Sociālā pedagoga profesijai ir vairākas specializācijas. Specializāciju var noteikt reģionālās un etniskās īpatnības, konkrētas sabiedrības (pilsētas, rajona, ciema) vajadzības, kā arī speciālista personīgās un profesionālās spējas:

Pēc sociālā pedagoga darbības profiles izšķir specializacijas:

– mga social pedagogue darbam ar ģimenēm;

- sociālais skolotājs - bērnu biedrību un organizāciju vadītājs;

– mga social pedagogue – valeologs;

- sociālais skolotājs – defektologs;

– social pedagogics – ekologs;

- sociālais skolotājs – etnologs;

– sociālais pedagogs – kultūras un atpūtas pasākumu organizators;

– social pedagogues – sporta un atpūtas pasākumu organizators;

- sociālais skolotājs - tehniskās jaunrades organizators;

Specializācijas pamats var būt noteikta cilvēku kategorija, uz kuru darbu ir orientēts sociālais pedagogs. Saskaņā ar to ir, halimbawa, specializacijas:

– sociālais skolotājs darbam ar deviantiem pusaudžiem;

– mga social pedagogue darbam at invalidiem;

– social pedagogues darbam ar bāreņiem;

– mga social pedagogue darbam ar bēgļiem;

– mga social pedagogue – gerontologs;

Specializācija var būt saistīta arī ar darba vietu. Atkarībā no tā tiek noteiktas specializācijas:

– skolas sociālais skolotājs;

– papildu izglītības estādes sociālais pedagogs;

– mga social pedagogue bērnunamā;

No plašā specializāciju klāsta var izcelt mūsdienu apstākļos pieprasītāko. Šis ir sociālais pedagogs darbam ar ģimenēm, vispārējs, kompetents sniegt daudzpusīgu kvalificētu palīdzību ģimenei, koordinējot savu darbību ar dažādām institūcijām.

Prakse rāda, ka sociālā darba apjoms Krievijā gadu no gada paplašinās. Un, lai gan sociālais darbs ir viena profesija, tai ir plašs specializāciju klāsts. Jaunajā sociālo pakalpojumu sistēmā visizplatītākās ir šādas specializācijas.

Sociālais ģimenes pedagogs vai ģimenes darbinieks

Specializes visaptverošas palīdzības sniegšanā ģimenei. Sociālā ģimenes audzinātāja (darbinieka) klienti ir 30–50 un vairāk ģimenes, kas dzīvo vienā vai vairākās blakus mājās. Tagad tas ir visizplatītākais, pieprasītākais ģenerāļa variants un ir sociālo pakalpojumu sistēmas personāla infrastruktūras pamatkomponents. Ģimenes skolotājs ir augsti kvalificēts speciālists, cilvēks ar lielu dzīves pieredzi, autoritatīvs un cienīts mikrorajonā, kurā strādā, ar tiešas profesionālās darbības iemaņām, kas saistī tas ar delikĸīgasī un organised ēšanu ētiski pieņemamā veidā. formas, kuru pamatā ir pašas ģimenes iekļaušana šajā procesā.

Kopienas (lauku) mga social pedagogue vai Sociālais darbinieks

Specializes visaptverošas palīdzības sniegšanā lauku iedzīvotājiem. Sabiedrības sociālā pedagoga (strādnieka) klienti ir visi konkrētā ciema, ciema, pilsētiņas iedzīvotāji. Šis ir augstākās kvalifikācijas, plaša profile, lielas dzīves pieredzes, profesionālās prasmes speciālists, autoritatīvs un laukos cienīts. Vēlams, lai tas būtu kāds novadnieks, kurš labi pārzina lauku iedzīvotāju tradīcijas, specifiku, dzīvesveidu, psiholoģiju.

Mga speciālist na sociālajā darbā ar bērniem un jauniešiem (jauniešu sociālais darbinieks)

Tā specializējas visasaptverošaspaPīdzības syniegšanā pilsētas vai lauku sabiedrības bērniem un jauniešiem, kas dzīvo tā apkalpojamā mikrorajona Teritorionjā, kura rab ežas nosaka pašvaldības iestādes. Organizējot Sociālo darbu arniem, viņš īpašu uzmanību pievērš bērnu uniju sociālo iniciatīvu attīstībai, veicina bērnu unh muma pieņemšanā. mga suliraning panlipunan pilsētas, ciemi, kopienas un, pamatojoties uz to, sociālā skolotāja (darbinieka) palīgu (asistentu) korpusa izveidošana.

Kultūras brīvā laika speciālists

Specializējas sociālo un kultūras pasākumu organizēšanā gan bērniem, gan pieaugušajiem. Organizējot iedzīvotāju kultūras un brīvā laika aktivitātes, viņš priekšroku dod ģimenes brīvā laika pavadīšanas formām, īpašu uzmanību pievērš bērnu un viņu vecākuāku, vecā ciāduācāku, vecā ka gadaīgācā iedzīvotāju grupu kopīgas laika pavadīšanas organizēšanai.

Valeologs, veselības speciālists, medicīnas sociālais darbinieks

Šo virzienu pārstāvošie sociālie darbinieki rūpējas par cilvēku veselības savlaicīgu saglabāšanu, vitālās aktivitātes paaugstināšanu, iekļaušanos fiziskajā kultūrā un vesel ības aktivitātēs. Viņu klienti ir bērni un pieaugušie. Iedzīvotāju ārstniecisko un veselību pilnveidojošo pasākumu organizēšanā prioritāte ir ģimenes formām; īpaša uzmanība tiek pievērsta bērnu, vecu cilvēku un invalīdu veselības uzlabošanai.

mga sosyologo

Espesyalista ang mga vides at iedzīvotāju vides aktivitāšu organizēšanā. Viņš strādā ar bērniem un pieaugušajiem, ar saviem apkalpojamās teritorijas uzņēmumiem un iestādēm. Organizējot vides aktivitātes, viņš par prioritāti izvirza sabiedriskas kustības organizēšanu vides aizsardzībā, bērnu un pieaugušo vides izglītību.

Sociālais darbinieks, kas specializes nodarbinātības jautājumos

Tā organizē dažāda veida darba aktivitātes, veicina jaunu darba vietu radīšanu, sniedz palīdzību bezdarbniekiem, veicina pusaudžu un jauniešu nodarbinātību un profesionālo adaptāciju. Tas veicina darba asociāciju ģimenes formu attīstību: īpašu uzmanību pievērš bērnu ārpusskolas darba organizēšanai, vecāka gadagājuma cilvēku un invalīdu darba organizēšanai.

sociāletnologs

Specializes etnokultūras darba organizēšanā pie progresīvu tautas, nacionālo tradīciju, rituālu atdzimšanas, tautas māksla: amatniecība, amatniecība. Etnokultūras aktivitātēs prioritāti piešķir restaurācijai tradisyonal na mga porma komunikācija, brivā laika aktivitātes, šai etniskajai grupai raksturīgo rokdarbu attīstība.

Sociālais skolotājs- mga depektolog

Specializējas profesionālas korekcijas palīdzības sniegšanā bērniem ar garīgās un fiziskās attīstības traucējumiem un viņu ģimenēm. Viņa klienti ir bērni, kuri dzīvo viņa apkalpotajā teritorijā, mācās izglītības, specializētajās skolās vai mājās. Sociālā skolotāja-defektologa darbības apjomu nosaka pašvaldības iestādes, vadoties no konkrētās sabiedrības vajadzībām. Korektīvā darba organizēšanā viņš koncentrējas uz bērnu slimību sociālo cēloņu likvidēšanu, pielāgošanos viņu dzīves vides apstākļiem.

Sociālais darbinieks, kas specializējas darbā ar cilvēkiem ar invaliditāti (tostarp bērniem ar garīgās un fiziskās attīstības traucējumiem, viņu vecākiem)

Šis speciālists īpašu uzmanību pievērš veselu un slimu bērnu savstarpējās komunikācijas organizēšanai, dažāda veida bērnu ar invaliditāti pielāgošanai videi.

Sociālais darbinieks-gerontologs

Specializējas visaptverošas palīdzības sniegšanā vecāka gadagājuma cilvēkiem. Tas klienti ir tās apkalpotajā teritorijā dzīvojošas pensijas vecuma personas. Organizējot darbu, viņš īpašu uzmanību pievērš vecāka gadagājuma cilvēku sociālajai rehabilitācijai, viņu iekļaušanai dažāda veida aktīvās sabiedriski vērtīikagās aktivitā la tēs, brīdīvāš la tēs.

Skolas sociālais skolotājs

Tas ir vispārizglītojošās vai arodskolas, ārpusskolas, pirmsskolas iestādes, social patversmes, bērnunama, internātskolas, rehabilitācijas skolas un citu izglītības iestāžu darbinieks. Organizējot savu darbu, viņš par prioritāti izvirza veselīga mikroklimata izveidi kolektīvā, starppersonu attiecību humanizēšanu, veicina ikviena spēju realizāciju, indivīda interešu aizstāvību, brīvāšanuš laika pava, organizējot savu darbu gās aktivitātēs. Uztur regulāru kontaktu ar studentu ģimenēm. Viņa īpašu uzmanību pievērš problēmām, kā pasargāt bērnu no vecāku cietsirdības, savtīguma, visatļautības.

Sociālais pedagogs (darbinieks), kas specializējas visaptverošas palīdzības sniegšanā pusaudžiem, kuriem ir nosliece uz likumpārkāpumiem

Šī speciālista klienti ir viņa apkalpotajā rajanā dzīvojoši bērni ar uzvedības traucējumiem. Īpašu uzmanību viņš pievērš preventīvajam darbam, lai novērstu pusaudžu prettiesiskas darbības un viņu rehabilitāciju, radot apstākļus viņu sabiedriski noderīgu, veselību uzlabojovesāla normal darbī bu un organ.

Sociālā dienesta speciālists vai administratīvās (pašvaldības) sociālais skolotājs

Šī speciālista darbības jomā jautājumu risināšana, kas saistīti ar speciālās prakses organizēšanu, indivīda social formēšanās un attīstības procesa vadību atvērtā mikrosociāl ā vidē, attīstības perspektīvu pārbaudi. sociālo pakalpojumu sistēma. Šī profila speciālisti ir pašvaldību estāžu, sociālās aizsardzības, sociālās palīdzības ģimenēm komiteju, sociālā nodrošinājuma aģentūru, sociālās pedagoģijas un sociāl ā darba centru, starpresoru atpū centru.

Sociālā pedagoga galvenie darbības virzieni:

- Izglītības procesa sociālpedagoģiskais atbalsts izglītības iestādes apstākļos un dzīvesvietā (sabiedrībā), kas tiek veikts kā problēmu novēršana; apmācības kopā ar problēmsituācijas risināšanas metodēm, kā arī neatliekamā palīdzība krīzes situācijā;

– Sociālās palīdzības un aizsardzības pasākumu īstenošana bērniem un viņu ģimenēm;

– Pilsētas un reģionālo pašvaldību, pašvaldību dienestu, kas veic ģimenes un bērnības sociālo aizsardzību, darbības koordinēšana;

– Indivīda socializācijas pasākumu kompleksa īstenošana izglītības iestādē un dzīvesvietā ar mērķi tās optimāli attīstīt;

– Mijiedarbība ar valsts iestādēm, sabiedriskajām organizācijām, izglītības iestādēm, citām struktūrām, kurās nepieciešams pārstāvēt bērna un viņa sabiedrības interes.

Sociālā pedagoga individualālā darba algoritmu, kas balstīts uz bērna sociālā un pedagoģiskā atbalsta koncepciju, var attēlot šādi:

1. Diagnostikas postms.

1) pagsusuri ng sākotnējās situācijas:

a) situācijas sarežģītības un bīstamības pakāpes noteikšana bērnam;

b) tā uzticamības noteikšana;

c) sa cēloņu identificēšana;

d) mga problemang izklāst;

e) bērna pieredzes un problēmas apzināšanās pakāpes noteikšana, t.i. tā atbilstība viņam;

f) bērna gatavības vai nesagatavotības noteikšana problēmas risināšanai;

2) pedagoģiskās aizstāvības mērķu izvirzīšana;

3) viņu kompetences palīdzības sniegšanā vai to sniegt spējīgo personu loka noteikšana.

2. Palīdzēt bērnam identificēt un izprast problēmu un tās cēloņus vai radīt apstākļus problēmas aktualizēšanai bērnam.

3. Hipotēzes konstruēšana sarežģītas situācijas risināšanai.

4. Sociālā un pedagoģiskā atbalsta metožu noteikšana (tiešā, profileaktiskā)

5. Palīdzēt bērnam atrast veidus, kā atrisināt problēmu vai radīt apstākļus, lai viņš pats varētu šos ceļus atrast.

6. Izkļūšanas no problēmas rezultātu analīze.

7. Pašu darbības novērtējums.

8. Neatkarīga problēmas risinājuma atrašanas loģikas aktualizēšana bērnam.

9. Bērna stāvokļa, viņa attīstības uzraudzīšana.

Jebkura no specialitātēm paredz, ka sociālais pedagogs papildus vispārējai profesionālajai būs arī noteiktas speciālas sagatavotības konkrētu sociālpedagoģisko uzdevumu veikšanai. Dažādu specialitāšu sociālo skolotāju apmācības var tikt veiktas gan augstskolās, gan papildus ietvaros propesyonālā izglītība.

Sociālais pedagogs - ārpusstundu pasākumu organizators (klases audzinātāja). Šis ir speciālists sociālpedagoģiskā darba organizēšanā ar klasi, vairākām paralēlklasēm. Klase audzinātāja amata ieviešana bija alternatīva klases vadīšanai. Dažos gadījumos šis jauninājums izrādījās diezgan pamatots. Daži skolotāji netika galā ar izglītojošo darbu vai negribēja to darīt. Šajā gadījumā klases audzinātāja kompensēja kvalificēta audzināšanas darba trūkumu klasē. Taču šādas pozīcijas ieviešana ne vienmēr ir pamatota. Skolotājam, kurš darbojas kā klases audzinātājs, ir iespēja labāk iepazīt savus audzēkņus, jo viņš cieši sadarbojas ar viņiem, mācot kādu no skolas mācību programmas priekšmetiem. Tajā pašā laikā viņš var izmantot izglītības procesa izglītības iespējas darbā ar skolēniem.

Savukārt klases audzinātājam ir iespēja veikt sociālo un pedagoģisko darbu ar skolēniem tikai ārpusstundu laikā. Ja skolēni neapmeklē pēcskolas grupu, pēc stundām parasti cenšas pēc iespējas ātrāk doties mājās. Tā rezultātā lielākā daļa skolēnu parasti atrodas ārpus klases audzinātāja sociālpedagoģiskās ietekmes.

Klase skolotāja galvenās sociālpedagoģiskās darbības jomas var attiecināt uz:

  • * Sociāli pedagoģisko programmu izstrāde un īstenošana darbam ar skolēniem;
  • * brīvā laika darba organizēšana at skolēniem;
  • * sociālpedagoģiskais darbs ārpusstundu laikā ar dažādām skolēnu grupām;
  • * sociālpedagoģiskā palīdzība skolotājam ārpusstundu darba organizēšanā un vadīšanā ar skolēniem;
  • * vecāka (vecāku) iesaistīšana ārpusskolas (ārpusskolas) darbā ar bērniem;
  • * metodiskais darbs ar skolotājiem par ārpusstundu pasākumu organizēšanu;
  • * indibidwalālais sociālpedagoģiskais darbs ar skolēniem, viņu vecākiem ārpusstundu laikā;
  • * mijiedarbība ar dažādām jaunatnes organizācijām, kultūras, sporta un atpūtas un tūrisma estādēm, lai organizētu sociālo un pedagoģisko darbu ar skolēniem;
  • * mijiedarbība ar pašvaldībām, sociālo pakalpojumu centriem, nodaļu darbiniekiem darbam ar nepilngadīgajiem, lai nodrošinātu korektīvo un izglītojošo darbu ar atsevišķiem skolēniem.

Sociālais pedagogs at brivā laika organizators. Skolēnu brīvā laika organizēšanas speciālistam pēc viņa darbības veida jābūt sagatavotam atbilstoši kultūras universitātes programmai vai papildu izglītības skolotāja kvalifikācijai. Viņa pienākumos ietilpst skolēnu brīvā laika aktivitāšu organizēšana kopumā (skolas vakaru un matiīnu iestudēšana, skolas mēroga sabiedrisko pasākumu organizēšana un vadīšana) vai kādā no jaunrades jaunrades jomāks, mātiier jaunrades jomāks, mātiier jaunrades jomās dpētniecība u.c.) . Sociālā pedagoga darbības objekts - brīvā laika aktivitāšu organizers ir noteiktas klašu grupas (halimbawa, paralēlās, pamatskola, vecākās klase u.c.), atsevišķas skolēnu, vecāku, skolas pedagogu interešu grupas. Viņa darba raksturīgākās jomas var būt:

  • * brīvā laika pasākumu organizēšana ar dažādu kategoryaju skolēniem;
  • * skolēnu brīvdienu, tematisko vakaru un matīniju, skolas KVN u.c. sagatavošana un norise;
  • * palīdzība skolotājam klases brīvā laika pasākumu sagatavošanā un vadīšanā;
  • * vecāku iesaiste skolēnu brīvā laika pavadīšanas organizēšanā un vadīšanā;
  • * pašdarbības izrāžu organizēšana;
  • * skolēnu individualālās jaunrades pulciņu pasākumu organizēšana;
  • * pedagogu brīvā laika organizēšana;
  • * mijiedarbība ar dažādiem rajona, pilsētas kultūras un atpūtas centriem par sociālo un pedagoģisko darbu ar skolēniem.

Sociālais pedagogs - pedagogs-psihologs. Šī sociālās pedagoģijas specializācija kļūst arvien izplatītāka. Tā pamatā ir vienlaicīga psihologa un sociālā pedagoga funkciju veikšana darbā ar skolēniem, kuriem ir mācīšanās grūtības, problēmas ar izglītību, attiecībām ar vienaudžiem, skolotā jiem. Tingnan ang mga galvenie na bagay sa:

  • - skolēns (grūti izglītojams, pedagoģiski novārtā atstāts, problemātisks, slikti pielāgots, "riska grupas");
  • - klase kolektīvs, atsevišķa skolēnu grupa ar dažādām sociālām problēmām;
  • - skolotājs, kuram ir problēmas darbā ar skolēnu vai skolēniem un viņu vecākiem;
  • - mācībspēki;
  • - vecākam, kuram ir problēmas attiecībās ar savu bērnu, ar skolotāju;
  • - vecāku komanda. Kā galvenās skolotāja-psihologa sociālpedagoģiskā darba jomas var izdalīt šādas:
  • * psihisko noviržu primārā identificēšana skolēna personībā un to ietekme uz viņa mācībām un uzvedību. Nepieciešamības gadījumā atsevišķus studentus var nosūtīt diagnostikai uz ārstniecības vai medicīniski psiholoģiski-sociālām iestādēm padziļinātai diagnostikai;
  • * mijiedarbība ar medicīnas un sociālajiem centriem, lai nodrošinātu pilnīgāku diagnostiku un korekcijas vai korekcijas darba organizēšanu ar atsevišķiem studentiem ar dažādām novirzēm;
  • * mērķtiecīgs sociālpedagoģiskais darbs ar atsevišķiem skolēniem un grupām;
  • * mijiedarbība ar dažādiem centriem darbam ar bērniem ar deviantu uzvedību, lai koordinētu kopīgus izglītības pasākumus;
  • * sociālpedagoģiskā palīdzība skolotājam darbā ar skolēnu, klasi;
  • * psiholoģiskās un pedagoģiskās konsultācijas skolēniem, skolotājiem un vecākiem.

Vienlaikus svarīgi uzsvērt, ka sociālais pedagogs at šādu specializāciju patiesībā nav mga propesyonal na psychologist, un tāpēc tās iespējas ir nedaudz ierobežotas gan diagnostics, gan konsultēšanas un vēl jo vairāk psiholoģisko problēmu korekcijas ziņā.

Sociālais pedagogs – sociologs. Pagaidām skolās nav sociologu amatu. Tomēr daži augstāki izglītības iestādēm apmācīt sociālos pedagogus ar profesionālās darbības socioloģisko aizspriedumiem. Šādas aktivitātes ir balstītas uz sociāli psiholoģisko problēmu izpēti un identificēšanu skolas un klašu grupās, to saturu, orientāciju un ietekmi uz skolēniem. Šāda informācija ļauj administrācijai identificēt raksturīgākās tendences skolas sabiedrībā, kā arī problēmu cēloņus. Balstoties uz šiem datiem, tiek veidots turpmākais sociālais un pedagoģiskais darbs. Tas var būt vērsts vai nu uz identificētās pozitīvās tendences attīstīšanu, vai, gluži otrādi, uz negatīvās tendences pārvarēšanu. Skolas sociologa pētniecības darbības objekts ir dažādas sociālās grupas:

  • - pangkat ng paaralan
  • - pangkat ng lieliska
  • - atsevišķa skolenu grupa;
  • - mācībspēki;
  • - vecāku komanda.
  • * sociāli psiholoģisko paradību izpēte;
  • * parādību virziena apzināšana un to ietekmes uz sabiedrību novērtēšana;
  • * identificēt cēloņus, bilang komandā izraisa noteiktas sociāli psiholoģiskas paradības;
  • * noteiktu sociāli psiholoģisko paradību attīstības prognozēšana komandā (sabiedrībā).

Jāuzsver, ka sociālais pedagogs - sociologs ir aicināts ne tikai identificēt sociālpsiholoģiskās problēmas skolu grupās, bet arī izstrādāt metodiskos ieteikumus par atklātajiem faktiem turpmākajam daciālpedago jam sociā.

Sociālais pedagogs ir sociālais darbinieks. Šī specializacija at visizplatītākā. Tas ir saistīts ar to, ka sociālā pedagoga un sociālā darbinieka profesionālajā darbībā ir daudz kopīga. Turklāt reālajā praksē sociālajam skolotājam, kura amats ir ieviests daudzās skolās, ļoti bieži tiek noteiktas sociālā darbinieka funkcijas, kura štata vienība nav pieejama lielākajā dažļā vis ipārlīāgī. Šajā gadījumā sociālā pedagoga darbība ietver visu ar bērna tiesību aizsardzību saistīto jautājumu loku, palīdzot viņam social problēmu risināšanā, par kurām jau tika runāts iepriekš, iz skatot skolasālos socinālā.

Sociālais pedagogs – metodiķis. Šāds speciālists ieņem īpašu vietu skolas sociālā dienesta darbinieku vidū. Tam vajadzētu būt skolotājam ar pieredzi pedagoģijā, kas spēj iegūt autoritāti un cieņu no skolas skolotājiem, skolēniem un viņu vecākiem. Augstskolas absolvents nevar uzreiz iegūt šādu bagāžu, un skolotājs, kurš kādu laiku strādājis skolā un kuram ir problēmas ar skolēnu mācīšanu un izglītošanu, attiecībās, ne vecīsdom āki. Sociālais pedagogs – metodiķis var būt pēc vecuma, pieredzes un pedagoģiskā darba effectivitātes autoritatīvākais skolas skolotājs, kurš ir izgājis speciālu apmācību (pārkvalifikāciju). Viņa profesionālās darbības raksturu nosaka risināmo problēmu objekts un loks.

Sociālā pedagoga – metodiķa profesionālās darbības objekti ir:

  • * skolotājiem, kuriem ir problēmas darbā ar klases audzēkni (audzēkņiem), ar korekcijas un attīstošās klases (līmeņklases) audzēkņiem;
  • * par metodiskajiem jautājumiem sociālpedagoģiskā darbā ar atsevišķām skolēnu kategorijām, ar klasi kopumā;
  • * klase, skolu, individualālo vecāku kolektīvs par izglītojošā darba metodiku (audzināšanas pasākumu korekcija), ņemot vērā bērnu vecuma problēmas, kā arī skolotāju un vecāku izg lītojošācijun korbētīni;
  • * klase, skolas kolektīvs atbilstoši organizatoriskās darbības metodikai sociālā un pedagoģiskā darba procesā;
  • * skolēni pašizglītībā, pašizglītībā u.c.

Būtiskākās metodiķa sociālpedagoģiskās darbības jomas ir metodiskā vadība un palīdzība. Tie ietver:

  • * palīdzība skolotājam darbā ar klasi, skolēnu grupu, atsevišķiem skolēniem noteiktu mācību mērķu sasniegšanai;
  • * metodisko semināru rīkošana ar skolotājiem par sociālā un pedagoģiskā darba problēmām, grūto (problēmu) bērnu apmācību un audzināšanu;
  • * Sociālpedagoģisko lekciju vadīšana vecākiem;
  • * palīdzība vecākiem sociālajā un pedagoģiskajā darbā ar bērnu, atsevišķiem skolēniem sevis pilnveidošanas jautājumos u.c. (pēc interneta avota

Sociālā pedagoga amatā ieceļ personu, kurai ir vidējā profesionālā vai augstākā profesionālā izglītība vai kvalificācijas kategorija.

Sociālajam pedagogam jāzina: valsts sociālās politikas pamati un bērnības sociālā un tiesiskā aizsardzība; tiesību akti, kas regulē mātes un bērnības aizsardzību, nepilngadīgo tiesību aizsardzību, bērnu invalīdu aizsardzību; sociālās pedagoģijas teorija un vēsture, teorija un metodika cilvēka un viņa mikrovides diagnosticēšanai, sociālā darba forms un methodes ar ģimeni, dažādām iedzīvotāju grupām un kategorijām; socioloģisko pētījumu pamamaraan; indibidwalālās un grupu komunikācijas instrumenti, pedagoģiskās konsultācijas.

Sociālā pedagoga darba galvenais mērķis ir rūpēties par labklājību, atklāt bērna, viņa ģimenes un tuvākās vides personības iespējas un spējas sabiedrībā.

Sociālais pedagogs veicina bērnu un pusaudžu attīstību, veicot izglītojošu un korektīvu darbu ar viņiem dažādās sabiedrībās, novērš problēmu, savlaicīgi identificē un novērš t ās rašoņāus; nodrošina profilaktisku profilaksi pret dažāda veida negatīvām paradībām (morālā, fiziskā, socialālā tipa), novirzēm cilvēku uzvedībā viņu saskarsmē.

Ibig sabihin:

bērna personības audzināšanas, izglītības, attīstības un sociālās aizsardzības pasākumu īstenošana;

skolēna iepazīšana un situācijas diagnostika;

iespēju apzināšana, dažādu problēmu un vajadzību izcelšana;

palīdzība problēmu risināšanā (t.sk. darbā ar citiem dienestiem, estādēm un organizācijām), kā arī skolēna spēju realizācijā;

organizācija dažāda veida sabiedriskās aktivitātes un atpūta;

indivīda psiholoģiskā komforta un drošības vides radišana;

darba īstenošana attiecībā uz nodarbinātību, mecenātismu, mājokli, pabalstiem, pensijām utt.

Sniedzot palīdzību skolēniem, social skolotājs īsteno šādas funkcijas:

diagnosis;

tagapag-ayos;

prognostisks;

profilaktiski-profilaktiski un sociāli ārstnieciski;

Organizatoriska un komunikabla;

drošība un aizsardzība.

Sociālais pedagogs aktīvi iesaistās skolēnu socializācijas un personības veidošanās procesā. Tiesību zināšanas Krievijas Federācija par izglītības attīstību palīdz tai pildīt savas funkcijas.

Sociālajam pedagogam Krievijas Federācijas likumdošana paredz 36 stundu darba nedēļu. Stundu sadalījumu darba nedēļā normalizē organizācijas administrācija at pats sociālais pedagogs. Ang mga darbības ay:

atsevišķā birojā ar normāliem fiziskās un sanitāri higiēniskās vides apstākļiem;

to bērnu dzīvesvietā, ar kuriem kopā tiek veikts darbs;

sociālās aizsardzības institūcijās, rehabilitācijas centros, tiesās u.c., kur sociālais darbinieks pārstāv bērna intereses.

Sociālais darbinieks ir tieši pakļauts skolas direktoram. Netieši viņš atbild arī sociālās aizsardzības estādēm. Viņam nav padoto. Kolēģi - izglītības iestādes kolektīvs.

Sociālajā darbā, kā nekur citur, ir nepieciešama profesionalitāte un kompetence. Tas prasa dinamismu, individualitāti, ātru pielāgošanos mainītajai situācijai. Tajā pašā laikā varam teikt, ka jebkuram speciālistam, kas strādā ar cilvēkiem, ir jābūt talantīgam cilvēkam.

Sociālā skolotāja īpašība ietver svarīgākās personiskās īpašības, halimbawa: altruisms, pašcieņa, paškontrole, pašcieņa, sabiedriskums, smalkums, takts saskarsmē, laba griba, iejūtbilīd mo le. , iniciatīva, effectivitāte, neatlaidība.

Tā kā sociālā pedagoga darbība ir saistīta ar komunikāciju, komunikāciju ar cilvēkiem, īpaši svarīga ir izteiktu dzirdes un redzes defektu neesamība.

Ieteicama sintētisko un analītisko uztveres veidu kombinācija, jo sociālajam pedagogam savā darbā vienlīdz jāsaprot gan galvenais, gan detaļas, un jāprot izskaidrot uztvertā būtību.

Tajā pašā laikā sociālajam pedagogam nepieciešamas tādas īpašības kā vērošana un objektīva realitātes uztvere.

Sociālā pedagoga darbībai svarīga ir orientācija uz kvalitāti un uzticamību. Sociālajam pedagogam tas ir jāsaprot no savas pareizības propesyonalismo risinājums var būt atkarīgs bērna kā sabiedrības locekļa un kā personas tālākais liktenis.

Šajā profesijā no speciālista tiek prasīts ne tikai konkrētu prasmju un darba modeļu kopums, bet gan izpratne par katras situācijas unikalitāti un radoša risinājuma meklējumi katrā gadījumā.

Sociālajam pedagogam vienkārši ir jābūt labai atmiņai. Viņam pastāvīgi jāpatur prātā dažāda informācija no psiholoģijas, pedagoģijas, tiesību jomas, kas saistīta ar bērnu interešu aizsardzību; viņam jāiegaumē noteiktas situācijas detaļas, īpaši situācija; turklāt bieži vien ir nepieciešams sniegt objektīvu informāciju sociālās aizsardzības iestādēm un tiesu iestādēm.

Sociālā pedagoga darbībā svarīgs ir augsts intelektuālais līmenis.

Sociālā pedagoga domāšanai jābūt elastīgai, kritiskai, nestereotipiskai, izvairoties no sociālās attieksmes un augsta pakāpe propesyonalitāte un radošums.

Īpatnības emocionālā sfēra ieteikt: emocionālo stabilitāti, pozitīvu emociju pārsvaru, trauksmes kā personības iezīmes neesamību, spēju izturēt psiholoģisko stressu.

Šī profesija izvirza augstas prasības indivīda komunikatīvajām īpašībām. Sociālajam pedagogam jāspēj:

mijiedarboties ar dažādu sociālo slāņu un grupu cilvēkiem;

klausīties un dzirdēt;

nonākt saskarsmes situācijā un nodibināt kontaktu;

apzināt informāciju un apkopot faktus, kas nepieciešami, lai izprastu bērna problēmu;

veidot un attīstīt pozitīvas attiecības;

veidot komunikāciju uz cieņu, godīgumu, pieklājību, atklātību;

pareizi sastādīt mutisku ziņojumu, lai tā nozīme būtu pieejama tās personas līmenim, ar kuru speciālists mijiedarbojas;

objektīvi uztvert un interpretēt uzvedību;

Sociālā pedagoga darba atalgojums tiek veikts atbilstoši tarifu skalai, ņemot vērā esošo kategoryaju un kategoriju.

Šobrīd valstī veidojas brīvprātīgo kustība, kurā sociālie pedagogi sniedz palīdzību bērniem bez maksas.

Sociālajam pedagogam ir šādas darba paaugstināšanas perspektīvas:

ja viņam ir vidējā specializetā izglītība, viņš var strādāt par klase audzinātāju, audzinātāju u.c.; augstākās pedagoģiskās izglītības klātbūtnē - profesionāli izaugt no mācību priekšmeta skolotāja, līdz pat skolas direktoram vai direktoram.

viņš var pāriet no skolas uz līdzīgu amatu bērnu papildizglītības iestādēs, internātskolās, Pirmsskolas bērnu sociālā un pedagoģiskā atbalsta mikrocentros u.c., kā arī strādāt par ības aģentūrās.

Būdams sociālās sfēras darbinieks, pamatojoties uz federālo likumu "Par Krievijas Federācijas iedzīvotāju sociālo pakalpojumu pamatiem", kur 2. pantā. 26 nosaka sociālo darbinieku tiesības, sociālajam skolotājam ir tiesības uz šādiem pabalstiem:

bezmaksas profilaktisko apskati un apskati, uzņemot darbā un bezmaksas ambulances novērošanu valsts un pašvaldību veselības aprūpes iestādēs;

profesionālā goda, cieņas un lietišķās reputācijas aizsardzība, arī tiesā;

kvalifikācijas sertificatu un licenču iegūšana profesionālajai darbībai sociālo pakalpojumu jomā;

apmācība;

bezmaksas dzīvojamās platības un mājokļa un komunālo pakalpojumu saņemšana, ja viņš dzīvo lauku apvidū vai pilsētas tipa apmetnēs Krievijas Federācijas tiesību aktos noteiktajā kārtībā ;

Par prioritāru dzīvokļa telepono uzstādīšanu unriputch iegādi uz atvieglotiem noteikumiem, lai apkalpotu vecāka gadagājuma cilv pulvēkus unavalīdux kriev Bilang Federācijas Valdības noteiktajā vedā.

Papildu pabalstus nosaka Krievijas Federācijas tiesību akti un Krievijas Federācijas veidojošo vienību tiesību akti.

Turklāt šīs profesijas darbinieki tiek pakļauti virknei priekšrocību un privilēģiju, kas paredzētas pedagoģiskās darbības darbiniekiem:

pamatojoties uz Krievijas Federācijas Darba kodeksa 333.pantu un Krievijas Federācijas 1992.gada 10.jūlija likuma "Par izglītību" 55.panta 5.punktu, sociālā pedagoga pedagoģiskālik da kulikē algas ir no 18 līdz 36 stundām nedēļā.

sociālajiem pedagogiem likumdošana paredz ikgadējā pagarinātā pamata apmaksātā atvaļinājuma nodrošināšanu, kura ilgums ir no 42 līdz 56 kalendārās dienas(Krievijas Federācijas Darba kodeksa 334. pantalon).

saskaņā ar federālā likuma "Par darba pensions Krievijas Federācijā" (dates ar 2001.gada 17.decembri), personām, kas nodarbojas ar pedagoģisko darbību valsts un pašvaldību iestādēs bērniem, ir tiesības uz priekšlaicīgu igu dacel pen.

lai atvieglotu skolotāju nodrošināšanu ar atbilstošu literatūru, Krievijas Federācijas likuma "Par izglītību" 55. panta 8. punkts, sociālajiem un pedagoģiskajiem darbiniekiem tiek nodrojainātīmlī iespēšīmētīmīsīmētīmē iespēšītīmīsīmēpēmēmēdēmētītīmēpētīmēpēt izdošanas produktiem un periodiskajiem izdevumiem.

Turklāt minētā likuma 55. panta 5. punkts paredz iespēju saņemt pabalstus par komunālajiem pakalpojumiem lauku apvidos pastāvīgiem skolotājiem un strādniekiem.

Nepieciešamība pēc šāda profile speciālistiem šodien ir tālu priekšā profesionālās izglītības sistēmas iespējām to sagatavošanai.

Šobrīd ievērojama daļa sociālo pedagogu strādā uz vidējās un augstākās pedagoģiskās izglītības bāzes pēc speciālo kursu apgūšanas sociālajā pedagoģijā. Taču daudzās augstskolās paradījās atsevišķa specializacija "sociālais pedagogs". Sociālā pedagoga kvalifikācija tiek apstiprināta ar rīkojumu Valsts komite PSRS augstākajā izglītībā 1991.g. sociālais darbs pedagoģijas ētika

Galvenā padziļinātās apmācības forma uz augstākās profesionālās izglītības pamata ir pēcdiploma profesionālā apmācība, kas vērsta uz pētniecisko darbību.

Personāla pārkvalifikācijas un padziļinātas apmācības sistēma sociālās pedagoģijas jomā sniedz šādas iespējas:

) iespēju nokārtot dažādu stundu kursus (72, 216 at 500 stundām) at apgūtajam kursam atbilstošu sertificata izsniegšanu;

) iespēju iegūt otro augstāko izglītību specialitātē "sociālā pedagoģija".

Oficiāli sociālā pedagoga amats ir izveidots divu nodaļu iestādēs:

Jaunatnes lietu komitejas (pagalma bērnu klubi, bērnu mākslas nami, jauniešu kopmītnes, pusaudžu atpūtas nami, izglītojošie jaunatnes centri, karjeras atbalsta centri, nodarbinātības centri, bērnu un jauniešasu darba).

Izglītības sfēra (pirmsskolas izglītības iestāde, vispārizglītojošās internātskolas, vispārējās izglītības iestādes bāreņiem un bez vecāku gādības palikušajiem b ēudbasī iemlīdesālāni ikaw uzvedību, izglītības iestādēm pamata profesionālā izglītība).

Social pedagogy ardzības, administratīvo un teritoriālo institūciju, uzņēmumu, sabiedriskās organizācijas, fondi, privātās un komerciālās struktūras.

Sociālā pedagoga profesija satur tādu profesiju elementus kā skolotājs, psihologs, jurists.

Jo profesija ir diezgan jauna, atklājas diezgan plašas tās attīstības perspektīvas:

šīs specialitātes teorētiskās bāzes tālāka attīstība;

metodoloģijas izstrade;

šīs jomas speciālistu sagatavošanas uzlabošana;

Vispirms jāsaprot, kas ir sociālais pedagogs. Daudziem pieaugušajiem sociālais darbinieks ir identisks tam pašam skolotājam vai klases audzinātājam skolā. Jā, tā ir taisnība, jo tieši klases audzinātājs ir tas, kurš lemj par bērna adaptāciju vienaudžu grupā, palīdz viņam virzīt garīgo attīstību pareizajā virzienā, ja nepieciešams. Sociālā darbinieka profesija ir sava veida audzinātāja un smalkā psihiatra sajaukums. Īpaši liela vajadzība pēc šīs profesijas pieauga 21. gadsimta sākumā, kad pieauga nepilngadīgo likumpārkāpumu procents, pieauga bērnu ar invaliditāti, garīga rakstura traucējumiem skaits, kā ar ī ī veclikāki premyo lēmas ar narkotikām. un alkohols.

Sociālais pedagogs strādā tieši ar bērniem: organizē pasākumus, veic izglītojošu darbu ar grūtajiem pusaudžiem, palīdz vecākiem nodibināt kontaktu ar dumpīgu bērnu un aizsargā bērnu tiesības jebtāļkuros. Šī profesija ir saistīta ar mijiedarbību ar policiju, psihologiem, pedagogiem un pat tiesām (ja tas attiecas uz to).

Kas var kļūt par social pedagogu?

Lai kļūtu par sociālo pedagogu, nepieciešama psiholoģiskā un pedagoģiskā izglītība un izglītība specialitātē "socioloģija". Bet, pat ja jūs esat pabeidzis koledžu ar izcilību un vēlaties strādāt, jums var neizdoties šajā jomā. Šāda veida aktivitātēm jums at nepieciešams:

Vēlme pastāvīgi strādāt ar bērniem;

Liela pacietība (bērni var izmest tādas dīvainības, kuras neticēsi, kamēr neredzēsi);

Spēja pielāgoties katram bērnam atsevišķi no kolektīva;

Augsts novērojums, jo tieši sīkumos slēpjas problēmu sakne;

sabiedriskums;

Sirsnīga vēlme palīdzēt katram grūtajam bērnam;

Atbildības sajūta, jo dažreiz mazuļa liktenis ir atkarīgs no jums;

Agosto līmenis garīgā un emocionālā stabilitāte;

Sociālo pedagogu algas

Darba samaksa atkarīga no sociālā pedagoga kvalifikācijas līmeņa un organizācijas budžeta.

Sociālajam skolotājam jāspēj analizēt katra indivīda uzvedību un problēmas, organizēt jaunu bērnu adaptāciju kolektī klasevā un ērtu vidi visai grupai, ieteikt vecākiem novērst šķēršļus, p ārprēmēsē, p ārprēmēsē, p ārprēmēsē. par pareizu darbu ar klasi.

Sociālā pedagoga profesiju nosaukt par vieglu, valoda negriežas. Atdevei jābūt milzīgai, un tas ir sasniedzams tikai ar lielu mīlestību pret bērniem. Pieprasījums pēc speciālistiem šajā jomā nekad nesamazināsies, jo dzīves līmenis diemžēl vēl nav audzis, un tieši viņš jau no mazotnes nosaka indivīda tālāko attīstību. Ar pareizu un savlaicīgu sociālā pedagoga iejaukšanos mazuļa attīstībā visas grūtības ir iespējams novērst pat sākuma stadijā.

Varbūt jūs interesēs.


Sociālā pedagoga amats šobrīd oficiāli izveidots divu resoru - izglītības un jaunatnes lietu komiteju - estādēs.
Jaunatnes lietu komiteju iestāžu sistēmā "sociālā skolotāja" amats tika ieviests 8 veidu iestāžu darbinieku sarakstā: pagalma bērnu klubi, bērnu mākslas nami, jauniešu kopmītnes, pusaudžu atp ūtasījeras nami, i centri, nodarbinātības centri, bērnu un jauniešu darbaspēka apmaiņa .
Sociālā pedagoga darbības juridiskais pamats šajā jomā ir Krievijas Federācijas likums "Par sabiedriskajām asociācijām".

Izglītības jomā šis amats ir iekļauts 6 veidu izglītības iestāžu štatu sarakstā, kuru tīkls dinamiski attīstās: pirmsskolas izglītības iestādes; izglītības iestādes; vispārizglītojošās internātskolas; izglītības iestādes bāreņiem un bez vecāku gādības palikušajiem bērniem; speciālās izglītības iestādes bērniem un pusaudžiem ar deviantu uzvedību; pamatizglītības profesionālās izglītības iestādes.

Neskatoties uz to, sa "sociālā skolotāja" ay napakalaki ng izveidots tikai divās resoru jomās, praktiskā nepieciešamība pēc šādiem speciālistiem ir daudz plašāka. Faktiski šo amatu var ieviest visās sociālajās iestādēs, kas sniedz palīdzību grūtībās nonākušiem bērniem. Līdz ar to institūciju tipoloģija, kurās var strādāt sociālais pedagogs, pamatojoties uz katedru piederību, ietver:

izglītības iestādes;
- jaunatnes lietu komiteju izveide;
- veselības aprūpes iestādes (bērnu slimnīcas, speciālās slimnīcas garīgi slimiem bērniem, bērniem no narkotikām, sanatorijas bērniem u.c.);
- iedzīvotāju sociālās aizsardzības institūcijas (sociālo pakalpojumu centri, sociālās palīdzības centri ģimenēm un bērniem, sociālās patversmes, nepilngadīgo sociālo rehabilitācijas centri, palīzības bālākutā bentri, palīzības bālākutā bekili jas centri bērniem un pusaudžiem ar invaliditāti u.c.) ; - ar iekšlietu sistēmu saistītās institūcijas (bērnu un pusaudžu uzņemšanas centri, speciālās internātskolas un speciālās arodskolas bērniem, kuri izdarījuši likumpārkāpumus, izglītības kolonijas, nepilngadīgo tiesas pusaudžiem, kuri sper pirmos soļus Krievijā utt.).

Atkarībā no reģiona apstākļiem (ciemats, pilsēta, pilsētas rajons u.c.) iestādēm, kas sniedz palīdzību bērniem, var būt komplekss starpresoru raksturs (ģimenes un bērnības centri, at pūtsel centri, at pūtsel centri). Šajās iestādēs strādājošie sociālie pedagogi veic sabiedrības primāro diagnostiku un identificē bērnus ar problēmām, diferencē bērnu problēmas, nosaka to cēloņus, risināšanas veidus un līdzek ļus. Viņiem jābūt arī labi informētiem par visu pilsētas, ciema, ciemata u.c. sociālo institūciju iespējām.

Ja bērna personiskās problēmas viņa attīstības dabiskajā vidē nevar novērst, bērns tiek nosūtīts uz noteiktas specializācijas institūcijām (bērnu ar fiziskiem un garīga rakstura traucējumiem social ās rehabilitītītītītīs rehabilitītītītās rehabilitītīn social ās institūcijām s iestādēm, kuriem nav ieguvis vispārējo un profesionālo izglītību utt.).
Iestādes, kurās jāstrādā sociālajiem pedagogiem, var būt valstiskas, sabiedriskas vai publiskas-valstiskas.

SA valsts estādēm speciālista darbību, viņa pienākumus, kā arī darba samaksu nosaka vienoti, visiem kopīgi normatīvie dokumenti (kvalifikācijas raksturojums; prasības izglītības iestāžu mācībspēku kvalifikācijai , tos piešķirot). kvalifikācijas mga kategorya; valsts noteiktās oficiālās algas un algu likmes).

Publiskās vai publiskās-valsts iestādēs speciālista darbību, viņa amatu un atalgojumu nosaka normatīvie dokumenti, kas reglamentē šīs institūcijas darbību (Krievijas Federācijas likums "Par sabiedriskavijās likums" bas aktivitātēm un labdarības organizācijām" iestādes, statūtu vai regulējošo institūciju kvalificācijas raksturojumu, iestādes noteikto personālu, oficiālās algas un algu likmes).
Turklāt valstī veidojas brīvprātīgo kustība, kurā sociālie pedagogi sniedz palīdzību bērniem bez maksas.

Iepriekšminētais liecina, ka sociālpedagoģiskā darbība ir daudzpusēja un atbildīga. Tāpēc sociālā pedagoga profesionālās apmācības pamatā ir jābūt plašām, uz pierādījumiem balstītām zināšanām un nepārtrauktā sevis pilnveidošanā.