Mga resulta ng Labākais parādīja Kshnyaykina E. (84b) un Parvatkin Ya. (82b). Vismazāk punktu guva Krutovs D., Pantileikina Ju., Hanņikova R. (33.b).

Pamatojoties uz iepriekš teikto, matemātikas skolotājsieteicams:

1. Analizēt CMM uzdevumu izpildes rezultātus, pievēršot uzmanību identificētajām tipiskajām kļūdām un to novēršanas veidiem.

2. Organizet atkārtošanas sistēmu at stundu kontroli un parbaudi.

3. Nodarbībās izmantojiet KIM iekļautos uzdevumus.

4. Pievērsiet uzmanību vispārizglītojošo un vienkāršu matemātisko prasmju veidošanai skolēnos, kas ir tieši pielietojamas praksē.

5. Organizējot atkārtojumu, pievērsiet nepieciešamo uzmanību jautājumiem, kas izspēles eksāmenā skolēniem sagādāja vislielākās grūtības.

6. Sistematiski strādāt ar skolēniem, praktizējot ar viņiem pamata sarežģītības līmeņa uzdevumus.

Analītiskā atsauce par pārbaudes eksāmena rezultātiem krievu valodā vienotā valsts eksāmena veidā datēta ar 02/13/2017. akademimisko gadu.

Darba mērķis:

1. Eksamena norises kārtības izstrādāšana pēc iespējas tuvāk realitātei apstākļos, lai propaudeuticētu iespējamās eksāmena organizēšanas grūtības.

2. Skolas līmenī nepilnību apzināšana skolēnu sagatavošanā optimālā režīma organizēšanai noteikumu atkārtošanai noslēguma klasēs.

Eksāmenam tika piedāvāti 3 KIM varianti. Visas opcijas stingri atbilda FIPI demonstrācijas versijai. Bisitahin ang mga mag-aaral at nokārtojuši hanggangeciešamo minimālo slieksni pozitīvs vērtējums.

Visu darba daļu izpildes analīze.

1. daļa

Analizējot uzdevumu izpildi, jāatzīmē, ka studentu sagatavotības pamatlīmenis ir vidējs. Kopumā uzdevumu izpildes prasmes ir izstrādātas. Visveiksmīgāk skolēni izpildīja 1., 2., 4., 7., 10., 11., 12., 17., 18., 24. un vismazāk - 3, 15, 19. Šie dati liecina par labu vispārējais līmenis skolēnu pareizrakstības prasmes, kā arī norāda uz nepilnībām šādu valodas normu asimilācijā:

1. Sintaktiskās normas. Pieturzīmes vienkāršā sarežģītā, sarežģīti teikumi Ar dažādi veidi savienojumiem.

2. Lexikas normas. Vārda nozīmes noteikšana teikumā.

Materiālu kontroles un mērīšanas uzdevumu sistēma korelē ar krievu valodas skolas kursa saturu un ļauj pārbaudīt valodas un lingvistisko kompetenču veidošanās līmeni. Grūtības uzdevumu izpildē slēpjas bērnu savaldības trūkumā, neatkarībā, nepārliecināšanās par sevi.

2. daļa

Eksāmena darba 2.daļa nosaka faktisko studentu lingvistisko, lingvistisko un komunikatīvo kompetenču veidošanās līmeni. Studentiem ir grūti definēt teksta problēmu, savu commenttāru, autora pozīcijas formulējumu un sava viedokļa argumentāciju. Maksimālo punktu skaitu – 24 – neviens nav sasniedzis. 2. daļa nestartēja - 1 skolens.

Kopā studentsi - 18,

Neviens no viņiem neieradās - 0.

Pag-unlad - 100%,

Pagbabawas ng kabuluhan - 89%,

Mēģinājuma darba rezultāti krievu valodā ļauj identificēt to prasmju un iemaņu loku, kuru attīstīšanai nepieciešama lielāka uzmanība, gatavojoties vienreizējai apmācībai. valsts eksāmens Krieviski.

Īpaša uzmanība jāpievērš sadaļām, kas saistītas ar teksta izpratni, kuras bieži tiek uztvertas kā jau sen pētītas un saprastas.

Lai efektīvi un veiksmīgi sagatavotos eksāmenam, jums ir:

1. plānot un konsekventi īstenot mācību materiāla atkārtošanu un sistemātisku vispārināšanu,

2. veikt savlaicīgu izglītības kvalitātes diagnostiku un organizēt diferencētu individualālo palīdzību,

3. Panākt jēgpilnas pieejas izpētē, kas balstīta uz izpratni par krievu valodu kā sistēmu, kurā visi valodas līmeņi un vienības ir savstarpēji saistītas, un nepieciešamību pēc sistē mas no zināštise i rakstiska runa,

4. veidot valodu kompetenci, iekļaujot studentus analītiskajā darbībā, apvienojot teorētiskās zināšanas ar tiešu pieredzi to pielietošanā runas praksē, stiprinot valodu apguves komunikatīvo aspektu;

5. izmantot aktīvās mācību formas, pētniecības tehnoloģijas un mūsdienīgi veidi parbaudīt studentu zināšanas, veicināt stabilāku un jēgpilnāku asimilāciju,

6. sagatavoties eksāmenam saskaņā ar FIPI ik gadu nodrošināto demo versiju, izmantot pārbaudītu, ieteiktu (FIPI, atbildīgās reģionālās struktūras) materiālu sagatavošanā; aktīvāk izmantot interaktīvās mācību iespējas (apmācību programmas un apmācības par elektroniskajiem medijiem, apmācības uzdevumi no Federālās testa materiālu bankas atvērtā segmenta, tiešsaistes testēšana vizālajās i.http://www.etlājāsī). ege. edu.ru utt.).

Izmēģinājuma eksāmena analīze matemātikā (profila līmenis) Tulganskas rajona 11. klasē (18.03.2016.)

walang 0 līdz 26 punktiem

no 27 līdz 49 punktiem

walang 50 līdz 67 punktiem

walang 68 līdz 84 punktiem

walang 85 līdz 100 punktiem

MBOU "Almaly vidusskola"

MBOU "Blagoveščenskas vidusskola"

MBOU "Blagodarnovskas vidusskola

MBOU "Gorodets vidusskola"

MBOU "Jekaterinoslavas vidusskola

MBOU "Lyceum No. 1" ciems Tyulgan

MBOU "Raznomoyskaya vidusskola"

MBOU "Tašlinas vidusskola"

MABU "Troickas vidusskola"

MBOU "Tugustemīras vidusskola"

MBOU "Tulganas 1. vidusskola"

kopā pašvaldībai

Ņemot vērā iegūtos punktus, skolēni saņēma šādas atzīmes (pēc piecu ballu sistēmas). Šos rezultātus var salīdzināt ar pirmā pusgada rezultātiem.

Izmēģinājuma eksāmens K/r par pirmo pusgadu

"2" - 0 cilvēki. (0%); "2" - 7 taon. (vienpadsmit%);

"3" - 25 taon. (41%); "3" - 17 taong gulang. (27%);

"4" - 25 taong gulang. (41%); "4" - 32 taong gulang. (51%);

"5" - 11 taon. (18%). "5" - 6 na buwan. (9.7%).

Salīdzinot rezultātus, varam secināt, ka neapmierinošu atzīmju nav, ir pieaudzis “5” skaits, tajā pašā laikā zināšanu kvalitāte kopumā pazeminājusies par 1.7%.

2. tabula

2. tabulā redzams, sa 6 skoleni, t.i., 9.8% skolenu, ir tikai pārkāpuši slieksni. Tie ir šādu skolu audzēkņi: MBOU "Licejs Nr. 1" Tyulgan ciematā (1 pers.), MBOU "Tulganskaya vidusskola Nr. 1 (1 pers.), MBOU" Raznomoyskaya vidusskola "(1 pers.), MAOU" Troickas vidusskola 3 pers.)

Tabulā redzams, ka neviens no skolēniem nav izpildījis visus uzdevumus. 90% skolēnu sekmīgi izpildīja uzdevumu Nr.2 (prast iegūtās zināšanas un prasmes izmantot praktiskajā darbībā un ikdienā), Nr.3 (prast veikt darbības ar ģeometrism, kordinasyon para sa vektormātām. 5 (prast atrisināt vienādojumus un nevienādības) . Skolēni (vairāk nekā 80%) sekmīgi izpildīja uzdevumus Nr.1 ​​​​(prot izmantot iegūtās zināšanas un prasmes praktiskajā darbībā un sadzīvē mode), Nr.4 (prot uzbūvēt un izpļusīsko), Nr. 6 (prast veikt darbības ar ģeometriskām formām, koordinātām un vektoriem).

Visgrūtākais uzdevums skolēniem no pirmās daļas bija uzdevums Nr.7 (prast veikt darbības ar funkcijām), kā arī otrās daļas uzdevumi, kas bija jārisina izvērstā veidā.

(vidējais vērtējums reģionā - 50 punkti)

Ang mga reģionālā vidējā līmeņa:

1. MBOU "Jekaterinoslavas vidusskola" - 66.7.

2. MBOU "Tašlinskas vidusskola" - 56.7.

3. MBOU "Lyceum No. 1" ciems Tyulgan - 53 b

4. MBOU "Blagodarnovskas vidusskola" - 52.5

5. MBOU "Gorodets vidusskola" - 50.5

6. MBOU "Tulganas 1. vidusskola" - 50.37.

Tingnan natin ang reģionā:

7.MBOU "Tugustemiras vidusskola" - 49

8. MBOU "Blagoveščenskas vidusskola" - 48.5.

9. MBOU "Almaly vidusskola" - 44

10 MBOU "Raznomoyskaya vidusskola" - 38.5

1. Analizēt izmēģinājuma USE rezultātus (profila līmenis) katrā OO;

Novada skolotāji stiprināt to skolēnu apmācību, kuri vēlas apgūt matemātiku profila līmenī. Sniegt papildus individuālās un grupu konsultācijas dažādu grupu audzēkņiem. Sagatavojot skolēnus Vienotajam valsts eksāmenam matemātikā (profila līmenī), pievērsiet uzmanību uzdevumu risināšanai ar detalizētu atbildi, lai uzlabotu zināšanu kvalitāti un kopumā vidēkaitu racktu vidē01ā.

pamamaraan ng MKU TSSDOU

Atsauce

pamatojoties uz pārbaudes darba rezultātiem matemātikā

11.A class forms tērpā un LIETOT materiālus

Saskaņā ar skolas darba planu 22.aprīlī tiesa parbaudes darbs matemātikā 11. klasē "A" eksāmena formā un materiālos. Darbs sastādīts saskaņā ar 2010. gada novembrī apstiprināto demo.

Darbs sastāvēja no 12 uzdevumiem ar īsu atbildi - pamata sarežģītības līmeņa uzdevumiem un 6 uzdevumiem ar detailizētu risinājumu - paaugstinātas sarežģītības pakāpes uzdevumiem.

Uzdevumos tika pārbaudītas iegūtās zināšanas algebrā, algebrā un analīzes sākumos, ģeometrijā 7.-11.klasei.

Darba mērķis bija diagnosticēt skolēnu zināšanu līmeni matemātikā šajā izglītības posmā, lai plānotu sagatavošanās procesu USE laikā, atlicis līdz valsts gala atestācijai.

Reģionālās diagnosticas darba rezultāti:

Resulta ng Nobyembre:

Mga resulta ng Disyembre:

Janvārī ng resulta:

Resulta ng Pebrero:

Mga resulta ni Marta:

aprīļa resulta

Triju gadu izmēģinājuma eksāmena rezultātu salīdzinošā analīze:

Minimālais punktu skits - 3 punkti: ________________

Neizdevās izpildīt nevienu uzdevumu

11. "A" class skolenu individualālo uzdevumu izpildes analīze 2011. gada aprilī:

Diagramma redzams, at 79% skolēnu pabeidza uzdevums B1 , kurā tika pārbaudīta prasme pielietot iegūtās zināšanas un prasmes praktiskajā darbībā un ikdienā (veselos skaitļos, daļskaitļos, procentos). Īstenošanas līmenis ir zems; par diagnostics darbu 12/21/2010. noong 15.02.2011., 15.03.2011., 26.04.2011. šāda veida uzdevumu izpildes līmenis bija 100%; attiecīgi 86%, 95% at 100%. Analīze parādīja, ka studenti ir pieļāvuši skaitļošanas kļūdas. Tikai ____________ nesaprot uzdevuma nozīmi. Šajā posmā viņš šo uzdevumu vēl nav izstrādājis kā mga mag-aaral.

Uzdevums B2 skolas audzēkņi uzrādīja 73% līmeni. Uzdevumā tika pārbaudīta spēja lasīt reālo atkarību grafikus un diagrammas. Rezultāts sliktāks nekā diagnostikas darbā 01/25/2011 at 03/15/2011, 04/26/2011. (Nakakapagbigay-alam sa 83%, 83% at 100%). 3 skolēni netika galā ar uzdevumu neuzmanības dēļ, lasot jautājumu (_____________________) un 1 skolēns - Voronovs Vladimirs nesaprata uzdevumu, tomēr šāda veida uzdevumu risināšanas prasmi skolēns i.

Līdzīgā līmenī – 79% skolenu tika galā ar uzdevums B3 . Uzdevumā tika pārbaudīta spēja atrisināt vienādojumus. Diagnostikas darbā 12/21/2010. noong 03/15/2011. šāda veida uzdevumus pareizi izpildīja attiecīgi 80% at 96% skolenu.

Ika-4 na bahagi ng araw na ito:

Uzdevums B4. Vidējais šī uzdevuma izpildes līmenis sa 58% (reģionā - 62.5%). Uzdevumā tika pārbaudīta spēja veikt darbības ar ģeometriskām formām, koordinātām un vektoriem (trijstūris). Šī uzdevuma risinājuma pamatā ir zināšanas par vienādsānu trijstūra īpašībām un leņķu summu trijstūrī; taisnleņķa trisstūra risinājums

Ka redzams no iepriekš minētā risinājuma, šāda veida uzdevumu izpildes līmenis ir pieejams vidus halimbawa skolēnam. Tomēr šie puiši pieļauj arī skaitļošanas kļūdas (__________________________). Nabaga skolēni pat nesāka uzdevumu (________________________________________________)

Uzdevums B5 pārbaudīja prasmi iegūtās zināšanas un prasmes izmantot praktiskajā darbībā un ikdienā (datu attēlojums tabulā). Diagnostikas darbā 2010. gada 23. novembrī, 2011. gada 25. janvārī, 2011. gada 15. martā un 26. martā. šāda veida uzdevumu izpildes līmenis bija ievērojami augstāks - 60%; 63%; 83; un attiecīgi 68%. Atsevišķi skolēni kļūdījušies aprēķinos (______________________) vai nepareizi salīdzinājuši.

Tomēr vairāki skolēni nepareizi sastādīja uzdevumu matemātisko modeli (_______)

Ar uzdevumu B6 , kurā tika pārbaudīta spēja veikt darbības at ģeometriskām form, koordinātām un vektoriem, veicās nedaudz labāk - 54%. Tie ir 13 skoleni, ar labām un vidējām sekmēm

Aprēķini, kas jāveic, iegūstot atbildi uz šo uzdevumu, ir vienkārši. Ja mēs veicam sistemātisku apmācību šāda veida uzdevumu risināšanai paralēli atkārtošanai teorētiskais material, jūs varat iegūt labākus rezultātus. Salidzinot ar darbu martā (37%), izmēģinājuma USE resulta at nedaudz augstāks.

Uzdevums B7 pārbaudīja spēju veikt izteiksmju transformācijas un attrast to vērtības. Bilang karagdagan, 54% ang bilang ng mga ito, kung saan maaari kang mag-aral ng KRA (35% na mag-aaral). Lai atrisinātu šāda veida problēmas, pietiek zināt un prast pielietot dažas formulas, kā arī pareizi veikt aprēķinus. Diezgan zems šī uzdevuma izpildes procents norāda uz pieļautajām skaitļošanas kļūdām (___________) at nepietiekamām zināšanām (________________________________)

Uzdevums B8 , sa pamamagitan ng parbaudīja spēju veikt darbības at funkcijām (atvasinājuma ģeometriskā nozīme) pareizi atrisināja 42%

Diagnostikas darbā 12/21/2010., 01/25/2011., 02/15/2011. noong 15.03.2011., skolēni veica uzdevumus par temu "Atvasinājums" 40%, 58% at 26.5% līmenī. un attiecīgi 42%, kas norāda uz uzdevumu dažādību par šo tēmu. Walang mga pagsusuri, šāda veida uzdevumu izpildes līmenis ir pieejams vidus halimbawa skolēnam, taču arī šie skolēni pieļauj mehāniskas kļūdas (______________________________)

Ar uzdevumu B9, Tika galā 17% skolenu, kuri uzrādīja ģeometrisko uzdevumu. Lielākā daļa puišu lēmumu ģeometriskā problema pat nesākās. Arušjans, Kostenko, Koļesņikova pieļāva skaitļošanas kļūdas. Martā ar KDR tika galā 32% skolenu.

Uzdevums B10 , kurā tika pārbaudīta prasme izmantot iegūtās zināšanas un prasmes praktiskajā darbībā un ikdienā (nevienlīdzības, fizika, mehānika) pabeidza 21% skolēnu. Tie ir labi skoleni. Kung hindi ka redzams ay nagsusuri, šāda veida uzdevumu izpildes līmenis ir pieejams vidus halimbawa studentam. Salīdzinot at KDR martā, mga resulta ng nedaudz labāks (13%). Viesnīcas studenti pieļāva skaitļošanas kļūdas (_____________________). Šis rezultāts, pirmkārt, norāda uz studentu nespēju analizēt uzdevuma textu un pareizi izveidot tā matemātisko modeli, kā arī problēmas ar skaitļošanas prasmēm.

Uzdevums B11 pabeidza 25% (salīdzinot ar KDR 2011. gada 15. martā - 22%) absolventu. _______________ pieļāva skaitļošanas kļūdas. 12 skoleni neuzsāka uzdevumu.

Runlevel uzdevumi B12 sas niedza 25% (marta CRA - 48%). Šis rezultāts norāda, ka lielākā daļa skolēnu nezina, kā analizēt uzdevuma tekstu un pareizi izveidot tā matemātisko modeli, kā arī skaitļošanas kļūdas, ko skolēni pieļauj, risinot vi enādojumu.

Apkopojot pamata sarežģītības līmeņa uzdevumu rezultātus, varam atzīmēt:

Pietiek, lai studenti apgūtu vienkāršāko teksta uzdevumu risināšanas metodes ar veseliem skaitļiem, daļskaitļiem un procentiem (uzdevums SA 1 ); vidējais līmenis stradāt ar reālo atkarību grafikiem SA 2, labas iemaņas eksponenciālo un logaritmisko vienādojumu, proporciju risināšanā (uzdevums SA 3); uzdevumi B4.

Nepietiekama prasme iegūtās zināšanas un prasmes izmantot praktiskajā darbībā un ikdienā (datu tabulas prezentācija) (uzdevums SA 5);

Nepietiekamas studentu zināšanas ģeometrijā (uzdevums B6, B9),

Prast veikt darbības ar funkcijām (Galveno funkciju lielākā un mazākā vērtība: izmantojot atvasinājumu un balstoties uz funkcijas īpašībām).

Prast atrisināt vienādojumus un nevienādības (Vienādojumi, vienādojumu sistēmas: trigonometriskais, eksponenciālais, logaritmiskais, jauktais).

Spēt veikt darbības ar ģeometriskām formām, coordinātām un vektoriem (Stereometrija: leņķi un attālumi telpā).

Prast atrisināt vienādojumus un nevienādības (Nevienādības un nevienādību sistēmas).

Prast veikt darbības ar ģeometriskām formām, coordinātām un vectoriem (Planimetriskais uzdevums).

Prast iegūtās zināšanas un prasmes izmantot praktiskajā darbībā un ikdienā (Problēmas interesei).

Prast atrisināt vienādojumus un nevienādības (Vienādojumi, nevienādības, sistēmas ar parametru).

Prast izveidot un izpētīt vienkāršākos matemātiskos modeļus.

Uzdevumu izpildes novērtējums ar īsu atbildi.

No tabulas augstāk redzams, ka skolēniem ir grūtības izpildīt uzdevumu Nr.12 par lielāko (mazāko) funkciju vērtību atrašanu, uzdevumu Nr.7 un Nr.8 (atvasinājuma nod. problema (Nr. 11). 25% atrisināja textu at 50% uzdevumu par atvasinājuma ģeometrisko nozīmi. 50% skolēnu izpildīja stereometrisko uzdevumu. 25% skolēnu, veicot planimetrisko uzdevumu, nesagādā grūtības, 100% precīzi izpildīja vienkāršāko teksta uzdevumu, vienkāršāko vienādojumu.

Uzdevumu izpildes novērtējums at detalizētu atbildi.

Analizējot matemātikas mēģinājuma eksāmena rezultātus vienotā valsts eksāmena veidā, var secināt, hanggang 9 no 15 absolventiem, kuri ieguvuši 50 un vairāk punktus, ir ne tikai vidusskolas matemātikas pamat izrīmenlīt vi. 11. klase skolnieks Nikolajs Lutkovs nepārvarēja Rosobrnadzor noteikto minimālo 27 punktu slieksni 2018. gadam.

Pamatojoties uz iepriekš teikto, matemātikas skolotājs ieteicams:

1. Analizēt CMM uzdevumu izpildes rezultātus, pievēršot uzmanību identificētajām tipiskajām kļūdām un to novēršanas veidiem.