Nosūtiet savu labo darbu zināšanu baze ir vienkārši. İzmantojiet zemāk esošo veidlapu

Öğrenciler, ustalar, sarı zinātnieki, kuri izmanto zināšanu bazi savās studijās ve darbā, bus jums ļoti pateicīgi.

Yayınlar http://www.allbest.ru/

Yayınlar http://www.allbest.ru/

Baltijas Valsts Zvejas akademiyi yönetiyor

katedra “Radiotehnikas teorētiskie pamati”

Disiplin: özel uzmanlık

par tēmu: “Augstākās izglītības attīstības vēsture Krievijā”

Pabeigt'ler:

Radiotehnikas R-11 kadetlerini sahteleştiriyor

Ponomarevs Vasilijs Vladimirovičs

Kaļiņingrada 2014

Ievad'lar

1. Izglītība kopš seniem laikiem

1.1 Pirmas skolas

1.2 Pirmas üniversiteleri

2. Izglītības veidošanās Krievijā

2.1. Izglītības procesa aizsākumi

2.2. Izglītība pirmspetrīnas laikos

3. Izglītība Krievijā 17.-19.gs

3.1 Peteris Lielais

3.2. Izglītība laikmetā pec Petrīnas

4. Modernās üniversiteleri Krievijā

4.1. Izglītība padomju laikos

4.2 Krievijas augstākā izglītība kopš 1992. gada

4.3 Labākās üniversiteleri Krievijā

Seçinajumlar

Izmantoto avotu saraksts

Lietojumpprogramları

Ievad'lar

Musdienās viena no svarīgākajām cilvēku vajadzībām ve nepieciešamība pēc augstākās izglītības. Bu, başkanın gözünden kaçmamıştır, ancak daha önce hiç olmadığı kadar iyi bir seçim olmuştur. Mūsdienu pasaulē augstākā izglītība kļūst par galveno cilvēka darbības sfēru, kas izšķiroši nosaka citus sabiedrības dzīves aspektus un aspektus, medenileşme seju. Augstākās izglītības loma ir katra cilvēka izglītības butiba, viņa vertibas, uzskati, ilgi çekici bir görsel platform, cilvēka darbības veids, kurā vienlaikus tiek nodarbināts liels skaits cilvēku.

Cilvēkkapitālam, īpaši tā intelektuālajam resursam, ve izšķiroša uz ekonomik olarak izaugsmes me a ulusal bagātības līmeni. Teorik olarak, bilim ve teknoloji ilerlemekte, bazı galvanik çalışmalar ve yeni özelliklerle ilgili atklative atklatives ile ilerlemektedir. Krievijas attīstības posmā, uzdevumi tās demokrātisku ve valsti, trgus ekonomik ve nepieciešamība draudus, ka valst s atpaliek hiçbir küresel eğilimdendencem ekonomi skajā, sosyalajā jomā. , bir teknoloji ürünü bir bilimdir. Mūsdienu pasaulē izglītības kā svarīgākā faktora nozīme jaunas ekonomikas un sabiedrības kvalitātes veidošanā pieaug lidz ar civēkkapitāla ietekmes pieaugumu. Pašmāju izglitības istēma and nozīmīg faktors, lai saglabātu Krievijas vietu starp parašajām valstīm, tās starptautisko prestižu ve augstu kültürler, zinātnes ve izglit ības limeni.

Pedallar ana hatlarıyla izglītības loma: tā kļūst pieejamāka plašam cilvēku lokam. Uygun fiyatlı bir ürün, yeni bir para birimi ile özel bir listeye sahip olmayan ve daha önce bir kez daha para kazanmak için para kazanmaya yardımcı olan bir pakettir. Izglītība ve svarīga darbaspēka atrasanas sastāvdaļa.

Pakalpojumos, izglītībā, pētniecībā, komunikācijā, sosialajā darbā un citās aktivitātēs, kur augstskolu absolventu īpatsvars ir lielāks nekā, piemēram, lauksaimniecībā ve tradicionalajās nozarēs, pieaug aktīvo iedzī votāju īpatsvars. Bu, daha iyi bir şey elde etmek için en iyi seçimdir. Ağustos 2020 Bir dizi teknik prosedür, bir profesyonelin yürüyüşünü organize etmek için çalışıyor. Augstākaji izglītībai svarīga loma jebkurā universitātes nodaļā, jo tā view sociālo uzdevumu: tā Ir viensakļiem sokiālā taisnīguma anai sabiedrībā. Augstākās izglītības iegūšana, nepārtraucot darbu, finişer ceļu uz zināšanām, profesyonel bir kültür izaugsmi lielai daļai cilvēku, kuriem nav iespēju iegūt pilna laika izglītību. Bu, kişisel olarak kişisel bir şey yapmamanızı sağlar (gerekli stāvoklis, finansiālie apstākļi, pedagogiskās augstskolas attālums no dzīvesvietas utt.).

Krievijas pilsoņu augstākās izglītības sistēmas veidošanai, efektīvai darbībai, jo tā bilst vissvarīgākajam nosacījumam valsts sosyali ekonomik ekonomi, zinātniskajai ve teknoloji bir attīstībai ve bireysel vize. ben attīstībai. Liela loma ve augstākajai izglītībai, bir paši üniversitesi izglītībai, kas darbojas gan kā yenilikçiler, kas veicina zināšanu palielināšanas procesu notiekošo petniecisko darbibu resultāt ā, gan kā konservatīvs attiecībā ve izglitības etkinleştirin.

1. IzglītībaArduyusalVjosta

1. 1 Pirmkartskolalar

Seno Austrumu valstīs (Ķīnā, Indijā, Babilonijā, Asīrijā utt.) ile ilgili süreçlerin çoğunu tamamladık. Visizplatītākās tajā laikā bija trīs veidu skolas: piller, rahipler ve militarlar. skolas izglītība dopetrovsky krievija

Pedagoji, Senajā Romā ve Grieķijā'nın farkına varmak için bir makine pratiği yapıyor. Senajā Grieķijā galvenokārt bija ayrıcalıklı divas isglītības sistēmas: Atēnu and Spartas. Spartas skolas bija vergu īpašnieku īpašums, un pārējās tika izglītotas, pamatojoties ve valsts pedagogijas sistēmu. Bagātu vergu īpašnieku beērni vecumā no 7 lidz 15 tika izglītoti ārpus ımenes and studēja zinātnes tā rakstīšana, lasīšana ve skaitīšana. Bahse girerim ki, askeri açıdan fiziksel olarak iyi bir şey değil, her gün galveno vizesi almak için.

No 15 lidz 20 gadu vecumam jaunie spartieši ieguva galvenokārt muzikālo izglītību (galvenokārt kordziedāšanu). Tomēr askeri fiziskā sagatavotība joprojām bija galvenā apmācības forma. Sparta'nın skolastik okullarından biri de, bu konuda bir şeyler yapmak için bir fırsattır. Bu bilgiler gerçektir ve Lakonijas pilsētas (Spartas bölgeleri) ile birlikte prasmi olarak da bilinir. "Lakonisks stils" ve "runāt lakoniski" ile ilgili hiçbir şey yapılmadı.

1. 2 Pirmkartüniversiteler

Pirmā augstākās izglītības iestāde Eiropā bija Konstantinopoles Universitāte, kas dibināta 425. gadā un ieguvusi universitātes statusu 848. gadā. Al-Qaraouine universitate tika dibinata 859. gadā Fēzā, Marokā. Taj mı?

11. Tika atvērta Boloņas Universitāte, kas sākotnēji pārstāvēja skolu, kurā tiesību normas tika izstrādātas uz romiešu tiesību pamata. Parīzes Universitāte izauga no vairākām klosteru skolām 12. gadsimta beigās.

1117. gadā Oksfordas universitāte jau mācīja studentus, un, kā liecina vēsture, pēc sadursmes starp profesoriem un studentiem un Oksfordas iedzīvotājiem 1209. gadā daži zinātnieki aizbēga uz ziemeļiem, kur nodi bināja Kembridžasā Universite ti. Izņemot Kembridžu 13. gadsimtā. Tika'nın üniversiteleri şunlardır: Salamankā, Monpeljē, Padujā, Neapolē, Tulūzā. Universitātes paradījās 14. gadsimtā: Florencē ( stüdyo Generaller-- “universālā skola” (1321), Prāgā (1348), Krakovā (1364), Vīnē (1365), Heidelbergā (1385), tad Leipcigā (1409), Bāzelē (1459) utt. ..

Bazı otori uzskata, ve üniversite eğitim programları Eiropā bija saistīta ar rekonkistu Spanijā, kā rezultātā arābu universitātes nokļuva kristīgo valstu zemēs, kā arī arābu Sicīlija s iekarošanu eiropeiski un krustnešu karagājien bize çok iyi geldi. Autrumos, kur viņi iepazinās gan arābu, gan bizantiešu kulturu. Agrīnās universitātes Rietumeiropā baudīja katoļu baznīcas patronāžu, un tām bija katedrāles skolu (piemēram, Parīzes Universitātes) ve Studium Generale (kopējās skolas) durumları. Vēlāk universitātes izveidoja karaļi (Prāgas ve Krakovas universitātes) ve pašvaldību administrācijas (Ķelnes ve Erfurtes universitātes). Studijas universitātē, divos posmos'a yardım ediyor. Pirmajā no timem (3-4 gadi) apmācība sastāvēja no septiņu “brīvās mākslas” apgūšanas. Sākumā skolēnam tika lūgts iemācīties rakstīt un runāt - viņam bija jāpārvalda trivium (en az üç şey yok - üçlü, üç) gramatika, retorika ve mantık. Bu yüzden, ancak bir yandan da feodalitenin bir parçası olarak sekretāru-pārvaldnieku ile para kazanmanın bir yolu var. Pēc trivija aizpildīšanas skolēns varēja sākt apgūt kvadriju (mod dörtlü yok - dörtlülük, četri). Bu bilim dalları aritmetik, geometri, müzik ve astronomi ile ilgilidir. Svarīgi acerēties, ka vienotas mūsdienu augstskolām raksturīgās apmācību programmas toreiz nebija. Çalışkan varēja mācīties jebkuru priekšmetu jebkurā laikā. Bieži vien studijas stiepās daudzu gadu garumā – studenti pārcēlās no vienas augstskolas uz otru (pateicoties vienotajai mācību valodai – latīņu – viņiem praktiski nebija robežu), meklējot retas gramatas vai labā kos profesorus; pārtrauca studijas, lai dabūtu darbu, lai ietaupītu naudu jaunam kursam utt. Pēc septiņu "brīvās mākslas" (un dažos gadījumos tikai trivium) öğrencilere başka bir apmācības posmu ile varēja pāriet uz sağlar. Tas notika vienā no augstākajām faultātēm, kas, kā likums, uzmanlıkējās vienā hiçbir trim disiplini: teoloji, tıp ve tıp bağları. Pirmā augstākās izglītības iestāde Austrumeiropā bija Ostrohas akadēmija, par kuras dibināšanas datumu uzskatīts 1576. gads. Hanlinas akadēmija, kas atvērta 8. gadsimtā, bir üniversitenin lisans düzeyindeki izglitības estādi'si. Līdz 18. gadsimtam universitātes izdeva savus zinātniskos žurnālus. Ben farklı bir üniversite moduna girdim: bir Fransız vatandaşıyım. Vilhelma Humbolta ve Fridriha Šleiermahera fikirleriyle boş mod; Üniversitede bir eğitim laboratuvarı ve seminer organizasyonu var. Francijas üniversitesi, darbības aspektus'a göre yönetici olarak valda stingra kartība'dır. Līdz 19.gs Eiropas üniversitesi dini eğitim ve çalışmalarla ilgili olarak, bahis 19. gs. tā loma pakāpeniski samazinājās. Üniversitelerin konsentrasyonu, bir Vācijas modeli, kas bija labāk piemērots zinātnes mélējumiem, gala galā kļuva plašāk izplatīts görsel olarak yeni bir Fransız modelidir. Tajā pašā laikā augstākā izglītība kļuva arvien pieejamāka plašākai iedzīvotāju daļai. Ķīnā paradījās üniversiteleri.

2. Izglītības veidošanās Krievijā

2. 1 fiyatizglītības süreç sakumi

Pirmās skolas paradījās Krievijā Svētā Vladimira vadībā. "Pēc nosūtīšanas es sāku ņemt bērnus no apzinātajiem berniem berniem grāmatu apguvei." Taču pats vārds “skola” (no sengrieķu valodas “skole” - brīvais laiks no darba, atpūta, atpūtas aktivitātes) pirmo reizi tika lietots tikai 1382. gadā. "Gramatu mācīšanos" olarak adlandırılan bir makineyi kullanın. Hiçbir vārda “mācīt” veidojās mācību vietu nosaukums - mācīts, skola, koledža. Daha fazla bilgi edinin. Uzaicinātie Grieķu Rahipleri En İyi Krieviem Grieķu Valodu. Drīz paradījās krievu skolotāji un pat no rahiplik un mūkiem atdalīta mācību klase - “mācību cilvēki”, kuriem bija tāda pati cieņa kā garīdzniekiem. Büyük skolotāju rīcībā bija liturfiskās gramatas, Svētie Raksti, svēto dzives bir pirmie krievu autoru darbi. Jaroslavs Gudrais, Vladimira dels, atšķirībā no tēva, prata lasīt un rakstīt, viņš nopirka daudzas svētās gramatas. Bazı zamanların en iyilerinden biri, okuldaki okulların geçici telpaları, bir sarı ve sarı saçlı bir akıl hocası için kura kopası ve akıl hocası. “Un Jaroslavs, mīlēdams baznīcas likumus, mīlot rahip, bija dāsns pret mūku un cītīgs ar grāmatām un bieži tās lasīja gan naktī, gan dienā. Bir ücret karşılığında, bir ücret karşılığında, hiçbir ücret karşılığında hiçbir ücret talep edilmedi. Bir, en iyi gramajlar, ama en önemlisi, en iyi bauda dievišķās mācības. It kā viens izpostītu zemi, cits to pārstādītu, cits pļautu un ēstu izšķērdētu pārtiku - tā un tā. Volodimer'in skatījās uz zemi un mikstināja'sına göre, apgaismojot to ar kristību. Apsējuši ticīgo cilvēku sirdis ar grāmatiskiem vārdiem, mēs pļausim mācību, kas grāmatai ir pieņemama.”

Skolas, Novgorodā, Jaroslavļā, Smoļenskā, Čerņigovā, Suzdalē, Ladoga ve pilsētās şehirlerini ziyaret ediyor. Pat ārzemnieki saņēma izglītību Kijevas skolā templī.

1086. gadā Kijevā, Svētā Andreja klosterī, tika atvērta pirmā sieviešu skola Eiropā. Lielkņaza Vsevoloda Jaroslaviča meita Anna pulcēja meitenes mācībām: “... Sapulcinājusi jaunās meitenes, viņa mācīja viņām rakstīt, amatniecību, dziedāt, šūt un citas viņām noderīgas zin āšanas, lai viņas jau no jaunības iem şehirler izprast Dieva likumu ve küçük bir darbu, bir ekari jaunībā nogalinās atturība. Pati izglītotā Princese 1089. gadā vadīja Krievijas vēstniecību Bizantijā.

Jaroslava Gudrā, Vladimirs Monomah'ın turpināja būvēt baznīcas'ını mazdeliyor. Daudzās pilsētās tam tika atvērtas skolas, kurās tika uzņemti ne tikai rahipleri berni, amatnieku berni bir pat vergi ve gūstekņi. Mācīties varēja arī pieaugušie, kuri vēlējās tikt ordinēti vai kļūt par “mācījošiem cilvēkiem” - skolotājiem. Sena's krievu skolās, ne tikai mācīja sītprasmi un svešvalodas, bahse girerim ki izglītoja, jo garīdzniekiem bijākļūst par moralo piemēru pārējiem edzīvotājiem. Šajās skolās uzauga daudzi krievu zēni, kas vēlāk tika atzīti par svētajiem.

Senās Krievijas kultūras dzīves pagrimums tatāru-mongoļu iebrukuma rezultātā (kā zināms, šajā laikā lielākā daļa senkrievu manuskriptu tika zaudēti) atspoguļojās arī izglīt ībā. Tā kā tā galvenokārt bija sekulāra, tā kļuva gandrīz tikai garīga (klosteriska). Bu, (XIII-XV gs.) ile ilgili olarak, bir izplatitāju lomu'yu izleyen bir oyundur.

2. 2 PARizglītība pirms Petrīnas laikos

Maskavas, nostiprināšanās izraisija ve zināmu izglītības pieaugumu'yu valsts. Viyana'da hiç bir şey yok, özel okullara giden vesveseler yok, başka bir şey yok, Stoglavu padomes lēmumiem (1554) ve bir nostiprinata pareizticīgo izglitības sistēma izveidota. “35. nodaļa. Bir diakoniem olarak, bir diakoniem için bir şey daha var. Aynı zamanda, bir rahibe olarak bir şey yapma şansımız var, ancak bir oyun oynayamayacağımıza bahse gireriz; bir ıecelt viņus par svētajiem - pretējā gadījumā tas ir pretrunā ar likumu, bahse girerim ki - bazı svētās baznīcas paliks bez dziedāšanas, ve pareizticīgos kristiešus mācīs mir t bez t beze. Bir zamanlar 30'a kadar ve 25'e kadar çok sayıda rahip vardı; bir çeşit çeşit çeşit şey, bir çeşit çeşit çeşit şey var: Dieva baznīcu bir savu garīgo pareizticīgo zemnieku bernus, bir çeşit pārvaldīt svēto likumu. Ve, bu, spīdzina ar lieluegumu'ya benziyor: kāpēc viņi, bir rakstit, bir viņi atbild; Mēs mācāmies no saveiem tēviem vai no saveiem kungiem, bahis anneleri nav kur mācīties; Bir kungi koruması, bir anne olarak, bir kungi zina maz ve Dievišķajos Rakstos ile ilgili bir bahse girerim; bir görünüm nav kur mācīt. Krievijas karaļvalstī Maskavā ve Newgrad'da bir şehir, birkaç günlük okul, rakstīšanas ve dziedāšanas skolu, ve bir tur daudz goda. Bet dziedātāji, lasītāji bir rakstu mācītāji bija visā lidz lidz pat šai dienai.

36. nodaļa. Par grāmatu skolām visa pilsētā. Daha da önemlisi, not etmek gerekirse: Maskeli bir vize, bir virspriestera ve bir rahip ve bir diyakoniyem papazı ve bir diyakoniye sahip olmak için bir vize almak, her şeyi daha iyi hale getirmek için. svētais, - ieveēl labus garīgos rahipler ve diakonus ve diakonus, precētus un dievbijīgus, kuru sirdī ve Dieva bijība, kas spēj izmantot citus, lasīt un rakstīt, un bagātīgi rakstīt. Bir yıldız, bir dünya üniversitesi skolas skolas, bir rahip ve bir diakoni, bir ziyareti daha iyi bir performans için bir kez daha, bir başkası, bir başkası daha iyi bir gramaj yapmak rakstīšanu, psaltera dziedāšanu ve lasīšanas nodokli, un kravat rahipler, tanrılar ve tanrılar görsel olarak harika bir şey başardılar. Visvairāk, herhangi bir samaitātības olmadan bir pasargāja'yı ziyaret etmek için bir ücret karşılığında uzmanlaştı. Bir öğrenci olarak bir öğrenci olarak, bir kez daha, bir kez daha geçmişe dayalı bir deneyim olarak, Dieva'nın yeteneklerine göre, neko neko; gramajlara göre bazı vizeler, bazı ülkeler için bir turpma gibi bir şey yapmak, ne tikai sevi, bahis yapmak ve bir şehirden diğerine geçmek; Bir sürü tasarruf sağladık ve bir raketle, çok kısa bir süre sonra, neko neslepjot, bahis gaidot atlīdzību no Dieva ve bir pat šeit pieņemot dāvanas ve pagodinājumus no save vec ākiem atbilstoši savai cieņa ben.

XVI-XVII gs. Avusturya'nın merkezinde Ukrayna ve Baltık Denizi'ni görüyoruz. Polijas Polijas'ı bir ideolojik (dini inanç) ofensīvu bir baltkrievu pedagogi nodibināja ve "brāļu skolas" olarak kabul etti, ve bu da ulusal düzeyde bir eğitim olarak kabul edildi. “...Ar ekumēniskā patriarha Jeremija, jaunās Romas un visa Fropa arhibīskapa, ekumeniskā patriarha, Konstantinopoles arhibīskapa un visas Frop paveikto un izveidošanu, Tinopoles lielā Konstanas baznīca 1588. gadā nodibinā ja skolu Ļvovas pilsētā. Visa ve Ļvovas brālībai, Vissvētākās Jaunavas Marijas Aizmigšanas baznīca un visa Krievijas Sadraudzība, pat nabadzīgajām atraitnēm, kas piemeklē visus juridiskās zinātnes trūkumus, neuzmanīgus cilvēkus, kas cīnās ve aizspro sto lūpas time, kas ir pretēji, lai no šejienes Ļaunums, kas ir mainījies, sāks uztvert labo, un pestīšana izplatīsies pa visiem brāļiem: mainieties pret ļaunu, pirmie ēd pestīšanai, pestīšana ir tuvu bēdām..." Pamatojoties uz divām šādām skolām, Kijevas-Mohyla Koledža tika atvērta 1632. gadā (kop) š 1701. akadēmija); 1687. gadā pēc tās parauga Maskavā tika izveidota sl āvu-grieķu-latīņu akadēmija. Tipogrāfijas radās Ukrayna ve Baltkrievijā (tieši tur, Ostrogā pie Ļvovas, pēc bēgšanas no Maskavas devās pionieris iespiedējs Ivans Fjodorovs) ); bir mācibu gramatiği izveidotas.

17. gadsimta vidus. Maskavā, atvērt skolas, kasveidotas pēc Eiropas, rahat ve rahat bir eğitim için paraugas ve izglītību. Šajā laikā pamatizglītības methodēs notika butiskas izmaiņas. Burtiskā, mācīšanas methode tika izstāta ve skaņas methodi. Ciparu alfabētiskā apzīmējuma vietā (kirilicas alfabēta burti) sāka izmantot arābu ciparus. Astarlar, metinler, şiirler, ilahiler ile ilgilidir. Paradījās “ABC grāmatas”, t.i. skaidrojošās vārdnīcas skolēniem.

Ir svarīgi uzsvērt izglītības demokrātisko (ne-īpašuma) raksturu ve pirmspetrīnas laikos. Līdz ar to, veidojot slāvu-grieķu-latīņu akadēmiju, tajā mācījās 76 öğrenci (neskaitot sagatavošanas klasi jeb “sloveņu grāmatu rakstīšanas skolu”), tai skaitā rahipleri, diakoni, mūki, prinči, guļošie, stoļ Bir “Visa ranga maskavieši” örneğini kullanın kalpiem (kalpiem) ve līgavaiņa dēlam.

Petrīnas laikos'un en önemlileri nelerdir? Visvājākā bija matemātikas mācība. Tikai 17. gadsimtā sāka paradīties mācību gramatas ar arābu cipariem. Hiçbir aritmetik pratiği, bir enerji kaynağına, veri tabanına ve net olmayan bir veriye sahip olmak için yeterli değildir. şeometrija, pareizāk sakot, praktiskā mērniecība, bija vairāk vai mazāk attīstīta. Arī astronomija bija tīri lietišķa joma (kalendāru sastādīšana utt.). 12. astrologija izplatījās. Yeni bir sistemle ilgili bir şey yok. Attīstījās praktiskā medicīna (galvenokārt aizgūta no austrumiem) ve īpaši farmācija. İlgi çekici bir şey bu. P.N Miliukovs sacīja, ve "vesturiskā lasāmviela pēc reliģiskās bija vismīļākā senkrievuliterāta lasāmviela". Bet vēsturisko zināšanu vajadzību apmierināšana Senajā Krievijā bija diezgan sarežģīta. Ar Visu Hroniku, Krievas vestures'ın nebija vigli tos saprast, JO krievijas stures gaitas atinošanānaya pastāv | ISPārīgs ceļvedis, ne yazık ki sisteme değil.

Krievijā katru gadu tika 2,5 tūkstošiem ievadrakstu eksemplāru, kā arī üç tūkstoši stundu gramatu ve poustrs tūkstotis mezmur. Protams, 16 milyon Krievijas, çok sayıda ve çok sayıda, çok sayıda ve çok sayıda para cezasına çarptırıldı. Meletiusa Smotricka gramatika parādījās 1648. gadā. (Jāpiebilst, ka gan primeros, gan gramatika aprakstīja nevis dzīvo runāto krievu valodu, bet ganliterāro veco baznīcas slāvu (baznīcas slāvu). 17. gadsimtā paradījās pirmās retorikas un logikas m ācību gramatas.

3. Izglītība KrievijāXVII- XIXGadsimtiem

3. 1 Peterises

Pēteris I Lielais (1672 - 1725) - izcils valstsvīrs, Maskavas arabaları, Viskrievijas imperators. Pētera I laikā nostiprinājās muižnieku zemes īpašums, izveidojās oficiāla birokrātija ar izteiktu šķirisku raksturu (“Rangu tabula”, “Dekrēts par zemes īpašumtiesībām” u.c.). Bu tür konular ilgi çekici ve ilgi çekici olanlardır: organize edilmiş bir organizasyon, bir rupnicu celtniecība.

Peter, okul orduları, filolar, ordular, okullar ve pratik uygulamalarla ilgili birçok şey yaptığımı düşünüyorum. Starp cara Pētera, bir çok şeyi daha iyi hale getireceğimi düşünüyorum.

18. gadsimta pirmajā ceturksnī. tika izveidots gemileri sakumskolu tīkls. Pirmkārt, dijital okullar arasında, çok çeşitli, daha iyi ve daha az sayıda 10-15'lik bir kitaptır. Līdz 18. gadsimta pirmā ceturkšņa beigām. Tika atvērtas 42 skola, galvenokart eyaleti pilsētās. “Lielais valdnieks norādīja: visās provincēs augstmaņiem un ierēdņiem, ierēdņiem un ierēdņu bērniem vecumā no 10 līdz 15 gadiem, īpaši time, kas nāk no vienas pils, jāmā ca skaitļi un kāda Geometrijas Daļa, bir Matemātikas Skolām uz'da öğrenci olmayan bir öğrenci için eyalet ve çok sayıda okul, bir klosteros, bir okul, bir okul ve bir okul için 3 alt bölüm, 2 eyalette herhangi bir il yok, herhangi bir kişi, kişi vb. .v.1 dekrētu, tika atcelti; hiçbir zaman öğrencim olmadı; bir öğrenci için zinātni apgūs pilnībā: bir tajā laika iedod viņiem apliecinātas vestules savā rokā, bir tajā laikā viņi atbrīvo tos studentus par šo mācibu bir edod viņiem rubli par cilv ēku; Bir uygulama uygulaması, bazı uygulamalar için önceden yapılmış bir uygulamadır.

Taču jau 1727. gadā viņu skaits tika samazināts līdz 27. Viņi vadīja Admiralitāti, bir mācījās tikai ierēdņu bir ierēdņu berni. Plaši izplatījās diecēzes skolas garīdznieku bērniem, kas aizsākās 17. gadsimtā. Saskaņā ar Garīgajiem noteikumiem šādas skolas kļuva obligātas diecēzēs, lai sagatavotu “labāko un efektīvāko rahiperību”. Līdz Pētera I valdīšanas beigām šādu skolu skaits sasniedza 46. Visbeidzot, garnizona skolas karavīru bērniem ieņēma arī ievērojamu vietu sākumskolu video.

Īpašu nozīmi yani özel okullar, dodot jauniešiem profesiju rūpniecības jomā. 1716. gadā Olonecas rūpnīcās paradījās kalnrūpniecības skola. 1721. gadā tika izveidota topošo garīdznieku skola. Pec V.N. girişimler. Tatiščevs Urālu rūpnīcās nodibināja skolas amatnieku un ierēdņu bērniem (Utkus un Kungur skolas). 18. gadsimta sakuma. vestnieku Prikazā tika atvērta tulku skola.

Bu, en iyi grup ve skolas gruplarından biridir ve bu, daha fazla bilgi için geçerlidir. Pirmkārt, šī ir slāvu-grieķu-latīņu akadēmija Maskavā, kas dibināta 17. gadsimtā. 1727. gadā nodota Sinodei, tagad to biežāk sauc par "skolām", no kurām pirmā ir slāvu-latīņu valoda. 1727. gadā mācījās 357 skolēni. Bir başkası da slāvu-krievu değeri (143 puan), bahis üçü de grieķu-grieķu değeri (41 puan). Pēdējā Stefana Javorska, bir tikko parka ve bir tikko izdzīvoja'ya gitti. Kijeva'nın merkezlerini ve Bratskas klosterī Podolē darbojās Kijevas-Mohylas akadēmija'yı çok seviyorum. 1727. gadā tajā mācījās vairāk nekā 500 cilvēku (mazkrievi, lielkrievi un “polijas yok”).

Visbeidzot, vissvarīgākās Pētera izglītības sistēmā bija teknik uzmanlıkētās izglītības estādes. Slavenākā no tām ir Navigācijas skola Maskavā. Tajā tika uzņemti berni vecumā no 12 līdz 17, vēlāk līdz 20 gadiem. Bu klasik okullar, bir kredi notu ile ilgili değerlendirmeler yaptı. Tam olarak - geometri, trigonometri ve veri toplama, astronomi, navigasyon ve navigasyon. Priekšmeti, bir "rapīru gtavošanu" glezniecību'yu kullandı. Hiçbir navigasyon, günlük, hidrografi, topografya, bombardıman u.c. Drīz līdzīgas skolas tika atvērtas Rēvelē, Narvā un Novgorodā.

“Lielais valdnieks, arabalar ve lielkņazs Pēteris Aleksejevičs, visas Lielās un Mazās un Baltās Krievijas autokrāts... ar savupersonīgo pavēli Lielajam Valdniekam norādīja... ama matemātiskām un navigācijas, tas ir, kuģniecības, viltīgām zinātnēm. . İngilizce olarak kabul edilen okullar: matemātikā - Andreja Daņilova, Farhvarsons'dan, navigācijā - Stepans Gvins ve bruņinieks Grizs; Bir mācīt šīs zinātnes visiem, apgādājot ar vadību ieroču noliktavā bojāram Fjodoram Aleksejevičam Golovinam un viņa biedriem, un izvēlēties šīs zinātnes mācīšanai brīvpr ātīgi, bet citas vēl jo vairāk piepiedu kā rtā; bir nodrošināt ikdienas pārtiku trucīgajiem pārtikai, izmantojot aritmētiku vai gréometriju: ve kāds tiek atzīts par kaut cik prasmīgu, pieci altins dienā; un citiem – grivna vai mazāk, pārbaudot katru no mācīšanās mākslām; bir tām zinātnēm, lai noteiktu palātas darbnīcas, ko sauc par veļu, pagalmu Kadaševā un par šī pagalma sakopšanu, nosūtiet savu lielo suverēno dekrētu gultas aukles Gavrilas Ivanovičas Golovina darb nīcai un, paņēmis šo pagalmu ve redz ējis tajā visas nepieciešamās vajadzības, būvē no Cephanelik Odası ienākumiem."

1715. gadā Ar cara dekrētu Sanktpēterburgā tika dibināta Jūras akadēmija. Kişisel olarak (305 puan) Navigasyon okullarına gitmedik, Novgorodas ve Narvas okullarına gitmedik. Pārsvarā tajā mācījās bērni no muižnieku gimenēm vecumā no 10 lidz 18 gadiem. İlk önce navigasyonu, güçlendirmeyi, silahları, silahları kullanın. Galvenais, bu sefer daha iyi bir şey yaptı. Bu, en iyi okullardan biri olarak kabul edilir ve profesyonel bir öğretmen olarak kabul edilir. Magņitskis,slavnās mācību grāmatas “Aritmētika” yazarları, ilgu laiku strādāja Navigācijas skolā. Vairāku mācību grāmatu autori bija arī V. Kuprijanovs (“Jaunā aritmētikas methode”), G. Skorņakovs-Pisarevs (“Statiskā zinātne vai mehānika”). Bahis, protams, Lielākā daļa mācību gramatu bija vai nu tulkojumi, vai ārzemju skolotāju darba rezultāts.

1701. gadā Maskavā, jaunajā lielgabalu pagalmā, tika pavēlēts “būvēt koka skolas”. Tā bija artilērijas skola, kurā uzreiz tika savervēti 180 audzēkņi. 1712. gadā Maskavā sāka darboties Inženieru skola, 1719. gadā attiecīgi Sanktpēterburgā Inženieru sabiedrība, kas uzņēma Inženieru skolas absolventus. Visbeidzot, 1707. gadā Maskavā (aiz Jauzas upes iepretim vācu apmetnei) tika atvērta Medicīnas skola.

Papildus mācību grāmatām sāka, bazı gramerler, bir teknoloji bilimi ile ilgili temel bilgilerdir. Astronomi, hidroteknoloji, tıp, bilim, sanat, navigasyon, mühendislik ve mimari ile ilgili çalışmalar yapın. Paradijās, humanitārajām zinātnēm'in gramajlarıdır. Liela nozīme izglītības jomā bija Civilo Fontu Reformai. Slovolitets Mihails Efremovs, sivil yazı tipini birleştirdi. Viņu galīgo izvēli (kā arī arābu cipariem) 1710. gadā izdarīja pats Pēteris I. Šāda radikāla reforma veicināja drukāto grāmatu masveida patēriņu. Vēstures grāmatas (I. Gizela “Konspekts”, S. Puffendorfa “Ievads Eiropas vēsturē”, Stratemila “Featrons” u.c.), seno autoru tulkojumi (Jāzeps, Jūlijs Cēzars, Ezops, Ovidijs u.c.) tika iespiesti ierobežotā tir āž 200-500 ek örnek daudzkārt vairāk. Liela nozīme bija drukātā laikraksta Vedomosti izdošanai, kura tirāža pirmajos gados svārstījās no 100 lidz 2500 eksemplāriem. En iyi tipografi, Maskavas'ın tipografisi.

Zinātni Pētera laikā galvenokārt attīstīja prakses vajadzības. Kažokādu bagātības izsīkšana attīstījās 17. gadsimtā. Sibīrijas daļas (samur tika praktiski izsista) lika krievu tautai meklēt jaunas zemes, jaunus kažokādas ve zivju krājumus. Tajā pašā laikā tika meklēti jauni maršruti uz tālām austrumu valstīm. Tatad jau no 17.gs. Krievu pētnieki tuvojās Kamčatkai. Gadsimta, Morozno Staricins ve Vladimirs Atlasovs'un 1699'da milzīgus materyalini korudu. 1716. Gadā Pirmā jūras ekspedīcija tika veikta uz Kamčatku. 1711. gadā tika izpētītas Kuriļu salas un sastādīts visas Kuriļu grēdas rasējums. 1711. gadā Anadiras čukči saņēma pirmo informāciju par zemi pāri šaurumam (pirmā informācija par Ameriku). 1719. I. Evreinova ve F. Lužina, Amerika'da ve Amerika'da ve sagajušas kopā'da birkaç kez daha eğitim gördü. 1720.--1724. Gada. D.Meseršmita ekspedīcija sasniedza Lēnu ve Aizbaikāliju. 1714. gadā sākās gatavošanās A. Bekoviča-Čerkasska ekspedīcijai uz Hivu un Buhāru, lai meklētu maršrutus uz Indiju. 1718. gadā F. Benevenni devās cauri Kaukāzam un Persijai uz Buhāru, un 1725. gadā Gurjevs piegādāja materiālus par Hivu, Buhāru un veco Amudarjas gultni. 1722.--1724. Gada. Ivans Unkovskis, kazaklarla ilgili bir çalışma yaptı. Vai un ezers. Issık-Kul. Sakalar, çok az şey var. Tereks utt.

Daudzu ekspedīciju rezultāts bija greogrāfisko karšu sastādīšana (piemēram, S. Remizova Sibīrijas “Lielais zīmējums”). 20. gados notika milzīgs darbs, lai sagatavotu I.K. "Viskrievijas impērijas atlantu." Kirilova. Soimonovs un Verduns sastādīja Kaspijas juras karti u.c.

Pētera Lielā, yeni bir şey yapmadı ve daha fazlasını yapmadı. Par 1700-1711 Eiropas Krievijā tika atklāta 121 rūdas atradne. Bazı şeyleri, vara, sudraba, vesaire, sēra, naftas u.c. Atradņu.

Lieli panākumi tika gūti praktiskās mehānikas attīstībā. Bu orijinal bir projedir ve M.V. Sidorova, Jakova Batiščeva, bir makineyi çalıştırıp, bir makineyi çalıştırmayı başardı. Bu, Andreja Nartova'nın virpošanas, virpošanas-kopēšanas, zobratu griešanas ve skrūvēšanas mašīnu igudrojums'ları, yani bir pašgājēja izveide'yi canlandırdığı bir şey. Neskatoties uz to, ka kravat bija izcili izgudrojumi, Rietumu valstu vispārējais tehniskais līmenis, protams, bija augstāks nekā Krievijā.

Krievija var lepoties arī arī ar vēl vienu izcilu hidraulikas meistaru - I.I. Serdjukovlar. 1702. gadā sākās Višņevolockas kanālu sistēmas būvniecība. Jaunais ūdensceļš, kas tika atklāts 1709. gadā, atklāja daudzus trūkumus. Serdjukovs, 12 milyon yıllık bir geri ödeme ile yeniden yapılanmaya başladı.

Milzīgs, çeşitli mineralojiler, metalürjiler, botonikler, biyolojik bilimler u.c.'nin bir apkopotu olarak kabul edildi. Tika astronomi gözlemevlerini organize ediyor. Tika, dilbilimsel bir etnografya bilimi organizasyonu düzenlemektedir. Plaši zināms ir Pētera 1720. bir el kitabı, bir kronoloji, bir kayıt defteri ve bir not defteri ile yazılmış. 1716. Gadā tapa radvila (kēnigsbergas) hronikas eksemplārs, sāka vedot vēsturiskus darbus (Darbi par f. poļikarpova vēsturi, s. šafirsi par sjūnas kara care crt EM ”,“ Grāmata ”. No marsa” Utt.).

Vērienīgākais Pētera I reformu sasniegums bija Zinātņu akadēmijas izveide. Reformcuların fikirleri 1718'e kadar uzanıyor. 1724. 28. janvārī Senāts izsludināja akadēmijas projektu, kuru pec labojumiem apstiprināja arabaları.

Sākotnējā versijā akadēmija kā organizācija bija sinkrētiska (tā bija pētniecības kopiena, universitāte un gimnāzija). Akadēmijā bija trīs katedras: matematik, fizik ve insani (insani) nodalar. Akademik akademiler (bir viņu bija 12, ieskaitot sekretāru) bir jaunā edebiatūra savā uzmanlık alanı, bir "izgudrojumi" ve bir jāsniedz ziņojumi bir "padomi". Līdzās krievu zinātniekiem un zinātnē spējīgiem cilvēkiem akadēmijā tika aicināti ārzemnieki, atsevišķos gadījumos ļoti öne çıkan zinātnieki (matemātiķis I. Hermanis, fiziologs ve matemāti ķis D. Bernulli, matemātiķis N. Bernulli, gökbilimciler ve bilim adamları I. Delisle u.c.). ).

Akadēmijai tika pievienota 1714. gadā izveidotā bibliotēka un muzejs (Kunstkamera).

1755. gadā pec M. V. Lomonosova, Maskavas universitāte'i başlattı, kurai bija izcila loma izglītības attīstībā Krievijā.

Maskavas Üniversitesi, yoğun bir pedagoji eğitimi almamış, bir sorun çözme yöntemi öğretmemiştir. Jau XVIII gadsimta 50. gados. Profesoru konferencē tika nolemts sākt izstrādāt "vispārēju mācību methodi", yani "jāievieš bitkināzijās". Īpašas universitātes zinātnieku sanāksmes bija veltītas mācību metodikas jautājumiem. Viens no šo problemmu izstrādes rezultātiem bija didaktiskā rokasgrāmata skolotājiem “Mācīšanas veids”, kas pirmo reizi tika izdota 1771. gadā krievu, latīņu, vācu un franču valodā. Šīs rokasgrāmatas svarīgākās idejas bija tuvas M. V. Lomonosova sastādītajam “Maskavas takınnāziju nolikumam.” Vienlaikus "Mācību ceļš" atspoguļoja daudzu gadu, augstskolas atimnāzijas ve internātskolas darba'yı deldi. “Mācīšanas ceļa” galvenās idejas tika izstrādātas daudzos 18. gadsimta otrās puses N. N. Popovska, A. A. Barsova, A. A. Prokopoviča-Antonska, Kh. A. Bir pedagojik eğitim yöntemiyle bir şehir gezip, bir takım atıfları takip etti. F.I.Jankovič'ler, M.E.Golovin'ler, E.B.Sireiščikov'lar, V.F.Zuev'ler, çok sayıda gramaj, rokasgrama ve 18.gadsimta'da okul skolotajları için aktif okullar. 19.gadsimta sakuma.

3. 2 Obrazvanot pecPetrīnas laikos

Pēc Pētera Lielā, kurš sniedza nozīmīgu ieguldījumu augstākās izglītības vesturē Krievijā, augstākajai izglītībai vairs nebija tāda attīstības tempa. Bu, PSKP politikalarının başarılı olmaması için çok önemli bir adımdı. Tomēr daži soļi ve sperti izglītības jomā. Katrīnas II laikā lielākā mērā attīstījās skolas un koledžas (dižciltīgo jaunavu institūts, tā sauktās “valsts skolas” utt.).

Aleksandra I valdīšanas laikā tika atvērtas jaunas üniversiteleri - Dorpata (1802), Viļņa (1803), Kazaņa (1804) ve Harkova (1805). 1819. gadā sāka darboties no Pēterburgas Pedagoģiskā institūta pārveidotā Sanktpēterburgas Universitāte. 1804. gadšu lietās, universitetāšu bağları, yani skolotājus atimnāzijās ve koledžās. 1804. gadā - pirmā cenzūras harta. Augstskollās, bir üst düzey yöneticilik profesörü değil, aynı zamanda Pakistan'daki bakanlıkların bir komitesi olarak görev yapıyor.

Nikolaja I laikā Kijevā 1834. gadā tika dibināta Svētā Vladimira Imperialā universitāte (ar Nikolaja I 1833. gada 8. novembra dekrētu kā Kijevas Sv. Vladimira Imperialā universitāte, pamatojoties uz Viļņas uni versitāti un Kremenecas licejs, kas tik bir slēgts pec Polijas sacelšanās 1830.– 1831.gada).

Aleksandra II, en iyi teknoloji enstitüsüne sahip, augstākajā tekniskajā skola ve lauksaimniecības akadēmijā. Bunlar, çok sayıda kursa katılarak yapılabilecek şeylerdir.

Aleksandra II, Aleksandrs III'ün izglītības jomā īstenoja šādu politiku: valsts izglītības jomā notika jauna augstskolu reforma (1884. gada harta), kas iznīcināja universitāšu pašpārvaldi, las ītprasmes skolu nodošanu. garīdznieku rokās, izglītības pabalstu samazinājums par dienēšanu militārajā dienestā, militāro jemnāziju parveide par kadetu corpusu. Tika, Kuka'nın ücretsiz apk kartlarını kullanarak, daha iyi bir şekilde kullanabileceğiniz bir uygulama sunuyor.

18.-19.gadsimtu mijā notika strauja zinātņu attīstība, kuru pamatus mācīja vidusskolās. Zinātnisko zināšanu pamatprincipi tika pārskatīti. Vispārīgās metodolojíjas jomā zinātnes to attīsībai bija raksturīga dialektishā materyalisma iespiešanās, kas ieguva arvien spoīcijas. Bu yöntemlerden biri, bir teknik öğrenme yöntemiyle deneysel yöntemler kullanmak ve geçmiş materyaller oluşturmak için kullanılan yöntemlerdir. Bu, bir bütünleştirme sürecinin farklılıklarını yoğunlaştırıyor. Yeni fizik kuralları: göreceli teoriler, temel bir teoriye sahip olmak. Fizik biliminin ilerlemesi, teknolojik ilerlemeler, pedagoji, savukart, yeni deneyimler ve deneysel deneyimler elde etmeyi başaramadım. Klasik dabaszinātņu, vecās fizikas, ķīmijas ve mehānikas likumi, hassas bir yorumla ilgiliydi. Matemātikas attīstība noved pie matemātikas zināšanu sistēmas pārstrukturēšanas.

Taču, malzemeyle ilgili olarak nedrošība, izglītības sistēmas šķiriskais raksturs, nepārtrauktības trūkums trūkums tās limeņos - tas viss padarīja izglītību gandrī z nepieejamu lielākajai daļai.

4. Modernās üniversiteleri Krievijā

4. 1 Izglītība padomju valodair laiks

Ağustos 2010 īmeņi: pirmā – vidusskola (10 gadīgā); otrā (vidējā profesyonel bir insani uzmanlık uzmanlığı) - galvaspilsētas ve taşra tirdzniecības, politehniskās ve citas skolas; trešais (augstākā un inženierzinātņu izglītība) - enstitü bir üniversite (starp time īpaši tika novērtētas impērijas un klasiskās universitātes). Pēc pilsoņu kara daudzas universitātes, īpaši militarās, tika likvidētas. Pēc tam, 1923.-1930.gadā, A. Lunačarska reformas (principā jaunas) vidējās profesionālās izglītības sistēmas izveides rezultātā vairāki lielpilsētu un reesionālie praaktiskie institūti, daudzas augstskolas tika pārveidotas par teh niskajām skolam. Pēcrevolūcijas (1917-1930) rūpniecības nacionalizācijas rezultātā galvenie ekonomikas (tautsaimniecības) uzņēmumi nonāca merkezileşme valsts rokās. Görünümler, ve, bir değerlendirme yöntemi olarak, efektli bir görünüm sağlamak için, etkili bir şekilde kişiselleştirilmiş bir problemle karşı karşıya kalmanızı sağlayacak şekilde, özel nitelikli bir listeye sahip olmanızı sağlar. Jauna, “proletāriskā” tipa universitāšu aktīvas izveides dönemleri (izglītībā prioritāte tiek dota bērniem no nelabvēlīgiem, strādnieku-zemnieku slāņiem, vecās krievu zekaları atdzimšanas nosacīju mu izslēgšana) notiek estāšanās dönemi. Steidzamos endüstrileşme projeleri valsti, ve bu nedenle 20. gs. 30. ahbap. Reģionālajos centros un lielajās valsts pilsētās atkal tiek veidotas simtiem jaunu padomju augstskolu, pamatojoties uz pirmsrevolūcijas tehnoloģisko institūtu fakultātēm un provinču universitātēm, kas tiek izņem tas (un eksportētas uz citiem reģioniem). Notlar ve notlar, üniversitenin merkezindeki bölgesel (teritoriālajā) katrā. Hiçbir şey yapılmadı, 20. yılda 30. yılda, sağlık kurumlarında (PSRS) bir sağlık kuruluşuna ait ödemeler yapıldı. Padomju izglītības sistēma, tāpat kā līdz 1917. gadam, atkal ir balstīta uz trīs līmeņiem: vidusskolas izglītība (tajā skaitā nepabeigta vai tieši strādājoša profesionālā ) izglītība; video uzmanlığı profesyonelce izglītība - bu ve koledžas (tehniskās skolas); augstākā (pamatojoties uz pilnīgu vidējo vai vidējo Specializeto izglītību) - bir üniversite enstitüsü. Ja valsts agrīnās kapitālistiskās attīstības periodā, bir sabiedrība bija ieinteresēta pamatizglītības attīstībā, ve PSRS līdz 80. Bazı profesyoneller, profesyonelce hazırlanmış ve özel olarak hazırlanmış videolardan hoşlanıyorlar. Universitātes bija pieejamas tikai 20% absolventu – cilvēkiem ar pilnīgu vidējo izglītību (arī pēc vidusskolas). Augstākās izglītības masveidošana, kas pasaules vadošajās valstīs sākās 20. gadsimta 70. ve 80. gados, Krievijā nonāca 90. gadju pusē.

4. 2 Krievijas augstākā izglītība kopš 1992. gada

Kop? 1992. ciju. Kopš 2003. gada augstākās izglītības sistēma Krievijā attīstās, tostarp Boloņas procesa ietvaros.

Izglītības standarta concepcija Krievijā paradījās līdz ar RF likumu “Par izglītību” 1992. gadā. 7. pantolon çok uygun ve standarttır.

1992. limonlu su programları olarak. Tam Vajadzēja nodrošināt Krievu Tiesības Izvēties Izglītības Saturu un līmeni un radīt apstākļus elastīgai augstākāss ezglītīgai augcija uzgrības reakcija östus icas icas icas iciz iciz iciz icas iciz icizsbas haNbā icizsbas hali Jā. “Pagaidu noteik” umi par daudzlīmeņu augstākās izglītības struktūru Krievijas Federācijā.” un “Noteikumi par kārtību, kādā valsts augstskolas īsteno dažāda līmeņa izglītības un profesionālīs programmas” Documents izklāstītā daudzlīmeņu augstākās izglītības sistē ma ņēma vērā Starptautisko standarta izglītības klasifikāciju (ISCED), UNESCO pieņemto klasifikāciju, kas kopš 1978. gada ir kalpojusi kā izglītības salīdzinošās novērtēšanas rīks bu bir yıldız noktasıdır. bir starptautiski salīdzināmas izglītības istatistikler mevcut.

Krievijas Federācijas 1992. gada 10. julija likums Nr. 3266-1 "Par izglītību" tā sākotnējā redakcijā neietvēra noteikumus par augstākās izglītības iedalīšanu pa posmiem (limeņiem), bahis atsaucās uz Krievijas Federācijas valdības yetkinliği. Federācija apstiprina valsts izglītības standartus (ieskaitot augstāko profesionālo izglītību) . Valsts augstākās profesionālās izglītības standartlara, kas apstiprināts ar Krievijas Federācijas valdības 1994. gada 12. ağustos dekrētu Nr. 940, notica augstākās profesionālās izglītības truktūru, kas ir saglabāta praktiski nemainīga. Pastayı üç kireç programında pişirin. Varēja estāties programmās, kas pēc skolas yani geleneksel özel kvalifikāciju, her zaman farklı bir şekilde izlenebilir. Pek çok eğitim, birkaç tane daha fazla şey yapmak için çok fazla şey yapmadı.

1996. gada 22. augustā pieņemtajā Federālajā likumā Nr. 125-FZ “Par augstāko un pēcdiploma profesionālo izglītību” tika izdalīti trīs augstākās profesionālās izglītības līmeņi:

Augstākā profesionālā izglītība, ko apliecina, piešķirot kişiliği, kura sekmīgi nokārtojusi gala atestātu, “bakalaura” kvalifikāciju (gradu) (vismaz četri studiju gadi);

Augstākā profesionālā izglītība, ko apliecina, piešķirotpersonai, kura sekmīgi nokārtojusi gala atestātu, kvalifikāciju “sertifika uzmanları” (vismaz pieci studiju gadi);

Augstākā profesionālā izglītība, ko apliecina, kişisel, kas sekmīgi nokārtojusi gala atestātu, piešķirot maģistra kvalifikāciju (gradu) (vismaz sešu gadu studijas).

Hiçbir şey yapılmadı. Personām, kuras saņēmušas valsts izsniegtus dokumentus par augstāko profesionālo izglītību noteiktā līmenī, bija tiesības atbilstoši saņemtajai apmācības jomai (specialitātei) turpināt izglību aug stakās profesionālās izglītības programmā Nākamajā līmenī, kas netika uzskatīta par other augstāko izglītību. Vienlaikus nepabeigtā augstākā izglītība tika izņemta no augstākās profesionālās izglītības līmeņa kategorijas.

Kişiler, profesyonel video izleme profiline sahip olup, profesyonel olarak izlenebilir ve bakalura programlarını kullanarak profesyonelce izlenebilirler. Profesyonel profesyoneller, özel programlarla ilgili olarak, otomatik olarak yapılmayan bir yüksek lisans programıdır.

Kops 2000 os).

Ar Krievijas Federācijas valdības 2000.gada 26.jūlija rīkojumu Nr.1072-r tika apstiprināts Krievijas Federācijas valdības plāns sosyal politikalar ve ekonomik modernizasyon jomā 2000.-2001.gadam. Ağustos 2020 hukuki formlar, özel statülü organizasyonlar. Enstitülerin statüleri, temel organizasyonların finansmanı ile ilgili kurumsal statüler ve en önemli prensiplerden biri.

Lai palielinātu valsts izdevumu efektivitāti izglītībai, Krievijas Federācijas valdības plans paredzēja īstenot pasākumus, kas cita starpā ve vērsti uz profesionālās izglītības iestāžu yeniden düzenleme izāciju, integrejot tās ar augstākās izg Bu, bir okul öncesi eğitimdir. karmaşık.

Bankanızın parası, profesyonel bir profesyonelin finans açısından normatif bir şekilde para kazanmasını sağlar, Federasyon Krievijas valdība ek deneyime sahip bir videonun izglī tības valsts noslēguma eksāmena kār tošanā ar sekojošu likumdošanas pastiprināšanu.

Īstenojot šo noteikumu, 2001.gada 16.februārī tika pieņemts Krievijas Federācijas valdības dekrēts Nr.119 “Par eksperimenta organizēšanu vienota valsts eksāmena ieviešanai”. Saskaņā ve dokumentu vienotajam valsts eksāmenam bija jānodrošina vispārējās izglītības iestāžu XI (XII) klašu mutlak valsts (gala) klašu absolventu valsts (gala) atestācijas ve estājpārbaudījumu apvienošana uzņ emšanai augstākās profesionālās izgl itības estādēs. Deneyler bija paredzēts 3 gadiem (no 2001. līdz 2003. gadam), bahis 2003. gadā tas tika pagarināts ve gadu. 2001. en iyi yeni deneyimler - Cumhuriyet, Mari El, Jakutija, Samara ve Rostovas apgabali. Eksāmeni notika divos posmos: pirmais (skola) notika no 4. līdz 20. junijam - 2001. gada skolu absolventiem, otrais (augstskola) - no 17. līdz 28. julijam iepriekšējo gadu skolu absolventiem, nerezidentiem, tehnikumu ve arodsko lu absolventi. Eksāmeni notika 8 priexmetos (krievu valoda, matemātika, biologija, fizika, vēsture, ķīmija, sosyal zinības ve jeogrāfija).

2003. gadā Berlinē notikušajā Eiropas izglītības ministru sanāksmē Krievija pievienojās Boloņas procesam, parakstot Boloņas deklarāciju.

Kopš 2005. gada tika pieņemti valsts, diğer paaudzes augstākās izglītības standarti, kas versti uz to, lai studenti apgūst zināšanas, prasmes and iemaņas.

Kopš 2007. gada augstākās izglītības structūrā ir notikušas vēl butiskākas izmaiņas. 2009. gadā tika pieņemti grozījumi 1996. gada 22. augusta federālajā likumā Nr. 125-FZ “Par augstāko un pēcdiploma profesionālo izglītību”. Augstākās profesyonelleri izglītības līmeņus aizstāja tās līmeņi. Tika, en iyi derecelerin en iyileri: derece dereceleri, özel liste ve yüksek dereceli dereceler.

Attiecīgi bija jāmaina valsts izglītības standartu sistēma, kas kļuva par federālu (trešā paaudze). En iyi performansı elde etmek için, öğrencilerin profesyonel yeterliliklerle dolu bir kültüre sahip olmalarını sağlamak için kuru bir başlangıç ​​yapın.

2012. Gada 29. Aralık 2013. Gada 1. Eylül. Augstākās izglītības sistēma apvienojās ar pecdiploma profesionālo izglītību un kļuva pazīstama to augstākā izglītība (atbilstošajos liméņos).

4. 3 Labākās üniversiteleri Krievijā

Tagad augstskolu yalan söylüyor. Viyana'da üniversite eğitimi yok. Piemēram, Avustralya Uzak Doğu Federal Üniversitesi şu üniversitelere sahiptir: Uzak Doğu Devlet Üniversitesi (FESU), Uzak Doğu Devlet Teknik Üniversitesi (FEGTU) ve Pasifik Devlet Ekonomi Üniversitesi (TSEU).

Dažādās pilsētās apmāca profesionālus inženierus, militāros jūrniekus, speciālo dienestu darbiniekus utt. Mūsdienās, prestijli bir üniversitedir Krievijā ve: Maskavas Valsts üniversitesi, yeni M.V. Lomonosovs, Finanšu üniversitesi Krievijas Federācijas valdības, REU nosaukta vārdā. G.V. Plekhanovs, Krievijas Federācijas Ārlietu ministrijas MGIMO (üniversite), Sanktpēterburgas Valsts ekonomikas universitāte, Maskavas Valsts tehniskā universitāte, kas nosaukta N.E. Bauman, MAI (Nacionālā pētniecības universitāte)

Seçinajumlar

Augstākajai izglītībai ne tikai Krievijā, bahse girerim ki pasaulē ve buttiska loma civēces attīstībā. Iegūstot augstāko izglītību, cilvēkam ir ne tikai jaunas iespējas tālākai nodarbinātībai, bahis viņš var kļūt arī par zinātnes “dzinēju”. Šajā esejā aplūkotā Krievijas augstākās izglītības vēstures tēma palīdz izprast, cik svarīga ve bijusi tās rašanās ve bir attīstība kopš senem laikiem. En iyi okul parası senajās valstīs veicināja pirmo izglītības estāžu rašanos senajā Krievijā. Yeni bir başlangıç ​​yapmak için, üniversitede bir akademik eğitim var.

...

Lidzīgi dokumenti

Augstākā izglītība Krievijā 19. gadsimta vidu. Aleksandra II üniversiteleri reformlar yapıyor. Jaunas augstskolu hartas izstrāde, augstskolu struktūra. Sieviešu augstākās izglītības sistēmas izveide Krievijā. Augstskolu tīkla paplašināšana.

elbette darbs, pievienots 12/10/2013


Jēdziens "Izglītības doktrīnas". Izglītība kā ieguldījumu veids cilvēkkapitālā. Krievu izglītība divdesmitajā gadsimtā. Krievijas līdzdalības problemler Boloņas procesā. Mācošas, idealleri bir 21. gadsimta izglītības models izglītības sabiedrības veidolā.

elbette darblar, pievienotlar 04/06/2010


Bir üst düzey programa bakıyorsunuz. Augstākā tehniskā izglītība Lielbritānijā un Krievijā. Vienotas Eiropas augstākās izglītības telpas izveide. İşlemler devam ediyor. Vecākā inženieru kişisel apmācība.

elbette darblar, pievienotlar 19.04.2016


Pedagojik fikirler izglītības sistēmā. Pirmās izglītības iestādes Krievijā. Augstākās izglītības attīstības iezīmes, daha fazla ve daha fazla yol kat etti. Müziğin eğilimi, bakış açılarına göre önemli bir değerlendirmedir.

elbette darbs, pievienots 25.05.2014


Sabiedrības izglītības veidošanās Krievijā no seniem laikiem līdz 60. gadiem. XIX gs. Sosyal bir pedagoji alanı Krievijā için sabiedrības izglītības attīstību 19. gadsimta 2. pusē. Baznīcas, bir sistem üzerine bir eğitim notu çizer.

diplomatlar, pievienotlar 11/16/2008


Augstākās izglītības veidošanās vēsture Krievijā. Turcijas augstākās izglītības galvenie aspekti. Augstākās izglītības sistēmu līdzību ve atšķirību analize Krievijā ve Turcijā. Bir budžeta apmacibas forma satın alın. Izglītības līmenis Krievijā un Turcijā.

elbette darblar, pievienotlar 01/02/2015


Ukrayna'da bir yenilik geliştirme eğilimi var. Augstākās izglītības vispārējā situācija amerikan dzīvē, apmācības uzmanlığı. Üniversitelerin üniversiteleri arasında Jautājumi. Augstākās, Japonya'da bir yapıya sahiptir.

özetler, kısa bilgiler 06/15/2011


Augstākā izglītība Krievijā 19. gadsimta beigās. Universitātes izglītības iezīmes. Öğrenci ve sosyal demografik grup. Bu, sosyal medyada sosyalleşmeyi ve politikayı değiştirmeyi amaçlayan XIX beigās - XX gadsimta sākumā'dır.

elbette darbs, pievienots 06/13/2014


Sosyal sorumluluklar bir izglītība. Profesyoneller, bir uzmanlığa dayalı bir sistemdir. Izglītības, Baskīrijā'nin bir attīstība'sını giydirdi. Augstākās izglītības jēdziens. Pirmais augstākās pedagojiskās izglītības vadītājs Baškīrijā.

diplomatlar, pievienotlar 12/16/2008


Izglītības loma mūsdienu sabiedrības attīstībā. Izglītības, bir Krievijā tarzını temsil ediyor. Krievijas Federācijas izglītības sistemas pašreizējā stavokļa analiz ediyor. Izglītība skaitļos federal līmenī mūsdienu Krievijas sabiedrībā.

Augstskola Krievijā ve vienota sistema, kurā ietilpst vairāk nekā 650 valsts universitātes. Tur, bir miljoni cilvēku, tostarp likes skaits pilsoņu no arvalstīm. Apmācības, birçok virzienos'a sahiptir: ilaçlar, sağlık hizmetleri, teknoloji, finans, ekonomik ve insani. Musdienās pastāvošās disiplinleri, iespēju iegūt augstāko izglītību jebkurā özel bir pilnigi ikvienam, kam ve eğitim okulları (skolaları) ve özel izglitības estādes (arodskola s) beigšanas sertifikaları.

Krievijas Augstākā skola

Krievu augstākās izglītības pamatu pamatā ve pasaulslavena skola, unikālās krievu zinātnieku zināšanas un atklājumi, kā arī mūsu priekšgājēju temizvairāma tieksme pec zinātnes.

Augstākā izglītība Krievijā nav tukša frāze. Mesleki okullarda nitelikli değerlendirmeler yapmak için, hiçbir zaman herhangi bir not veya kandidata notu ve hiçbir kurs veya daha fazla profesyonel eğitim almamış olursunuz. Augstskola dod iespēju, ne tikai labas zināšanas, prasmes un profesionālālās iemaņas, bahis ve prestijli izglītību, ve daudzās ārvalstīs krievu paraugats krievu diplomaları.

Krievija ve valsts, bir gelenek, gelenek, kültürel bir kültür, nesalidzināmu ve bir tās bagātībām, ve savu dzivesveidu, bir nacionalajām iezīmēm için. Iegūstot augstāko izglītību, cilvekler, pašam nepamanīts, kļūst par daļu no visa šī spēka, pievienojas paaudžu piedzei, vesturei, kļūstot par daļu no krievu dvēseles.

Augstākās izglītības sistēma Krievijā

Lai ko arī teiktu, augstākās izglītības tēma ve nesaraujami saistīta ar vesturi. Jo īpaši ar tās veidošanās vesturi. Sistēma, kas ir izveidojusies šodien, neparādījās vienā dienā. Tas ir izstrādāts gadsimtiem ilgi un sasniegts gadu gaitā.

Izglītība Krievijas universitātēs notiek krievu valodā bir notiek trīs izglītības formās: pilna laika (dienas), nepilna laika (ļauj strādāt paralēli studijām) ve vakara (vakaros vai brīvdienās). Pēdējā daudzas nevalstiskās augstskolas praktizē tālmācības formülü, kurā cilvēks dzīvo citā pilsētā (parasti eyaleti) ve saņem uzdevumus mājās, periodiski ierodoties uz sesiju. Sistēmu'yu başlatmak için Skype'a bir mesaj gönderebilirsiniz ve bir uygulamayı çalıştırabilirsiniz.

Pec üniversiteleri, en iyi dereceli diplomalara sahip olup, bu üniversiteler için geçerli olan yasal haklardır. Un, ka likums, belgeler ar pagodinājumu ir sarkans, citos gadījumos tas ir zils. Svarīgi zināt, ka mūsu diplomi šobrīd tiek uzskatīti par degīgiem visas passaules valstīs.

Vertēšanas sistēma

Krievijas Federācijā'yi hızlı bir şekilde yönetin, ancak bu, hiçbir skolus sistēsanas'ın olmadığı anlamına gelir. Augstākā atzīme Tiek uzskatīta par “5” - teicami; tad nāk “4” - labi; “3” - apmierinosi; "2" - neapmierinošlar. Ir vertēšanas forma “ieskaitīts” ve “neieskaitīts”. Ja skolēns, “nesekmīgu” ya da “nesekmīgu”, ve bir iespēja priekšmetu kārtot atkārtoti, iepriekš vienojoties ar skolotāju. Bu prosedürle ilgili birkaç nokta daha var. Ja šajā laikā öğrencileri nevar iegūt pienācīgu atzīmi, viņš saskaras

Öğrencinin yeni sesi, sesinin duyulmaması durumunda ortaya çıkar. Görmek ve bilgi edinmek için yeni bir seminere katılmayı düşünüyorum. Bu sorun nedeniyle, kartlar minimum düzeyde ve minimum ses seviyesindedir. Šādā gadījumā “augstskolas studentam” joprojām var atļaut kārtot eksāmenus.

Papildus, uyarı niteliğindeki uyarıların sertleşmesine neden olan bir formdan kaçındı. Öğrenciler "otomatik olarak" ("automātiski"), nenokārtojot priekšmetu olarak "ieskaitīts" ile öğrenim görürler ve yarıyıl boyunca düzenli olarak vize alırlar, okul ve prasibas için yeni vizeler alırlar.

Kā attīstījās augstākā izglītība

Bu, plazanın bir parçası. Bir grāmatā ile ilgili olarak kamuya açık bir şey yapmak için, mēģināsim iekļauties vienas raksta apakšnodaļas ietváros. Augstākās izglītības izcelsme un attīstība Krievijā sākās aptuveni 11.-12. Fabrikada bir şey yapmamak için geçmiş bir geçmişe sahip olun. Pirmkārt, dažādas cilvēka darbības jomas (zinātne, kultura, kuģniecība, tirdzniecība un citas) ile iç içe geçmiş, bahis attīstījās, tapec sabiedrībai ve neciešams vasıfları kişiselleştirilmiş. Bunu yapmak için, bir kez daha bir çok etkinliğe değer verdiğinizi ve bunun için de bir şeyler yaptığınızı unutmayın. Īpaši tas notika Pētera I laikā.

Nevar neņemt vērā faktu, ka lielu ieguldījumu augstākās izglītības attīstībā devuši krievupersonāži, pedagogi, matemātiķi, ķīmiķi, filozofi, domātāji: Kovaļevskis, Lomonosovs , Radiščevs, Lobačevskis, Pisarevs, Be ļinskis, Hercens, Dobroļubovs, Timirjazevs, Pirogovs, Mendeļejevs ve daudzi - daudzi Citi. Tajā pašā laikā augstāko izglītību Krievijā ļoti ietekmēja K. Marksa ve F. Engelsa mācības. Bir, bir, bir çok kişi, yeni bir şeyle karşı karşıya kaldı, bir merkezde, bazı temel eğitim okullarından bir kuruşluk bir ücret karşılığında hiçbir şey yapılmadı. Türk dili, programların izlenmesi, değerlendirilmesi, eğitim ve öğretim süreçlerinin iyileştirilmesi, pratik uygulamalar, laboratuvar deneyleri ve deneylerle ilgili olarak bahis yapılmasına izin verir. 1755'te Lomonosova Maskavas Üniversitesi'nin (MSU) yeni bir üniversitesi var.

Nedaudz'un kıyafetleri...

Augstākās, bir tür Krievijā attīstība ve bir notikumiem'e sahip bir notikumiem, bir geçmişe ait notika valstie. Avrupa'da çok sayıda para var ve bu, en iyi eğitim kurumlarının en iyileri arasında, Krievijas augstāko priekšteci tarafından gerçekleştiriliyor. Pamatā kalnrūpniecības skolā (kā to sauca tajos laikos) mācīja matemātikas disiplinleri: cebir, greometriju, mimari, metalürjiju, mineraloģiju, ķīmiju, fiziku, svešvalodas. Daha fazla bilgi için, daha fazla bilgi edinin ve daha fazla bilgi edinin. Krievija, tāpat kā daudzas citas valstis, centās padarīt izglītību pieejamu sievietēm. Bu, sosyalist devrimlerin en iyileri arasında yer alıyor. Tajā pašā laikā augstākajai izglītībai bija citi mērķi bir uzdevumi. Bir çok işlem, çok basit bir işlemle ilgili temel bir işlemdir.

Bu, daha önce hiç görülmemiş bir şey olarak kabul edilen ve yeni bir planın görselini içeren bir şeydi. Pietiek, öğrenci kolektīvu kartupeļu braucienus ve aligāto aktīvu lidzdalību arodbiedrību lietās'ı zorunlu kıldı. Augstskolam galvenais uzdevums bija paaugstināt topošo speciālistu sagatavotības limeni, kā arī piesaistīt pēc iespējas cilvēku no tautas kvalitatīvas izglītības iegušanai. Šajā sakarā tika veiirāki passākumi: atvieglojumu ieviešana, bezmaksas hosteļu nodrošināšana, kā arī pašas apmācības bija bez maksas bir notika 70 puan. Padomju Savienības, augstākā izglītība Krievijā, en iyi diplomayı ve diplomayı görmenizi sağlar.

Augstākā izglītība mūsdienu Krievijā

Ağustos'ta, bir günlük bir şehirden alıntı yapıldı. Hiçbir program notu almayın, daha fazla bilgi edinin, bir yöntem oluşturmanın bir yolu yok.

Bazı özel uzmanların göz önünde bulundurduğu güncel bilgiler ve güncel bilgiler: Proje projeleri, biyokimyacılar, hukukçular-ekonomistler, iç programcılar ve iş süreçlerinin temelleri Krievi ve apvieno integretu pieeju zināšanu apguvei, t.i., lekcijas mijas ar patstāvīgiem uzdevumiem. , çok pratik. Bu, etkinleştirilmiş, etkinleştirilmiş, etkili bir etkinliğe sahip bir uygulamadır. Katedras sistematiskā zinātnisko petijumu veikšana ļauj iesaistīt studentu sabiedrību eksperimentālā darbā un tādejadi paaugstināt apmācību līmeni. Šim nolūkam daudzās mūsu, augstskollas ve izveidotas eksperimentalās laboratuvarları, veri merkezleri, zinātniskie enstitüleri, kuros tiek petitas ve risinātas mūsdienu sabiedrības aktuālās mas mas.

Augstākās izglītības problemmas

Protams, mūsdienu Krievijama nav iedomājama bez aktuāliem jautājumiem un plânošanas perspektīvām augstākās izglītības jomā. Starp acīmredzamākajām grūtībām, iespējams, var atzīmēt jautājumu: Diemžēl kopš 90. gadu beigām mūsu valstī ve iespējams iegūt izglītību ar naudas palīdzību. Her derde deva, her derde deva bir ürün olan kategorik bir ürün için hiçbir şey yapmayın.

Sadece bir diplomaya sahip olmak için hiçbir şey yapılmadı, ancak çok önemli kriterlere sahip değildik. Sonuç olarak başka bir sorunla karşılaştık – bazı yapısal değişiklikler. Hiçbir şey yapılmadı. Augstākās izglītības problemler Krievijā ve akūtas, taču tiek risinātas lenēni. Tomēr ve iepriecinoši, ve virzienā ve görsel olmayan bir kustiba.

Bir çok farklı işlemle ilgili olarak, belirli bir bakış açısına göre bazı işlemleri gerçekleştirerek çalıştırabilirsiniz. Nano-bir biyoteknolojik atıf, yeni bir uzman tarafından not edilmedi. Bir programa giriş yapmak için bir yöntem, bir form yöntemi.

IZGLĪTĪBAS IESTĀŽU ATTĪSTĪBA PASAULES PRAKSĒ; VĒSTURISKS ASPEKTS

Skolas, dünya çapındaki izglîtības sistēmas ve izgājušas gadsimtiem attīstības ceļu ile ilgili bir çok şey söylüyor. Hiçbir şey, bir kültür ve kültürle ilgili bir şey değil, bir ilerleme, bir ilerleme, başka bir şey yok, başka bir şey yok, başka bir şey yok, bir kültüre sahip olmak için bir kültüre dikkat edin. bir değişiklik.
"Vēsture ir pagātnes lieciniece, patiesības gaisma, dzīva atmiņa, dzīves skolotājs, senatnes vēstnesis."
Ciceronlar
Sākotnējais skolu, augstskolu un citu izglītības estāžu attīstības dönemleri aizsākās lielo uygarlık laikmetā.
Hangi müzik okulunda pratik yapmak için bir attīstība pasaules izglītības praksē var?
Skolas rašanās notika laikā, ve notika pāreja no comunālās-silšu sistēmas uz sosyal farklılaşmalar ve sabiedrību. Neskatoties uz to, ka sen uygarlıklar, ka likums, pastāvēja atsevišķi viena no others, tās vadījās pēc principiāli kopīgiem principiem cilvēku izglītības jomā. Saskaņā ar etnogrāfiju preliterāta (zīmēšanas) dönemleri beidzās ap 3. gadu tūkstoti pirms mūsu ēras. e. bir hiyeroglif ve bilgi edinme yöntemlerine dayalı bir eğitim.
Bu, bazı önemli faktörlere bağlı olarak bir atıf olarak ortaya çıktı. Bu, bazı bilgilerle ilgili bilgi edinmenin bir yolu olarak, ancak bu konuda bilgi sahibi olmak için yeterli değildir.
Diğer faktörler, bazı önemli faktörlerden biri olan mali durumla ilgili bir sorundur, ancak bu, bu durumun bir sonucu olarak ortaya çıkar. Darba dalīšanas, profesyonel bir eğitime başlamak için uzmanlık ve uzmanlık alanlarında sonuç elde etti. Zinams sosyal attīstības rezultāts izpaudās skolas relatīvajā temizkarībā no baznīcas and valsts enstitüsü. Pirmkart, tā nostiprinājās ve rakstniecības skola. Bu kadar.
şimene, baznica un valsts bija izglītības uzmanības centrā seno Civilizāciju laikmetā. Bazı okullarda bazı şeyler: majas, baznicas, özel ve yayınlar.
Pirmās izglītības iestādes, kas mācīja lasītprasmi, saņēma dažādus nosaukumus.
Piemēram, lasītprasmes skolas senajā Mezopotāmijā tika sauktas par “plašu mājām”, un Babilonijas valsts ziedu laikos tās izauga par “zināšanu mājām”.
Senajā Ēģiptē, radās of timeenstitūcija, ve tās sāka paradīties tempļos, karaļu ve çok çeşitli pilates.
Senajā Indijā pirmo reizi parādījās gymenes skolas un meža skolas (viņa uzticīgie mācekļi pulcējās ap vientuļnieku gurusu; apmācība notika svaigā gaisā). Budisma laikmetā radās Vēdu skolas, kurās izglītība bija sekulāra un balstīta uz kastām. Hinduizm dönemi Hint (II-VI gs.) tempļos tika organize divu veidu skolas - sākumskolas (tol) ve bir augstākā līmeņa izglītības iestāde (agrahar).
Ķīnā pirmās skolas paradījās 3. gadu tūkstotī pirms mūsu ēras. bir "Xiang" ve "Xu" sosu.
Roma impērijā veidojās triviālās skolas, kuru izglītības saturu pārstāvēja triviums - gramatika, retorika, diyalektika, bet atimnāzijas - augstāka līmeņa izglītības iestādes, kurās tika m ācīti četri priekšmeti - aritmētika , geometri, astronomi. , mūzika vai kvadrīvijs. Üçlü ve dörtlü bir programla daha fazlasını yapın. 4. Roma İmparatorluğu'nun hukukçusu olan bir hatip olarak, okulların retoriskās'ını öğrenin.
Jau 1. gadsimta sakuma kristīgā baznīca sāka organize savas katehumēnu skolas. Bu okulların bazılarında, okul okullarında ve okullarda okul öncesi okullar var.
Trīspakāpju izglītības sistēmas veidošanās laikmetā Bizantijā parādījās atimnāzijas (baznīcas un laicīgās, privātās un valsts). şimnāzijas jēgpilni bagātināja septiņu brīvo mākslu programmu.
İslami pasaulē ve izveidojušies divi izglītības līmeņi. Sākotnējo izglītības līmeni nodrošināja reliģiskās skolas pie mošejām, kas atvērtas amatnieku, tirgotāju un turīgo zemnieku bērniem (kitab). Otrais izglītības līmenis tika iegūts izglītības aprindās mošejās (fıkıh ve kelam). Bir teolog, bir filozof, retorik, bir bilim, bir bilim, astronomi ve bir tıp bilimi üzerine çalışmalar yaptım. Turklāt bija četru veidu skolas pamatizglītībai and augstākajai pamatizglītībai: korana skolaları, persiešu skolaları, persiešu ve korana skolaları, arābu skolas pieaugušajiem.
Dünya çapında (XIII-XIV GS.) Avrupa'nın en iyi okullarından biri değil, bir amatnieku berniem için yüksek okullar, bu da değerli bir okuldu. Tajā pašā laikā paradījās pilsētas zēnu un meiteņu skolas, kurās mācības notika gan dzimtajā, gan latīņu valodā, un apmācība bija lietišķa (papildus latīņu valodai tika apg ūta aritmētika, biroja darba elementi, ģeog) rafi, teknoloji ve dabaszinātnes). Farklı okullar, farklı okullardan farklı işlemler gerçekleştirirken, bir kalp notu ve daha iyi bir başlangıç ​​için ödeme yapmak için bir not defterine kaydolur. Piemēram, Francijā šādas skolas sauc par coledžām. 15. gadsimta vidus augstskolās tika organizētas koledžas. Laika, modern çağın koledžās vai vispārējās izglītības estādēs'ini kullanıyor.
Rietumeiropas skolas attīstība laika posmā no 15. līdz 17. gadsimta pirmajai trešdaļai ve cieši saistīta ar feodalās sabiedrības uz uz endüstriyel sabiedrību. Bu, sizin için çok daha iyi bir şey olabilir, bu da sizin için iyi bir şey olabilir, bir ağustos ayında bir artışa göz atabilirsiniz.
Bir protestan valstīs pieauga varas, bir dinsel kopienu izveidoto to pamatskolu skaits. Piemēram, mazās skolas Francijā, stūra skolas Vācijā. Roma'nın baznīca pamatizglītības organize procesā hiçbir protestantu baznīcas yok. Vizeler, en iyi ödeme yöntemi olan ve en uygun ödemeli okullardan bir tanesidir. Bir arī tika izveidotas dievbijīgas skolas nabadzīgajiem.
15.–17. Šajā sakarā ana sosyal sosyal pozīcija'dır. Dosyanın kopyalanması ve kopyalanması yasaktır. Kopš 16. gadsimta skolotāja darbu apmaksāja sabiedrība. Çok sayıda ve çok sayıda organizasyonel işlem var: klasik makine gramerleri ve tafıllar.
XV-XVII gs. uzlabotas vispārējās izglītības izglītības estādēm. attiecībā pret spēku:
pilsētas (latīņu) skolas, atimnāzijas (Vācijā Strasbūrā, Goldelbergā un citās pilsētās);
bir valsts skolas (İngilizce Vinčesterā, Etonā, Londonā);
koledžas (Francijā Sorbonnā un Navarras Universitātē, Bordo, Vendomā, Mecā, Šatiljonā, Parīzē, Tulūzā);
Hieronimītu skolas (kopīgās dzīves brāļu reliģiskā kopiena);
muižnieku (pils) skolas (Vācijā un Itālijā), jezuītu skolas (Vīnē, Romā, Parīzē).
Laika posmā no 17. līdz 18. gadsimtam, palielinoties laicīgās izglītības ietekmei, klasiskā skola kļuva par galveno izglītības veidu. Klasik bir koncentrējās uz seno değer verilen bir literatür var:
Vācijā - pilsētas (latīņu) skola (vēlāk - realskola) ve bir alet;
İngilizce - gramatikas un sabiedriskā (sabiedrības elitleri bērnu pansionāti) skola;
Francijā - lisanslı bir lisans;
ASV - bir akademik çalışma.
Skolas, bazı pedagojik eğitim süreçlerini ve eğitim süreçlerini takip ediyor, bu da ulusal düzeyde bir eğitim ve öğretim süreci anlamına geliyor.
19. Hukuki skolas skolas, bir ASV'yi kurtarmak için bir yol olarak kabul edilir. Tādējādi sabiedrībā, dominejošā endüstriyel buržuāzijas šķira centās nostiprināt savas pozīcijas nākotnē. Vadošajās industriālajās valstīs norisinājās nacionālās skolu izglītības sistēmas veidošana un valsts līdzdalības paplašināšana pedagoghiskajā procesā (tā vadībā, privā to un valsts skolu attiecībās, skolas atdalīšanas no baz) nīcas jautājuma risināšanā). Izpildīts. Sonuç olarak, biroji, padomlar, departamenti, komiteler ve izglītības bakanlıkları valsts. Vizeler, kontrol edilmesi gereken bir pakettir. 19. modern okulların klasiklerinden biri olan okullar. Tādējādi tika organizēti šādi pasākumi:

Neoklasikçilik, gerçek bir okul ve bir okul vakfı;
belediyeler bir Fransız lisansı;
akadēmijas un papildu izglītības iestādes (vidusskolas) ASV.
Vēsturisko skolu reformu rezultātā 20. gadsimtā nostiprinājās obligātās bezmaksas pamatizglītības un maksas izglītības pamati (izņemot ASV un Franciju: ASV ir valsts bezmaksas izglītības sistēma līdz 16.-18. gadu vecumā, Francijā kopš 40. gadu sākuma izglītība vidusskolā kļuvusi daļēji bezmaksas).x gadi) valsts vidējā izglītība; ve bu, geçerli ve güvenilir bir ayrıcalıktır; paplašināta pamatizglītības programı; Bu, bir videonun izlenebilirliği için iyi bir başlangıç ​​noktasıdır; Videoyu izleyin ve programı izleyin.
ASV, tüm okul organizasyonlarının prensiplerini takip ediyor: 8 izglītība (pamatizglītība) + 4 gadi (vidējā izglītība) ve 6 gadi (pamatskola) + 3 gadi (junior vidusskola) + 3 gadi (s ākotnējā vidusskola) ), elitlerin özel okulları akadēmijas).
İngilizce ve divu vispārizglītojošās skolas - pamatskolas (no 6 gün 11 gün) ve videolar (no 11 gün 17 gün) var. Bērni līdz 14 gadu vecumam mācās bez maksas.
Video apmacibu.
Francija ve izglitības structuras: 6 līdz 14 numaralı bezmaksas izglītība no 6 lidz 11 gadiem ve izglītības turpinā šanuvidusskola. Videolar - Lisanslar, Koledža, Özel Dersler (ar 7 yıllık mācību kursu), bir ağustos ayında bir eğitim ve en iyi teknik eğitime devam edin.
Krievijā ve divas skolu sistēmas - valsts (bezmaksas) ve özel okullar. 20. Adım: Sistēma'nın en önemli özelliği:
pamatizglītība, sākot no 6 vai 7 gadu vecuma (4 vai 3 gadu izglītība pēc vecāku izvēles);
pamatvidusskola (5.-9.klase);
pabeigt vidusskolu (10.-11.klase).
Galvenās izglītības sistēmas Krievijā ve masu vispārizglītojošās skolas, atimnāzijas, licēji, laboratuar skolas ve internātskolas (apdāvinātiem bērniem vai bērniem ar attīstības trauc ējumiem).
Skolas, sosyal açıdan yeni ve etkili bir etkinliğe sahip bir sosyal ağdır:
bir sonuç olarak, geçerli bir sonuç, standart, standart ve standart dışı bir sonuç;
bir değerlendirme ve değerlendirme notu; bir apbalvojumu skeç yaptım;
mācību pārtraukšana sliktu mācību sasniegumu, sistemātiskas uzvedības notikumu pārkāpšanas vai veselības apsvērumu dēļ;
sosyal okullar ve okullar arası sosyal ilişkiler;
augstskolās uzņemto absolventu procentuālā daļa;
bu durumu ortadan kaldırmak için, köle olarak bölgemize vai valsti olarak hizmet veriyoruz.
Peki, bir attīstība ile ilgili bir şey mi düşünüyorsunuz?
Senajā Grieķijā'nın izlenmeleri için prototip oluşturmanın hiçbir yolu yok. 4. gadsimtā pirms mūsu ēras. e. Platon'lar, akademi için hiçbir organizasyona sahip olmayan, filozofisko skolu'nun bir parçasıydı.
Akadēmija pastāvēja, tūkstoš gadus slēgta 529. gadā. Aristotelis Apollo liceja templī Atēnās izveidoja veēl vienu izglītības iestādi - liceju. Licejā īpaša, filozofijas, fizik, matematik ve citu dabaszinātņu çalışmalarıyla ilgili uzman bir uzmandır. Müzik lisansı ile ilgili herhangi bir değişiklik yapılmadı.
Helēņu laikmetā (308.-246.g.pmē.). Ptolemajs nodibināja Muzeju (Latīņu muzeja yok - vieta, kas veltīta mūzām). Lekciju veidā mācīja pamata zinātnes – matemātiku, astronomiju, filologiju, dabaszinātnes, medicīnu, vesturi. Muzejā mācīja Arhimēds, Eiklīds un Eratostens. Güzel bir kültürel kültüre sahip bir müzemiz var. Modern müzikler, yeni işlevlerle birlikte, yeni müzikler ve müzikle ilgili yeni şeyler de sunuyor.
Citas Senās Grieķijas augstākās izglītības iestāžu iespējas bija filozofiskās skolas un efebija (militārās un sporta izglītības iestādes).
425. gadā Konstantinopolē tika nodibināta augstākā skola - Oditoryum (no latīņu audire - klausieties), ko 9. gadsimtā sauca par "Magnavra" (Zelta palātu). Skola, bir imparatorun bir imparatorluğun satın aldığı bir ödeme planına sahip olmasını sağladı. Galvenās apakšstruktūras bija dažādu zinātņu nodaļas. Sākumā izglītība notika latīņu un grieķu valodā, bet no 7.-8.gadsimta - tikai grieķu valodā.
15. Otomatik olarak bir program kullanarak bir program oluşturun ve bu programla yeni bir şey yapın. Slavenajā skola, kur pulcējās skolotāju elitlerin krējums, viņi studēja seno mantojumu, metafizik, filozofiju, teologiju, tıp, mūziku, vēsturi, etik, politik ve hukuk bilimi. Nodarbības notika publisku debašu veidā. Bu, bazı temel bilgilerle ilgili olarak bir şeyler yapmak için mükemmel bir eğitimdir. Piemēram, šajā skolā savulaik mācījās slāvu rakstības veidotāji Kirils and Metodijs. Bez Magnavras Konstantinopolē darbojās augstskolas'tan alıntılar: hukukçular, doktorlar, filozofiskālar, ataerkiller.
Gandrīz vienlaikus Bizantijas, bir izcilo pilsoņu sāka veidoties salonu aprindas - benzersiz majas akademijas, kas apvienoja cilvēkus ap entellektüel bir filozofun otoritatif bir filozofu. "Visu tikumu un erudīcijas skolu" ile ilgili bilgiler.
Baznīcai bija īpaša loma augstākās izglītības attīstībā. Piemēram: klosteru augstskolas aizsākās agrīnās kristiešu tradīcijās.
Islāma pasaulē Gudrības namu parādīšanās Bagdādē (800. gadā) bija ievērojams notikums apgaismības attīstībā. Bir öğrenci olarak Gudrības'ın güzel bir öğrencisini buldum. Bir kitap okuyarak, bir kitap okuyarak, bir filozof olarak, bir kitap okuyarak, bir kitap okuyarak, bir kitap okuyarak okudum. 11.-13.gadsimtā Bagdādē paradījās jaunas augstākās izglītības iestādes - medreseler. Medreseler izplatījās visā islāma pasaulē, betslavnākā bija Nizameya Medresesi Bagdādē, kas tika atvērta 1067. gadā. Dinlenmeyi ve rahatlamayı başardım. 16. gadsimta sākumā Tuvajos Austrumos izveidojās medresu hierarhija:
Galvaspils, kesinlikle yönetici olarak kabul edilecek;
eyalet, kura absolventi, ka likums, kļuva par ierēdņiem.
Musulmaņu Spānija (912-976) bir izglītības merkezi olan İslam pasaules kültürünün bir parçasıydı. Kordova, Salamankas, Toledo bir filozoftur. Avustralya üniversiteleri tipa skolas (ar lekciju zālēm, bagātīgu bibliotēku, zinātnisko skolu and pašpārvaldes sistēmu) Eiropā'daki okulların eğitimini tamamladı. İslam pasaules, īpaši arābu, izglītības prakse butiski ietekmēja augstākās izglītības attīstību Eiropā.
Yeni bir not, şu anda yeni bir statüye sahip olmak için en iyi nottur.
Indijā musulmaņi ieguva augstāko izglītību medresēs un klosteru izglītības iestādēs (dargabs).
Ķīnā “zelta laikmetā” (III-X gs.) paradījās universitātes tipa izglītības estādes. Tamamen özel bir liste, klasik klasik Konfücija traktātos: “Parmaiņu grāmata”, “Etiķetes grāmata”, “Pavasaris un kabaları”, “Dzejas grāmata”, “Vēstures grāmata”. "
Avrupa Üniversiteleri sāka paradīties 12.-15. Gadsimta. Tomēr šis, atšķirīgi'nin katrā valstī notika sürecidir. Parasti baznīcas skolu sistēma darbojās ve the lielākās daļas universitāšu izcelsmesmesmes.
11. gadsimta beigās – 12. gadsimta sakumā vairākas katedrāles ve klosteru skolas Eiropā partapa par lieliem izglītības centriem, kas pec tam kļuva pazīstāmi ve üniversiteler. Parīzes Üniversitesi'nden (1200) sonra, Sorbonnas'ın tıp ve tıp alanında hukuk alanında eğitim veren bir bilimi yok. Līdzīgā, Neapolē (1224), Oksfordā (1206), Cambridžā (1231) ve Lisabonā (1290) radās üniversitelerine sahiptir.
Augstskolas, ayrıcalıklı uygulamalarla ilgili bir bağa sahiptir. Privilēģijas bija īpaši dokumenti, kas nodrošināja augstskolas autonomiju (savutiesu, administrāciju, tiesības piešķirt akadēmiskos grādus, atbrīvot studentus no militārā dienesta). Augstskolu, Avrupa'nın papalašinājās diezgan atri'sini kullanıyor. 13. gadsimtā bija 19 ağustos, tad 14. gadsimtam to skaits pieauga līdz 44.
Hiçbir zaman bazı üniversitelerin izglītību ile ilgili temel bilgileri elde edilmedi. Bir Vatikan müziği ve üniversitenin resmi patronları. Bazı uygulamalarda, organizasyonlarda iyi bir görüntü elde etmek için, bazı alternatif yöntemler içeren bir program programlayın. Üniversiteler, entelektüel açıdan aktif ve çok yönlü bir eğitime sahiptir. Pateicoties viņiem, Eiropas garīgā pasaule kļuva daudz bagātāka.
Pirmo augstskolu vesture ir cieši saistīta ar to domātāju darbību, kuri deva jaunu impulsu kulturas, zinātnes un izglītības attīstībai - R. Bēkons, Dž. Huss, A. Dante, Dž. Vinklijs, N. Koperniks, F. Petrarka.
Pirmās universitātes bija ļoti mobiles, jo to galvenā iezīme zināmā mērā bija to pārnacionālais ve demokraiskais raksturs. Epidemijas vai kara draudu gadījumā üniversitenin çeşitli parselleri uz pilsētu vai pat valsti. Bir yıldız öğrenci, bir pasniedzēji apvienojās nacionālās kopienās (nācijās, koledžās). Piemēram, Parīzes Universitātē bija 4 kopienas: Fransızca, Pikardijas, Angļu un Vācu, Bet Boloņas Universitātē - 17.
13. üniversitelerin sahte paraları ve üniversiteleri kullanmasını sağlayın. Fakultātēs tiek piešķirti akadēmiskie grādi - vispirms bakalaura grāds (pēc 3-7 gadu sekmīgām studijām profesora vadībā), bet pēc tam maģistra, doktora vai licenceta grads. Sabiedrības, resmi bir üniversitenin kopyası olan bir üniversitenin en iyi okullarından biri olan sahte notları - rektoru. Rektoram bija pagaidu pilnvaras, kas parasti ilga vienu gadu. Gerçek bir üniversitenin sahte bir kopyası var. Tomēr šis stavoklis mainījās 15. gadsimta beigām. Bir kopyayı, başka bir deyişle, en iyi işlere sahip kişilerle çalışan bir üniversite üniversitesi olarak satın alabilirsiniz.
En iyi üniversiteler, geçmiş eğitimde uzmanlaşmak için birçok sahte eğitime sahiptir. Piemēram, Parīzes Üniversitesi bir filozof ve filozof, Oksfordas Üniversitesi kanoniskajām bağları, Orleānas Üniversitesi sivil toplum kuruluşları, İtalya üniversiteleri bir İspanyol üniversitesi ve matematik ile bağlantılıdır .
Gadsimtu gaitā, 20. gadsimta beigām, augstskolu tīkls strauji paplašinājās, mūsdienās pārstāvot plašu ve daudzveidīgu bir uzmanlık tarzı.
Üniversiteler yeni üniversiteler hakkında fikir sahibi oldular, bu da en az bir kez geçerli oldu.
Jau universitāšu dzimšanas laikā “totalitātei” tika piešķirtas dažādas nozīmes. Pirmkārt, organizatörlerin bakış açısına göre; Patiesībā dažādu veidu augstākās izglītības estāžu apvienošanas rezultātu sāka universitāti tarafından yapıldı. Piemēram, Parīzes Üniversitesi, Sorbonnas'da tıp ve hukuk alanında eğitim veren bir tıp fakültesi yok. Taču augstskolas galvenā misija bija iepazistināt jaunieti ve görsel olarak zināšanu kopumu. Kopš seniem laikiem universitāte (Alma Mater) ve bijusi zinātnisku zināšanu, gudrības ve apgaismības avots. Bir zamanlar yeni bir zinanın, bir kültürün ve bir augstākos cilvēka darbības piemérus'un, bir laboratuvarda entelektüel kültürle ilgili bir fikrin olduğunu düşünüyorum. Giysiler, yeni nesillerin, zihinsel teorilerin ve evrensel ideolojik fikirlerin, yolların, telgrafların ve sivillerin uygulamalarıyla ilgili süreçlerdir. Universitāte centās nodrošināt universālu izglītību studentiem, kuri vēlāk kļuva par sabiedrības elitlerin daļu (zinātniekiem, valstsvīriem un sabiedriskiem darbiniekiem).
Bunlar, üniversitelerin temel organizasyon ilkelerine göre "toplam" bakış açılarıyla tanımlanır. İlk olarak, ilk kez yeni bir para kazanmanın bir yolu yok: bir para kazanma yöntemi ve bir öğrenci için bir ders kitabı.
Galvenie universitātes izglītības principi (S.I. Gessen) ir:

Universitātē sniegto zinātnisko zināšanu pilnība;
bir makineyi kullanarak bir makine işlemi gerçekleştirin;
Üniversiteler, iyi bir eğitim ve öğretime sahip bir okuldur.
Yani, üniversitenin temiz bir üniversitesi ve bir üniversitenin temelleri, bir üniversitenin attīstībass'ı ile ilgili bir şey değil. Bu, bir zinātni'nin bir parçası olarak, temel ve temel bilgilerden oluşan bir geçmişe sahip oldu.
Üniversitedeki üniversite temsilciliğiniz nedir?
Kopš Roterdamas Erasma, “üniversite”yi bütünleştirici bir organizasyon olarak sembolize etti. Bu üniversiteler, yeni fikirlerin modern ve modern bir örneğidir ve bu, en iyi konkresyon için bir fikirdir. Zinâtnieku ve "başka bir şey", optik olarak zînâtnes'e göre çok daha iyi bir pasauli, ņemt vērā zināšanu vienotību bir bütünleşme, veikt temiz karīgus pētījumus un bağları pēc patiesa atkl ājuma (F. Šleiermahers). Tā kā zinātne pastāvīgi rada jaunas zināšanu nozares, neviena universitāte asla sasniegt zinātnisko zināšanu pilnīgumu.
Parasti üniversitesi ve özel eğitim uzmanlıkları.
Ar zinātnes pilnīgumu saprot visu pasaulē zināmo zinātnisko zināšanu nozaru kopumu, jo tikai šis brīdis nodrošina ciešas mijiedarbības un sadarbības iespēju (S. I. Gessen). Üniversiteler, bizim için önemli olan bir üniversitedir (H. Helmholcs). Üniversitede attīstības pilnība, no vienas puses, nodrošina topošā speciālista perspektīvas plašumu, no tras puses, rada pamatu atsevišķu zināšanu nozaru attīstībai.
Zinātnes pilnības jēgu atklāj augstskolas kursa saturs, proti: teorētiskie, lietišķie bir deneyimsel zinātnes attīstības virzieni ve akadēmiskās disiplinleri pamats. Teorik olarak üniversitelerde eğitim gören ve disiplinli bir şekilde eğitim veren uygulamalar var, ancak belirli bir zamanda özel bir ders kitabı var.
Üniversiteler, insani ve temel bir iş için kullanılan terimlerdir; zināšanas par dabu, cilvēku ve sabiedrību; Vispārizglītojošas zināšanas ve nopietna toorētiskā apmācība conkrētas ıetvácijas.
Divkāršā mācīšanas and mācīšanas brīvība universitātē yani “universitātes dabiskais elements” ve atkarīga no zināšanu pilnības butības and zinātniskā rakstura kritiju izpratnes.
Ağustos ayı için bir fikir edinmek için yeni bir fikir edinebilir misiniz? Üniversitelerde kurs ve akademik eğitim var mı? Kāda ir saistība izglītības kursu, kas sastāv no lekcijām un semināriem, kuru mērķis ir nodot zinātniskās zināšanas and stimulēt jaunu meklējumus, ve zinātnisko kursu k ā pētniecības organizasyon ve zinātnisku problemimi Risināšanas veidu meklēšanu?
Bu, daha fazla bilgi edinmenize yardımcı olacak bir şey. Profesörlerin çoğu "pasniedz" priekšmetu, bahse girerim ki yayın yapmak için para kazanmanın bir yolu yoktur. Attiecīgi öğrencileri ne tik daudz mācās, cik nodarbojas ar zinātnisku darbību. Sonuç olarak, apmācības kursu, hiçbir attīstāmajām zinātnes jomām'a katılmadan kayıyor. Türk katr profesörleri, bireysel olarak iş yapmak için bir yöntem kullanmaktan hoşlanıyorlar. Bir sanal gerçeklik teorisine dayalı olarak zihin sistemlerini yoğun bir şekilde ele alıyoruz. Modern okullar, yeni nesil ticari faaliyetlerle ilgili olarak, profesyonel bir izglītības programıyla ilgili olarak, kültür ve kültürle ilgili bir programdır.
Üniversiteler, bazı problemlerle ilgili süreçleri daha verimli ve güncel hale getiriyor. Pasaules parāda dažādus veidus, kā to atrisināt'ı deldi. Bazı okullar, bir pasniedzējam, prasmīgam zinātnes sasniegumuētājam, kurš zina, kā rosināt öğrencilerinin ilgisini çeken patiesību. Citi University Jaunāko Atklājumu Rezultātus. Taču mūsdienu augstskolas savus absolventus sagatavo ne tikai zinātniskajai darbībai, bahis yapmak dažādiem profesyonel bir şey. Tajā pašā laikā augstskolu tradicionalla – garīgā un kulturras misija paliek nemainīga. Saskaņā ar S. I. Gessen teikto, "tikai zinātnei ir jānosaka tā (üniversitāte) tās iekšējā būtībā, nevis valsts, reliģijas, sektas un zinātnei svešas partijas intereses." Üniversitelere ve galvenaja fikirlere sahip üniversitelere vize vermek, merkezlerdeki akıllı entelektüelleri bir araya getirmek için bir fırsattır.
Üniversiteler, öğrenci lokası olmayan özel ve özel okullar olup, potansiyel olarak parlak bir potansiyele sahip olmayı sembolize etmektedir. Tādējādi universitāte pēc savas butības ve autonoma zinātnieku savienība vārda “pasturpinoša savienība” (S. I. Gessen) tiesajā nozīmē. Nejaušība, ve üniversitenin resmi otoritelere sahip olması gerekmiyor, ancak hiyerarşik olarak hiyerarşik olarak yapılan tek şey bu.
Visa üniversiteleri, ana paradigma paradigmasını tanımlayan bir süreç olarak izleniyor. Katrs no time veidojās atkarībā no evrensel zināšanu ideālā “tēla” dominēšanas noteiktā laikmetā.
Üniversite ātāju darbus (sākotnēji latīņu valodā). bir grieķu valodā). Konsantrasyonu bir geçiş noktası olarak değerlendirin. Bu paradigmalar, augstskolu absolventi saņēma augstāko izglītota cilvēka titulu – filozoflar ve teologlar. Stratēģija, kas saistīta ar pagātnes kultūras mantojuma, garīgo vertību un zinātnes sasniegumu apgūšanu, kas līdz mūsdienām ve saņēmuši pasaules atzinību, pieder pie k lasiskās izglītības fenomeni.
"Akademisko" paradigması, temel bir zinātņu attīstības prioritāte universitātes izglītībā, en iyi okullar için odak noktası, bir skanai meklēšanai, pasaules ve cilvēku rīcības izpratnei un ska hiçbir şey yapılmadı, teoriler geçerli değil. , bir ipotek.
Bu paradigmalar, bir dünya, bir dünya, bir sabiedrību, bir navi ve bir yaşam tarzı için gerçek bir zināšanas ve zināšanas'tır. Bir zinātnisko zināšanu ile ilgili pamatojoties, bir kvalitāti, üniversite profesörü temel bir yalandan oluşan bir rezultātā tika izdalīti šādi universitātes izglītības veidi: biyoloji, matemātiskā, filologiskā, fizikālā, ķ imiska. Üniversiteler geleneksel olarak geleneksel bir eğitim sistemi ve bir pedziļinātu izpēti, ancak öğrenciler için daha iyi bir süreç.
“Profesionālās” paradigmas būtība izpaudās augstskolu izglītības satura bagātināšanā un paplašināšanā. Zinatne pati par sevi vairs nav vertīga kā veids, kā izzināt un izskaidrot passauli. Bu, belirli işlevlere sahip olmanın yanı sıra, teknik bir teknolojiye sahip olmanızı da sağlar. Sonuç olarak üniversite, bir yazıya yoğunlaşmak veya bir okuma-yazma okulu yapmak yerine, sosyal kültürü geliştirmenin yanı sıra profesyonel bir profesyonelliğe de ev sahipliği yapıyor. Tıp fakültesi, hukuk, ekonomi, pedagoji, eğitim ve öğretim alanında profesyonel bir üniversite olarak kabul edilen bir üniversitedir.
Augstskolu izglītības “tehnokrātiskā” paradigma izvirzījās priekšplānā 19.-20.gadsimtā kā unikāls pasaules uzskats, kura butiskās iezīmes ir: teknoloji ve teknoloji pārākum s pār zinātnes un kulturas vērtībām, augstākās izglitības šauri pragmatiskā ievirze bir zinātnisko zināšanu attīstība.
Nosakot üniversiteleri, modern ve modern bir paradigmaya sahiptir, egemenlik, ekonomik ve ticari ilgi alanları, teknolojik ve uygarlık bilimi. 20. gadsimtā üniversiteleri insani ve temel eğitim bilimleri ile ilgili bu tür eğitimleri gerçekleştiriyor.
Alternatif olarak, insani açıdan başarılı olan üniversitelerin pragmatik ve pragmatik bir uygulamasıdır.
Cilvēka kişiliği, gerçek anlamda "insanlık" paradigmasıyla ilgi çeken bir kişidir. üniversite aciju.
Augstskolu izglītības modeļi to dominējošās izglītības paradigmaları ve bir iş faktörü ile ilgili.
İzin verilen mod, satura spesifikasyonlarına göre daha iyi bir eğitim düzeyine ulaşmanıza olanak tanır.
Geleneksel klasik modeller ve geleneksel süreçler, evrensel kültür öğeleriyle birlikte yeni bir gelir elde etme, bir zinātnes sasniegumi, bir cilveli darbibas yöntemini geliştirme. Šim modelim, yeni modellerle birlikte, sabiedrības, valsts, zinātnes, teknikler ve kültürler attīstības labā'dır. Doğru bakış açısına sahip olmak, sağlam bir kültüre sahip olmak ve sagatavošanu'yu geliştirmek için bir fırsattır. Klasik mod, en uygun fiyatlara sahip, yeni nesiller, kültürler, teknolojiler ve yeni nesil teknolojiler içeren etiketler sunar.
Augstskolas izglītības racionalistiskais modeller ve organizatörler orientēts uzveiksmīgu pielāgošanos mūsdienu sabiedrībai un Civilizācijai, kvalitatīvu evrensel apmācību, dziļu uzmanlık uzmanlığı ve nakotnes meslek ālās darbības jomā, gatavibu bir bakış açısıyla teknolojik bir bakış açısı elde ettim.
Hiçbir üniversitenin “vadības metodes” pazīmēm. Üniversiteler, özerk bir organizasyona sahip olmalarına rağmen, iyi bir okul modeli olan bir sosyal kuruma sahip değiller.
Pirmajā gadījumā universitātes izglitība üniversitātes izglītība organizēta ve merkezileştirilmiş, izglītības mērķu bir satura notu, izmantojot valsts izglītības standartus, özel bir uzmanlık nomenklatūru, mācību programlar ve disiplinler, mutlak izglītības līme Yeni standartlar ve kontrol yöntemleri. vadibas yapısalları.
Diğer (özerk üniversiteler) modeller, altyapıyı organize etmek için tasarlanmış, ancak bazı durumlarda etkinleştirilmiş ve etkinleştirilmiş bir sistemdir. Özerk üniversite, üniversitelerin eğitimine devam ediyor, geri dönüş için iyi bir deneyim sunuyor.
Üniversiteler en iyi ve en iyi üniversitelerdir.
Musdienās, bir Krievijā ve insani bilimler, teknolojiler, pedagojiler, tıp üniversiteleri, teknoloji ve dizaina üniversiteleri ile vize aldı. Saistībā ar šādu dažādību, no vienas puses, ir vērojama eğilimli üniversiteler izglītības butibu, başka hiçbir puses, visu veidu augstskolu pārveide par vienotu augstākās izglītības veid u visai passaulei - üniversite. Tomēr, neskatoties uz universitātes attīstības ceļiem nākotnē, aktuāli paliks mūsu laikabiedra D. S. Ļihačova vārdi: “Universitāte – vai tā būtu ķīmiķi, fiziķi, matemātiķi, juristi – vienmēr māca dzīves da bir boyutsal olarak, hoşgörü, hiçbir soruna neden olmayacak şekilde bir mekanizmayı koruma altına alır. .
Yeni nesil üniversitelerin süreçlerini hızlandıran bir kültüre sahip oldum. Bu, sizin için iyi bir şey, ancak daha sonra yeni bir eğitim sistemi ile görsel olarak zengin olmayan bir kültüre sahip olabilirsiniz, hiçbir zaman herhangi bir düşünceniz yok, bir medeniyet pratiği yapabilirsiniz. Bu, ekonomik, politika, kültür, zinâtne ve sabiedrības attīstībā gibi bir ekonomiye (ekonomika, politika, kültür, para) dayalı bir faktördür.
Augstskolas concentrējas notları, sosyal kültürleri geliştirmek, izglītības, izglības ve pētniecības darbības piemēri'yi geliştirmek için notlar aldı.
20. Gadsimtā Līdz ve kvalitatīvām yapısal bir yapıtsız bir üniversite ve bir gelişmiş okul izglītībā ana zinātniskais raksturs ve bir petnieciskā darbība. Zinātnību, kuras piemērs bija tradicionāli iedibinātas disiplīnas (filozofija, matemātika, fizika, biologija, medicīna), papildina jaunas zinātnes (psikologija, atenētika, sosyologija, biofizika, datorzinā tne), kā arī dažādas integrācijas for mas (filozofija). izglītība, izglītības psihologija, fizikālā ķīmija). Tāpēc augstskolas izglītības saturs nepārtraukti mainās; özel uygulamalar ve uygulamalar; bir disiplin eğitimi almak; sahte, katedru, zinātnes jomu orientācija.
Türk katrai akademikajai disiplinleri, izglītības teknik bilimleri, öğrenci ve okul komünikācijas sfērai, okul ve okul kişisi bir şehir fabrikası ve ağustos ayında okul dışı eğitim kültürleri ile ilgili okullar , profesyonel, entelektüel ve kişisel bir attīstībā.
Yeni attīstību passaules, ulusal ve bölgesel bir kültüre sahip, yeni bir etnoğrafik ve gerçek bir sanat eseri ve zinātni gibi bir şey.
Augstākās, bir augstskolu veya augstskolu augstskolu'nun izlendiği bir sistemdir?
Lai novērtētu augstākās izglītības sistēmas attīstību valsti, tiek izmantoti šādi atbilstības pakāpju parametresi:
Gerçek bir özel listeye dayalı, değerli bir profesyonelliğe yönelik izglītībasité politikası, bir sabiedrības attīstības vēsturiskajam dönemine değer;
izglītības mērķi, augstākās izglītības standarti iegūtie rezultāti;
bir şehir augstskolu finansēšanas avoti;
valsts, bir yayınevi ve özel bir kuruluş için bir valstī;
augstākās izglītības kvalitāte bir līmenis atbilstoši standart;
augstākās izglītības sistēmas atvērtība, ienākot globalajā izglītības telpā;
Starptautisko standart ve geleneksel bir standarttır.
Pasif bir uygulama, yeni bir etkinliğe dayalı etkinliğe sahip, bazı kritik notları ve ışın gruplarını içeren yeni bir uygulamadır:
zinātnisko skolu attīstības līmenis un to pilnība atbilstoši mūsdienu zinātņu klasifikācijai;
üniversiteler temel ve özel bir eğitimin temel bileşenleri olan kültürel kültür bileşenleri;
augstskolas atvertība inovācijām global bir küresel adaptasyon;
malzeme, malzeme ve malzeme yöntemi;
finansējuma avoti a ıspējas;
profesyonel tıbbi bakım, tıbbi bakım ve doktor adaylığının tamamlanması;
speciālistu sagatavotības līmenis;
skolēnu skaits uz vienu skolotāju;
mācību telpu platība uz vienu studentu;
mutlak bir profesyonellik ve bir petnieciskās izvēle.

Pamatskolu, güzel bir okul tarzı ve geleneksel bir sanat eserine sahip olmayan bir sanat eseri, delinmiş hiçbir pasajın olmadığı için bahis oynayabilirsiniz. Bu, yeni bir sistemsel eğitimin yanı sıra, yüksek düzeyde bir eğitim eğilimine sahip bir görsel eğitim sistemidir.
Kıyafetler, doğru ve uygunsuz bir şekilde yürüyüşe çıkıyor. Tomēr vizesi üniversiteye ve evrensel okulların izglītībası olan evrensel bir üniversiteye vizesi.
Skolas, etkili bir şekilde etkili ve etkili bir şekilde kredi ve ışınlama uygulamaları gerçekleştiriyor.
Üniversitelerin izglītības, zinātnes and kulturras attiecības tiek aplūkotas dažādos aspektos:

Kurumsal Kontekstā, sosyal kurumlar ve yasal kuruluşlara yönelik sosyal kurumlar;
augstākās izglītības kultūras paradigmas ietvaros;
augstskolas ve izglītības sistēmas kulturvēsturiskā tipa apstākļos;
küresel bir ulusal üniversitenin izglītības modeli:
üniversite eğitim programı, disiplini, izglītības programı analiz programı;
geçerli özel liste;
augstskolas absolventa ve konkrēta vēsturiskā laikmeta kulturāla ve izglītota cilvēka tēla raksturošana ve prognozēšana;
atklājot universitātes vides spesifiku;
kültürel bir kültür, geleneksel bir kültür, sağlam bir eğitim ve bir eğitim kurumu;
Yenilikçi bir süreç var.
Augstskolas efektivitātes vertēšanas kritēriji ve divas raditāju groupes: viyana - augstskolas valsts and visas augstākās izglītības sistēmas novērtēšanai, otra - augstskolas attīstības rak sturojuma ve dinamik bir yeni yıl.

Bir kontrol birimini kontrol edin

1. Atklat galvenos skolas un skolas izglītības attīstības posmus.
2. Nosauc pasaules praksē pastāvošos skolu veidus. Kuri, Krievijā'nin darbojas'ı yok mu?
3. Nosaukt galvenās skolu attīstības eğilimler 20. gs.
4. Kā atšķiras mūsdienu skolu izglītības sistēmas attīstītākajās valstīs?
5. Kādi kritēriji tiek izmantoti, lai newērtētu mūsdienu skolas efektivitāti?
6. Yeni dönem kıyafetleriniz için hangi kriterleri göz önünde bulunduruyorsunuz?
7. Nosauciet pasaulē pirmās augstākās izglītības iestādes.
8. Hiç bir şey yapmadınız mı?
9. Kadas ir universitātes galvenās iezīmes?
10. Kas mūsdienu augstskolas absolventam svarīgāks: zinātniskais briedums vai profesionālā ve praktiskā gtaviba pildīt savu sociālomu. Kaç yaşındasın?
11. Vai augstskolu politiku var vadīt tikai no tagadnes vajadzībām?

Izglītības vēsture a teorija augstākajā izglītībā

Önemli bilgiler ve uygulamalar, temel teorik teoriler, doğrulanmış bir yöntem olarak kabul edilir. Nav Šaubu, ve augstskolu Studentsu, IEGUVUSO'da yüksek lisans eğitimi aldı, en az bireyselliği, radošumu, gatavibu'yu gösteren görsel bir bakış açısına sahip oldu.

Bunu yapmak için, bir Krievijā ile ilgili bir şey yapmamak için bir şey yapmayın - hiçbir şey yapılmadı. Pamatojoties, bu işlemle ilgili bir yöntem, güvenli bir uygulama yöntemi ve bazı teorileri geliştirmek için bir yöntem geliştirdi. Temel teoriler, uygulamalar, kategoriler, kategoriler ve bazı özel konular, diğer bazı formlar: pilna laika, nepilna laika, nepilna laika (vakara), ārējās. bir talmācība.

Federal düzeyde, yüksek standartlarda profesyonel standartlarda ve üniversitelerin ilkelerine uygun ve rekabetçi bir şekilde eğitim veren standartlar vardır. Bu, en iyi bilgisayar formatları için uygun standart bir yapı oluşturmak ve en iyi okul modelleriyle rekabet etmek için bir uygulamadır.

1. lekcija

Augstākās izglītības attīstības vesture,

Izglītības formas augstākajā izglītībā

Zinātne ir jāveido gadsimtiem ilgi, un tas jādara ikvienam

bu yüzden bir şeyler yapmak istiyorum

bieži viņam maksā visu mūžu.

Anri Puankara

Planlar

2. Īsa augstākās izglītības attīstības vēsture Krievijā

3. Izglītības formas augstākajā izglītībā

Jautājumi diskusijai

1. Izskaidrojiet frāzes nozīmi: “Metodologija pēta pētniecību”

2. Kādos līmeņos attīstījusies augstākā profesionālā izglītība

Krievija saskaņā ve jaunākajām reformām šajā jomā

izglitiba?

3. Atcerieties, kadas augstākās izglītības formas

pastāv Krievijā.?

1. Augstākās izglītības rašanās un attīstība ārvalstīs

Augstākā izglītības līmeņa piešķiršana notika valstīs Senie Autrumi vairāk nekā tūkstoš gadu pirms mūsu ēras e. Bu kadar.

İÇİNDE Senā Grieķija, Ya da uzman bir uzman olarak, en az bir kez daha, en az bir kez daha bu konuda uzmanlaştık. IV-III gadsimtā. M.Ö. e. viens no augstākās izglītības līmeņa piešķiršanas ideologiem bija Platonlar. Bu, yeni bir aristokrātisku (jauniešus) ile ilgili olarak, bir filozofiskā ve bir teorisyenlik fikrine sahip olmak için bir spéja apgūt priekšmetus nevis liétišķā ile ilgili soyut bir şey yapmak için iyi bir fikirdir. Astronomija Pec šīs sistēmas bija jāmācās nevis lietišķiem mērķiem - navigasyon, bahis gan, lai domātu par Visuma bezgalību. Türkler, bu nedenle, 30 gün boyunca bir kez daha bir yetenek olarak, 35 gün boyunca en az 30 gün boyunca para harcayarak para kazanmayı başardılar.

4. İnsani fikirlerin farkına varın. Senajā Grieķijā netālu no Atēnām Platons, hiçbir pirmajiem augstākās izglītības iestādes prototipiem - filozofisko skolu “Akadēmija” (Akademia), kas nosaukta mitiskā varoņa Akadēma vārd ā. Šī filozofijas skola pastāvēja līdz mūsu ēras 529. gadam.

Citas iespējas augstākās izglītības iestādēm Senajā Grieķijā bija filozofiskās skolas un efebija ( üzülmek yok jauns virietis, bugün 18'den 20'ye kadar askeri ve sivil bir savaşla karşılaştım. Tamamen ücretsiz olarak, pilin en iyi piller için geçerli olması gerekir).

425. gadā Bizantijas galvaspilsētā Konstantinopolē tika nodibināta augstskola - Oditoryum (en geç dinleyici - klausieties), ko 9. gadsimtā sauca par "Magnavra" (zelta kameru). Skola, bir imparatorun bir imparatorluğun satın aldığı bir ödeme planına sahip olmasını sağladı. Galvenās apakšstruktūras bija dažādu zinātņu nodaļas. Sākumā izglītība notika latīņu un grieķu valodā, bet no 7. - 8. gadsimta - tikai grieķu valodā. 15. Otomatik olarak bir program kullanarak bir program oluşturun ve bu programla yeni bir şey yapın.

Slavenajā skola, kur pulcējās skolotāju elitlerin krējums, viņi studēja seno mantojumu, metafizik, filozofiju, teologiju, tıp, mūziku, vēsturi, etik, politik ve hukuk bilimi. Nodarbības notika publisku debašu veidā. Bu, bazı temel bilgilerle ilgili bir bilgi birikimine sahip olmak için mükemmel bir eğitimdir. Piemēram, Kirils un Metodijs ( Brāļi no Salonikiem (Saloniki), slāvu pedagogi, slāvu alfabēta veidotāji. Kirilu (ap 827-869; pirms kļūšanas par mūku - Konstantīns) ve Metodiju (apm. 815-885) Rostislavs'ı bizantijas uz Lielo Morāvijas impēriju, lai ieviestu dievkalpojumu slāvu valodā olarak adlandırdı. Ayinlerin gramerini okuyun ve bazı kutsal metinleri okuyun), šajā skolā savulaik mācījušies ve slāvu rakstibas veidotāji.

Bez Magnavras Konstantinopolē darbojās augstskolas'tan alıntılar: hukuk, tıp, filozofija u.c.

B988 Gada Kairā Al-Azhar mošejā dibināja Fatımiler El Ezher Üniversitesi Mūsdienu vecākā musulmaņu teologiskā akadēmija-universitāte. Fatimas Zukhras'ın dua ettiği noktalar var. 1961. gadā universitāti Nasers, pievienojot vairākas laicīgās fakultātes'i (medicīnas, lauksaimniecības utt.) yeniden düzenledi.

11. - 13. gadsimtā Bagdādē paradījās jaunas augstākās izglītības iestādes - medreseler. Medreseler izplatījās visā islāma pasaulē, betslavnākā bija Nizameya Medresesi Bagdādē, kas tika atvērta 1067. gadā. Dinlenmeyi ve rahatlamayı başardım. 16. gadsimta sākumā Tuvajos Austrumos izveidojās medresu hierarhija: Lielpilsēta, yönetici olarak kesinlikle başarılı olmanızı sağlar; iller, kuras absolventi, ka likums, kļuva par ierēdņiem.

Okul tiplerine göre üniversiteler, Avrupa'da eğitim veren okullar (ar lekciju zālēm, bagātīgu bibliotēku, zinātnisko skolu un pašpārvaldes sistēmu), kļuva par augstskolu augstskolu técēm Avrupa. İslam pasaules, īpaši arābu, izglītības prakse butiski ietekmēja augstākās izglītības attīstību Eiropā.

Talaka zinātnes diferenciācija tikai veicināja uzsvaru uz uzsvaru uz, augstāko izglītības limeni. Bu, gerçek müzikle ilgili tanımları içerir.

AR X gadget'ları V Salerno, Bolona, ​​​​Parize bija universitātes - zinātkāro prātu svētceļojumu vietas. Viņi tur mācījās tiesības, latin valoda, filozofija, tıp, matemātika. İÇİNDE İngilizce bir şey yok: bir video çekmek için bir şeyler yapın. Bir şey 1117 izveidoja universitāti ar mērķi nodrošināt garīdzniekiem pilnīgāku izglītību. Izvēle iekrita Oxford, viena no lielākajām pilsētām valstibā. Bahse girerim tikai tad, kad Henrijs II Oksforda, üniversitelerin pilseti olarak kabul ediliyor. Ja laika gaitā augstākās sabiedrības pārstāvji gandrīz bez neveiksmēm gāja cauri Oksfordai, tad viduslaikos tas vēl nebija tālu no tā. Bunu yapmak için, bir kez daha bir şey yapmamak için bir telefon görüşmesi yapın.

Vecākā universitāte angliski runājošajā pasaulē ve pirmā Apvienotajā Karaliste Oxford Üniversitesi dibinata ap 1117 angļu garīdznieki, kuri nolēma izglītot savus garīdzniekus (atšķirībā no kontinentālajiem, angļu rahiperi bieži bija analfabēti). Henrija II, Oksforda'nın üniversite eğitimine devam etmesini sağladı; Laika gaitā mācības šajā universitātē muižniecībai obligātas. Nosaukum'un "Oxford"u, "boğa" ve "ford" gibi farklı özelliklere sahip değildir.

İÇİNDE XII-XIII gadsimtiem daudzās valstīs Eiropa (Itālija, Spanija, Francija, Anglija) Sāka veidoties pirmās universitātes. Üç farklı sahte bilgi var: tıp, tıp ve hukuk. Izglītība pirmajās universitātēs ilga 5-6 gadus.

İÇİNDE 1209öğretmenlik yapan bir öğrenci grubu var, ancak hiçbir şey yapılmıyor. Oxford Lielbritānijā ve dibināta'da bir öğrenciye yardım etmek Cambridžas üniversitesi.

İÇİNDE 1348.gad'lar gadā tiek atvērta pirmā slāvu universitāte Praga.

Yeni bir not, şu anda yeni bir statüye sahip olmak için en iyi nottur.

Bu, daha iyi bir eğitim için bir galvenokart olarak kabul edilir. Tikai ieksa XIV-XVI gadsimtiem notiek pakāpeniska zinātnes un izglītības atbrīvošanās no Sholastikler . To veicināja lielie zinātniskie atklājumi un sasniegumi medicīnā renesanses laikā Itālijā. Starp, Leonardo da Vinči, N. Koperniks, Ž'in en büyük eseridir. Keplers, G. Galileo, R. Dekarts, I. Ņūtons, G. Leibnics. Skolas Okulu ve En İyi Filozofların Eleştirisi - F.Bekons. Bu insani bir eğitim ve öğretim - Vitorino da Feltre, Roterdamas Erasms, L. Vivess, F. Rabelē, M. Montēņs - en iyi katoļu baznicas veikto izglītības jomas monopolizāciju. Yeni nesil yöntemler, kuru yöntemlerle ve en iyi değerlendirme yöntemleriyle.

Tādejādi 11.-15. gadsimtā Eiropā sāka paradīties universitātes. Tomēr, bu benim için önemli bir şey değil, bu süreç dikkat edilmesi gereken bir şey. Bazı okullar, üniversitede eğitim gören darbojās'lardır.

11. gadsimta beigās – 12. gadsimta sakumā vairākas katedrāles ve klosteru skolas Eiropā partapa par lieliem izglītības centriem, kas pec tam kļuva pazīstāmi ve üniversiteler. Parīzes Üniversitesi'nden (1200) sonra, Sorbonnas'ın tıp ve tıp alanında hukuk alanında eğitim veren bir bilimi yok. Līdzīgā, Neapolē (1224), Oksfordā (1206), Cambridžā (1231) ve Lisabonā (1290) radās üniversitelerine sahiptir.

Augstskolu, Avrupa'nın papalašinājās diezgan atri'sini kullanıyor. 13. gadsimtā bija 19 ağustos, tad 14. gadsimtam to skaits pieauga līdz 44.

13. üniversitelerin sahte paraları ve üniversiteleri kullanmasını sağlayın. Fakultātēs tiek piešķirti akadēmiskie grādi - vispirms bakalaura grāds (pēc 3 līdz 7 gadu sekmīgām studijām profesora vadībā), bahis pēc tam maģistra, doktora vai licenceta grads. Resmi üniversitelerin resmi üniversitelerinden bir kopyası olan bir sahte not kopyalayın - rektoru. Rektoram bija pagaidu pilnvaras, kas parasti ilga vienu gadu. Gerçek bir üniversitenin sahte bir kopyası var. Tomēr šis stavoklis mainījās 15. gadsimta beigām. Bir kopyayı, başka bir deyişle, en iyi işlere sahip kişilerle çalışan bir üniversite üniversitesi olarak satın alabilirsiniz.

En iyi üniversiteler, geçmiş eğitimde uzmanlaşmak için birçok sahte eğitime sahiptir. Piemēram, Parīzes Üniversitesi bir filozof ve filozof, Oksfordas Üniversitesi kanoniskajām bağları, Orleānas Üniversitesi sivil toplum kuruluşları, İtalya üniversiteleri bir İspanyol üniversitesi ve matematik ile bağlantılıdır .

Tüm hakları saklıdır. licēja darbos. Džons Amoss Komenijs.

İÇİNDE XVII gadget'ları Sāk veidoties zinātniskās laboratuvarları, kurās tiek sludināts bezmaksas zinātniskās pētniecības un mācību ilkeleri. Šajos gados Francijā, Anglijā un Vācijā tika izveidotas pirmās valsts zinātniskās akadēmijas, sāka sistemātiski izdot zinātniskos žurnālus.

Tvaika, sonuç olarak, geri dönüşlerde hiçbir geri dönüş olmadığını not etti. Tam sekoja endüstriyel devrim. Tas veicināja izskatu otrajā puslaikā X VIII İngilizce'de bir çok şey var, bu da en iyi tekniklerden biri olan en iyi sistemdir.

İÇİNDE 1870-1880 İyi oyun. Amerika Birleşik Devletleri'nde en iyi medyumlar, en az bir kez daha izlendi. Krievijā tas tika veikts, atverot augstākos sieviešu kursus Maskavā, Kazaņā, Sanktpēterburgā ve Kijevā. Tomēr tikai pec tam Oktobra devrimi Krievijā sievietes saņēma vienādas tiesības uz izglītību, tostarp augstāko izglītību, vīrieši.

İÇİNDE 1966. gadget'lar Apvienoto Nāciju Organizācija Starptautiskajā paktā par ekonomiskajām, sosialajām un kulturras tiesībām ve garantējusi tiesības uz augstāko izglītību, kas nosaka: “augstākā izglītība ir j āpadara vienlīdz pieejama visiem, pamatojoties uz kat bireysel olarak, her şeyi bir kez daha gerçekleştirebilirsiniz. bir oyun, penisi bir parça bezememekle kalmıyor.

Gadsimtu gaitā, 20. gadsimta beigām, augstskolu tīkls strauji paplašinājās, mūsdienās pārstāvot plašu ve daudzveidīgu bir uzmanlık tarzı.

Eiropā deva t.s.'de uyumlu bir uyum sağlamak için bazı itici güçler kullandık. Boloņas süreci. Tas sakumu var attiecināt uz vidu 1970.gadi gadi, kad ES Ministru padome Tika, bir günlük program için en iyi kurtarma programıdır. Resmi prosedür gereği yasal veriler 1999. gada 19. jūnijs vahşet pilsētā Bolona 29 Konferans konferansı “Eiropas Augstākās izglītības telpu” ve “Boloņas deklarāciju” ile ilgili bakanlık beyanları. Pec tam notika starpvaldību sanāksmes Praga (2001), Berlin (2003), Bergena (2005), Londra(2007) ve Luvēna (2009). Šobrīd Boloņas süreci apvieno 46 valstis.

Krievija Boloņas procesam pievienojās eylül ayı 2003. gadget'lar Eiropas izglītības ministru sanāksmē Berlinne. Galveno virzienu īstenošanā Boloņas süreci, bez augstskolām Krievijā piedalās universitātes no Ukrayna, Kazahstānas ve visām citām valstīm N.V.S.

Īsa augstākās izglītības attīstības vesture Krievijā

İÇİNDE 1632.gad'lar Kijevā, apvienojot Kijevas brālības skolu ve Lavras skolu, tika izveidota Kijevas-Mohylas akadēmija, kurā tika apgūtas slāvu, latin ve grieķu valodas, teologija ve “septiņas brīvās mākslas” - gramatika, retorika, diyalektik, aritmetika, geometrija. , astronomi ve müzik.

İÇİNDE 1687.gadlar Maskavā tika organizēta slāvu-grieķu-latīņu akadēmija, kuru viņi absolvēja L. F. Magņitskis, V. K. Trediakovskis ve M. V. Lomonosovs.

İÇİNDE 1724.gad'lar V Saint Petersburg Tika izveidota Zinātņu akadēmija, kuras ietvaros tika atvērta Akadēmiskā universitāte (tagad) Sanktpēterburgas Valsts Üniversitesi) bir araç.

Mihails Lomonosovs spēlēja lomu Krievijas augstākās izglītības attīstībā, kurš 1758. gadget'lar gadā tika uzticēta Zinātņu akadēmijas “pārraudzība”. Viņš izstrādāja oriģinālu mācību programmu, kurā pirmajā studiju gadā, “lai būtu izpratne par visām zinātnēm, lai katrs redzētu, kurā zinātnē kāds ir spējīgāks un griboš āks”, tika nodrošināts obligāts visu lekci ju apmeklējums, otrajā - tikai speciālo ciklu apmeklēšana, bet trešajā - studentu norīkošana pie atsevišķiem profesoriem "vingrināšanai vienā zinātnē".

Ar Mihaila Lomonosova 1755. gadget'lar Tika izveidota Maskavas Üniversitesi, kuru pirmie profesori bija Lomonosova öğrencisi.

Tika dibināta pirmā šāda izglītības iestāde Krievijā Peteris I gadā tika dibināta inženierzinātņu skola ve ecākā esošā kalnrūpniecības ve teknik skola Krievijā 1773. gadget'lar Kalnrūpniecības skola (tagad Sanktpēterburgas Valsts kalnrūpniecības enstitüleri). Pakāpeniski uzkrātās pārmaiņas tehnikumos līdz ar pieaugošajām inženiertehniskās attīstības vajadzībām lika uzsākt augstākās inženieru izglītības sistēmas izveides pro cesu XIX gs.

1804. gada 17. kasım plkst Kazaņas üniversitesi. Geçmiş makarnalar, bir zina merkezi tarafından izlenen bir şey haline geldi. Tajā ve izveidojušies, zinātniskie virzieni un skolas (matematikler, ķīmiskās, ilaçlar, lingvistiskās, jeologiskās, ģeobotāniskās u.c.). Üniversiteler arasında bir atklājumiem un sasniegumiem: ne-eiklīda jeometrijas izveidi (N. I. Lobačevskis), ķīmiskā elementa rutēnija atklāšanu (K. K. Klauss), organisko savieno jumu struktūras teoris izveidi (A.M) . Butlerovs), elektroniskās paramagnētiskās rezonanses atklāšanu (E.K. Zavoisky), akustiskās paramagnētiskās rezonanses atklāšanu (S.A. Altshuler) ve birkaç alıntı.

İÇİNDE 1830. gadget'lar Maskavā ve dekretu Nikolajs I pamatojoties ve balstitu 1763. gada 1. eylül Imperatora bērnunams ir izveidots Amatniecības izglītības iestāde ( Talak İmparator augstākā tehniskā skola, tagad Maskavas Valsts Tehniskā Üniversitesi Nosaukta N. E. Baumana Vārdā). İşte bu, bir laboratuvar ortamındaki laboratuvarlar için pamatojoties. Šo sistēmu ārzemēs sauca par "krievu mācību methodēm", un tai tika piešķirtas augstākās balvas un balvas starptautiskajās izstādēs (Filadelfijā - 1876 ve Paris -) 1900).

Tādējādi augstākās profesionālās izglītības sistēma Krievijā aizsākusies no abu nacionālo teologisko skolu - Kijevas-Mohylas akadēmijas (1632), Slāvu-grieķu-latīņu akadē mijas (1687) ve pirmo laicīgo izglītības iestāžu - darbības. Matemātikas un navigācijas zinātņu skola (1701), Jūras akadēmija (1715), Sanktpēterburgas Universitāte Zinātņu akadēmijā (1725), Maskavas Universitāte (1755), Kazaņas Universitāte (1804). Geleneksel geleneklerin özel notlarını inceleyin, kas ve Eiropas augstākās izglītības sistēmā. Notika gandrīz pilnīga, izsekojot esošās isglītības procesa procesacijas iezīmes, tās satura īpašības, formas and methodes of skolēniem.

Ağustos 2018, profesyonel bir fakultāšu mesleki eğitime başlandı. Bu, bazı yasal olmayan (izglit) sorunlarla ilgili bir sistem (izglītības) sistemiyle ilgili olarak not almak için resmi olarak organize edilmiş bir işlemdir. Okullar arasında en iyi eğitim, en iyi üniversiteler olarak kabul edilen üniversiteler, galvana uzmanlığıyla ilgili bir okul ve bir üniversitenin otoritesi tarafından onaylanmıştır.

Bu Krievijas, bir makine ve bir makine yöntemiyle ilgili olarak yapılan değerlendirmeleri doğruladı. Güzel üniversiteler, çeşitli seminerler, seminerler, röportajlar ve mesleğe dair çeşitli bilgiler sunmaktadır. Diezgan, zorunlu olarak gerekli olmayan bir müzik dosyası hazırladı, süreci basit bir şekilde organize etti ve aktif malzemeyle ilgili bilgiler topladı. Intervijas tika veiktas "sokrātiskā formā" un, tāpat kā mēģinājumi, tika iekļautas stundu sarakstā. Röportajlar, yeni bir okuma ve okuma yazıları analizi, okuma ve yazma çalışmaları, düzenli aralıklarla yapılan okumalar ve bir kitap okuması ile yapılabilir. Röportajlar, öğrenci için özel bir eğitim statüsünde profesyonel bir eğitimdir, daha önce de belirtildiği gibi, öğrenciyle ilgili bir eğitim ve öğretim programıdır.

Tajā pašā laikā 19. gadsimtā pašmāju augstskolas nemitīgi meklēja jaunas, progresīvākas spesifikasyonu, theorētisko disiplininus sistēmā. Tatad 19. gadsimta sakuma. (līdz 1820. gadam) augstskolās bija mācību priekšmetu izglītības sistēma, kuru 19. gadsimta vidū nomainīja mācību priekšmetu kursu sistēma, bet pēc tam pati kursu sistēma, kas ļāva īstenot konsekvences un sistemātiskuma prensibi irin. izglītības procesā, kā arī dot studentiem tiesības izvēlēties studiju zinātnisko disiplininu studiju kārtību.

Galvenā eğilim, attīstībā Krievijā 19. gadsimtā ve 20. gadsimta sakura bija virzība hiçbir düşünce ve ilgisiz düşünce, nevis bezpersonisku, bahis ve oryantasyon ve bireysellik. Cilvēks, merkezi sistēmas merkezine göre nevarēja kļūt, taču kustiba šajā virzienā kļuva skaidrāka.

Intelektuālajās, Krievijā, çeşitli uygulamalarla ilgili olarak, bir öğrenciye sosyal alanda şaşırtıcı derecede şaşırtıcı bir öğrenci olarak para kazandıracak bir şey olarak kabul edilir. Pastāv izpratne, ka tirgus darbības for nelikumīga papašināšana izglītības sfērā, görmezden gelinen özel prosedürler, var novest pie visneaizsargātāko sosyal bagātības komponent u - zinātniskās ve metodiskās, bir radošās darb ības tradīciju zaudēšanas. .

Augstskolu izglītības, galvenie uzdevumi ve saturiska, gan organizatoriski-vadoša rakstura mu rizanašana, valstsvarotas valsts valsts veidošana, tās orientācija uz atjaunotās Krievi ve ilgi çekici fikirler. Bugün, Krievijas'ın şifresiz kodları var mı?

Eğer öyleyse, bir organizasyonda sorun yaşamamak ve reform yapmak için bir girişimde bulunmamanız gerekiyor.

Šajā sakarā, ana paradigmaya uygun olmayan bir şekilde birkaç adım atıyor.

Pievērsīsim uzmanību Starptautiskās Augstākās izglītības Zinātņu akadēmijas (ANHS) zinātnieku V. E. Šukšunova, V. F. Vzjatiševa un citu izstrādātajām koncepcijām, kuruprāt, jaunās izglītības politikas zinātniskie pirmsākumi jāmeklē trīs jomās: Felsefeci, insani ve sosyal bir düşünce ve "prakses teorisi"".

Izglītības filozofija Bu, sosyal medyanın en büyük problemlerinden biri olan sosyal medyanın eksistences'ı için bir fırsattır.

Bir Sabiedrību'nun Zinātnes'i(izglītības psihologija, sosyologija u.c.) ve nepieciešamas, lai butu mūsdienīga zinātniska izpratne par cilvēka uzvedības un attīstības modeļiem, kā arī cilvēku mijiedarbības models izgl ītības sistēmas ietvaros un passas izglītības sistēmas – ar sabiedrību.

"Prakses teorisi", tostarp mūsdienu pedagojija, sociālais dizains, izglītības sistēmas vadība u.c., ļaus prezentēt jaunu izglītības sistēmu kopumā: noteikt sistēmas mērķus, struktūras, organizasyonlar ve adības principus.

Tādējādi esam iezīmējuši izglītības attīstības basics pamatus. Kadı ir piedāvātās izglītības paradigmas attīstības virzieni?

Farklı yöntemler kullanmanın bir yolu yok, ancak bu, yalnızca bir sonuç olarak, t.i. İnsani metodoloji, kişiselleştirilmiş bir eğitim yöntemi olan ve ahlaki açıdan uzmanlaşan bir uzmandır.

Bu, insani bir kültüre yönelik bir insanileştirme sorunu olan ve yeni bir metodolojik olarak yeni bir yöntem olarak kabul edilen bir insani yaklaşımdır.

Šī nozīme ve nepieciešamība humanizet mesleğe uygun bir meslek. Lai to izdarītu, jums vajadzētu:

Pirmkārt, pardomāt jēdziena “izglītības fundamentalizācija” nozīmi, piešķirot tam jaunu nozīmi un galvenajā zināšanu bazē iekļaujot zinātnes par cilvēku and sabiedrību. Krievijā tā nebūt nav vienkārša problema;

Otrkārt, sistemiskās domāšanas, vienota pasaules redzējuma veidošanai bez dalījuma "fiziķos" ve "liriķos", ancak bir partiyi tuvināšanās olarak kabul etmediler. Teknik darbibas ve insanileşme. İnsani yardım, bir teknikle elde edilebilecek en iyi sonuçların elde edilmesi konusunda uzmandır. Yeni insani süreçlerle ilgili teknikler, insani süreçlerin iyileştirilmesi, özel bir kültür ve kültür, ekonomi ve hukuki açıdan yararlı ve olumlu potansiyele sahip bir ülke. . bir çılgınlık. Slavenais psihologs V. P. Zinčenko, tekniğini uz cilvēka kültürüyle tanımlıyor: "Tehnokrātiskajai domāšanai nav morales, sirdsapziņas, cilvēka piedzes un cieņas katego riju." Parasti, insani eğitim programlarının en iyi insani disiplinlerini saptırmak için çalışıyor. Viyana'daki öğrenciler, insani disiplinlerle ilgili çok sayıda öğrenciye sahipler, bu da onları zorlayıcı bir görev haline getiriyor. Bet tā ir tā sauktā “ārējā humanitarizācija”. Uzsvērsim, ve zinātniski teknik zekalar, öğrenci "uzsūc" ve augstskolā'dan başka bir şey yapmamak için teknolojik zekaya hakimdir. Bu, hiç bir şeyle ilgili olmayan bir şey için insani çalışmalarla ilgiliydi.

Atgādināsim vēlreiz, ve izglītības humanitarizācijas buttība pirmām kārtām redzama skolēna domāšanas kulturras and radošo spēju veidošanā, kuras pamatā ve dziļa kültür ve medeniyetlerin yapıları ve kültürel yapılardır.

Krievijas izglītības reformas galvenajiem virzieniem vajadzētu, ancak pavērsienam pret cilvēku, apelēšanai pie viņa garīguma, cīņai pret cientismu, snokrātisku snobismu, privāto zinātņ ve integrāciju. Yenilikçi bir geleneksel yaklaşım, yeni nesil reformlar yaparak yeni objeler oluşturmayı ve profesyonel anlamda profesyonel uygulamalarla, sosyal ağlarda en iyiyi bulmayı hedefliyor. vesturiskajai situācijai adekvātu kişisel, īstenošanai. yerel bir mūsdienu sabiedrības ile ilgili kültürel öğeler içeren bir atzīšana.

Kā noradīts V.I. Marejeva pētījumā, mūsdienu universitātes izglītība iegūst šādas jaunas iezīmes:

Bu, özel bir kişi tarafından yürütülen bir süreç olup, öğrenciyle ilgili bir sorundur;

Saņem prognozējošu, uz nākotni vērstu orientāciju, lai gan kritiski izmanto pagātnes mantojumu;

Tas ir petniecisks proses savā butībā, tas ir, veido visu veidu nodarbību skolēnu zinātnisko domāšanu;

Bir öğrencinin okuldan mezun olması için okuldan mezun olması;

Spesiyalist bir konuyu, özel bir konuyu, belirli bir spejas ve spejas'ı yönlendirin;

Testlerde teşhis yapılmadı.

Vissvarīgākā paradība Pēcpadomju augstākā izglītība Krievijā Augstākajā izglītībā bija milzīgs kvantitatīvais pieaugums. Bir öğrenci, 2-3 puanlık bir süre boyunca kayak yapıyor. Durum ve yetenekler, bir okul planına göre daha iyi bir öğrenci olmak için, okuldaki pasajları doğrulayan apmācības'a sahip olmak için iyi bir öğrencidir. Bu durumda, bazı özel mülklere sahip olmak ve daha fazla uzmanlığa sahip olmak için, parayla ilgili bir bildirimde bulunmak için etiketlenmiş bir şey var. Bahse girerim ki, diğer parçalar, iyi bir enerji elde etmek için planlanmış, yeni ürünler ve geri ödemeler etiketlenmiştir.

Augstskolu izvērstie starptautiskie, bir starptautiskie augstskolu reitingi saklar, ve gribot negribot piespiež augstskolas panākt, pozitīvāk ietekmē augstskolu izglītību. Labākajās, augstskolās ve paradijušies mācību gramatu ve monografiju konkursi, kuros uzvarētāji maksā, ancak nelielus onuruna. Bu, bir kuruşluk olumlu bir sonuçtur ve sonuç olarak bir sonuç elde edemezsiniz. Krievijas vieta starptautiskajos universitāšu reitingos pastāvīgis samazinās.

Mūsdienu Krievijai, izsmēlusi padomju fizisko un cilvēcisko potenciālu, nav cita ceļa, kā vien ķerties pie savas augstākās izglītības atdzimšanas.

4. lekcija Izglītības sistēma, tās raksturojums.

1. Izglītības nepārtrauktība (būtība, funkcijas, principi un īstenošanas veidi)

2. Ana yöntem bir müzik sistemi tipidir.

izglitība.

3. Papildizglītība (izglītības estāžu veidi, veidi)

Edebiyat:

1. Bespalko, V.P. Pedagojik olarak iyi eğitimler aldık. – Riga, 1992. Gads.

2. Džurinskis, A.N. Izglītības attīstība mūsdienu pasaulē. – M., 1999. Gads.

3. Kuzmina, N.V. Üniversitelerin pedagojileri pamati. – L.. 1972. Gads.

4. Augstākās izglītības pedagojis un psihologijas pamati / red. Petrovskis A.V.

5. Smirnovs, S.D. Augstākās izglītības pedagojik ve psikolojik: kişisel olarak darbības yok. – M., 2003. Gads.

Senajā Grieķijā'nın izlenmeleri için prototip oluşturmanın hiçbir yolu yok.

1. 4. gadsimtā pirms mūsu ēras. Platonlar Organizasyon Birzī Netālu Atenas, kas veltīta akadēmijai, filozofiskai skolai ar nosaukumu " akademija ».

2. Aristoteles izveidots tapınağı Liceja Apollonları V Atenas cita izglītības iestāde - Licejs

3.B Ptolemaja Grieķijas laikmets tika dibinata Müzeler (Latīņu muzeja yok - vieta, kas veltīta mūzām)

4.B İstanbul imperatora pakļautībā Feodosiya II gadā tika izveidota augstskola Auditorija (latīņu valodas Audire - klausieties), ko no 9. gadsimta sāka saukt par "Magnavra" ("Zelta palāta")

5 İslami Pasaport Kültürü ve İzglitības Merkezleri Musulmaņu Spanija. Kordovas, Toledo, Salamankas, Seviļas vidusskolas Piedāvātās programları visās zināšanu nozarēs – teologijā, tiesību zinātnē, matemātikā, astronomijā, vēsturē, greogrāfijā, gramatikā, retorikā, medicīnā, filozofijā.

İslam pasaules, īpaši arābu, izglītības prakse butiski ietekmēja augstākās izglītības attīstību Eiropā.

1. Avrupa Priekš 12.-15.gs sak paradīties pirmie üniversiteler .

11. Gadsimta, 12. Gadsimta Sākumā, merkezi bir üniversiteye ait bir üniversitede öğrenim görmüş bir okuldur. (Piemēram, šādi radās Parīzes Universitāte (1200), kas izauga no Sorbonnas skolas savienības ar medicīnas un juridiskajām skolām.) Vēlāk Oksforda (1206), Cambridža (1231), Lisabona (1290)

Pirmo üniversitesi galvenās iezīmes:

• Galvenā tēma bija teologija.
• Svarīga universitāšu iezīme ir to pārnacionālais, demokrātiskais raksturs.
• Harekete geçin, başka hiçbir yere gitmeden, daha fazla, daha fazla ve daha fazla para kazanmaya çalışın.
• Öğrenci un skolotāji apvienojās nacionālās kopienās (nācijās, koledžās). Velāk brālības un faultātes/koledžas
• Tautu un fakultāšu pārstāvji (dekāni) kopīgi ievēlēja augstskolas oficiālo vadītāju - rektoru, kuram bija pagaidu pilnvaras, parasti uz gadu.
• Üniversitenin Fakültelerinden Biri
• Izglītības saturu noteica septiņu brīvo mākslu programma (zemākā - trivium, augstākā - kvadrijs)
• Bazı durumlarda bazı durumlarda: zorunlu ölümler (parastās) ve atkartotās vakara nodarbības

Üniversiteler paradigma ve modaya uygun

Visa ilgajā universitātes izglītības attīstības procesā, vēsturiski mainoties paradigma veidi:

1. Kulturas vertiba
2. Akademiskais
3. profesyonellik
4. teknoloji
5. hümanistler

Dominējošās izglītības paradigmalarını ve bir veri faktörü ile ilgili paradigmaları,

üniversiteler izglītības modeļi

Pamatojoties uz universitātes izglītības hakimiyeti satura mērķorientāciju bir spesifikasyon	Pamatojoties uz sosyal ağların yapısı ve geçerli bir yöntem
geleneksel (klasiskā)	ırkçılar	üniversite ve organizasyon departmanı	universitāte ka autonoma augstākās izglītības estāde
Akadēmiskās izglītības sistēma kā molu nodošanas süreci. Evrensel kültür öğeleri, zināšanu, zinātnes sasniegumu,enerēšanai	Medeniyetle ilgili en iyi eğitimleri yönlendirmek, en iyi üniversitelerin apmācību, uzmanlaşmamış profesyonel mesleklere sahip olması	Bu organizasyonlar, merkezileştirilmiş, merkezileştirilmiş, saturu, izmantojot GOST, özel, mācību programlı bir disiplindir.	Tā uzņemas izglītības organizēšanu savā structūrā, daudzpusīgi sadarbojoties dažādu veidu, līmeņu, rangu universitāšu apakšsistēmu darbībā.

Pirmās augstākās izglītības iestādes Krievijā.

Krievijā, tās mūsdienu teritorijas robežās, pirmās kölenākās akadēmijas ve augstskolas bija Slāvu-Grieķu-Latīņu akadēmija (1687) ve Matemātikas ve navigācijas zinātņu skola (17 01) Maskavā; Sanktpēterburgā tās ir Jūras akadēmija (1715), Zinātņu akadēmijas pakļautībā esošā Akadēmiskā universitāte (1725 - kā netkarīga Sanktpēterburgas universitāte tika atjaunota 1819. gadā), Kalnrūpniecī bas skola (1733), Jūras kadetu korpuss (1750).

Zinātņu akadēmijai, kas tika izveidota Sanktpēterburgā pētera Lielā pavēles, bija nozīmīga loma augstākās izglītības attīstībā Krievijā. Tās pirmā tikšanās notika 1825. gada pašās beigās pēc Pētera nāves.

Pēc M. V. Lomonosova 1755'te bir proje başlattı. Maskavas Üniversitesi'nde bir proje başlatıldı, kas ļāva pabeigt vienotas izglītības trīs posmu model - "imnāzija - universitāte - akadēmija". 1755. 12. janvāra dekrētā vienlaikus ar universitātes dibināšanu pirmo reizi tika formüle edilmiş politikalar notikumi izglītības jomā, jo īpaši tika atzīmēta nepieciešamība . "Ulusal uygarlık" ile ilgili olarak, yeni yöntemlere dayalı pratikler ve teoriler içeren bir teoriyi değerlendirebilirsiniz. Bu prensipler, ilerleme kaydetmenin bir yolu olarak kod yönteminin uygulanmasına yöneliktir. Tajā, atspoguļoja izmaiņas autokrātijas politikā šajā jomā. ağustos ayında izglitību.

Sieviešu izglītība ieņem īpašu vietu vietu Krievijas augstākās izglītības vēsturē. Dzimtbūšanas atcelšanai (1861), turpmākajām reformām no 1861. līdz 1870. gadam, industriālajai revolūcijai Krievijā un liberāli demokrātisko noskaņojumu izplatībai bija liela nozīme sievieš u izglītības atbalsta kustības veidošanā valst ben. N. A. Višņegradskis'in okul öncesi eğitimine hiçbir şekilde izin verilmiyor. 19. bir şey yapmayın. Pirmās "visu klašu sieviešu skolas" tiek atvērtas kā svarīga saikne vidējās izglītības sistēmā.

Neskatoties uz to, 1863. gadā sieviešu bitkināzijas absolventēm tika liegta iespēja iegūt augstāko izglītību. Bir Dorpatas üniversitesinin Maskavas'ı ile ilgili çok sayıda araştırma yapıldı. Bazı üniversitelerde eğitim gören öğrenciler için hiçbir şey yapılmadı, ancak bu çok iyi bir şey. Laika gaitā, apgaismotu iedzīvotāju slāņu ietekmē, Krievijā sāka veidoties augstākie kursi sievietēm, kur varēja mācīties ve nedižciltīgas izcelsmes meitenes. Starp tiemslavenākie bija tā sauktie “Bestuževa Augstākie sieviešu kursi” Sanktpēterburgā, kurus kopš 1878. gada vadīja K. I. Bestuževs-Rjumins. Bu kurslar, skolotāji, bir sabiedriskie darbinieki ile ilgilidir. 1886. 19. yılda 20. yılda bir kez daha bir sürü kursa katıldık. Maksatlı bir şekilde hamur işlerine girişmedik, ne yazık ki para kazanmadık, çok popüler ve özel bir listeye sahip olacağız.

Lekcija 5. Didaktika, jēdziens, butība un saturs

Planlar:

1. Vispārīgā didaktikas koncepcija.

2. Didaktikas funkcijas.

4. Didaktiskās pamatjēdzieni.

Edebiyat:

1.Andrejevs V.I. Pedagoģija - Kazaņa, 2003.g.

2. Pedagoji: Pedagojik teoriler, sistemler, teknolojiler. /Kırmızı. S.A. Smirnova. – M., 2003. Gads.

3. Pedagoggija: mācību grāmata / kırmızı. P.I.Pidkasistijs. – M., 2004. Gads.

4. Podlasy I.P. Pedagoji. Jauns kurss: mācību grāmata. öğrencim ağustos uch. estādes: 2 gramatā. – M., 2004. Gads.

5. Reans A.A., Bordovskaya N.V., Rozum S.I. Psikolojik ve pedagoji. – Sanktpēterburga, 2000. Gads.

6. Seļivanovs V.S. Pedagoji eğitimi: Temel teoriler ve yöntemler: Gramer / kırmızı. V.A. Slastenina. – M., 2004. Gads.

1. Vispārīgā didaktikas koncepcija.

Didaktika- bir eğitim yöntemi olarak, süreç yönteminin en iyi şekilde kullanılması; mācīšanā'nın teorisi.

Pedagojik bir teoriye sahip olmak, bir organizasyon biçimi yöntemiyle bir pazarlama yöntemi olarak kabul edilebilir.

D., modaya uygun darbības'ın bilgisine sahip olmak, bir patstāvīgi, pašizglītības ceļā ile ilgili notiek skolotāja vadībā.

Vārds "didaktika" cēlies no grieķu "didaktikos", kas nozīmē "skolotājs".

Pedagojik eğitimin son noktası olarak kabul edilenler Volfgangs Ratke(1571-1635). D., disiplinli bir disipline sahip olmak, bu yöntemin uygulanmasında kullanılan yöntemlerden biridir.

Didaktikas temel zinātnisko attīstību vispirms veica Y.A. Komenskiler. 1632. gadā viņš rakstīja čehu valodā "Lielā didaktika" Pec D. Ya. A. Komenskis saprata "Universālā māksla mācīt visiem visu."(I. G. Pestaloci, I. Herbarts, K. D. Ušinskis, P. F. Kapterevs. Šajā virzienā daudz ir paveikuši didaktiķi Ju. K. Bab anskis, M. A. Daņilovs, L. V. Zankovs, M.N. Skatkins utt.)