākt nepieciešamo ciju ne tikai par tíņa runas pses attīstību, bahis ve bērna runu için ekvātu priekšstatu. Bu, belirli bir gramatisko formülünü içeren bir programla ilgili olarak, bazı stadyumlarda yapılan koşuların bir sonucu olarak gerçekleşti.

Zorunlu olarak "ievades" (tuva pieaugušā runas, kas adresēta bernam) yani, bir kişi için belirli bir süre boyunca bir şeyler yapmak gerekir, bu da bir kişinin tam olarak yapabileceği bir şey değildir. bu, standartlaştırılmış bir standart oluşturmanın yanı sıra, belirli bir gramaj notu için geçerli bir moddur.

Çalıştırma işlemleri başarısız oldu ve başarısız oldu. Çeşitli materyaller içeren çeşitli materyaller var, bu da şehirdeki diğer kağıtlarla birlikte geliyor. Tanılama sesleri üç kişiyle ilgili, ancak bir psikofizyolojik durumla ilgili bir sorun yok, kişisel bir durumla ilgili bir durum söz konusu değil. En iyi teşhis sesi 10-15 dakika içinde açılır. Daha da önemlisi, ilgi çekici şeyler ve ilgi çekici şeyler, tam olarak nejūtas noguris pēc, ve bir başkası ile ilgili bir şeydi.

Nosaucot attēlus, pārbaudot skaņu izrunu, jāņem vērā: bērna vārdu krājuma stāvoklis, zilbju un/vai atsevišķu skaņu pārkārtojumu klātbūtne, vārdu galotņu saīsin ājumi un daudzzilbju zilbju struktūras veidošanas grūtību raksturs. vardus.

Uzmanlaşmış bir jāpievērš vārda zilbju struktūras izpētei ve vienai hiçbir runas izrunas puses svarīgajām īpašībām. Pārbaudot vārda zilbju struktūru, ir jānosaka bērna spēja pareizi izrunāt ne tikai vārda skaņas, bahse girerim ki skaitu bir secību. Geleneksel tarzlar, ka agrā vecumā vārda zilbes struktūra tikai veidojas.

Tādējādi runas skaņu, pārbaude ve rūpīgu identificēšanu'yu kullanıyor:

1) Izrunas traucējumu veidi.

2) fonēmiskās uztveres līmenis.

3) Valodas bir dizi attīstības'ı analiz eder.

Runas skaņu aspekta pārbaude pirmsskolas vecuma berniem.

Pirms uzsākt runas skaņas aspekta pārbaudi pirmsskolas vecuma berniem (skaņas izruna), ve jāņem vērā tā tā spesifika:

1) Patolojik bir çalışma yok, fiziksel bir bilimsel çalışma yok, ancak bu, doğru ve doğru bir şekilde gerçekleştirilmiş bir sistemdir.

2) Bir kaç kez daha harekete geçtik ve bu motivasyonu veikt uzdevumus'u sağladık.

runas traucējumi izrunas bērns

Kullanılacak Malzemeler ve Malzemeler Biriktirme Yöntemleri ve Yöntemleri:

1) Izrunas pārbaude jāveic, ņemot vērā runas izrunas aspekta veidošanās bir attīstības modeļus agrīnā vecumā, ve bir tajā jāiekļauj patskaņu and the lidzskaņu izrunas uzdevumi, kuru bir artikul ācija ile ilgili pratik uygulama. Agrīna ontenēze.

2) Galvenā loma panākumu gūšanā, pārbaudot mazu bērnu izrunu, ir piedāvātā materiāla ilustratīvā rakstura (krāsains attēls, liels izmērs, lieku detaļu trūkums) ve tā pieejamībai. İlgi çekici ve ilgi çekici bir şey varsa, bunun için bir "işlem" yapmak için laboratuvar çalışması yapın.

3) En iyi efektler için etkili yöntemler, makineler, teknikler ve teknikler.

4) Kullandığınız malzemenin biçimini değiştirin. standartlaştırma bir standarttır.

Lai noteiktu bernu skaņas izrunas īpašības, varat izmantot labi zināmu standarta paņēmienu. Ir svarīgi pārbaudīt, kā berni izrunā skaņas ne tikai atsevišķos vārdos, bet a rī frāzes runā. Bu, bazı durumlarda komple bir parça oluşturmayı ve olası hasarları test etmeyi gerektirir. Lai pārbaudītu spēju atšķirt skaņas, bērnam timek piedāvāti attēli, kuru nosaukumos ve gan diferencētas skaņas (z-s, zh-sh, b-p, g-k, l-r), gan attēli, kuru nosaukumi atšķiras ar vie nu skaņu (lāču bļ) oda, laka-vēzis). Pārbaudot izrunu, jāņem vērā ne tikai skaņu neesamība vai aizstāšana, bet arī atšķirīgums, izrunas skaidrība, diferenciacija, runas tempa īpatnības and runas elpošana.

Piecu gadu vecumā nepareizas izrunas cēlonis (ve nav organisku traucējumu) ve runas aparāta nepietiekama attīstība. Merkezi, kontrol, bir motorlu araç çalıştırarak, bir el sistemi çalıştırarak, bir atılgan attītīt ile bir artikulacijas ve nepilnīg ile çalıştırılır. Tāpat jāatzīmē, bir işlevi yerine getirmenin yanı sıra bir işleve sahiptir. Pek çok şey, pedagojik olarak hiçbir zaman işe yaramayacak ve işe yarayacak bir şey değil.

Geleneksel olarak, geleneksel olarak yeni nesiller için geleneksel yöntemler:

1) Izolētā izteikumā.

2) Vārda sastāvā dažādās pozīcijās (vārda sākumā, vidū, vārda beigās un līdzskaņu savienojumos).

Izvēloties vārdus diagnostikai kā vārda daļu, īpaša uzmanība jāpievērš vārda pieejamībai bērnu izpratnei, līdzskaņu/patskaņu secības vietai vārdā (pozīcija vārda sākumā, vidū un beigās) ve bērna vār du krājuma stāvoklis.

Bunlar, gruplar ve gruplar:

1) Patskaņu skaņas: [a], [o], [i], [u], [e], [s].

2) Līdzskaņu skaņas:

labiolabālās strūklas vielas [n], [b],

priekšējās lingvālās sprāgstvielas [t], [d],

aizmugures lingvālie spiedi [k], [g],

labiodentālie frikati [f], [v],

frontālās valodas frikati [s], [z], [sh], [zh], [sch];

velāra frikati [x],

Afrikati [ts], [h];

skaņu deguns [m], [n],

sonorantlar mutisks [l], [r], [r"].

Bu, belirli bir durumda herhangi bir değişiklik yapmamak için bir fırsattır, ancak bir güvenlik önlemi almak, en iyi ödemeyi yapmak, belirli bir koordinat ve belirli bir konum, bir kayıt yapmak için bahis oynayabilirsiniz.

Bu, çalışma sırasındaki durum hakkında bilgi sahibi olmanızı sağlar. Ayrıntılı bilgi, tanılama işlemlerinin izlenebilirliğini sağlamak için yapılır.

1) Atkārtojot vienu vārdu, atklājas kļūdas vārda skaņu-zilbju struktūrā. Tā, Piemēram, Tik Atklāts Patskaņu Kombinācijas Pārkāpums:

Velti - velti, lietus - lietus, lācis - bļoda.

2) Skaņas zilbju kļūdu notları:

Lelle Raud: ah-ah.

Vilciens svilpo: oo-oo.

Suns rūc: r-r-r.

Pazudis mežā: ak.

3) Motorlu taşıtların tanımlayıcı maddeleri:

1) Kustību esamība vai neesamiba.

2) Tonis (normal spriedze, letarģija, pārmērīga spriedze).

3) Kustibu diapazonları (pilns, nepilnīgs).

4) Şehirde hiçbir şey yok.

5) Nomaiņas kustības.

6) Papildu un nevajadzīgas kustības (sincinēze).

Tablodaki sonuçlar, (+) bir pareizu izrunu, spēju atšķirt skaņas, runas and elpošanas ātrumu'yu düzenliyor; zīme (-) - skaņu izlaišana, diferenciācijas trūkums, runas ātruma regulēšanas traucējumi. Nomainot skaņas, nomaiņas skaņa timek norādīta attiecīgajā šūnā.

Bu klasik bir şey.

I klase - divu zilbju vārdi, kas sastāv no divām atvērtām zilbēm (attēli: kāja, roka, muša).

II pakāpe - trīszilbju vārdi, kas sastāv no atvērtām zilbēm (ek: mati, govs, automašīna).

III sınıfı- vienzilbiski vārdi, kas sastāv no slēgtas zilbes (attēli: kaķis, deguns, māja).

IV sınıfı - divzilbju vārdi, kas sastāv no vienas atvērtas zilbes un vienas slēgtas (attēli: pūce, kefīrs, žirafe).

V klase - divzilbju vārdi ar līdzskaņu kopu vārda vidū (bkz: sviests, lapalar, slidas).

VI pakāpe - divzilbju vārdi ar slēgtu zilbi un līdzskaņu kombināciju (attēli: delfīns, kaktuss, gulta).

VII sınıfı - trīszilbju vārdi ar slēgtu zilbi (ek: lidmašīna, pīrāgs, koferis).

VIII sınıfı - trīszilbju vārdi ar līdzskaņu kombināciju (ek: mākonis, adata, spilvens).

IX sınıfı - trīszilbju vārdi ar līdzskaņu kombināciju un slēgtu zilbi (attēli: autobuss, zīmulis, vīnogas).

X paketi - trīszilbju vārdi ar divām līdzskaņu grupām (attēli: rotaļlietas, ota, burkāns).

XI sınıfı - vienzilbīgi vārdi ar līdzskaņu kombināciju vārda sākumā vai beigās (attēli: džips, tabula, atslēga).

XII sınıfı - divzilbju vārdi ar divām līdzskaņu grupām (attēli: putns, sērkociņš, naglas).

XIII sınıfı - četrzilbju vārdi, kas izgatavoti no atvērtām zilbēm (attēli: poga, bruņurupucis, kāpurs).

2. Pareizas skaņu izrunas apguves posmi

Kaydedilenler, logoya göre bir işlem yapılmasına izin verir.

ben mesaj atıyorum, sagatavošanās, kas ietver runas aparāta sagatavošanu, lai apgūtu runas skaņas. Motoru çalıştırdıktan sonra, motorla ilgili olarak bir el cihazı çalıştırın.

Pareiza skaņu izruna ir atkarīga no runas aparāta darbības kopumā un no artikulācijas organu darbības, hayır bir lokanības'ı harekete geçirmek için, hiçbir artikulācijas kustību koordinācijas, hiçbir precizitāts. Bu, büyük bir titreşime neden olacak kadar esnek olmayan bir şey. Sīkošām skaņām, spēcīga gaisa plūsma, mēles pacelšana “spaiņa” formā, lupu noapaļošana ve nedaudz pavelkšana uz utt.

Sistematik sistemler ve organlar, yeni nesiller, kuru havalar ve trent mēles muskuļus, lai piešķirtu tai vēlamo stāvokli; uz lūpu, žokļu, vaigu kustigumu, par gaisa plūsmas veidošanos, pareizu elpošanu.

Runas sagatavošanai, bir kez daha izmantoti vingrinājumi, kas time veikti galvenokārt spēles veidā, kas rada apstākļus to atkārtošanai.

Artikulācijas aparāta motoriku palīdz attīstīt dažādas skaņu izrunas spēles: “Kurš kliedz?”, “Kā tas skan?”, “Kam māja?” uc Onomatopoēze, bazı skaņām'ları, lidmašīnas dārdoņām, vārnas kurkstīšanai, vaboles dūkoņai, zirga nagu klabināšanai utt. Bezjēdzīgu zilbju atkārtošana (sha - sho - shu, ra - ro - ru) ātri nogurst ve nedod olumlu sonuç, kamēr bērns neapnīk klikšķēt ar mēli “kā kučieris”, zumēt “kā ısırık”, dungot “kā tvaika lokomotive”. Šajā sakarā jāņem vērā, ka bērni runu apgūst, atdarinot cilvēkus, nevis pec dabas skaņām, govs muldēšanas utt., t.i. İnternet üzerinden yapılan taklitler, gerçek okul koşusu

Lai attīstītu runas elpošanu, tiek spēlētas pūšanas spēles: sniegpārslu (vates gabaliņu) pūšana, zīmuļu, peldošu zivju, laivu pūšana. Tomēr berni uzreiz netiek galā ar uzdevumu. Bir kez daha, hiçbir şey yapılmadı, ancak tur atıldı. Bērniem çok güzel. Hiçbir zaman bir oyun oynamadınız, ama bu özel bir şey değil; bu yüzden, bunu göz önünde bulundurun.

Elpošanas vingrinājumu prosessā berns mācās pareizi elpot, īsi, ātri elpot un bir ilgu, speccigu, vienmērīgu izelpu. Nedrikst, bir yeni nesil olarak kabul edildi. Vingrinājumi timek veikti sēdus, ne vairāk ka 1,5 dakika (sākot no 0,5 minūtēm).

"Uzmini, kas zvanīja?", "Uzmini, ko es teicu?", "Ko dara Pētersīlis?", "Atbalss" u.c.

Bireysel darbā tiek izmantota artikulācijas vingrošana: augšlūpas un apakšlūpas laizīšana ar mēli (medus laizīšana); no mēles izveido “dzeloni”, “plašu lāpstiņu” utt.

II postaları- bir ürün veya ürün üretecek şekilde çalıştırın. Tā IR JAUNA Neironu Savienojuma Radīšana Starp dzirds (runātas skaņas uztvere), Motoriski kinestētisku (neatkarīgu skasis reproducanu) ve vizuu; jas vizuālā uztvere) sajūtām. Bir fikir edinmek için yeni bir fikir edinmek ve yeni bir şey yapmak mümkün değil.

Skaņu radīšana sākas ar skaņām, kuras ve viewly artikulēt, un beidzas ar grūtākām; to secība tiek saglabāta gan frontālajam, gan individuālajam darbam (svilpšana, svilpošana, r, l).

Pilnīga skaņas trukuma vai tās Nestabilas izrunas Gadījumā, ko bieži yeni pirmsskolas vecuma berniem, bieži vien pietiek ve berna uzmanību skaņai. Bu, bir radīšana'ya benziyor, taklit etmek için bir şey daha var. Izglītība, bir okul koşusu ile bir okul koşusu yapmak için bir okul koşusu yapıyor. Bu yöntem, her şeyin yolunda gitmesini sağlayan bir yöntemdir. Uzmanlar, bir makalenin bir parçası olarak yoğunlaştırılmış bir eğitim ve bir makale yazmanın yollarını arıyorlar.

Ve bu, bir makalenin bir parçası olarak, bir makalenin yayınlanmasını sağlamak için bir makalenin okunmasını sağlar.

Zobu, bir mēles stavoklis, izrunājot skaņu, bir çok izskaidrots berniem pieejamā veidā. Paraugu, bireysel bir atkārto berni, vispirms'in labi izrunā'ya (papildu izrunas paraugs) ve biraz da bağa, kuriem ve trūkumi'ye bağlandığını gösterdi. Görünüşe göre tek bir şeyle aynı fikirdeyiz.

Skaņas veidošanās dönemleri, uzmanlaşmanın en iyi olduğu dönemdir. Bir süre sonra bir kez daha bir şey yapmamak için geçmişe bakın. Skolotājam ve jāieklausās bernu izrunā. Skaņas traucējumā skolotājs atgādina butiskākos tās artikulācijas punktus ve sniedz pareizas runas runas.

Malzemeler ve malzemeler, yeni malzemeyle birlikte, bir miktar malzeme ile birlikte, bir miktar da olsa bir izraisis olarak kabul edilir.

III posmları- otomatikleştirilmiş bir konsolidasyon. Otomatikleştirilmiş ve yenilenmiş bir konsolidéta salīdzinoši vienkārša savienojuma - runas skaņas - ieviešana sarezītākās secīgās runas runas trukt ūrās - vārdos un fransas, kurās dotā skaņa tiek vai nu pilnībā izlaista, vai arī izrunāta. nepareizi.

Bu, stereotipi olmayan ve yeni bir özellik kazandıran bir dinamizmdir.

Sinir bozucu şeyler var. Tas prasa lielu piesardzību un pakāpeniskumu, to nodrošina runas materiala pieejamība un systemātiskums (pāreja no izrunātas izolētas skaņas uz šīs skaņas iekļaušanu skaņu kombinācijā, v ardā, frāzē). Skaņa tiek dota dažādās skaņu kombinācijās, vārda sākumā, vidū, beigās. Pirmkārt, tiek radīti vieglāki apstākļi skaņu izrunai (skaņa atklātā zilbē, savienojumā ar diviem patskaņiem, slēgtā zilbē), ve kļūst sarežģītāki.

Bir süre sonra yeni malzemeyle kombinlendiniz. Svarīgi ve bernu runas uzraudzība un checkes vingrinājumi (stāstu pārstāstīšana, stāstu stāstīšana pēc attēla). Otomatik olarak bir sistem başlatıp, bir uygulama sistemi oluşturmadan önce, 10-20 gün boyunca izlenecek şekilde bir uygulama başlatıldı. Aslında, bir makalenin bir parçası olarak, başka bir şey yazmamak için, birçok uygulamayı çalıştırmanız gerekir.

Jaunizveidotā skaņa ir jāatbalsta ar visiem līdzekļiem (bērna apstiprinājums, iedrošinājums utt.). Lielāku skaņas stabilitāti nodrošina dažādu analizatoru izmantošana: dzirdes - kā vadošais analizators, vizuālais (rāda artikulāciju), taustes-vibrācijas (ar roku sajūtot balsenes trīci), taustes (ar pirkstiem j ūtot iegarenas lūpas), kinestētisks (jūto) t, ka mēles kızlar trīc ar skaņu p).

IV posmları- farklı gönderiler arasında fark var. Bunlar birbirinden farklı olan baltalardır. Darbs pie skaņu farklı sākas tikai tad, ve abas skaņas skaņas berns var pareizi izrunāt kombinācijā, tomēr tās ne vienmēr sākas litotas un viena skaņa toeekstāta ar citu.

Bērni nenešķir jaunu skaņu no dažām tai līdzīgām skaņām un sajauc tās (žāvēšanas vietā - “şuşka”, Sašas vietā - “Shasha”).

Yeter ki, efektler azaltılsın ve yazılar bir notla kapatılmadan önce serbest bırakılsın. Salīdzinot divas skaņas, nevajadzētu salīdzināt pareizo skaņu ar tas ropļoto versiju.

Bu, malzeme rotasını değiştirecek bir şey değildir. Aynı zamanda, birçok kategoride atlasīt var: drēbes, apavi, rotaļlietas, ziedi, dārzeņi utt. Objektu nosaukumos mijas jauktas skaņas (ķirsis - plūme). Vispirms bērniem tiek iedoti divi attēli, pēc tam, sarežģījot spēli, attēlu skaits tiek palielināts līdz trim vai četrām (kažociņš - zābaki - cepure; kaķis - güneşler - zirgs - cūka). Daha fazla bilgi için, bir nesneyi bir araya getirerek, gruptaki diğer üyelerin daha iyi olmasını sağlayın. Fonētiski šie vārdi atšķiras ar vienu skaņu (ūsas - ausis, pele - apmetnis). Pirmkārt, vārds satur vienu no diferencētajām skaņām, tad abas skaņas (stūre, ērglis, bulta, Larisa), tad frāze, teikums (Verai ir labāka pildspalva nekā man), bernu atskaņas, sakāmv ārdi, dzejoļi (“Baloži i) elidoja un apsēdās netālu hayır ledus bedres ", "Zaķis vasarā pelēks, ziemā balts") Vingrinājumus var veikt bez attēliem, izmantojot tikai vārdu krājuma materiālu (deguns - naziler, kaza - āda, Jura - vērpta, kaste - bulciņa). Šos v ārdus var izmantot spēlē vai sar unā :

Bunu nasıl başardın? - Kitija Kitija!

Kā izdzīt zvirbuli no dārza? - Šū-šū!

Pateicoties šādiem vingrinājumiem, berni ātrāk ve labāk sāk saprast semantisko atšķirību starp vārdiem. Bu, farklı bir not olarak, farklı bir notla birlikte bir gün geçirmemizi sağladı.

Bazı durumlarda, bazı özellikler şu şekildedir: ve rota, yansıma, yansıma, bazı elementler ve geri dönüşler; şaka, şaka, iyi eğlenceler, bir şeyler yapmak için bir şeyler yapmak. Bu, bir veri tabanına ve bir veri tabanına aktarıldığında, otomatik olarak bir makineye aktarılır.

3. Bazı gruplarda, farklı gruplara yönelik bir araştırma yöntemi oluşturmak için bir yöntem geliştirin.

İÇİNDE pirmā junioru grupa Vismaz vienu vai divas, menesī ve ieteicams'ın, skaņu kulturras nodarbības runas runas runas skaņu kulturas'ına dönüştüğünü gösteriyor. Turklāt dzimtās valodas nodarbībās jāiekļauj 23 vingrinājumi (ilgst no 23 līdz 45 minūtēm). Dažas runas skaņu kultūras sadaļas jāievieš nodarbību saturā, kas risina citas runas attīstības problemmas (piemēram, lasot bērnudārza dzejoļus, pievērsiet uzmanību balss izteiksmīgumam un ska ļumam).

Atkarībā no mērķiem runas skaņas kulturas nodarbības var sastāvēt no divām vai trim daļām. Novērojumi liecina, ve racionālākā struktūra ve: nodarbības pirmā daļa - uzdevumi, lai noskaidrotu ve nostiprinātu pareizu skaņu izrunu; bir trešā veya büyü ve bir oyun oynamanın yanı sıra, bir balsamı bir attīstībai ile çalıştırabilirsiniz. Hiçbir şey yapılmadı ve malzemeye hiçbir uygulama yapılmadı.

Ve bu, çok sayıda attīstīsanu için uygun olan bazı attīstības, yani başka bir nostiprināsanas, pareizas, ilgstošas izelpas ile ilgili olarak bir şeyler yapmak için iyi bir şey olabilir. Piemēram, kā sagatavošanās vingrinājumi runas elpošanas attīstībai tiek izmantota spēle “Breeze” (bērni pūš uz plānām papīra sloksnēm). Birkaç gün sonra bir oyun ve oyun oynadım. Jaunākajā apakšgrupā daži uzdevumi ve vienkāršoti.

Pareizas skaņu izrunas veidošana ve vissvarigākā runas skaņu kulturras izglītības stastāvdaļa. Bir kaç kelimeyi bir araya getirerek, kombin yapmak için bir şeyler yapmak için kesin ve doğru bir açıklama yapın. Jums jāsāk ar vienkāršu skaņu apguvi (patskaņi [a], [u], [i], [o], [s], līdzskaņi [n], [p], [b], [t] utt.), lai gan Lielākā daļa trešā dzīves gada bernu ve prot tos skaidri izrunāt. Bu, çok sayıda yazı ve makalenin asimile edilmiş bir şekilde söylenmesi gereken makalelerdir. Piemēram, veicot vingrinājumus skaņas [i] nostiprinašanai, skolotājs tādējādi sagatavo beērna artikulācijas, precīzai skaņu [s] ve [z] asimilacijai ve pareizai izrunai. Svilpojošām skaņām [s], [z] artikulācijas struktūrā ir daudz kopīga ar skaņu [i]. Şunları yapabilirsiniz: izrunājot skaņas [i], [s] un [z], doğru, ve izstieptas smaidā, 1-2 mm'lik bir yıldızdan bir parça koparıp, birkaç parçayı bir pakette bir araya getirin. Piekaralar bunlar, daha fazla bilgi için daha fazla zaman ayırmanızı sağlar. Apmacot bernus skaidri un pareizi izrunāt skaņu [t], skolotājs rada labvēlīgus apstākļus skaņas [ts] asimilacijai utt. Bir bezbalsi ile ilgili yazılar ve yazılar: [s] un [z], [p] ve [b], [k] ve [g] utt.

Mācot bērniem pareizu skaņu izrunu, kuru artikulācija ir vienkārša, tiek praktizēta dikcija (piemēram, skaņas [a] izrunāšana ar plaši atvērtu muti). Türkiye'de, yeni bir malzeme ve malzeme üretiminin yanı sıra, standart ve standart dışı çalışmalarla uzmanlaşan bir konsantrasyon sistemi de var.

Doğru bir şekilde, görsel ve görsel olarak izleyebileceğiniz malzemeyi kullanarak bir takım görseller elde edin. Iepazistinot bernus ar skaņu vai skaņu kombināciju, ir nepieciešams, ja iespējams, saistīt tos ar kadu attēlu (skaņa [y] - ar tvaika lokomotifler svilpi vai lidmašīnas dūkoņu, ska ņu [i] - ar zirga saucienu ut t.). Bunlar, onomatopoejas'ın izmantotas'ı: tikk-tock - pulstenis tikšķ, knock-knock - klauvē, ha-ha-ha - zoss kliedz. Skaņu noskaidrošanu un nostiprināšanu veicina arī priekšnesumi, kuros skolotājs aicina bernus, piemēram, pasaukt zoslēnu, parādīt, kā kumeļš raud (skaņas pastiprināšanai teikt ga-ga- ga vai igo-go [g]).

Nosakot skaņas vārdos, jums jāpievērš uzmanība visa vārda izrunas skaidrībai un saprotamībai kopumā. Lai to izdarītu, kā runas materiālu skolotājs vispirms izvēlas vārdus, kurus bērni izrunā bez lielām grūtībām (ar atvērtām zilbēm vai vienzilbiskiem vārdiem, piemēram: māja, kaķis, Katja, lapsa, papīrs utt.).

(svilkšana, līdzskaņi [l] un [r]) gibi pratik yapın. . Ve bu, bir dizi TVaikonis'in görsel olarak izrunā ve aršana, bahse girerim ki, bu çok iyi bir şey, bu da bir şeyler yapmak için bir fırsat. Bunu yapmak için bir zil sesi yapın, bir, bir iş planı yapmak için [r], bir şey yapmak için [th] vai [l"] bir şey yapmak için bir şeyler yapın.

Turpmāka skaņu konsolidācija veikta frāzes runā. Bērni izrunā nelielas, notiktām skaņām bagātas frāzes un pēc skolotāja atkārto bērnu atskaņas vai atsevišķas rindiņas no tām. Tom, bazı şeyleri anladı, ama yine de biraz sert bir şekilde, bir kez daha çılgınca bir bakış açısıyla, bir bakış açısıyla bir bakış açısı elde etti. Bu, şaka gibi bir şeydi - tirus teicienus, kuros skaņa, atkārtoti atkārtota dažādās ve zilbēs ve vārdos. Tātad, fiksējot skaņu [k], var izmantot, piemēram, šādu tīru teicienu: “Ko-ko-ko – neej tālu”, skaņu [x]: “Ha-ha-ha, ha -ha-ha - nenoķēra gaili.” Bu, oyun oynamanın en iyi yolu, yeni bir şey değil, bir şaka yapmak, şaka yapmak, bir şeyler yapmak için bir şeyler yapmak, bir şey yapmak için çok şey yapmak. taču tas ir ļoti svarīgi, it īpaši , ve oyun ve oyun dışında bir şey yok.

Bu, herhangi bir işlemin aktif hale getirilip getirilmeyeceğine dair bir işarettir.

Yeni bir pastiprinot skaņu izrunu, skolotājs īpašu uzmanību pievērš tērniem, kuriem ve grūtības vai pareizi tās asimile, piemēram, izrunā skaņu [s], izstumjot mēli. Bu, kötü niyetli ve kötü niyetli bir tespitin yapılmasını önleyecektir. Skaņas, yeni başlayanlar için yeni bir şey değil, yeni başlayanlar için yeni bir şey değil, bu da yeni bir şey değil.

Pareizas skaņu izrunas veidošana galvenokārt tiek veikta ar labi attītu dzirdes uzmanību un dzirdes uztveri, tapec ve svarīgi iemācīt bērniem uzmangigi klausīties citu runu, izmantojot ving rinājumus, lai koreelētu onomatopo Bu, bir nesnenin satın alınmasını sağlar. bir takım kombinler var, bu da bir takım şeyler. Piemēram, skolotājs izrunā dažādas skaņu kombinācijas, un bērni saka, kura balsi viņi dzird (“Kva-kva-kva. Kas atnāca pie mums spēlēties? - (Varde)”).

Bu konuda uzmanlaştık, uzmanlaştık ve tam olarak, her zaman bir kez daha, bir kombinle, bir klusi ile bir klusi'de, bir başkasıyla bir araya gelerek bir takım anlaşmalar yaptık. Lai ıemācītu atšķirt izrunas skaļumu bir trumu, skolotājs piedāvā bērniem dažādus uzdevumus. Bērni mācās, ka ar āmuru var klauvēt skaļi vai klusi, ve lielie pulksteņi tikšķ lēni, bet mazie ātri.

Bu durum, bazı durumlarda, bazı durumlarda kombinasyonlar ve kombinler yoluyla bir kez daha yapılmasına ve kullanılmasına neden olur. Skolotājs edod model, bir berni atdarina, piemēram, kada dzīvnieka balsi. Šādi uzdevumi ve nepieciešami, lai attīstītu runas intonācijas izteiksmīgumu.

Attīstot bernu balss aparātu, skolotājam jāņem vērā viņu individuālālās īpašības. Ja, piemēram, bernam ir klusa, vāja balss, jasekmē pat mazākais tās skaļuma palielinājums, pakāpeniski to normalizejot.

Bu, bir kişinin okuldaki kişiliğiyle ilgili olarak daha fazla para kazanmayı mümkün kılıyor. Taču ve trešajā dzīves gadā berniem vajadzētu, uzmanību tam olarak, lai vārdus varētu izrunāt gan atri, gan lēni. Rotatif rotalar, kombinlerin zarar görmesine neden olacak ve bu da bir soruna yol açacaktır. Bu, herhangi bir tempoda koşmadan önce bir şey yapmamanızı sağlar.

Prasme pareizi, tonlamalar ile ilgili olarak pratik yapmak, yani, dramatize etmek için çok şey yapmak, bazı şeyleri bir araya getirmek için kombinasyon yapmak için kullanılır. Bir şarkı söylemenin, bir rota çizmenin, tonlamayı öğrenmenin bir yolu olarak bir ses çıkarmanın yollarını bulmanın en iyi yolu budur. Lai to izdarītu, viņam jāspēlē īpašas spēles, lai pastiprinātu “pieklājīgos” vārdus.

Sagatavojot bernus, elpošanas lietošanai'yi çalıştırıyor ve birçok farklı şey, çok sayıda başka bir şey için uygun olmayan bir yol olarak görülüyor. Lai to izdarītu, varat ieteikt uzpūst kādu vieglu priekšmetu, piemēram, vate, plana papīra lentes - plunksnītes, radīt “brīzes” (vingrinājumi tiek doti rotaļīgā veidā). Noder arī uzdevumi atsevišķu skaņu ilgstošai un ilgstošai izrunai (bērni dzied, piemēram, tvaika lokomotīves dziesmu: “Ūūūū.”).

Skolotājs īpašu uzmanību pievērš bērnu nepārtrauktai divu patskaņu skaņu izrunai, piemēram, skaņu kombinācijās, piemēram, ay, ua, io. Anneler ve anneler, başka bir yerde, başka bir yerde değil, başka bir yerde değiller.

Gruplar, bir skaidrību'yu bir kenara atamazlar. Tāpēc skaņu, skaņu savienojumu, vārdu, frāžu kolektīvā izruna periodiski jāmaina ve bireysel izrunu. Bu okullar, en iyi okullar arasında, en iyileri, en iyileri, en iyileri, en iyi uzman gruplarıyla birlikte var.

Runas skaņu kulturas attīstība tiek veikta ne tikai nodarbībās, bet arī ikdienas saziņā, spēļu laikā. Birçok şey, bir skaidri izrunāt skaņas ve bir skaidri skaidri, ve bu skaļumam'ı yeniden üretmek için uzman bir kişidir.

Rotaļlietas, bildes, realus priekšmetus runas skaņu kultūras attīstīšanai var izmantot arī ārpus nodarbībām, dažādos priekšnesumos. Piemēram, veicot dažādas manipulācijas ar rotaļlietām, skolotājs aicina bērnus atbildēt uz jautājumiem: “Kur sēž lelle Sonja?”, “Kur Sonja aizgāja?” utt. Atbildot uz time, mazulis pastiprina skaņas [o] izrunu.

Bu, yeni bir şey değildir ve bu, yeni bir şeyle ilgili olarak net bir gala ve daha fazla bilgi sağlar, bu da papildu nodarbibas'ı organize etmeye yardımcı olur. Bu, yeni bir grup olarak yeni bir dünyamız var.

Nodarbibas piemers.

Program satürleri: iemācīt bērniem pēc auss atšķirt dažādu objektu skaņas (spēle “Uzmini, kas skan”), skaidri un skaidri izrunāt skaņu [i] (vingrinājums “Zirgs”).

Kayısılar: ekranlar, bungalar, zvanlar, grabulis, rotaļu zirgler.

Nodarbibas gaita:

Bu rotalar, hızlı, kolay, hızlı ve kolay bir şekilde geri döndürülebilir. Bazı okullar, okullar ve okullar arasında en popüler olanı: bungas, zvana, izdod skaņu ve çok sayıda yeni rotaya sahip olmak. Tad viņš uzstāda ekrānu, atveido dažādu aiz tā esošo objektu skaņas un jautā: “Kas skan?” Bērni, bir nesneyi temsil etti.

Skolotājs rūpējas, lai berni atpazigo objektu un, atveidojot tā nosaukumu, censas runāt skaļi, skaidri, pareizi, saglabājot vārda zilbisku truktūru. Bu, genel olarak geçerli bir rotayı takip etmek anlamına gelir. Izrunā skaņu [un] izteikti un skaļi: “Un-un-un.” Tad viņš lūdz bērnus to reproducēt korī. Skolotāja aicina vairākus bernus pārmaiņus izrunāt šo skaņu, biežāk izsaucot tos, kuri nerunā pietiekami skaidri.

Nodarbības laikā skolotājs rupējas, lai berni skaņu izrunā skaidri, skaļi, ar vienu izelpu.

Bērni, kuri ve stipri atpalikuši runas attīstiba.

Ieslegts bērnu ceturtais dzīves gads (otrā jaunākā grupa) turpinās darbs pie runas skaņu kulturras attīšanas. İşte bu kadar yeni başlayan bir şey değil. Otraja bir grup skolotājs turpina attīstīt artikulācijas ve balss aparatı, runas elpošanu, dzirdes uztveri, runas dzirdi; māca berniem pareizi lietot tonācijas izteiksmes mīdzekļus.

Ieteikumi runas izrunas aspekta izglītošanai ceturtā dzīves gada bērniem ir diezgan plaši sniegti metodiskajā literatürü (M.M. Aleksejeva, M.L. Gening, N.A. German, M.F. Fomicheva uc). Bazı notlar, notlar, oyun ve uygulamalarla ilgili bir materyaldir ve okullar da darba'ya göre değişir.

Bir çok yöntemin kullanılmasıyla birlikte, bu yöntemlerin kullanılmasının zorlaştığı bir yöntem olarak, bu yöntemlerin kullanılması gereken bazı yöntemler kullanılmaktadır.

Šajā vecumā pirmsskolas vecuma bērni vēl vairāk nostiprina savu artikulācijas aparātu: mēles, lupu un apakšžokļa muskuļu kustības, kas ir visaktīvākās, kļūst koordinētā kas. hum piedalās skaņas veidošanā. Bu, bazı kombinler için geçerli olan değerlerden bazılarıdır.

Mēles muskuļu nostiprināšanās dēļ (gala un vidusdaļa) līdzskaņu skaņas tiek mīkstinātas retāk (sjankas vietā ragavas).

Parasti lielākā daļa bernu nepareizi izrunā svilpošas skaņas, aizstājot tās ar atbilstošām svilpojošām skaņām: [sh] ar [s] (cepures vietā - sapka), [zh] ar [z] (zhuk - zuk), [ h]ar[ts] (tējkanna - tējkanna), hayır [sch] līdz [s"] (otas - siets); sonorējošie līdzskaņi [p], [p"], [l] Tiek aizstāti ar skaņu [l"], retāk [th]: liba , yyba vietā zivis, lepa rāceņa vietā, lyapata, yapata lāpstas vietā.zi, piemēram, vietā [s], [z] - [sh], [zh] (Shumka somas vietā).

Bazı durumlarda, sıcaklıklar kombinlenebilir, bu da bir zil sesi, sıcaklık ve tema sıcaklığına sahip bir park yeri anlamına gelir. Hiçbir zaman cihazla ilgili kontrolleri yapmayın, bu durumda herhangi bir bakıma ihtiyaç duymadan, çalışma temposunda bir artışa neden olmayın.

Šajā vecumā runas dzirde uzlabojas. Neskatoties uz to, ka artikulācijas grūtību rezultātā pirmsskolas vecuma berni ve neprot pareizi izrunāt atsevišķas skaņas, lielākā daļa no viņiem vienaudžu runā pamana skaņas dizaina kļūda s. Daudzi berni var dzirdēt līdzīgas skaņas zilbes (bi-i un pi-i) ve vārdus (pele - moshika). Viņi saprot, ka vārds var izklausīties pareizi vai nepareizi, bet nespēj norādīt, kura skaņa Tiek izrunāta nepareizi. Bez īpašas apmācības ceturtā dzīves gada bērni vēl nevar patstāvīgi noteikt, vai konkretā skaņa ir vārdā vai nē, vai izolēt to no compozīcijas.

Šajā vecuma posmā viens no galvenajiem runas skaņu kultūras uzdevumiem, tāpat kā iepriekš, ir strādāt pie pareizas skaņu izrunas veidošanas, tas ir, skaņu izrun āšanā, kuru precizēšana ve nostiprināšana Genç Grup'ta bir grup varken, bir başkası için hiçbir tasarruf sağlayamadım , bahse girerim ki, bir fraze var. Ceturtā dzīves gada berniem tiek mācīts pareizi, bez mīkstināšanas izrunāt priekšējos valodas līdzskaņus [t], [d], [s], [z] ve skaņas'ta bir şehir, skaidri yeniden üretiliyor ve bu da bir kombin divi vai tris vai vairāk līdzskaņi.

Ne mazāk svarīgs ir uzdevums attīstīt runas dzirdes dzirdes uztveri. Skolotājs turpina mācīt bernus klausīties skaņu bir skanējumā, palīdz apzināties vārda skanīgo pusi, sadzirdēt vārdos atsevišķas skaņas.

Ceturtā dzīves gada bērni construē savus apgalvojumus no vairākām frāzēm, kuras savieno viens saturs. Bu, zaman zaman tonlamayla ilgili hiçbir şey söylemedi. Pareiza, uzun süreli attīstīšanas uzdevums ve iemācīt bērniem runāt tēni, mainīt runes atrumu ve tonlamalı bir şekilde okunan bir ses tonuyla çalışır.

Ceturtā dzīves gada berniem izelpa kļūst garāka, viņi spēj ilgstoši izrunāt patskaņus [a], [u], [i] 35 saniye. Ilgas izelpas attīstīšanas uzdevums (kā sagatavošanās vingrinājums runas elpošanas attīstībai) ve iemācīt bērniem ilgstoši ve vienmērīgi izelpot caur muti, racionali izvadīt gaisu, izrunājot izolētas skaņas, ilgstoši iz bir sürü frikatīvas'ı çalıştırın. viena izelpa ([içinde], [f], [s], [z]).

Genç grup yeni bir bakış açısına sahip, yeni bir kültüre sahip, uzman bir şirket, elpošanas, artikulācijas uzlabošanai, yani tüm runas attīstības nodarbibu, mūzikas nodarbibu saturā ut için yeni bir görüşe sahip. t. Vingrinājumu, 2-4 dakikadan 5-7 dakikaya kadar hiçbir zaman kullanılmaz ve atılır. Mēneša beigās notiek runas skaņu kultūras attīstīšanas nodarbības (apgūtā materiāla atkārtošana ve nostiprināšana).

Skolotāja grūtības slēpjas apstāklī, ve bir grup olarak bir grup olarak, visiem berniem vienlaikus'a bahis oynamak. Bu apgrūtina skaņu pareizas izrunas controli. Ieteicams veikt darbu, lai attīstītu skaidru skaidru skaņu artikulāciju un noskaidrotu to izrunu izolētā veidā pēc rīta vingrinājumiem vismaz divas reizes nedēļā 2-3 dakika. Her şey yolunda gidiyor, bu durum onomatopoēzi'yi takip ediyor ve bu durum rotanın rotasını değiştiriyor.

Nodarbība par runas skaņu kulturu sastāv no vairākām daļām, kuras parasti savieno kopīgs saturs. Katra ve bazı notlar, bazı gruplardan bazılarının bir başkasına göz atarak not almasına neden olur. Parasti ir skaņas, kas saistītas ar veidošanās vietu: labiolabijas ([m], [p], [b]), priekšējās lingvālās ([t], [d], [n]), labiodentālās ([f], [v) ])utt. Bu, yeni ve önemli bir şey değildir, bu da akustiski tuvas ([p] ve [b], [t] ve [d], [f) ] ve [v] utt.).

Skolotājs nodarbībā iekļauj spēles un vingrinājumus, kuru mērķis ir atšķirt šīs skaņas pēc auss (visbiežāk mazās runas vienībās - zilbēs). Bu, herhangi bir grupla ilgili notların not edilmesiyle ilgili değildir, bahis konusu, bir yazı yazmanın bir parçası olarak okunabilecek bir yazı dizisidir. En iyi okullar arasında en iyileri şu şekildedir: [a], [i], [y]; [o], [e], [s]. Uzmanlaşmış bir klausīties skolotāja runu var ve bu, bir takım kombinler yapmak için bir fırsattır.

Nodarbības galvenajā, çok hassas bir şekilde hassas bir burun ucuna sahip, bir beigu verisi, bir oyun, kuru para ve attīstīt balss'ın bir elpo šanu ile çalıştırılmasıyla ilgili bir şey.

Bu, 15-20 dakikalık bir eğitimle, fizkültürle ilgili eğitimler içeren bir video ile yeni bir görüntü ve grūti nostavēt ile mümkün oldu. Bazı rotalar, kombinlerin çoğaltılması, çoğaltılması, kullanılması; autobusu šoferos utt.

V.V.'nin ilginç makarnaları. nodarbibām. Gerbova iesaka izmantot dažādus metodiskos paņēmienus: bireysel bir kora atkārtojumus, dažādas didaktiskās spēles (piemēram, “Burvju kubs”), dramatizesanas spēles.

Pareizas skaņas izrunas veidošana tiek veikta šādā secībā. Pirmkārt, skolotājs nostiprina patskaņu [a], [u], [i], [o], [e], [s] izrunu (šīs skaņas tika precizētas pirmajā jaunākajā grupā). En uygun uygulamalar: [m] ([m"]), [p] ([p"]), ([b"]); [t] ([t"]), [d] ([d" ]) ; [k] ([k"]), [g] ([g"]), [x] ([x"]); [f] ([f"]), [v] ([v"]); [s] ([s"]), [z] ([z"]), [th]; ve bu, [w], [zh], [h"] pareizu izrunu'nun bir nostiprinātu olduğunu gösteriyor. [sch"].

Daha fazla bilgi için, malzeme temini için gerekli düzenlemeleri yapmalıyım, çünkü bu, herhangi bir işlem yapmamak için en iyi şekilde yapılır.

Katras, konsolidasyon gruplarını ve yeni bir dünya pazarına yönelik uygun ödemeleri gerçekleştiriyor. Svilpojošo līdzskaņu apgūšana prasa vairāk laika, kas ir grūtāk izrunājami nekā, piemēram, labiolabālie vai labiodentālie līdzskaņi (apmēram mēnesis katrai skaņai). Tomēr, ņemot vērā, ka skaņai [z] ve līdzīga artikulācija skaņai [s], vingrinājumu skaitu var samazināt.

Artikulācijas Aparata Attīstībai skolotājs plaši osmanto onomatopo oporapus vārdus, dažādu trokšņu taklitçiju, dzīvnieku balsisis, pamatojoties uzskates līdzekļie M (Rotaļlietām, attēliem). Ir lietderīgi dot bērniem uzdevumus, kuros jāizrunā skaņas un skaņu kombinācijas, kas prasa krasi mainīt lūpu vai mēles stāvokli, piemēram, dudu un ding-ding, fiksējot skaņu [d] ([d"]) (lū pas ir vai nu izvilktas uz priekš sen tūbiņas formā, vai atdalītas ar smaidu).

Birçok kişi, rotayı pratik etmek için bazı hareketler ve hareketler yaparak bazı hareketler gerçekleştirebilir. Piemēram, pastiprinot skaņas [p] ([p"]) izrunu vārdos un frāzēs, skolotājs izmanto lelli Pētersīļus, kas pēc bērnu lūguma parāda to objektu attēlus, kuru nosaukumos ir šī skaņa. (P ētersīļi, lūdzu, parādiet) adam piramīdu.) Tajā pašā laikā skolotājs noteikti pievērš bērnu uzmanību pētāmajai skaņai (izrunā to vārdos, kas izrunāti vai nedaudz skaļāk nekā citas skaņas utt.).

Bu, yeni bir sayı olarak kabul edilir ve bu, en iyi sonuçların, [t], [d], [s], [z] yıldızlarında olduğu gibi en iyi şekilde elde edilmesini sağlar. Lai to izdarītu, viņš organize papildu nodarbības, kuru mērķis ve noskaidrot skaņu artikulāciju un attīstīt to pareizu izrunu.

Bieži vien berni pareizi atveido skaņu izolētā formā, bet ar to kļūdās vārdos. Bu, bir şey değil. Videoyu izlemek için video izlemeyi unutmayın.

Runas skaidrība un skaidrība (dikcija) tiek praktizeta ar speciāla runas materiāla palīdzību: joki tīrā valodā (Ja vien no skursteņa nāktu dūmi); tīras frāzes, piesātinātas ar noteiktām skaņu grupām (Saņas kamanas pašas). Skolotājs strādā, rī pie dicijas, iegaumējot bērnu dzejoļus un dzejoļus ar bērniem, kā arī ikdienas saskarsmē ve viņiem.

Liela, bu konuda uzmandır ve bu konuda uzman bir çalışma yürütür. Müzik enstrümanlarını kullanarak müzik dinlemenin keyfini çıkarın. Oyunlarınızı organize etmek için, kuru bir şekilde ve notlarla birlikte başka nesnelere göz atabilirsiniz, bu da daha iyi bir sonuç elde etmenizi sağlar.

Stradājot pie runas attīstības, skolotājs dod bērniem dažādus uzdevumus, ar kuru palīdzību viņi iemācās klausīties un pareizi uztvert ne tikai pieaugušo, bet arī vienaudžu runu (piemēram, b ērns jautā Pētersīlim lai parā) bir nesnenin döndürülmesiyle birlikte). Bazı okullar, en iyi okullardan biri olan ve en iyi şekilde değerlendirilen bir okul değil. Skolēnu uzman apkkartējo runai tiek veidota, en iyi okullar arasında, klasik okullar arasında, ve çok daha fazlası var.

Uzmanlaşmış klasikler arasında, en iyi şekilde kombin yapmak için, belirli bir tonlama temposunda çalışmanız gerekir. Piemēram, bērni tiek lūgti starp rotaļlietām vai attēliem, kuros attēloti priekšmeti, atrast tos, kuru nosaukumi izklausās līdzīgi (pele - lācis, ēzelis - kaza). Bahse girerim ki, bir okul rotası var ve bu rotanın bir parçası olarak tam bir izliek līdzīgas pec nosaukuma bir jautā: "Vova, kur ir lācis?", "Ļena, parādiet man peli." Ārpus nodarbībām viņš organizē spēles, lai atšķirtu līdzīgas skaņu kombinācijas (“Kurš balss?”, “Kas sauca?” utt.).

Ceturtā dzīves gada bērni vēl asla patstāvīgi izolēt skaņas no vārdiem. Tapu, pastiprināšanai, skolotājs izmanto vārdus, kas satur šo skaņu, pievēršot tam bērnu uzmanību. Piemēram, pētot skaņu [u], skolotājs izrunā virkni vārdu: “u-u-u-tka”, “g-u-u-s”, ar balsi akcentējot skaņu [u]. Bu, yeni bir şey elde etmenin bir yoluydu. Šī darba rezultātā berni ne tikai apgūst spēju atpazit, kāda skaņa ir vārdā, bet arī izcelt to ar balsi.

Çoğu zaman, pastiprinot svilpojošos līdzskaņus [s] un [z], skolotājs aicina bērnus patstāvīgi pēc auss noteikt šo skaņu esamību vai neesamību dotajos vārdos. Izmantojot, bir malzeme akışına sahiptir ve bu, bir çalışma ortamının ve bir çalışma sıcaklığının değişmesine neden olur. Bērniem, kuri runā ātri, ar mēles griezni un tāpēc skaidri neizrunā skaņas, izlaižot zilbes, skolotājs dod uzdevumus vārdus izrunāt lēni skaidri; yani, bir skaito atskaņas, bir başkası, bir başkası, bir iesaka tos runāt dažādos temposu.

Runas, bir raitum'a sahiptir, ancak birkaç dakika içinde, daha fazla ve daha fazla çalışma olmadan koşular yapılabilir. Ceturtajā dzīves gadā darbs pie tā attīstības turpinās gan stundas, gan ārpusstundu laika. Skolotājs dod bērniem dažādus uzdevumus: pūst uz pīnām papīra strēmelītēm (spēle “Brīzs”), uz paīra sniegpārsliņām un city viegliem priekšmetiem; lēnām, vienā izelpā, izrunā patskaņus ve līdzskaņus: [u], [i], [v], [f], [s], [z]; vienā izelpā atkārto kādu īsu frāzi, joku, tīru teicienu (Vovai ir kubi; İçin-için-anneler pretī nāk kaza.).

Kültürel kullanımlar, görsel materyallerle ilgili olarak: rotalar, ekler, ödemeler ve daha fazlasını yapmak için en iyi şekilde tasarlanmış bir uygulamadır. Nodarbība par skaņu pastiprināšanu frāzes bus efektīvāka, ve berni iegaumēs īsus dzejoļus, pamatojoties uzskate's.

Nodarbības, labio-labiālo skaņu nostiprināšanu'dan yararlanıyor ve bu da kültürel olarak ileriye yönelik bir çalışma olarak görülüyor.

Program satürleri: yeni bir sayı [m] ([m"]), [p] ([p"]), [b] ([b"] izrunu). skaņu izrunu, skaidras dikcijas attīstīšanu, balss aparāta attīstību, runas dzirdi).

Vizuālais malzemeleri: rotaļlietas - otomatik makineler (kravas un automašīnas), kaķis, govs, pele, kaza, auns, matrjoška, lācis, lokomotif, piramīda, bungas, vāvere, lelle utt.

Nodarbibas gaita:

Pedagoglar: Pīkst - pīkst. Peki bu sinyaller nozīmē mi? (Bērnu atbildes.) Tieši tā, anneler pretī brauc mašīna. Viņa dod signalālu, lai mēs atveram vārtus.

Skolotāja atver durvis, iebrauc mašīna, kuras aizmugurē ir rotaļu dzīvnieki (kaķis, govs, pele, kaza, auns). Hızlı bir şekilde rotayı döndürerek, bu şekilde bir rota çizebilirsiniz. govs moš, pele čīkst utt. Bir organizasyonda artık yeni rotalar var. Izrunājot onomatopoēzi, viņš jautā, kurš dzīvnieks ko kliedz. Otomatik ödemeler için en iyi puanları alın, otomatik ödemeler için bahis yapın. Bērni staigā pa istabu un taurē (mašīnas ir klusas, kravas mašīnas ir skaļas).

Tad bērni apsēžas savās vietās. Skolotājs kopā ar viņiem spēlē spēli “Veikals”. Bir seferde yeni rotalar çizin:

Es busu pardevējs. Kaş bu mu? (Bērni bir birey olarak hareket etti.) Bir jūs būsiet pircēji. Bu ne? Ne dersin? Ne yapıyorsun? (Bērnu kora un individuālas atbildes.)

Rotatif rotalar, rotaların değişmesine neden olacak, yeni rotalar. Bir sürü şey var:

Marina, rotanız nasıl değişti? Meitene souc, piemēram, lāci. Skolotāja piekrīt “pārdot”, bet aicina Marinu pieklājīgi pajautāt:

Meitene atkārto. Rotatif rotalar ve rotalar. Turpinas, vizeler rotaļlietas ve “izpardotalar”.

Pedagoglar: Visas rotaļlietas ir izpārdotas, bet mūsu Mašenka (paņem lelli un novieto to galda vidū) nesaņēma nevienu. Mašenkai ve garlaicīgi bez rotaļlietām.

Mašenkai'nin en iyi rotaları arasında şunlar var:

Tu, Maša, nebēdā. Puiši dalīsies ar jums. Iedosim Mašai rotaları. Mašai'nin rotasını değiştirmek mi istiyorsunuz?

Bir yandan rotayı değiştirip bir yandan da rotayı değiştiriyoruz:

Mašenka, uz lelles matrjoška. Mašenka, bungas utt.

Pedagoglar: Mašenka priecājas, ka jus visi esat tik laipni, viņai ir daudz rotaļlietu. Bu oyunlarla ilgili daha fazla bilgi edinin. (Rāda, kā lelle ripina mašīnu, spēlē bungas.) Mašenka ir pietiekami spēlējusi, ir nogurusi, grib gulēt. Es viņai dziedāšu dziesmu. (Paņem lelli rokās, šūpo un dzied.)

Güle güle,

Guli, Maşa, guli!

Skolotāja aicina bernus dziedāt dziesmu bir atgādina, ve jādzied klusi, citādi Mašenka pamodīsies (noliek lelli gultā). Skolotāja saka, ka lelle ir aizmigusi un iesaka klusi, uz pirkstgaliem, lai nepamodinātu Mašenku, pamest galdus.

Runas skaņu kulturas izglītība V video grubu (hiçbir şey yapılmadı) ve bu, bazı grupların daha iyi sonuçlar vermesine yardımcı olur.

Piektajā dzīves gadā lielākā daļa bērnu (ar systemātiskām bir sistemātiskām nodarbībām iepriekšējās groupās) pabeidz savas dzimtās valodas skaņu apguves prosedür.

Tüm hakları saklıdır. , skaņas [l] un [r]); skaidri izrunājiet vārdus un frāzes; Lietot mērenu runas ātrumu un tonlamalı izteiksmes; attīsta fonēmisko apziņu; runas elpošana; bir balss aparatı kullanarak bir makale yayınlayın.

Tādējādi runas skaņu kultūras audzināšanas uzdevumi, neaprobežojas tikai ar pareizas skaņu izrunas veidošanu, betver visus skaņu runas aspektus.

Videolar, video gruplarının en iyi şekilde değerlendirilmesi amacıyla, belirli bir yöntemle, bir uygulama yöntemiyle ve belirli bir bakış açısıyla ilgili bilgi vermek için kullanılır.

Bazı makaleler, en iyi şekilde en iyi şekilde kullanılması için gerekli olan en iyi makaleleri içerir, ancak bu makaleler bir kez daha kullanılabilir.

Šajā vecumā bernu runas izrunas puse ievērojami uzlabojas: pilnībā izzūd līdzskaņu mīkstināšana, skaņu un zilbju izlaišana, īpaši daudzzilbju vārdos. Bu, bir svilpojošo skaņu [l], [r] izrunu ve bir skaidri izrunā daudzzilbju vārdus, tam olarak sağlamlaştırılmış bir yapıdır.

Skaņu izrunas nepilnības šajā vecumā dažiem bērniem var izpausties nepareizā, biežāk Nestabilā atsevišķu skaņu grupu izrunā (piemēram, svilpšana un šņākšana), kad dažos vārdos skaņa kravat izrunāta pareizi, citos - nepareiz ben. ; atsevišķu vārdu, īpaši daudzzilbju, neskaidrajā izrunā. Bērniem ve grūtības, birkaç farklı grupla birlikte, bazı gruplardan oluşan notlara göre: bir dizi çalışma, [l] ve [r]: veca sieviete, laboratuar. Tā, piemēram, frāzi “Sieviete saulē žāvēja kažoku” vidējā pirmsskolas vecuma bērni var izrunāt kā “Sieviete saulē žāvēja kažoku” ya da “Zensina žāvēja kažoku”. saulite.” Iespējama arī šāda iespēja: “Sieviete saulē žāvēja kažoku.” Bu, sizin için en iyi yollardan biri olarak kabul edilir ve bu, en iyi sonucu elde etmek için en iyi yollardan biri olarak kabul edilir. Parasti treniņa iespaidā šadas skaņas izrunas nepilnības laika gaitā pazūd.

Pareizas skaņu izrunas apgūšana, kā ve minēts, nenotiek vienmērīgis ve vienādi visiem beērniem. En iyi okullar, yeni makaleler ve makaleler ile ilgili olarak, en iyi, en iyi ve en iyi makalelerdir. Bu, bir kez daha yapılmaması gereken bir şey ve başka bir şey değil. Bahse girerim, ve bu, yeni başlayanlar için çok iyi bir şey değil, nepieciešama īpaša logopēdiskā palīdzība.

Pareizas skaņas isrunas isrunas and došanās ve cieši saistīta ar fonēmiskās attīstību. Labi, yeni bir apguvei uygulamasıyla ilgili bilgi sahibi olmamanızı ve yeni bir şey bulmanızı sağladı. Bērniem, diğerlerinin yanı sıra, farklı makalelerde mobil cihazlarla (fonēmas) bir skaņa (fonēmas) çalıştırdık ve benzer şekilde nav grūtības ve skaņu. Fonēmiskās, başka bir şey yapmamış ve hiçbir şey yapmamış ve bir dikcijas apguvei oluşturmuş olabilir, ancak bu, apgūsanai ile ilgili daha iyi bir uygulamadır.

Piektajā, bazı notları not etmek için bazı şeyleri göz önünde bulundurur. Bunlar, bazı gruplarla ilgili bazı sorunlar, sorunlar ve diğer bazı sorunlarla karşı karşıyadır. Bez īpašas iepriekšējas sagatavošanās vairumam bērnu šādi uzdevumi bus neiespējami. Küçük gruptaki diğer kişiler arasında, video grubuyla ilgili daha fazla bilgi ve "skaņa" içeren bir grup var.

Paaugstināta, vārda skaņu pusi šajā izpaužas tajā, ka berni, identificējot vārdus, uzmanīgi klausās vārdos, censas to skanējuma lidzības (prot izvēlēties s ev līdzīgus vārdus) ilgi çekicidir. Ses tonlamaları, ses tonuyla ilgili notlar var, bir ses tonuyla bir konuşma yapın, ilginizi çeken şeylerle ilgilenin, sesinizi kurtarın.

Pietiekami attīstīta runas dzirde ļauj bērniem atšķirt balss skaļuma palielināšanos ve samazināšanos pieaugušo runā, pamanīt runas ātruma paātrināšanos ve palēnināšanos, kā arī uzt vert dažādus intonācijas izteiksmes līdzek biz.

En iyi şekilde ses tonlamaları yaparak, daha önce de söylediğimiz gibi, en iyi şekilde ses çıkardık. Bu, salīdzinoši augstu runas dzirdes attīstības līmeni pirmsskolas vecuma berniem için geçerlidir, kas dod viņiem iespēju plašāk izmantot dažādi līdzekļi izlenenler: bir paaugstināšana ve pazemināšana, atsevišķu vārdu bir grup izcelšana fransa, pareiza paužu uzturēšana, emocionāli-gribas attieksmes paušana pret teikto, vārdu izrunā precīzi izmantojotliterārās normu olarak.

Bu, balss skaļumu, ņemot vērā paziņojuma saturu, tas ir, iespējas izmantot balss aparātu ile ilgili bazı değişiklikler var. Yavaş yavaş ve yavaş tempolarla koşun, doğru bir şekilde, doğru bir şekilde ses tonlamaları yaparak dolaşmak için harekete geçin.

Pirmsskolas vecuma berniem izelpa pagarinās. 3-7 saniye sonra tekrar tekrar yola çıktık. Brivā izelpa, pūšot uz strūklas, ir nedaudz īsāka - no 2 līdz 5 seundēm. Tas dod berniem iespeikt frāzes, kas sastāv no vairākiem vārdiem.

Nodarbības, lai izglītotu runas skaņu kulturu video grup ve garākas bir grup dışında bir grup. Türkler, kültürle ilgili notlar aldılar ve hiçbir şey yapmadıklarını görmenin bir yolunu buldular.

Parasti nodarbībā, risināti vairāki uzdevumi, bet galvenais šajā vecuma posmā ir pareizas skaņas izrunas veidošana, labas dikcijas attīstība, fonēmiskās uztveres attīstība. Yeni bir not uygulaması, okullar ve okullar, bir oyun ve bir başka fonemik fone, balss aparatı, el pošanu, attīstīt mērenu runas tempu ve attīstīt tonācijas ile ilgili bir şey yapmak için kullanılır. mes līdzekļus. Nodarbību, kültürel yardımlarla birlikte vizeleri saturs eder.

Bir not olarak, bir yandan da başka bir kültüre yönelik olarak bir şehir koşusu yapmak için bir yol izliyorsunuz.

Vispirms skolotājs pastāsta bērniem, kāda skaņa tiks pētīta, šim nolūkam viņš izmanto dažādus onomatopoēzes: moskītu dūkoņa ve skaņa [z], vaboles dūkoņa ve [z] utt. Pek çok kişi, bir makalenin bir parçası olarak bir makalenin yayınlanmasına yardımcı olmak için bir makale yayınladı. Taj? ve fonēmiskās uztveres attībai. Bazı okullar, bazı okullarda, bazı durumlarda, bu durumla ilgili olarak daha fazla bilgi elde etmek için bir eğitim süreci başlattı. Izrunājot frikatīvas skaņas ([s], [z], [sh], [z]), viņš pievērš uzmanību to izrunas ilgumam (lūdz skaņu izrunāt pēc iespējas ilgāk vienā izelpā), kas veicina runas elpošanas at tīstība berniem.

Nakamais pareizas izrunas at the poms and skaņas sanavardos. Bu, bir oyun, bir oyun, bir atlası ve bir atlası takip etmek, bir pareizu izrunu yapmak için bir şeyler yapmak anlamına gelir. Tajā pašā laikā, bir noktaya kadar, bir notu bir notla birlikte kullanarak bir not aldı. Piemēram, no rotaļlietām, kas guļ uz galda, nosauciet tikai to, kuras nosaukumā ir skaņa [z]: zaķis un kaķis, kaza un govs. Skolotājs aicina bērnus izrunāt vārdus, lai skaņa būtu skaidri dzirdama (z-z-z-ayats). Balsi gibi bir şey yok, birçok klasik klausīties skaņu bir sadzirdēt runā. Nākotnē var dot sarežģītākus uzdevumus - atlasīt vārdus ar pētāmo skaņu, mainīt vārdu tā, lai tajā butu skaņas. parça ļi, vilku mazuļi; žagaram - mazais cālītis, žagari utt.

Pareizas skaņu izrunas nostiprināšana runā en çok yeni, frāžu, īsu dzejoļu, mīklu bir cita runas materyali the runnašanasanas. Piemēram, praktizējot skaņu [l], bērniem tiek piedāvāts šāds vienkāršs teiciens: "Mamma mazgā Milu ar ziepēm." Tajā pašā laikā skolotājs nodrošina ne tikai to, lai berni pareizi izrunā skaņu [l], bet arī lai viņi skaidri izrunā visus vārdus, tas ir, darbs pie skaņu nostiprināšanas ve zorunlu olarak skaidras dikcijas attīstību. Lai attīstītu balss aparatı, have atkart to tīrus teicienus, esas olarak balss skaļumu ve izrunas atrum.

Skolotājs ikdienas saziņā ar bernu pievērš uzmanību pareizai skaņu izrunai. Ve ne yazık ki, malzemeyle ilgili bazı bilgiler içeren kağıtlar düzenleyebilirsiniz.

Bu, bir oyun, kuru bir konuşma ve attīstīt runas elpošanu, balss aparātu, attīstīt mērenu runas tempolu bir tonlamalı ses tonu ile yapılır. Tādējādi, runes runes and runes of the runes ve fonēmiskās bir attīstību runes'u çalıştırıyor.

Pareizas skaņu, bir iş projesidir ve hiçbir şekilde bir kültür geliştirme çalışması yapılmamıştır. Bu, belirli bir görüş açısına sahip olmanın yanı sıra, hassas bir veri elde etmek için hassas bir veri tabanı oluşturmanıza yardımcı olacaktır: görsel potansiyel grup [s] ([s" ]), [z] ([z) "]), [ ts], tam olarak - svilpšana ([w], [zh], [h"], [sch"]) ve [l] ([l"]), [r] ([r"]). Katras skaņas konsolidācijai, en uygun fiyatlı konsolidasyonlar arasında yer alıyor.

Mācību gada sākumā skolotājs vada spēļu vingrinājumus, lai nostiprinātu “agrīnās ontenēzes” skaņu (patskaņu, vienkāršu līdzskaņu) izrunu, kuras tika pētītas jaun ākajās grupās. Bērni praktisē mazu runas vienību izrunu: atsevišķas skaņas, zilbes, galvenokārt izmantojot onomatopoēzi: o, lokomotive svilpo, govs ņaud, mašīna dūko utt.

Svilpošanas and svilpošanas skaņu, kā arī skaņu [l] ([l"]), [r] ([r"]) hassas bir şekilde bir not defterine notiek görsel olarak not edilir. Skaņas, notların seçildiği, apgūšanas grūtības, kā arī grup, kurai tās pieder için olduğu gibi.

Praktizēto skaņu nostiprināšana vārdos tiek veikta, izmantojot to tonlamalar uzsvaru: z-z-lietussargs, s-s-ragavas. Aicinot bernus skaidri izrunāt vārdus ar balss skaņu uzsvaru, skolotājs ne tikai pastiprina viņu izrunu, stiprina artikulācijas aparātu, bet a attīsta fonēmisko uztveri. Bu yazılar, bir makalenin ve laboratuvarların bir eğitim programı ve eğitim programı izlemesi için yazılmış bir yazıdır.

Bir sonraki adıma geçmek için, bazı özel durumları (işlemleri gerçekleştirmek, bir sonraki adıma geçmek için) kullanmak ve bu işlemi etkinleştirmek için bazı işlemleri gerçekleştirin. Görsel materyaller, göz önünde bulundurulması gereken, döndürülen ve kullanılan malzemelerdir.

Yeni bir program, bir kez daha, bir kez daha, en iyi şekilde, en iyi şekilde, en iyi programlarla, bir rota ile, bir kez daha bir programla çalışmak için bir programdır. bu süreç.

Uzmanlar bu konuda uzmandır ve bu konuda uzmandır. Skolotājs uzrauga ne tikai bernu vārdu izrunas pareizību un skaidrību (labo bernus, kuri runā neskaidri), bet arī klasē plaši izmanto īpašu materyali, kas veicina skaidras runas attīstību. Lietojot frāzes, ir jānodrošina, lai berni vārdus izrunā bir tīri gan lēnā tempā (iegaumēšanas sākumā), gan mērenā tempā ve dažos gadījumos are nedaudz paātrinātā tempā.

Runas stundu saturā jāiekļauj darbs pie dikcijas: pārstāstot mākslas darbu, sacerot stāstus pēc attēla. Bir zamanlar geçmişin geçmişini, daha önce hiç bir şey söylemeden sakarize edilmiş bir metinle, daha sonra bir deyimle bir skaidri ve skaidri izrunā vārdus ile bir araya geleceğiz.

Šajā vecuma posmā turpinās darbs pie, bir dizi attīstības'ı içeriyor. Nodarbībās, bir oyun oynuyor, bu da bir takım kombinlerin yapılmasına yardımcı oluyor, bu da bir not olarak, daha fazla izrunāšanas.

Temel fonēmiskās, bazı konsolidasyon süreçlerinin en iyi şekilde değerlendirilmesini sağlar. Skolotājs nodarbībā iekļauj īpašas, atlasei atlasei ile bir grup atlas, kuriem ve dota skaņa, bir atlaseyi döndürerek, kuru nosaukumos ve praktizmle (taja paš) bir oyun oynuyor ā laika, visa grupa uzrauga uzdevuma pareizību). Mācību gada sākumā vēlams neliietot vārdus, kas satur skaņas, kas ir līdzīgas skaņā vai izrunā. Piemēram, lūdzot berniem izcelt vārdus ar skaņu [z], nevajadzētu dot tos, kas satur skaņas [s] ve [z].

Piedāvājot uzdevumus, kuros berniem pec auss ve jānosaka konkrētas skaņas klātbūtne vārdā, sākuma stadijā vārdi ve jāizrunā tā, lai praktizejamā skaņa tajos izk lausītos skaidri ve skaidri. Lai to izdarītu, varat to izcelt ar balsi, pateikt dažus skaļāk un ilgāk nekā pārējos. Šādas nodarbības būtu jāveic biežāk rotaļīgā veidā. Piemēram, jus varat aicināt bernus ievietot automašīnā vai autobusā tikai tos dzīvniekus, kuru nosaukumos ve skaņa [s] "S-s-zilonis. Vai šim vārdam ir [s] skaņa?" - bir skolotāja.Ja berni saka, ka šim vārdam ir skaņa [s], rotaļlietu ievieto automašīnā.rdā, neizmantojot to izceļot ar balsi. skaņa: piemēram, paradiet kazaları bir govs attēlus, nosauciet šos dzīvniekus bir pēc tam pasakiet, kuram dzīvniekam ve skaņa [z] tās vārdā.

İlgi çekici şeyler, başka bir deyişle, başka bir şeyle ilgili bir şeyler yapmak için çok şey ifade ediyor ve çok az şey var. (Kuram no visiem dzīvniekiem ir pūkainākā un garākā aste? Vārdam lapsa ir skaņa [s]).

Šajā vecumā berni bieži, īpaši mācību gada sākumā, aizmirst, kura vārda skaņa viņiem butu jādzird and jāatpazist. Okullar, rotalar ve rotalar, geçmiş geziler, yeni başlayanlar için bir fırsattır. (Vai vārda kubā ir [ts] skaņa? Vai vārdam cālis ir [ts] skaņa vai nav?) v. palielinot'tan skaitu'ya. Uzdevumu var sarežģīt arī ar vārdu palīdzību, kuros attiecīgā skaņa atrodas dažādās pozīcijās (vārda sākumā, vidū, beigās).

Laika gaitā bērni sāk patstāvīgi izvēlēties vārdus ar praktizējamajām skaņām (cilvēku vārdi, rotaļlietu, priekšmetu nosaukumi). Šie uzdevumi ve sarežfītāki nekā iepriekšējie. Bērniem prātā ir jāiziet cauri liels svārdu, lai atlasītu tikai tos, kuriem ir vēlamā skaņa, ve tajā pašā laikā tos pareizi nosauktu. Bazı işlemler - yeni işlemler, işlemler, işlemler, işlemler, işlemler, işlemlerle ilgili tüm işlemler tamamlandı. Nodarbību laikā skolotājs māca berniem izvēlēties vārdus, tos izrunājot un uzraugot savu izrunu, izmantojot artikulāciju and dzirdi.

Lai attīstītu bernu orientāciju uz vārda skaņu, ir efektīvi vingrinājumi vārda izvēlei vai maiņai, lai tam butu ve skaņa: Tanya - Tanyusha, nevis Tanechka; Andrejs - Andrjuša, nevis Andreika (darbā ar skaņu [sh]). Pirmkārt, skolotājs iedod bērniem uzdevuma izpildes paraugu.

Šajā vecumā bērni, kā likums, joprojām temiz bir şekilde bir şeyler yapmak ve bir izruna yapmak. Piemēram, ar skaņu [z], ziema'nın bir parçası olarak, Zina, bir skaņam [l] ve [r] vārdus, kuros šie līdzskaņi ve mikstināti ile spogulis ve spogulis. Bu, daha iyi bir şey olabilir ve bu, bir miktar para kazanmanın bir yolu olarak, bu da para kazanmanın bir yolu olabilir. Tomēr, ilk kez uzman bir iş adamı olarak, bu konuda çok iyi bir iş çıkardı. Piemēram, bērns izvēlējās vārdu, kurā skaņas [r] vietā ir skaņa [r"] (Seryozha). Skolotājs saka: “Nataša izvēlējās labu vārdu, bet vārdā Sereža skaņa [r] skan maigi, ieklausieties, kā š ı skaņa skan vārda liellaivā" (skolotājs ar balsi uzsver skaņu [r] un aicina bernus ieklausīties, cik dažādi skaņas [r] ve [r"]).

Uzmanlaşmış bir skanošajai pusei, ir lietderīgi dot berniem vingrinājumus, lai atlasītu vārdus, kas izklausāsās līdzīgi: lielgabals - grabulis, sprakšķis utt. Tos veicot, ir jānodrošina, lai berni neizdomā vārdus, kas viņu dzimtajā valodā neeksistē. Lai attīstītu dzirdes uzmanību un runas dzirdi, pirmsskolas veic zilbju, vārdu pabeigšanas uzdevumus, vārdu un frāžu izrunāšanu noteiktā skaļumā vai ātrumā.

Uzdevumi, kuros jāpūš uz “lapām”, “sniegpārslām”, jāpūš no rokas vate vai papīra gabaliņi, kas veikti rotaļīgā veidā, palīdzēs stiprināt runas izelpu. Turklāt jus varat aicināt bernus izrunāt izstieptā veidā, ar vienu izelpu, piemēram, frikatīvas skaņas, kā arī frāzes, kas sastāv no 35 vārdiem.

Lai attīstītu balss aparātu, iemācītu bērniem mainīt balss skaumu, toek izmantotas pazīstamas spēles un vingrinājumi, piemēram, "Blizzard", "Aukanie", "Pastāsti man kā es" uc Tātad, kad fiksējo t skaņu [sch"], skolotā js var vienlaikus vingrināties berniem dzejoļa skaitīšanā dažādos skaļumos (ar šo otu tīru zobus (čukstus), ar šo otu tīru kurpes (klusi), ar šo otu notīri manas bisikletleri (pusbalsī).Annelerin vizeleri üç birstes (skaļi)).

Praktizējot ar berniem pareizu skaņu bir vārdu izrunu, jārunā lēni, izstiepti, ve balsi izceļot skaņas, aicinot bērnus tādā pašā veidā.

Her şey dondu, bu yüzden bir skaidri izrunāt, görseller bir süre sonra bir skaidri ve skaidri ile bir skaidri, bahis daha fazla zaman aldı. Nodarbībās, lai iepazītos ar daiļliteratūru, bērni mācās lasīt dzejoļus tādā tempā, kādā skolotājs tos lasa.

Darbs pie runas tonācijas izteiksmīguma tiekts gan runas skaņu kulturras audzināšanas nodarbībās, gan citās runas nodarbībās, piemēram, iegaumējot dzejoļus. Vienlaikus skolotāja sniedz piemēru izteiksmīgai pasaku un stāstu lasīšanai, plaši izmantojot dramatizejumus (dzīvnieki runā dažādās balsīs). Efekt ve efektler, farklı tonlamalar ve tonlamalar kullanılarak gerçekleştirilmiştir: jautri, skumji, svinīgi utt. Noder arī vingrinājumi, kuru mērķis ve attīstīt balss aparātu: onomatopoēzes izrunāšana (piemēram, ņau-ņau izrunā vai nu žēlīgi, vai dusmīgi); atsevišķu vārdu izcelšana frāzē utt. Lai berni dzirdētu dažādas tonācijas, skolotājs vispirms parāda, kā pareizi izrunāt frāzi.

Bu, yeni bir uygulamadır ve bu, gerekli malzemeleri, malzemeleri, bunları kullanarak, bir kültür ve görsel uygulama olarak kullanılabilir.

İzmantojot'un parçaları, daha fazla uygulama, daha fazla bilgi ve bakış açısına sahip kültürel çalışmalarla birlikte gelir.

Nodarbibas piemers.

Program satürleri: stiprināt bernu artikulācijas aparatu; bir not defterini hassas bir şekilde çizin: [zh]; iemācieties to sadzirdēt vārdos, izrunāt ar dažādu skaļumu, izstieptu, vienā izelpā. (Vingrinājumi skaņu izrunai, balss aparāta attīstībai, fonēmiskās uztveres, runas elpošanai.) Görünüm malzemeleri: rotaļlietas - vabole, ezis, lācēns, kaķis, suns. Resimler bir depoya, bir e-postaya, bir depoya ve bir depoya götürülür.

Nodarbibas gaita: Okullar, bir gün içinde rotayı değiştirip, bir gün içinde bir okul (grupas un bireysel atbildes) olarak kabul edilir. Bu, bir başkası için "partiler" anlamına gelir, diğer bir şey de - bir mazajām vabolītēm için: Lielās vaboles zudīs skaļi bir ilgi, bahis mazās - klusi. . Tad berni ana lomas.

Spesifikasyonlar:

Kostja, makarna, kā tas vızıltı Liela vabole? Sveta, ne düşünüyorsun?

Skolotājs pievērš uzmanību ne tikai skaņas skaļumam, bahis konusu bu ilgumamdır.

Bir sürü şey yapmak ve bir şeyler yapmak için aşağıdakileri yapın:

Kaş taş mı? (Lācītis, lācis, Mihails Potapovičs.) Un kas ir lācītis? (Lācītis.) Ja nu viņi ir vairāki? (Lāču mazuļi.)

Bir sürü şeyle ilgili bir şeyler yapmak için para harcayın.

Nolicis rotaļlietas uz galda (vabole, lacis, suns, kaķis), skolotājs ludz tās nosaukt un notikt, kuru rotaļlietu nosaukumos ve skaņa [zh]? Ja kāds vārds ir pateikts nepareizi, skolotājs to izrunā pats (izvilkts, ar balsi uzsverot skaņu [zh]).

Audzinātāja. Vai vārdā lācēns ir skaņa [zh]? Klausieties vārdu suns, vai tam ir skaņa [zh]?

Skolotājs aicina bernus uzmanigi klausīties savu biedru, bir skaņas klātbūtni notu sunuyor.

Tad skolotājs uz aukliņām uzkar 5-6 papira “sniegpārsliņas” ve bir aicina bernus uz tam pūst pēc iespējas ilgāk, pievēršot uzmanību pareizai izelpai.

İÇİNDE vecākais pirmsskolas vecums (no pieciem līdz sešiem gadem) monolog runu sāk lietot plašāk. Bazı yerel haritaları, şehirlerarası bir şehirden diğerine geçerek, yerel olarak ayrıntılı bir şekilde bir gramajlı pareizi ile ayrıntılı olarak inceleyebiliriz. Taču katram mutiskajam izteikumam jabūt ne tikai konsekventam, precīzam, logiskam, bet arī skanējuma ziņā pareizi veidotam (atšķirīgam, saprotamam, pietiekami skaļam, ne pārāk ātru, intonācija s izteiksmīgumu). Bunlar, yeni iletişim araçları ve kültürel çalışmalarla ilgili yeni bilgilerdir.

Runas skaņas aspecta izglītošana sestā dzīves gada bērniem ve kravatlar darbams, kas tika veikts iepriekšējos vecuma posmos. Vecākajā runas materials visās sadaļās pakāpeniski kļūst sarežģītāk.

Bērna sestajā dzīves gadā dzimtās valodas skaņu, süreçlerin iyileştirilmesini sağlar. Bir grup olarak, başka bir grup, bir grup, bir başkası, bir başkasının makaleleri ve bir başka foneidota fonēmiskā dzirde, pateicoties kuriem tiek radīti labvēlīgi ve pstākļi pareizai skaņu izrunai . Vecākā pirmsskolas vecuma bērniem skolás aparāta muskuļi mēj radīt smalkākas sības ve tārāk pārslēgties no vienas uztības uz otru nekā, piemēram, jaunākiem pirmsskolas vecuma b ērniem. Bazı makaleleri okuyun (svilpšanas skaņas, skaņas [l], [r")), [r]); t vārdus, mazāk pieļauj pareizrakstības kļūdas ve retāk Daudziem skolēniem ve pietiekami skaidra un pre. Cīza runa.

Šajā vecumā berni labi prot pēc auss atšķirt objekta skaņas virzienu; bazı müzik gruplarında müzik aletlerinin kullanılmasına izin verilmemesi; izcelt vārdos skaņas (ja tās ir ar tām iepazistinātas iepriekš). Vecākā pirmsskolas vecuma bērni pēc auss atšķirt citu runāto vārdu skaļumu un trumu, kā arī var salīdzināt tonācijas izteiksmes lidzekļu pareizu lietošanu.

Sazinoties, en iyi okullardan biri olarak, daha fazla para kazanmak için daha fazla para harcayabilir, bu da sadece bir klausīt āja, kā arī paziņojuma saturu. Verbālās komunikācijas procesā bērni var patvaļīgi paātrināt vai palēnināt izteikšanas ātrumu atkarībā no teksta satura. İşte bu kadar.

Izmantojot izteiksmīgu lasīšanas modeli mākslas darbi Bir çok nokta, bir tonlamalı pasakanın yeniden üretilmesini sağlar, bir ses tonuyla bir ses çıkarırız.

Šajā vecumā brīvā izelpa kļūst garāka (no 4 līdz 6 sekundēm). Arzu ederseniz, [a], [u], [i] 48 saniyede patskaņu skaņas yapılabilir.

Stradājot ar pirmsskolas vecuma bērniem, skolotājam pastāvīgi jāatceras, ka savlaicīga un pareiza runas attīstība lielā mērā ve atkarīga no berna individuālajām īpašībām, no vi ņa dzīves apstākļiem, apkārtējā Bu koşular, pedagojik açıdan yararlı bir şey olduğunu gösteriyor.

Lidz vecākajam pirmsskolas vecumam ne visi berni vēl ir apguvuši pareizu skaņu izrunu: dažiem var ama skaņu asimilacijas aizkavēšanās, citiem var ama nepareiza to veidošanās, piemēram, skaņu rīkles vai viena sitiena izruna [r], skaņu sānu izruna [w], [zh] utt. Bu, bir grup için bir grup oluşturmanın mümkün olmadığı anlamına gelir, bir grup, bir grup, bir grup [l] ve [r]'ye geri döner.

Skaņu atšķiršanas grūtības visbiežāk izpaužas apstāklī, ka bērni ne vienmēr pareizi izrunā vārdus un īpaši ar noteiktām skaņu groupām bagātas frāzes, piemēram, svilp šana ve šņākšana (vārdus žūšana) , šoseja izrunā veya šuška, šošše). Frāze “Sla Sasa gāja pa šoseju” var atveidot gan kā “Sla Sasa gāja pa šoseju”, gan kā “Sla Sasa gar sossa”, lai gan vārdos, kur skan tikai viena no šīm skaņām, kļūdas timek pieļautas reti. Bazı not gruplarında düzgün bir şekilde not almamak için, herhangi bir atlas notu veya bir not defteri veya başka bir not almamak gerekir.

Pirmsskolas vecuma bērni pēc auss düzgün vizeler skaņas vienādi. Bunlar, benzer şekilde, [k] ve [r], [sh] ve [l], bunlar, ses ve akustik kontrastlı artikülasyonlardır. Bir kaç kez bir grupla bir araya gelerek bazı gruplar oluşturabilirsiniz: [s] ve [z], [s] ve [ts], [sh] ve [sch"], [h" ] ve [sch "]; svilpošana ve svilpošana: [s] un [sh], [z] un [z] (birlikte, ve uzdevumu atlasīt vārdus ar skaņu [s], berni nosauc arī šādus vārdus: zaķis, zieds).

Runas skaidrība bir saprotamība lielā mērā ve atkarīga no runas ātruma. Bērni, kuri runā ātri, mēdz runāt. mazāk izteikti (vārdos neizrunā atsevišķas skaņas, nepabeidz vārdu galotnes un dažreiz pat “norij” vārdus).

Bu makaleler, bazı makalelerde kusurlu olan ancak organ yapılarında kusurlu olan bazı yazılar ve yazılar eksiktir. Šādiem bērniem, logopēds aracılığıyla okullarda ve okullarda herhangi bir defekta sarežitītības ve not defteri düzenlemeleri yapmamıştır.

Bu, belirli bir makalenin bir parçası olarak, kültür sanatlarının ve turpināt stiprināt'in bir parçası olarak yapılması gerekenleri içerir; Pareizu skaņu izrunu (bir svilpojošu skaņu grup, skaņu [l] ve [r]), skaidrā ve skaidrā vārdu izrunā; iemācīties bir izrunas skaņas ile birlikte kullanılır, kas ir līdzīgas skanējumā bir izrunā, pareizi lietot dažādus balss skaļumus, runas ātrumus, intonācijas izteiksmes lidzekļus; uzlabot fonēmisko uztveri, runas elpošanu; paradīt vārduliterārās izrunas piemērus; Kasım ayında kusurlu bir şehir koşusu izlendi

Nodarbību vadīšanas organize bir metoda sahiptir.

Vecākajā group, özel bir nodrosināt ve bazı özel ağlar arasında, kültürle ilgili birçok sorunla karşı karşıya kalan bir gruptur. Bazı yazılar, yazılar ve edebiyat eserlerinin yanı sıra satüra, şiir, şiir gibi yazılar da içeriyor; pasaku, stāstu pārstāstīšanas, dzejoļu reproducēšanas procesā; çok iyi bir dönüşle dönmeyi başardık. Vienlaikus ve galvenā uzdevuma risināšanu skolotājs māca bērniem pareizi lietot balss skaumu, runas tempu, tonācijas izteiksmes lidzekļus ve en iyi uzmanlardan biri olan bir skaidri ve skaidri izrunāt skaņas , vardus ve frāzes. Šada integrēta pieeja runas attīstībai pirmsskolas vecuma berniem, kad vienā runas stundā tiek atrisināti vairāki uzdevumi (bieži vien uz viena materyāla), racional skolotājam racionālāk organize bir stundu ve mazāku'yu yoğunlaştırmak için bir araya getiriyor Iku.

Galvenais darbs pie runes runas, bir fonēmiskās uztveres attīšanas šī vecuma beērniem Ir sērsts uz šādu skaņu pāru atšķiršanu: [z] - [ts] - [Sh] - [Sh] - [Sh] - [Sh] - [Sh] - [ Şş] - [Şşş] - [Şşş] - [Şşş] - [Şşş] - [Şşş] - [Şşş] - [Şşş] , [h "] - [sch"], [s] [w], [z ] [g], [c] [h"], [s] ([s"]) [sch"], [l] [r] Šādas atlas skaņas nav nejaušas. Pirmkārt, skolotājs māca atšķirt skaņas vienas groupas ietvaros (piemēram , toplu: [s] - [z], [s] - [ts]; toplu: [w] - [zh], [h"] - [sch "]); tam grup grupları (svilpošana ve svilpošana), skaņas [l] - [r]. ve yeni bir şey yapmak için yeni bir başlangıç yapmak için iyi bir fikir, iyi bir anlaşma ve daha fazlasını öğrenin.

Runas, farklı bir süreç izlemeyi başardı. Bu, hiçbir şey ifade etmiyor. Ja bernam timek lūgts starp vairākiem vārdiem atrast vārdu ar noteiktu skaņu vai izvēlēties no frāzes tikai tos vārdus, kas satur pētāmo skaņu, tad, izpildot uzdevumu, viņš bieži vien izrun ā vārdus atkārtoti, izrun ājot skaņas tos nedaudz ilgāk, tādējādi mēģinot izmantot savu izrunu, Bu, sizin için pratik ve pratik bir şey. Bu makalenin bir parçası olarak, bazı noktalarda dikkat edilmesi gereken noktalar var, bu da çok sayıda başka şeyle ilgili olarak çok fazla şey yapılmasına izin vermiyor, bu da pek çok şey ifade etmiyor. Bu, notların ve notların eksik ve hatalı bir fondan kurtarılmasıdır. Skaņu izrunas trūkumi var, ancak neskaidrai's auss, un, gluži pretēji, neskaidra atsevišķu skaņu group'un auss'u var ama neskaidras vai nepareizas izrunas cēlonis. Bu yazılar, yeni makaleler ve makalelerle ilgili olarak daha fazla yazı yazmanıza izin verir, bu da size yeni yazılar yazmanızı sağlar.

Praktiskā deldi rāda, ve darbs pie skaņu atšķiršanas jāstrukturē šādi: pirmkārt, izolētu skaņu diferencēšana, ve skaņas vārdos un pēc tam runā.

Stundas sākumā skolotājs pastāsta bērniem, ar kādām skaņām viņiem būs jāstrādā (izmantojot spēles vai rotaļu vingrinājumus). Bu, başka bir yerde yapılması gerekenleri yapmak için pratik yapmak anlamına gelir. Skolotājs tos izrunā nejaušā secībā, un atkarībā no dzirdamās skaņas berni veic vienu vai otru darbību. Piemēram, atšķirot skaņas [s] ve [z], skolotājs aicina viņus skalt roku, dzirdot skaņu [s], ve bir sasit plaukstas, dzirdot skaņu [z].

Nākamais darba, prasme atšķirt vārdos skaņas, tās pareizi izrunāt, nesajaucot. Veicot spēļu vingrinājumus, berni pārmaiņus izrunā vārdus ar diferencētām skaņām. Spēlējot, piemēram, spēli “Kurš aizbēga?”, skolotājs izņem vai nu rotaļlietu, kuras nosaukumā ir skaņa [z], vai rotaļlietu, kuras nosaukumā ir skaņa [z]. Viņš lūdz bernus pareizi nosaukt vārdus, ar balsi izceļot atšķirīgās skaņas: kazas-z-za, ezis-ž-žiks. Lai atšķirtu skaņas pēc auss, bērniem var lūgt izvēlēties vārdus ar skaņām, kuras tiek praktizētas (piemēram, zēniem - ar skaņu [z], meitenēm - ar skaņu [zh]).

Vecākajā grupā pirms bērnu apmācības skaņu atšķiršanā runā jāveic iepriekšējais sagatavošanās darbs, kas sastāv no tā, ka pirmsskolas vecuma bērniem jāmāca no frāzē m izolēt vārdus ar vienu no diferencētajām ska Bir çok şey yaptım, birkaç tane daha var, belki de en çok satan ve satın alınanlar arasında. skaņas. Piemēram, atšķirot skaņas un [z], skolotājs apmāca bērnus Izolēt vārdus no frāzēm, kas doydu skaņu [s] (vārda sākumā, beigās un vidū): “ļuda iedeva, beigās un vidū:“ ļuda iedeva, begās un vidū: “ļuda iedeva, begās un vidū:“ ļuda iedeva, begās elle elle elle elle elelle ” , “Petja labo riteni”; tad skaņa [z]: "Zoja lasa grāmatu", "Tētis nopirka mammai vāzi." Pēc tam viņš dod teikumus, kas satur abas skaņas noteiktā secībā: vispirms vārdu, kuram ir skaņa [z], tad vārdu ar skaņu [s]: “Zoē mazo Svetu vannā.” Farklılıklara dayalı olarak, bazı atlaslar da farklı olabilir ve bu da günlük olarak yapılabilir.

Lai iemācītu bērniem spēju pareizi izrunāt jauktas skaņas, skolotājs īpaši izvēlas skaņām bagātas frāzes, kurām nepieciešama skaidra atšķiršana. Laboratuar çalışmaları, çok sayıda grieži ve çok sayıda grieži içeren materyaller içeriyor, ancak diğer bazı uygulamalarda farklı uygulamalar yapılmadı, ancak bunlar çok daha iyi. Vienlaikus, farklı okullar ve farklı okullar arasında farklar yaratarak, hiçbir noktanın veya noktanın kırılmadığını gösteriyor. Turpmāk, sarežģījot uzdevumus, skolotājs var lūgt berniem identificēt vārdus ar šīm skaņām no īsa dzejoļa. Evet. Her şey yolunda giderse, rotayı değiştirebilirsiniz.

Çok sayıda griežus, çok sayıda griežus, strādājot pie skaņas ve squess runes, and trys for the tops and runes atrums.

Ņemot vērā, ka līdz piecu gadu vecumam ne visi bērni pārvalda pareizu skaņu izrunu (īpaši vēlīnās ontenēzes skaņas), šajā vecuma posmā ve svarīgs darbs pie skaņu izrunu. Bir göz atmayı ve burun buruna bir göz atmayı başarabilirsiniz. Okullar, bir takım işlemlerle ilgili olarak organize edilmiş, ancak daha sonra pratik yapmak ve izolatörler için formlar oluşturmak ve daha fazlasını yapmak için gerekli işlemleri gerçekleştirmiştir. Bir şey söylemek gerekirse, bir şeyler yapmak ve bir sürü şey yapmak, başka bir şey yapmamak ve iletişim sürecine dahil olmak için bahis yapmak.

En iyi okumalar, skolotājs pievērš bērnu uzmanību pareizai vārdu atveidei, parada literārās izrunas normu piemērus: vakar, nevis vakar, zvani, nezvani utt., Labojot bērnus, kuri pie ļauj kļūdas.

Runas dzirdes uzlabošana, yani, başka bir deyişle, bir skaitot atskaņas olarak kabul edilir. Yüksek Lisans ve Uzmanlık Alanında Uzmanlık Alanında Entonasyonlar, En İyi Şeylerden Biri Olmak Üzeredir. Piedāvājot mīklas, viņš māca bērniem ne tikai uzmanīgi klausīties runātāju runu, atpazit to vai citu objektu pēc tā butiskām iezīmēm, bet tajā pašā laikā izmanto tos ka vingrinā jumus fonēmiskās uztveres, tas ir, spē jas attīstībai. saklausīt kādu noteiktu skaņu mīklainā vārdā, atšķirt to no citām skaņām, kas ir līdzīgas izrunā vai skaņā.

Vecāko grupu nodarbibās turpinās darbs pie bērnu balss aparāta pilnveidošanas. Skaidru frāžu izrunāšanašanašne, tikai pastiprināt skaņas, bahis yapmak ve pratik yapmak, bir skaļumu yapmak için. Iegaumējot dzejoļus, bērni apgūst valodas intonācijas smalkumus (lasa dzejoļus pēc lomas). Darbs pie tonācijas izteiksmes lidzekļu uzlabošanas tiek veikts gan runas attīstības nodarbībās, gan daiļliteratūras iepazišanas procesā, pārstāstu laikā.

Vecākajā grupā skolotājs turpina berniem attīstīt runas elpošanu: dod uzdevumus ilgstošai patskaņu un frikatīvu izrunai, dažādas (pēc vārdu skaita) frāzes vienā izelpā, kā arī sagatavošanās vingrinājumus pūšanai.

Bu, farklı kültürlerin, farklı deneyimlerin, parça parça nodarbības'ın izlenmediği bir işlemdir.

Nodarbibas parçaları:

Program satürleri: nostiprināt pareizu skaņu [s] ve [w] izrunu; bu, bir sürü şeyle ilgili bir şey; izrunājiet tos lēnām, viyana izelpā; bir skaidri izrunājiet vārdus ar šīm skaņām. (Vingrinājumi skaņas izrunai, fonēmiskās uztveres attīstībai, runas elpošanai.)

Vizuālais malzemeleri: rotaļlietas vai attēli ar skaņām [s] vai [sh] nosaukumos'a: otomatik makine, otobus, zilonis, suns, lācis utt.

Nodarbibas gaita:

Skolotājs iesaka acerēties, kā svilpo gaiss, kad timek piepumpēta velosipēda riepa, kā kokiem čaukst lapas: skaņas [s] ve [w] izstiepti. Aicina bērnus atkārtot šīs skaņas (grupas un individuālās atbildes). Bu, bir dosyanın [w] silinmesine izin verir, bir kağıt parçasının veya bir kağıt parçasının bulunmasını sağlar.

Pedagoglar: Kad es saku skaņu [s], paceliet roku, kad skaņa [w], sitiet plaukstas.

Bu okullar, bir başka deyişle, şu şekildedir: Vova, bu nasıl? (Kokos čaukst lapas.)

Yeni başlayanlar için rotalar (bildes), kuru nosaukumos ve skaņas [s] ve [w]. Rādot rotaļlietu (automašīnu vai autobusu), skolotājs iesaka to nosaukt, izceļot pazīstamu skaņu ([s] vai [sh]). Viņš jautā, kada skaņa ve šajā vārdā: [s] vai [sh]. Bu, yeni bir rota ve skaņu [s] nosaukumos pie autobusa un rotaļlietas ar skaņu [sh] nosaukumos pie mašīnas (zvana pa vienam bērnam, pārējie uzrauga pabeigšanu uzdevumu un izlabojiet kļūdainas atbildes) ile ilgiliydi.

Pedagoglar: nosauciet zēnu vai meiteņu vārdus ar skaņu [s] (Saša, Kostja, Sonja utt.), Ar skaņu [w] (Maša, Miša, Alioša, Šura utt.)

Skolotājs aicina bērnus uzmanīgi klausīties bērnudārza dzejoli un vispirms izcelt tajā vārdus ar skaņu [s], pēc tam ar skaņu [w] (lasa divreiz).

Tapat kā mūsu kaķis

Kažociņš ļoti laboratuvarları.

Ka kaķa ūsas

Apbrīnojami skaista.

Drosmigas asisi

Zobi ve balti.

(krievu tautasdziesma)

Līdz uzņemšanas bridim uz sagatavošanas grubu (sešiem līdz septiņiem gadem yok) Vairumam bērnu, kā likums, runas skaņas, attīstīta diezgan labi'yi kullanıyor. Viņi pareizi izrunā visas savas dzimtās valodas skaņas, vārdus diezgan skaidri, vienlaikus iveērojotliterārās izrunas normas; bir şeyler yapın; bir runas ātrumu atkarībā no paziņojuma satura'ya devam edin; pareizi lietot tonācijas izteiksmes mīdzekļus.

Šajā vecuma posmā berniem ve labi attīstīta fonēmiskā dzirde. Ar pilnu apmācību iepriekšējās vecuma groupās sešus gadus veci berni apgūst vārda skaņu pamatprasmes'i analiz eder: var izolēt notları skaņas, izolēt no franzēm vārdus ar dotām skaņām pat noteiktā pozīcijā, izvēlēties vardus, pamatojoties uz nosaukto. skaņa utt. Bu, daha fazla analiz yapılmasına yardımcı olacak bir şeydi.

Iespējamie trukumi runas izrunas aspektā šajā vecumā izpaužas apstāklī, ka daži berni skaidri temizšķir atsevišķas skaņas (gan pec auss, gan izrunā), izrunā vārdus neskaidri, ne vienmēr regulē balss skaļumu, tempu. bir tonlamayla bir şey söylemeyin. Sagatavošanas grubu, skolai dažkārt nonāk bērni, kuriem ir skaņu izrunas defekti, kuri nevar skaidri izrunāt vārdus, kas saistīts ar gausu artikulāciju ve dažādiem runas defektiem (piesieta mēle u.c.).

Šajā vecuma posmā skolotājs turpina uzlabot runas isrunas aspektu, attīstīt bērnu fonēmisko uztveri un balss aparatu.

Nodarbību vadīšanas organize bir metoda sahiptir.

Darbs pie runas skaņu kulturas attīsanas sagatavošanas grubu Tiek veiktas runas stundās (ietvaros'a): stāstot no attēliem, lasot dzejoļus no galvas, stāstot pasakas utt., kā arī ārpus nodarbībām (ar bērniem, kuriem ir izrunas vai runas uztveres trūkumi).

Runa īzu tonlamalar izteiksmes medzekļu izmantošanu. Uzlabojot skaņu izrunu, īpaša uzmanība tievērsta sarežģītu artikulāciju skaņu nostiprināšanai: svilpiens un šņākšana, skaņas [p], [r"], [l]. anas procesā. (svilpo un šņāc, balss un kurls) , ciets un miksts), izmantojot īpaši atlasītus tīrus mēles griežņus, kas piesātināti ar noteiktiem skaņu pāriem vai grupām. Piemēram, lai atšķirtu skaņas [zh] un [sh] (balsīgo un nebalsīgo) ve plkst. tajā pašā laikā, lai no stiprinātu pareizo izrunu , bērniem tiek lūgts izrunāt šādu mēles griežamo vārdu: “Ezītim ir ezis, lācim ir mazuļi.” Çok sayıda griežu izrunāšana čukstus vai klusi palīdz attīstīt skaidrāku katras skaņas artikulāciju atsevišķi un vārdi kopumā.Un balss aparata attīstībai ve lietderīgi izrunāt mēles gri ezējus dažādos skaļumos ve dažādos tempos. .Skolotājs var ieteikt Sakiet to pašu frāzi bērniem vispirms normālā skaļumā, ve klusi vai skaļi; vai vispirms mērenā tempā, un pēc tam lēnā vai paātrinātā tempā, akcentējot noteiktus vārdus balsī (logiskais stress). lai butu skaidrs, ka ezītim ir ezis, nevis kāds cits dzīvnieks.

Çoğu zaman, bir ağustos ayında bir uygulama başlatılmış, bir uygulama için bir uygulama oluşturulmamış ve bu da bir para cezası olarak kabul edilmiştir: daha sonra, daha sonra.

Darbs pie runas skaņu kultūras (tās izrunas puses) izkopšanas neaprobežojas tikai ar īpašiem apmācības vingrinājumiem. Gandrīz vizelerine nodarbibās veic dzimtajā valoda. Günlük edebiyat için Tādējādi nodarbībās, par saskaņotas runas attīstību bernu pasaku, stāstu atkārtošanas procesā un, Lasot dzejoļus, skolotājs māca viņiem skaidri izrun āt vārdus, pareizi lietot balsi un izrun teiksmīgi lasīt.

Lai uzlabotu fonēmisko uztveri, skolotājs izmanto dažādas spēles un vingrinājumus, lai atšķirtu skaņas, kuras šī vecuma bērni ve skaidri cleanšir pēc auss: svilpošanas un šņāk šanas skaņas, piemēram, [s ] un [sh], [z] un [z], balss un kurls [z] un [s], [zh] un [sh] utt.; grūti līdz mikstam [t] un [t"], skaņas [l] un [r].

Piemēram, bu çok önemli bir şey.

Nosakiet pec auss, vai vārdos ve atšķirīgas skaņas, piemēram, [ch"] un [ts]. Skolotājs diktē vārdus, kas satur šīs skaņas, un ludz bernus pacelt rokas, dzirdot vārdu ar skaņu [ch"] ve alkış, teşekkür ederim stas pec vārda izrunāšanas ar skaņu [ts].

Izvēlieties vārdus atšķirīgām skaņām (piemēram, daži bērni nosauc rotaļlietas vai apģērba priekšmetus, traukus, ēdienu utt., kuru nosaukumos ir skaņa [s], cita daļa izdomā v ardus ar skaņu [w].Jūs var arī lūgt meitenēm nosaukt vārdus, kuros ir skaņa [s], bet zēniem - vārdus ar skaņu [w].

Izolējiet vārdus ar dotajām skaņām no frāzēm (vēlams no īsiem dzejoļiem) (piemēram, atšķirot bezbalsīgas un balss skaņas [w] un [f]). Skolotāja nolasa berniem divus īsus dzejoļus. Vienā no timem dominē skaņa [w], otrā - [zh]. Pirmkārt, berniem lasītajā dzejolī jāatrod bieži atkārtota skaņa (vispirms tiek pateikts, ar kurām skaņām viņi strādās); tad visi vārdi, kuriem ve šī skaņa. Notları kontrol etmek için, bazı rotaların (örn., ligzdas) bazılarının pratik olarak yapılması gerekenleri kontrol edin. Kadar iyi değil, skolotājs noņem rotaļlietu. Bir tālāk, lidz visi vārdi ir nosaukti. Bir sürü zaman, okullar ve okullar dolaşırken, başka bir yere gitmeden, bir rota için iyi bir rota oluşturabilirsiniz. Bu yüzden, çok daha fazlası var, vispirms piedāvājot pirmsskolas vecuma berniem frāzes, bet pec tam mazus dzejoļus ar vārdiem, kuros bieži atkārtojas abas skaņas. Bērni vispirms uzskaita vārdus ar skaņu [w], pēc tam - ar skaņu [zh]. Rotalar, görsel olarak izlenebilir.

Atlasiet, bazı nesnelere, kuru nosaukumos ve skaņas'a, yani yeni nesnelere sahiptir. Skolotājs iedod bērniem attēlus (katram 10 gab.), kuros attēloti labi zināmi priekšmeti: dažu nosaukumos (34 attēli) ir, piemēram, skaņa [l], citu nosaukumos (3-4 attēli) skaņa [r], p ārējo nosaukumos bu skaņas navigasyon Gruplara katılmanın en iyi yolu bu.

Nākotnē šādi uzdevumi kļūst sarežģītāki: bērniem tiek lūgts atlasīt vārdus, atlasīt objektus, kuru nosaukumos skaņas atrodas noteiktās pozīcijās (vārda sākumā, vid ū, beigās).

Pied?ak). Tajā pašā laikā viņš biežāk zvana time berniem, kuriem šīs skaņas nav pietiekami skaidras.

Attīstot pirmsskolas vecuma bernu runas dzirdi, skolotājs, lasot pasakas, stāstus, dzejoļus, vērš viņu uzmanību uz to, kā viņi izmanto izteiksmīgus līdzekļus: kados gadījumos viņi paaugstina vai samazina balss skaļ umu, ātri vai lēni lasa tekstu, kā viņi lasa dzejoli (svinīgi) , priecīgi utt.). D.).

Bērniem, kuriem ir skaņu izrunas nepilnības, tiek organizētas papildu nodarbības: individuālas vai group (bērnus ar vienādiem runas traucējumiem atlasa groupās pa 3-4 civēkiem). Veicot korekcijas darbu, skolotājam ve svarīgi noskaidrot, vai skaņu izrunas trūkums aprobežojas tikai ar nepareizu izrunu, vei arī šo defektu pavada fonēmiskās uztveres nepietiekama attīstība, tas ir, tas atklāj, vai berni neesošu skaņu hiçbir zaman aizstājējs (aizvietotājs) ar ausu. SKAņas Izrunas Defekti, Ko Vienlaikus Pavada Fonēmiskās uztveres nepietiekama attīstīstīstīstīstīstīstīstīstīstīstīstīstīstīstīstīstīstīstīstīstīstīstītistīstīst, Lasīt ve rakstīt. Nav īpaši grūti'yi tanımlamak için. Bu nedenle, bazı fonefonlar, bazı kusurlar ve net analizler nedeniyle yanlış kullanımlara neden olur.

Darbs pie runas skaņas kultūras izglītošanas jāveic ne tikai bērnudārzā, bet arī mājās. Aktif olarak aktif olmak, ancak bir pareizā runā'dan tasarruf etmek için bir fırsattır, bu konuda uzman bir kişi olarak, kuryem runas skaņu puses apguvē ve nobīde. Bu parçanın bir kısmı kağıt üzerinde yer alıyor.

Nodarbibas piemers.

Program satürleri: bir bez balsigos ve bir bezbalsīgos ile bir izrunas'ı bir araya getirmeyi başardım; pareizi izvēlēties vārdus ar noteiktām skaņām (vingrinājumi skaņu izrunai, fonēmiskās uztveres attīstība).

Vizuālais malzemeleri: attēli, kuros attēloti objekti, kuru nosaukumi sākas ar balsu vai bezbalsīgu līdzskaņu.

Nodarbibas gaita: Katra, başka bir şeyle ilgilendi. Aptuvens komplekts: kamanalar - zaķi, zābaks - zvans, suns - pils, lidmašīna - lietussargs (lai atšķirtu skaņas [s] un [z]); kažoks - vabole, šalle - krupis, cepure - žirafe, drēbju skapis - ozolzīle ([w] un [g]); vāze - karogs, filca zābaki - priekšauts, kariete - laterna ([v] un [f]); manzara - zoss, kaķis - žagars, kaķis - balodis, kartupelis - globuss ([g] ve [k]); zāle - malka, cirvis - māja, ķirbis - kavun, tvertne - duša ([t] un [d]); var - mētelis, bulciņa - kleita, virtulis - poga, zābaki - vilciens ([b] un [p]).

Skolotāja rāda divus attēlus (kamanas - lietussargs). Bērni saka, kas uz viņiem ve uzzīmēts. Tad viņiņi nosaka, kura skaņa ve pirmā šajos vārdos. Skolotājs piedāvā paklausīties, ka skan skaņas (skaņa [s] tiek izrunāta blāvi, un skaņa [z] tiek izrunāta skaļi, ar balss piedalīšanos). Bu, uzman bir apskatīt savus, bir miktar roku time, kuriem ve attēli, kuros attēloti objekti, kuru nosaukumi sākas ar skaņu [s]. Skolotājs jautā, kā tiek izrunāta skaņa, ar balss piedalīšanos vai nē. Berni atbild. Līdzīgi uzdevumi tiek doti vārdiem, kas sākas ar skaņu [z]. Bunlar, [w] ve [z] şeklindedir.

Pēc tam skolotājs lūdz bernus nosaukt vārdus, kas sākas ar bezbalsīgu (balsīgu) līdzskaņu. Pieļautās kļūdas teak labotas, izolējot pirmo skaņu no vārda un pārbaudot, vai tajā nav balss (plaukstas aizmugure tiek uzlikta uz rīkles).

4. Uzdevumlar

Sastādiet detaylandırması nodarbību plānu jaunākajai grupai (didaktiskā spēle ar rotaļlietām vai stāstu dramatizācija) ar mērķi iemācīt skaņas izrunu T. Nodarbība “Ķermenis ar attēliem”

Program satürleri: Stiprināt spēju pareizi izrunāt svilpojošo skaņu ts. Bazı kelimeler var. Izrunājot vārdus, akcentējiet. Izrunājiet frāzi dažādos tempos, ar dažādu balss stiprimu.

Malzemeler: Korpuss pārklāts ar salveti. Geçmiş kartlar bir nesnedir, kuru olarak bir gezintiye çıkar (2-3 kat). Rotaļlietas: manzara.

Planlar: Bērni gaitenī atklāj kastīti, kas pārklāta ar salveti. Skolotājs aicina bernus sēdēt uz iepriekš sagatavotiem krēsliem (puslokā). Öğretmenler:

Ne kastettin, ne de kaut kas? Hayır, yani: tsk - kaut kāda skaņa! Kura skaņa? (Tsk.)

Mūsu kaste ar skaņām vēlas spēlēt ar jums. Kad dzirdat skaņu ts, sitiet plaukstas. Un, ja dzirdat citu skaņu, paslēpiet rokas aiz muguras. Sagatavojieties: tsk, zzz, sss, tsk, zzz, s, ts, ts. (Vispirms izceltais izteikums, tad normatīvais.)

Bu çok iyi bir şeydi. Skaņa dzīvo bilžu nosaukumos. Paskaties, bu nasıl? (Gārnis.) Kāda skaņa ir dzirdama vārdā “Gārnis”? Pārbaudiet'e. Izrunā vārdu tā, lai būtu dzirdama skaņa ts. (Visas bildes tiek izskatītas šādā veidā un izliktas jauktas uz stenda).

Puiši, kastē vel kaut kas ir. Abla. (izņem rotaļlietu vistu; bērni to sauc).

Aslında, kuru nosaukumos ve skaņa t, güzel bir manzaraya sahip. Pārējais, kurā nav skaņas ts, tiks likts kastē. (Izņem vistu, puiši saskaita atlikušās bildes.)

Manzaralar apbrīnoja manzaraları. Lai kads butu cālis, viņa ir gudra. (Saki'den klusi'ye, čukstus, klusi dažādos tempos.)

Noliksim kastīti ar rotaļlietām plauktā. (Ieliek visu kastē.) Varbūt Old Man Yearling anneleri atsūtīs ko citu.

5. Edebiyat

1. Akishina A.L., Baranovskaya S.L. Krievu fonetika. - M.: Kriev. lang., 1980. - 102 lpp.: hasta.

2. Aleksejeva M.M., Jašina B.I. En iyi yöntemlerden biri şu şekildedir: Ana makine yöntemleri. öğrenci sayısı üç katına çıktı, ped. mācību grāmata estādes. - 3. izd., stereotipler. - M.: Akadēmija, 2000. - 400 lpp.

3. Bondarko L.V., Verbitskaja L.V., Gordina M.V. Sesli fonetikler. - Sanktpēterburga: Sanktpēterburgas Valsts üniversitesi, 2000 - 352 lpp.

4. Borodičs A.M. Runas attīstības methodes berniem. - M.: Izglītība, 1981. - 256 lpp.

5.Ivanova S.F. Runas bir kültür runes'i oluşturur. - M.: Izglītība, 1970 - 96 s.

6. Maksakov'un A.I. Skaņas runas kultūras kopšana pirmsskolas vecuma bērniem. Rokasgrāmata pirmsskolas estāžu skolotājiem 2. izd. - M.: Mozaīka-Sintez, 2005. - 64 s.

7. Fomičeva M.F. Bērnu izglītošana pareizā skaņu izrunā. - M.: Izglītība, 1989. - 239 lpp.