ES APSTIPRINĀJU

피르베트니크스

Izglītības Departamenta vadītājs un skolas direktors______ O.N. 사모일로바

Ļipeckas apgabala zinātne, 2013.gada 13.augusta rīkojums Nr.76,

S. N. Kosarev의 Padomes 프로토콜

2013년 8월 12일 No.5

2013.-2016년 기준

아티스테바스 프로그램

Valsts budžeta(reģionālā) speciālā(korekcijas) 이즈글리티바스 에스타데

Studentiem un skolēniem ar īpašiem (koriģējošas)validitātes traucējumiem

Vidusskola - internāts VIII Tipa Nr.4

프로그램 공간

Internātskolas attīstības 프로그램은 법적 문서, kas pārstāv mūsdienu uzskatu, principu un Prioritāšu sistēmu internātskolas attīstībai. Šī Programma nosaka internātskolas attīstības koncepciju, Programmas īstenošanas mehānismu un tās īstenošanas sagaidāmos rezultātus.

Programmas izstrādes zinātniskā un metodiskā bāze	헌법 크리에비야스 페데라시야 1993년 12월 12일자 Federālais likums "Par izglītību Krievijas Federācijā" 2012년 12월 29일 Nr.273 날짜 Krievijas Federācijas valdības 2011. gada 2. julija dekrēts N 61 "PAR FEDERĀLO IZGLĪTĪBAS ATTĪSTĪBAS MĒRĶPROGRAMMU 2011.-2015. gadam" Ļipeckas apgabala likums, 날짜 ar 2012. gada 29. 12월. Nr.108-OZ “Par Ļipeckas apgabala sociāli ekonomiskās attīstības programmu 2013.-2017.gadam” Ļipeckas apgabala sociāli ekonomiskās attīstības programma 2013.-2017.gadam. GB(O)S(K)OU S(K)O VIIItipa internātskolas Nr.4 harta.
Programmas īstenošanas 기간
프로그램 mērķis	Radīt apstākļus un inovatīvus mehānismus katra izglītības procesa dalībnieka kompetenču attīstīšanai, pamatojoties uz izglītības Pieejamību, kvalitāti un efektivitāti.
프로그램 갈베니 mērķi	1. Studenta, skolēna ar invaliditāti personības veidošanās korekcijas un attīstošās izglītības apstākļos; 2. Veicināt veselību saglabājošas izglītības vides attīstību internātskolā; 3. Veikt izglītojamo garīgo un morālo attīstību un personības socializāciju uz tolerantas Pieejas pamata; 4.Izmantot papildu izglītības resursus indivīda radošā potenciāla attīstīšanai; 5. Attīstīt vienotu internātskolas informatīvo telpu, lai nodrošinātu izglītības Pieejamību, apmierinātu izglītības vajadzības un iesaistītu sabiedrību izglītības procesā; 6.Izstrādāt izglītības procesa psiholoģiskā atbalsta sistēmu; 7.Izstrādāt skolotāju profesionālās izaugsmes motivēšanas sistēmu; 8. Pilnveidot materiāli tehnisko bāzi, pamatojoties uz Programmas īstenošanas Prioritātēm.
프로그램 īstenotāji	Administrācija, skolotāju radošā grupa, medicīnas darbinieki
자금 조달 프로그램	Reģionālais budžets 이에구티 파필두 리제키(Iegūti papildu līdzekļi)
Programmas izpildes kontroles sistēma	Skolas direktora ikgadējais publiskais pārskats par attīstības programmas īstenošanas rezultātiem

Galvenās problēmas un attīstības perspektīvas

갈베나이스 우즈데붐스 프로그램은 munikatīvās uzvedības modeļu izstrādi, kas veicina viņu sociālo rehabilitāciju입니다.

Tika noteikti izglītības estādes galvenie attīstības virzieni 2010. - 2013. gadam:

Mūsdienīgu isglītības tehnoloģiju ieviešana un ieviešana, kas nodrošina maksimālu bērnu ar invaliditāti socializāciju.

Atvērtas informācijas telpas izveide skolas ietvaros.

Skolēnu veselības nodrošināšana.

Pastāvīgas sociālo un pedagoģisko pakalpojumu kvalitātes dinamiskās uzraudzības sistēmas izveide.

Skolas kultūras un izglītības funkcijas optimizācija, kas vērsta uz attīstības nepilnību novēršanu un prasmju attīstīšanu izglītojošas 활동ļaujot bērniem arvaliditāti attīstīt prasmes mācīties un dzīvot īpaši Organizētā izglītības procesā.

Skolas regulējošās un izglītojošās funkcijas stiprināšana, kas vērsta uz vērtību attieksmju un attiecību veidošanu.

Apstākļu (재료, tehnisko, psiholoģisko un pedagoģisko) radišana veiksmīgai bērnu arvaliditāti sociālajai un darba rehabilitācijai.

Skolas attīstības programmas darbību nodrošinošu normatīvo dokumentu izveide un apstiprināšana.

Skolu skolotāju kvalifikācijas paaugstināšanas sistēmas pilnveidošana; paaugstinot pedagoģiskā darba prestižu.

Izglītības iestādes attīstības 프로그램 2010. - 2013.gada īstenošanas 결과.

GB(O)S(K)OU S(K)O VIIItipa internātskolā Nr. 4 laika posmā no 2010. līdz 2013. gadam notikušo sasniegto izmaiņu analyzelize ļauj secināt, ka 2010.-2013. GB(O) )S(K)OU S(K)O VIIItipa internātskolas Nr.4 attīstības programma 2010.-2013.gadam.

Ir raditi visi apstākļi, lai nodrošinātu Studentu un skolēnu sociālo rehabilitāciju, pamatojoties uz izglītības programmu nepārtrauktību sākumskolas un vecākajās klasēs. Tika veiktas vecāku aptaujas, atklājot apmierinātību(86%) ar skolēniem raditajiem ērtiem un drošiem apstākļiem speciālās(korekcijas) izglītības iegūšanai. 5.-9.klasē Tiek nodrošināta Specializācija, balstoties uz skolēnu psihofiziskajām iespējām: šūšana, galdniecība, puķkopība un dekoratīvā dārzkopība.

Izglītības psiholoģiskajā atbalstā tika veikts darbs, lai izveidotu izglītības psiholoģiskā atbalsta sistēmu un nodrošinātu skolēnu psiholoģisko drošību. Skolas psiholoģisko dienestu stiprināja izglītības psiholoģe E.N. Solomentseva, kura veica daudzus novērojumus, aptaujas un individuālas sarunas ar skolēniem, kuru rezultātā 분석 sniedza psiholoģisko atbalstu skolēniem, metodisko atbalstu skolotājiem un vecākiem.

Skolēnu veselības saglabāšanai un stiprināšanai notika pasākumi (rūpnieciskās sapulces, klašu audzinātāju izglītības nodaļas, skolotāju izglītības nodaļas, fizkultūras skolotāju u .c. darbs), lai apvienotu visu skolas struktūru centienus apstākļu radišanā. par skolēnu veselības saglabāšanu. Darbs는 psiholoģisko apstākļu radīšanu izglītības iegūšanai와 같은 방법으로, atbalstīja skolas psiholoģiskais dienests에 대해 설명합니다.

Personāla politikā ir paredzēti nosacījumi padziļinātai apmācībai 맥스페키, tostarp jaunie speciālisti. Skolas skolotāji atestācijas pārbaudījumus nokārtoja cienīgi, tāpēc no 30 skolotājiem 8 cilvēkiem (25.8%) ir augstākā kvalifikācijas kategorija,

17 cilvēkiem (54.8%) ir pirma kvalifikācijas kategorija,

5 cilvēkiem (16%) ir otrā kvalifikācijas kategorija. Augstākā izglītība ir 27 cilvēkiem (87.1%), no Tiem 11 cilvēkiem (35.5%) ir defektoloģijas izglītība. Visi skolotāji pabeidza kursa apmācību(100%).

Vidējā profesionālā – 3 cilvēki(9.7%).

Izglītības vides informatizācijā 우선 순위 프로젝트 "Izglītība"를 테스트하기 위해 inovatīvu darbību izstrādē tika veikta skolēnu IKT kompetences veidošana ar stundu aktivitātēm을 확인하세요. Ir izveidota skolas mājas lapa. IKT 팀의 활동에 대해 개인 정보를 확인하는 방법에 대해 알아보십시오. Ieviešot elektroniskos žurnālus, paplašinās mijiedarbības veidi ar vecākiem. Mācību priekšmetu nedēļas ir kļuvušas daudz Organizētākas un auglīgākas, un šo nedēļu ietvaros ir paplašinājies ārpusskolas izglītības pasākumu klāsts. Ir izveidots ievērojams daudzums diagnostikas matriālu, kas ļauj noteikt ne tikai izglītības prasmju veidošanās pakāpi, sociālās rehabilitācijas līmeni에 베팅하세요.

Papildizglītībā ir paplašināts papildu izglītības pakalpojumu klāsts. Lielākā daļa skolēnu saņēma iespēju realizēt savu radošo personalitāti, Piedaloties pulciņu darbā.

Tādējādi izglītības iestādes attīstība tika veikta sistemātiski un soli pa solim saskaņā ar Attīstības programmu.

Attīstības 프로그램 구조

Analītiskā daļa

사회적 법적 지위

Izveidošanas gads: celta 1911. gadā kā draudzes skola.

Kara laika no 1941. līdz 1944. gadam skolas ēkā atradās kara hospitālis. 1944. līdz 1962. gadam darbojās bērnunams. Kopš 1962. gada ir izveidota speciālā (korekcijas) internātskola. 1964. gadā tika uzcelta kopmītņu ēka, 1986. gadā izbūvēta eja starp izglītības ēku un kopmītni, kurā atrodas sporta zāle, bibliotēka un mācību telpas.

Organizatoriskā un juridiskā 형식: valsts aģentūra.

베이드: speciālā (korekcijas) izglītības estāde Studentiem un skolēniem arvaliditāti.

스카티트 : VIIItipa speciālā(korekcijas) vispārizglītojošā internātskola.

Juridiskā 주소: 399768, Ļipeckas apgabals, Eletsky rajons, ciems. Erilovka, 성. 40 우즈바라스 가디

탈루니스: 99-3-39

전자 페이스트: [aizsargāts ar e-pastu]

Izglītības estādei ir 라이센스 RO Nr. 002112 2011년 8월 8일. 아니요. 358 par tiesībām veikt noteiktās formas izglītības pasākumus, 라이센스 FS-48-01-000516 04.19.2011. ārstniecības darbību veikšanai.

Iestādes struktūra

Skola Tiek pārvaldīta saskaņā ar Krievijas Federācijas likumu “Par izglītību” undemokrātijas, humānisma, Pieejamības, universālo vērtību Prioritātes, cilvēka dzīvības un veselības, pilsonī bas, indivīda brīvas attīstības, autonomij un laicības 원칙처럼. izglītības būtība.
Skolas vadība Tiek veikta, pamatojoties uz kolektīvās pašpārvaldes un pavēlniecības vienotības principu kombināciju. Tās pamatā ir Piecu līmeņu vadības struktūra.

Pirmais struktūras līmenis- direktora līmenis (saturā - tas ir Straēģiskās vadības līmenis). 스콜라 감독은 스콜라 패드미 노사카 스콜라 attīstības 전략에 관심을 갖고 있으며 가치 기관에 관심을 갖고 있습니다. Darbaspēka kopsapulce apstiprina skolas attīstības planu. Skolas 감독은 법적 책임을 지기 위해 skolas dzīves Organizēšanu un labvēlīgu apstākļu radišanu izglītības iestādes attīstībai를 관리합니다.

Struktūras otrajā līmenī(saturā - tas ir arī Straēģiskās vadības līmenis) funkcionē tradicionālie vadības priekšmeti: Skolas padome, Pedagoģiskā padome, vecāku pārstāvji, darbaspēka kopsapulce.

Trešais struktūras līmenisvadība (satura ziņā - tas ir taktiskās vadības līmenis) - direktora vietnieku līmenis. Šo līmeni pārstāv arī metodiskie padomi. Metodiskā padome ir koleģiāla padomdevēja institūcija, kurā ietilpst skolu izglītības estāžu vadītāji.

케투르타이스 리메니스Organizatoriskā vadības struktūra - skolotāju līmenis, funkcionālie dienesti (saturā - tas ir Operatīvās vadības līmenis), skolas struktūrvienības. Metodiskās apvienības ir skolas metodiskā dienesta struktūrvienības, kas apvieno vienas izglītības jomas skolotājus.

피크타이스 리메니스 Organizatoriskā struktūra – Studentu līmenis. Saturiski tas ir Operatīvās vadības līmenis, taču mācību priekšmetu īpašās specifikas dēļ šo līmeni drīzāk var saukt par “līdzvadības līmeni”.

Iestādes pašpārvaldes 형식:

estādes valde;

필른바로토 파돔;

Kopsapulce;

Pedagoģiskā padome.

Šī sarežģītā struktūra sastāvēja no šādiem nosacījumiem:

1. Šī izglītības estādes vadības struktūra pilnībā atbilst visu izglītības procesa dalībnieku pašpārvaldes un pamattiesību ievērošanas principiem.
2. Lai efektīvi strādātu mainīgas likumdošanas apstākļos, izglītības iestādei ir jābūt optimālai struktūrai, kas, no vienas puses, nodrošina vieglu vadāmību, ātru uzdevumu nodošanu no v adītāja Tiešajam izpildītājam, un, no otras puses, izglītības estādei ir jābūt optimālai struktūrai. dod darbiniekiem iespēju uzņemties iniciatīvu un piņemt patstāvīgus lēmumus.

개인 정보를 제공합니다.

Pedagoģiskā personāla nodrošinājums ir 100%. Skolā strādā 31 skolotājs (12 skolotāji, 11 pedagogi, 1 sociālais pedagogs, 3 administrācijas darbinieki, 1 skolotājs-psihologs, 1 papildizglītības skolotājs, 1 vecākais konsultants, 1 logop ēds). Šobrīd skola ir pilnībā nokomplektēta ar mācībspēkiem, kas spēj risināt izglītības un izglītības problēmas.

Medicīnas darbinieki.

Internātskolā medicīnisko darbību veic četri medicīnas darbinieki: pediatrs un trīs medmāsas.

Saskaņā ar resultātiem veicot Studentu, skolēnu medicīnisko apskati un internātskolas veselību saudzējošas izglītības vides uzraudzību, tika konstatētas šādas stiprās un vājās puses:

스티프라스(Stiprās)	Vājās 푸즈
1. 블록. Studentu (skolēnu) veselības stāvoklis
Pamatojoties uz medicīniskās apskates 결과 2012.g. mācību gadā tika veikta 100% veselības uzlabošana audzēkņiem dažādās veselības aprūpes iestādēs. 파톨로지야 투부마 젤트 오즈도로프스 레노 % 베셀리바 네이롤로스키 100% 심장학 100% 엔도크리놀로이스카스 100% 위장관질환 100% 신장병 100% oftalmoloģiskā 100% 조바르스트니치바 100% LOR 조직 100% 외상학 100%	Medicīniskās는 rezultātā konstatētās skolēnu slimības 2013.gadā를 압도합니다. 슬리미바스 Atklāto patoloģiju skaits Sirds slimības Kuņģa-zarnu trakta slimības Skeleta-muskuļu sistēmas slimības Redzes Organānu slimības Endokrīnās sistēmas slimības Nervu sistēmas slimības LOR 오르가누 슬리미바 Uroģenitālās sistēmas slimības 아신스 슬리미바스
2. 블록. Izglitības 비디오
100% 드로시바 izglitības 프로세스 jaunas mācību grāmatas. Šūšanas un galdniecības darbnīcas, puķkopības un dekoratīvās dārzkopības telpa ir aprīkota atbilstoši mūsdienu prasībām. Izglītības estādē ir veselību saglabājoša infrastruktūra - medicīnas 캐비닛, izolatora, trenažieru zāle, sporta laukums. Studentu un skolēnu motoriskā aktivitāte laika 스콜라스 디에나 Organizēta atbilstoši SANPiN prasībām (3 fiziskās audzināšanas stundas; fizkultūras minūtes klasē; pēcpusdienā notiek obligātā veselības stunda.	Trūkst sociālās un ikdienas orientēšanās telpas un ritma istabas. Īpaša aprīkojuma trūkums relaksācijas pasākumu veikšanai ar visiem izglītības procesa dalībniekiem.
3. 블록. Skolas pedagogu sagatavotība veselību saudzējošai darbībai
Ir aktualizēta izglītības procesa struktūra, lai nodrošinātu veselības kā vērtības Pieņemšanu. Skolotāji pauž pozitīvu attieksmi pret veselības mācību stundu vadīšanu, ārpusstundu un skolas mēroga veselības taupīšanas pasākumiem. Skolu skolotāji pilnveido savas prasmes veselības jautājumos.	Pedagogu neapmierinātība ar savu veselības stāvokli (slimības lapu skaita Pieaugums)
4. 블록. 소시아라이스
Neliela Studentu skaita klātbūtne ļauj veidot individuālu Pieeju Studentiem, skolēniem un viņu ģimenēm(likumiskajiem pārstāvjiem). Sakarā ar VIIItipa internātskolas specifiku visiem internātskolas audzēkņiem Tiek nodrošināta pilnvērtīga, sabalansēta, 5 ēdināšana dienā.	Ne visiem Studentiem un skolēniem brīvdienās Tiek nodrošinātas barojošas maltītes mājās un viņi evēro ikdienas rutīnu.
5. 블록. Cilvēkresursi
Personāla profesionālā apmācība ir palielinājusies, sertificējot skolotājus. Ir nodrošināta iespēja apmācīt skolotājus, paaugstināt skolas kvalifikācijas līmeni uz IRO bāzes Ļipeckā, nodrošināta tālmācības iespēja skolas pedagogiem. Ir izstrādātas mācību priekšmetu 프로그램 마시부 프로그램, izvēles kursi, izglītojošs darbs. ShMO darbs uz internātskolas bāzes.	Nepietiekams jauno skolotāju-defektologu Pieplūdums internātskolā Pensijas vecuma pedagogu skaita palielināšana.

Galveno problēmu un to cēloņu 분석

Attīstības programmas īstenošanas gaitā 2010.-2013. 신원문제:

OS의 문제가 발생하면 문제가 발생할 수 있습니다. Problēma ir nepieciešamība apvienot dizaina tehnoloģijas un labākās korekcijas izglītības tradicijas.

Problēma ir nespēja izmantot izveidoto iekšējās informācijas datu banku, lai salīdzinātu rezultātus un redzētu kopējo izglītības procesa un katra skolēna attīstības dinamiku.

SKOLU ABSOLVENTU DARBA, IKDINENAS un psiholoģiskāsadacijas analyze 3 gadu laikā libeCināja par Studentu neskaidrajām dzirdzēm, noslieci uz materiālo atkarību u n komunikācijas aktivitāšu pārkāpumiem. Ievērojamai daļai Studentu un skolēnu nav izveidojusies aktīva pilsoniskā pozīcija vai veselīga dzīvesveida vērtību sistēma. Lielākajai daļai skolēnu nav praktisku emaņu mācību Priefšmetu zināšanu Pielietošanā vitāli svarīgua risināšanai unezina, kā rīkoties dažādā dzīves sitā Cijās.

파스타비기 마이나스 프로그래밍 un jaunu datortehnoloģiju parādīšanās noved Pie tā, ka skolotāju IKT zināšanu līmenis atpaliek no mūsdienu prasībām skolotājiem.

Studentu populācijas īpatnības prasa inovāciju Pielietošanu izglītības ietekmes formās.

문제

Liels skaits Studentu un skolēnu ar veselības problēmām;

Nepietiekama efektivitāte inovatīvu darbību Organizēšanā;

Balstoties uz 문제는 izglītības situācijas analīzi skolā, mēs varam izcelt sekojošo, skolai Visatbilstošāko:문제 , kas butu jārisina jaunajā attīstības 프로그램:

Liels skaits skolēnu ar veselības problēmām;

Nepietiekama efektivitāte inovatīvu darbību Organizēšanā;

Nepietiekams skolas socialkulturālās telpas, ārējo sakaru un papildu izglītības attīstības līmenis;

Nepieciešamība turpināt uzlabot izglītības sistēmu, lai palielinātu tās izglītības ietekmi uz Studentu un skolēnu ar validitāti garīgo un morālo attīstību;

Nepiietiekami materiāli tehniskie apstākļi korekcijas nodarbību vadīšanai: trūkst sociās un ikdienas orientēšanās telpas, ritma telpas, sajūtu telpas.

Tas viss prasa izstrādāt jaunu Skolu attīstības programmu 2013.-2016.gadam.

Pamatojoties uz internātskolas izglītības procesa satura unorganizācijas analīzi, tika identificētas galvenās problēmas un pretrunas, formulētas vadības darbības un sagaidāmie rezultāti darbības attīstībai.

바디바스 다르비바스	Gaidāmais 결과
Mūsdienīgu izglītības tehnoloģiju ieviešana un ieviešana, kas nodrošina maksimālu bērnu ar invaliditāti socializāciju	Studentu sociāli nozīmīgu prasmju līmenis (izglītības līmenis, sagatavotības līmenis).
Koriģējošas, attīstošas ​​​​un veselību saudzējošas vides veidošana.	Programmu izstrāde un īstenošana drošai uzvedībai uz ceļa, ugunsdrošībai un dzīves aktivitātēm.
Apst?	Skolēnu zināšanu līmeņa paaugstināšana sociālajā un Tiesiskajā rehabilitācijā
Papildu izglītības sistēmas pilnveidošana izglītības estādēs	Apļa aktivitāšu tēmu paplašināšana.
Materiālās bāzes modernizācija, ņemot vērā jaunās prasības modernai VIIItipa skolai.	Labošanas kabinetu aprīkošana ar mūsdienīgiem mācību līdzekļiem un maņu telpas aprīkošana.
	Interaktīvo tāfeles iegāde
Izglītības sistēmas turpmāka pilnveidošana, lai palielinātu tās izglītojošo ietekmi uz skolēnu arvaliditāti garīgo un morālo attīstību	Izglītības procesa kvalitātes paaugstināšana Studentu un skolēnu garīgās un tikumiskās audzināšanas jomā.

Īstenojot Izglītības estādes attīstības 프로그램 2010.-2013. Veiksmīgi tika atrisināti arī šādi uzdevumi:

학생, skolēnu līmenī:

• Radīt apstākļus Studentu un skolēnu individuālām radošām izpausmēm;
• Ja iespējams, bērna proksimālās attīstības zonas paplašināšana;
• Studentu zināšanu kvalitātes paaugstināšana atbilstoši korekcijas un attīstības programmām;
• Internātskolu audzēkņu sociālās un profesionālās mobilitātes nodrošināšana, pilnveidojot karjeras attīstības atbalsta darbu;
• Psihofizisko emocionālo un personīgo noviržu korekcija;
• Intelektuālā līmeņa paaugstināšana bērniem ar īpašām vajadzībām, stiprinot izglītojošo pasākumu koriģējošo fokusu.

mācībspēku līmenī:

• Individuālas izglītības trajektorijas izveide Studentiem un skolēniem;
• Studentu, skolēnu kognitīvās darbības personīgo kompointu attīstība, patstāvības, domāšanas elastības veidošana;
• Bērnu somatiskās un psihoneiroloģiskās veselības aizsardzība un stiprināšana, psiholoģiskā komforta klimata radišana;

바디바스 리메니:

• izglītības pakalpojumu kvalitātes nodrošināšanas sistēmas izstrāde;
• vadības efektivitātes uzlabošana;
• ekonomisko mehānismu uzlabošana izglītības jomā;

• ANO Bērnu tiesību konvencijas, federālā likuma “Par Krievijas Federācijas bērnu tiesību pamata garantijām” galveno noteikumu īstenošana, lai aizsargātu bērnus no Visa veida vardarbības ģimenē un sabiedrībā , bērna interešu un vajadzī bu nodrošināšana sabiedrībā;
• radot optimalus apstākļus, kas nodrošina skolotāju profesionālo un personīgo sasniegumu izaugsmi un radošā potenciāla realizāciju.

Analizējot “Izglītības izglītības iestāžu attīstības 프로그램 2010.-2013.gadam” īstenošanu, var izcelt sekojošo.포지티비 펑크티:

Kvalitatīvs izglītojošs, audzinošs un attīstošs darbs, kas ļauj audzēkņiem arvaliditāti sasniegt labus sekmes mācībās;

Diezgan labs skolu absolventu vispārizglītojošo prasmju līmenis;

Pamatizglītības un papildu izglītības integrācija;

Starpdisciplināras komunikācijas īstenošana izglītības procesā;

Organizējot izglītības procesu, obligāti jāņem vērā skolēna individuālās spējas, intereses un problēmas.

Attīstības programmas analītiskais un prognostiskais pamatojums.

Attīstības programmas izstrādes metodiskais pamats ir internātskolas izglītības vides parbaude.

Programmas izstrādes mērķis ir radit apstākļus un inovatīvus mehānismus katra izglītības procesa dalībnieka kompetenču attīstīšanai, pamatojoties uz izglītības Pieejamību, kvalitāti un efekti vitāti.

Attīstības 프로그램은 Attīstības telpas izveidi, internātskolas pārveidošanu par dažādu sākuma spēju bērnu dzīves un attīstības vidi, sociālo Adaptāciju un absolventu sagatavošanu turpm ākai patstāvīgai dzīvei에 따라 다릅니다.

Attīstības 프로그램은 internātskolas izglītības procesa stāvokļa 분석, lai konstatētu pretrunas tā saturā unorganizācijā, ņemot vērā audzēkņu un skolotāju noteiktās vajadzības에 따라 진행됩니다.

Programmas izstrādes aktualitāti nosaka Studentu populācijas psihofiziskās īpatnības, sociāli ekonomiskās kārtības īpatnības un ņemot vērā darba tirgus reģionālo Pieprasījumu. Tieši Studentu un skolēnu ar invaliditāti integrācijas mūsdienu dzīvē prognozēšanas problēma lika attīstīt visu skolas dienestu saskaņotu darbu ar mērķi pakāpeniski veidot prasmju unadapīvās uzvedības prasmju sistēmu katrai vecuma kategor 이자이.

Internātskolu pārstāvošie amati:

· mūsu internātskolas bērnu Visaptverošai izglītības un audzināšanas sistēmai jānodrošina viņu iespējām atbilstošs vispārējās izglītības un sākotnējās profesionālā s izglītības līmenis;

· izglītības problēmu risināšana visplašākajā nozīmē, internātskolai jānodrošina 다자디 aktivitātes dažādās ārpusskolas jomās, integrējot to ar papildu izglītību;

· UVP jāveido, pamatojoties uz individuālu Pieeju katram bērnam, ņemot vērā attīstības unikalitāti, stāvokli gan psiholoģiskā, gan somatiskā rakstura; Koriģējošais darbs jāstrukturē saskaņā ar aizstāšanas onģenēzes principu, t.i. labot nevis sekundāros, bet primāros attīstības defektus;

· internātskolu audzēkņu socializācijas un integrācijas sabiedrībā problēmu risināšanai mācībspēkiem jāiepazīstina ar sociālo vidi, kurā viņi ir dzimuši un dzīvo; darīt visu iespējamo, lai skolēni gūtu labumu sabiedrībai, pēc iespējas vairāk iesaistītos razošanas kolektīvu darbā un dzīvē, kā arī iekļautos reģiona sociālajā un kult ūras dzīvē;

· izglītības procesa datorizācija paaugstinās skolēnu informācijas un komunikācijas tehnoloģiju apguves līmeni.

Studentu skaita līmeņa spektrs, mācībspēku sastāvs un internātskolas darba apstākļi spēj apmierināt visu iepriekš minēto struktūru vajadzības. Internātskola ir gatava Pieņemt valsts, sabiedrības, mikrosabiedrības sociālo kārtību, nodrošinot Studentiem un skolēniem ar garīgās attīstības traucējumiem Pietiekamu izglītības līmeni un maksimāli veicinot viņu sociālo Adaptāciju.

프로그램 콘셉치아

Attīstības 프로그램 īstenošanas mehānisms

Internatskolas misija, kas vērsta uz inovatīvu attīstību, ietver 파스타비구 티크미 pēc kaut kā jauna, eksperimentēšanu, orientāciju uz darbību un izvirzīto mērķu sasniegšanu. Internatskolas attīstības mērķu izvēle ietver inovāciju meklēšanu, izstrādi un ieviešanu tiktāl, cik tas nepieciešams adekvātai reakcijai.uz izmaiņām ārējā un iekšējā vidē.

이스테노샤나스 메하니즘(Istenošanas mehānisms)Izglītības estāžu attīstības 프로그램 2013. – 2016. gada septembrim:

Viens no galvenajiem korekcijas darba īstenošanas mehānismiem ir optimāli strukturēta izglītības estādes speciālistu mijiedarbība, kas nodrošina dažāda profila speciālistu atbalstu izglītības pro cesā bērniem ar invaliditāti.

Šāda mijiedarbība ietver:

vispusība bērna problēmu apzināšanā un risināšanā, sniedzot viņam kvalificētu dažādu jomu speciālistu palīdzību;

daudzdimensionāla personīgo un 코그니티바 아티스티바베른스;

Visaptverošu individuālu 프로그램무 izstrāde vispārējā attīstība un dažu bērna izglītības-kognitīvās, runas, emocionāli-gribas un personīgās sfēras aspektu korekcija.

Kā vēl viens korekcijas darba īstenošanas mehānisms ir jānosaka sociālā Partnerība, kas ietver izglītības iestādes profesionālu mijiedarbību ar ārējiem resursiem (dažādu Departmentamentu Organizācijām, sabiedriskajām Organizācijām un citām sa biedrības institūcijām). 사회적 파트너 등:

• sadarbība ar izglītības estādēm un citām nodaļām bērnu arvaliditāti izglītības nepārtrauktības, attīstības unadacijas, socializācijas un veselības aizsardzības jautājumos;
• sadarbība ar medijiem;
• sadarbība ar sabiedriskajām Organizācijām;
• sadarbība ar vecāku kopienu.
• Izglītības estādes attīstības programmas laika posmam līdz 2016.gadam koncepcija radis pamatu šādu šobrīd aktuālu, korekcijas izglītības prasībām atbilstošu uzdevumu risināšana i:
• Efektīvu korekcijas programmu un tehnoloģiju izstrāde skolēnu intelektuālo spēju attīstībai izglītības integrācijas kontekstā, veicinot skolēnu mācību zināšanu kvalitātes uzlabošanu.
• Skolēnu ar attīstības problēmām attīstības uzraudzība.
• Veiksmīga absolventu socializācija.
• Internātskolas materiālās infrastruktūras modernizācija, metodiskais un personāla nodrošinājums.

Internātskolas attīstības programmas koncepcija laika posmam līdz 2016.gadam radis pamatu šādu šobrīd aktuālu, korekcijas izglītības prasībām atbilstošu uzdevumu risināšanai:

• attiecībā pret skolēniem un skolotājiem - nodrošinot ikvienam intelektuālo un radošo spēju realizēšanai nepieciešamo darbības sfēru, nepārtrauktas pašizglītības nepieciešamības, aktīva pilson iskuma, veselības kultūras un sociālasadapā Cijas spējas veidošanos. ;
• attiecībā uz vecākiem - viņu iesaistīšanā kopīgās aktivitātēs ar skolu;
• attiecībā pret sabiedrību – kultūras pilnveidošanā.

Šo uzdevumu risinājums Tiek panākts, īstenojot un koordinējot internātskolu pedagogu profesionālo un metodisko apmācību darbam Pie Attīstības 프로그램, ieviešot socializācijas 프로그램, izglītojamo karjeras orientāciju, veicot diagnostisko pasākumu kompleksu, lai izpētītu internātskolu pieredzi. prīkojuma nodrošināšanai.

Gaidāmie 결과

1. Inovatīvs dzīvesveids

• Labvēlīgas korekcijas un attīstības vides radišana.
• Progresīvu inovatīvu kompensējošo un korekcijas tehnoloģiju ieviešana Studentu un skolēnu ar attīstības problēmām apmācībā un izglītošanā.
• Pedagogu profesionālā līmeņa paaugstināšana un tā rezultātā korekcijas un attīstošās izglītības kvalitātes uzlabošana.
• Efektīvu 진단 도구는 izstrāde입니다.

II. 학생, 학교, 사회 적응이 무효화된 경우.

• Skolēnu nesāpīga integrācija makrosabiedrībā, absolventu nodarbinātība, veiksmīga sociālāadacija.
• Psiholoģiskās gatavības dzīvei un profesionālās pašnoteikšanās veidošana.
• Studentu profesionālās pašnoteikšanās process ir aktualizēts, izmantojot ārpusstundu aktivitātes(vadot tematiskos) foršas 스턴다스, pusaudžu aktivitāšu Organizēšana, tai skaitā zināšanu iegūšana par sevi, par profesionālā darba pasauli).
• Ir izveidota individuāla izglītības un profesionālā strēģija.

III. Profesionālās un izglītības vides attīstība un intensifikācija

계속:

학생의 학교:

• Bagātināt sociālo pieredzi, pašrealizāciju, integrējoties ar papildu izglītības estādēm.
• Paaugstināt sociālās un darba rehabilitācijas līmeni (absolventu iestāšanos profesionālajās skolās, nodarbinātību).

스콜로타지엠:

• Izveidot funkcionējošu arodapmācības un Visaptveroša rehabilitācijas atbalsta sistēmu profesionālā izglītība면책.
• Modernizēt internātskolas materiālo infrastruktūru.
• 가장 낮은 수준의 음악이 가장 중요하고, 막상막하로 진행되기 때문에 사회적으로 무효화되는 경우도 있습니다.

Vertēšanas kritēriji

• Sociāli nozīmīgu prasmju veidošanās Studentu vidū(izglītības līmenis, sagatavotības līmenis);
• Mērķtiecīgs atbalsts absolventiem profesionālajā apmācībā.
• Skolēnu psiholoģiskā komforta līmeņa paaugstināšana.
• Nodrošināt audzēkņu attīstības īpatnībām atbilstošus apstākļus, aprīkojot izglītības procesu.

Studenta, sākumskolas skolēna 모델리스

Pamatskolas는 skolēns를 흡수합니다., kurš jau saprot savu vietu kolektīvā, saprot sevi un prot sev uzdot jautājumus “Kas es esmu?” un "Kāpēc es?" Viņam ir jāspēj izvirzīt mērķi un plannot to sasniegt, galvenokārt pašam. Ja šīs īpašības veidojas mācību procesā, tas palīdz viņam kļūt Organizētam, komunikablam un tolerantam.

Pamatskola absolventam ir jābūt:

1. Apgūt programmas mācību satura priekšmetos tādā līmenī, kas ir Pietiekams, lai turpinātu izglītību 5. klasē(tas ir, apgūtu vispārizglītojošās prasmes).

2. Apgūt vienkāršākās izglītojošo darbību paškontroles prasmes, uzvedības un runas kultūru.

3. Apgūt darbības metodes(kognitīvās, runas, 알고리즘 darbam ar informāciju, darbību Organizēšanas secība: darbību secības noteikšana, norādījumu izpilde, kontroles metožu noteikšana, grūtību cēlo ņu noteikšana, kļūdu atrašana un patst āvīga labošana; utt.).

4. Apgūt izglītojošo darbību pamatprasmes, teorētiskās domāšanas elementus.

5. Apgūt personīgās higiēnas un veselīga dzīvesveida pamatus.

Pamatskolas absolventam papildus pamatprogrammas apguvei jābūt pozitīvi motivētam tālākizglītībai. Studentiem un skolēniem jāattīsta spēja mācīties un prasme Organizēt savu darbību, patstāvīgi meklēt un asimilēt informāciju. Pamatskolas absolventam jābūt gatavam mācīties vidusskolā. Un viņš būs tam gatavs, ja būs vesels. Ar mūsdienu izglītības tehnoloģijām tas ir iespējams.

Studenta, vidusskolnieces modelis

Zināšanas, spējas, prasmes.

Brīva orientēšanās zināšanās starpdisciplinārā līmenī.

Kompetentas un tekošas komunikācijas prasmes mutiski un rakstiski.

Zināšanas par galvenajiem kultūras sasniegumiem.

Zināšanas par veidiem, kā strādāt racionāli, spēja sevi izglītot.

Vides pratība.

Kognitīvā darbība.

Apzinātas izziņas는 vēlme tās realizēt에 관심이 있습니다.

Prasme izmantot zināšanas praksē.

Vispārizglītojošo prasmju veidošana.

Personīgā kultūra, dzīve un morālais stāvoklis.

Ētiskās vērtības (laipnība, mīlestība, smags darbs, sirdsapziņa, cieņa)

Cieņa pret vispārcilvēciskajām vērtībām

Komunikācijas kultūra.

Godīgums, spēja aizstāvēt savus uzskatus un uzskatus.

낙관주의, netlaidība un grūtību pārvarēšana.

Veselība.

1. Veselīga dzīvesveida saglabāšana.

2. Apzināta attieksme pret veselību un fizisko audzināšanu.

3. Sanitārās un higiēnas kompetence.

Problēma prognozēt Studentu un skolēnu arvaliditāti integrāciju mūsdienu dzīvē noveda Pie visu skolas dienestu koordinēta darba attīstīšanas ar mērķi pakāpeniski attīstīt prasmju unadapīvās uzvedī bas prasmju sistēmu katrai vecuma kategorij 아이:

- izglītojoši un metodiski:

- izglītības līmeņa nodrošināšana atbilstoši federālo 프로그램mu noteiktajām prasībām, ņemot vērā Studentu un skolēnu personības psihofiziskos parametrus;

Jaunu tehnoloģiju ieviešana un attīstība korekcijas izglītībā, lai izstrādātu kompensācijas mehānismu katram skolēnam;

Augstāko garīgo funkciju stāvokļa un schoolu un skolēnu zināšanu līmeņa dinamiskas novērošanas (monitoringa) sistēmas Organizēšana;

Korekcijas izglītības Organizēšanas mainīgo formu un metožu datu bāzes izveide; 파스타비가스 스코로타주 kvalifikācijas paaugstināšanas sistēmas Organizēšana.

Izglitības:

- datu bāzes izveide katra bērna, grupas kopumā un internātskolas struktūrvienības izglītības līmeņa Diagnosticēšanai;

Vides radišana jaunu Partnerattiecību veidošanai starp Pieaugušo un bērnu.

라보사나:

Korektīvo un attīstošo nodarbību plānošanas un modelēšanas datu bāzes izstrāde un izveide katram izglītības iestādes līmenim;

Speciālo korekcijas vingrinājumu kartotēkas sistēmas izstrāde augstāko garīgo funkciju (atmiņas, uzmanības, domāšanas...) attīstībai to izmantošanai skolotājiem un pedagogiem ikdienas darbā;

Organizacija diferencetu un 개별적 압마시바(individuāla apmācība) ar mērķi maksimāli palielināt palīdzību atsevišķiem Studentiem;

Metodisko asociāciju sērijas vadīšana par korekcijas tehnoloģiju apstrādi, ko veic skolotāji un pedagogi.

- 전문 분야:

- internātskolu audzēkņu darba apmācības mūsdienu Tendenču, formu un metožu izpēte;

Profesionālo pamatprasmju pakāpeniskas attīstības sistēmas izveide, sekmējot audzēkņu patstāvīgu eksistenci Pieaugušā vecumā;

apmācības prasmju sistēmas izstrāde, kas nodrošina internātskolu audzēkņiem profesionālo un darba kompleksu apgūšanu.

- medicinas un atpūtas:

- Organizējot katra bērna veselības stāvokļa sistemātisku uzraudzību, iesaistot ārstniecības personu;

SanPiNov prasību ievērošanas nodrošināšana sanitārajiem un higiēnas apstākļiem skolā un izglītības procesa Organizēšanā;

Saskaņota darba Organizēšana ar psihiatriem un pediatriem;

Fiziskās audzināšanas un veselības aktivitāšu pilnveidošana, lai skolēnu vidū veidotu ieradumu Piekopt veselīgu dzīvesveidu.

Absolvents 모델입니다.

Absolventa tēls ir galvenais mērķis izglītības darbā ar Studentiem un skolēniem.

Internatskolas는 nacionālu un vispārcilvēcisku tradiciju, 애국심, izjūtas, mīlestības pret Krieviju, augstu pilsonisko vērtību nesējs를 면제합니다. Viņam rūp dabas aizsardzība un sabiedrības morālā tīrība.

Ņemot vērā skolas galvenās vērtības un mērķus, kā arī tās sociālpedagoģiskās misijas saturu, vispiemērotākais šķiet izvēlēties appolventu modeli, kas atbilst šādām galveno izgl ītības priekšmetu prasībā m un ieetver:

• Vērtībās balstīta attieksme pret pasauli, apkārtējiem cilvēkiem un sevi;
• Vērtīga attieksme pret savu veselību, veselīga dzīvesveida nepieciešamības aktualizēšana;
• Vērtībās balstīta attieksme pret ģimeni un ģimenes tradicijām;
• Vēlme dot ieguldījumu Krievijas labklājībā;
• Spēja efektīvi komunicēt un sadarboties;
• Spēja vadīt sevi, Piemīt pašregulācijas prasmes;
• Cieņpilna attieksme pret Krievijas Federācijas tautu nacionālajām kultūrām, dzimtās valodas un kultūras zināšanas;
• Komunikācijas kultūras Pieejamība;
• Spēju izvēlēties profesiju, orientēties sabiedrības dzīvē, izvēlēties sabiedriski vērtīgus brīvā laika pavadīšanas veidus, patstāvīgi risināt ģimenes un sadzīves problēmas, aizsargāt sa vas tiesības un izprast savuspienākumus, bals toties uz nacionālās garīgās kultūras tradicijām.
• Efektīva socializācija sabiedrībā.

프로그램 ATTĪSTĪBAS 전략

Programmas galvenais Straēģiskais mērķis ir: nodrošināt apstākļus bērna arvaliditāti izglītībai un audzināšanai viņa sekmīgas socializācijas nolūkā, aktualizējot izglītības un audz ināšanas saturu un tehnoloģijas, ievie šot mūsdienīgas informācijas un komunikācijas tehnoloģijas.

Saistībā ar galvenajām problēmām skolā tika noteikti galvenie tālākās attīstības virzieni, uz kuriem Programma ir orientēta. Viņi kļuva:

veselīga dzīvesveida veidošana;

izglītības procesa nodrošināšana ar normatīvo regulējumu;

turpināt darbu 파이 프로그램 “Nepilngadīgo nolaidības un likumpārkāpumu novēršana”.

Attīstības programmas personāla komplektēšana paredz izmaiņas darbā Pie kvalifikācijas paaugstināšanas, sertifikācijas un jauno speciālistu apmācības. Padziļinātās apmācības veic divas galvenās funkcijas - izglītības satura aktualizēšanu un darbinieku profesionālās izaugsmes nodrošināšanu.

Šiem nolūkiem ir nepieciešams:

• izstrādāt mehānismu akadēmisko disciplīnu mācīšanas satura un metožu aktualizēšanai, tai skaitā skolotāju pētot mūsdienu zinātnes sasniegumus, izglītību un labāko praksi;
• nodrošināt skolotājiem Piekļuvi internetam.

Apmācību Organizēšanas pamats ir:

• jaunas Pieejas apmācību satura noteikšanai;
• jauni korekcijas izglītības principi;
• jaunas izglītības 형식;
• jauni principi mācību materiāla izstrādes pārraudzībai(individuālo mācību trajektoriju vadība).

Šo parametru izstrāde palielinās motivāciju mācīties, veicinās apmācību sistēmu pielāgošanos mainīgajiem apstākļiem, nodrošinās apmācību sistēmu nepārtrauktību un mācību 결과는 ātu vērtēšanas objektivizāciju입니다.

Attīstības 프로그램 īstenošanas gaitā:

• tiks optimizēta gan pamatizglītības, gan papildu izglītības struktūra, kas dos iespēju izpildīt sociālo pasūtījumu;

• notiks inovatīvu procesu paplašināšana un ieviešana skolā, kas pozitīvi ietekmēs bērnu pozitīvās motivācijas Pieaugumu saistībā ar izglītību, apzinātu savas nākotnes profesijas izvēli, kā arī ātrāku absolventuadaciju m ūsdienu sabiedrībā;
• Palielināsies skolotāju vēlme pēc profesionālās pašpilnveidošanās.
• tiks raditi nepieciešamie apstākļi skolas izglītības funkciju attīstībai un palielināsies izglītojamo pārklājums dažādās papildu izglītības formās.
• Izglītības estāde izmantos visus savus līdzekļus, lai ietekmētu veselīga dzīvesveida veidošanos un palielinātu ģimenes izglītības lomu.

이스테노샤나스 포스미

	스카투베스 바르드	Gaidāmie 결과
I posms – Organizatoriskā (pārejas) (2013.-2014. gada septembris).
	Internātskolas izglītības procesa stāvokļa 분석, lai identificētu pretrunas tā saturā unorganizācijā, ņemot vērā skolēnu, viņu vecāku un skolotāju noteiktās vajadzības.	Objektīvs internātskolas pašreizējās attīstības novērtējums.
	Programmas izstrādes projekta vadības sistēmas noteikšana, darba grupu Organizēšana Programmas izveidei.	Programmas vadības struktūras izveide, lomu un funkcionālo pinenākumu sadale starp dalībniekiem Programmas izveidē un īstenošanā.
	Darbam nepieciešamo resursu noteikšana.	Motivācijas, Organizatorisko, personāla, zinātnisko un metodisko nosacījumu radišana.
	진단은 재료의 변경 사항을 확인하기 위해 필요합니다.	정보를 바탕으로 진단하고, 테스트 결과를 확인하고, 전자 문서를 확인하세요.
	II posms – konstruktīvs (2014-2015)
	Skolas attīstības programmas īstenošana soli pa solim.	Izglītības estādes ieiešana kvalitatīvi jaunā attīstības posmā.
2.1.1	Paaugstināsim skolotāju kompetences līmeni veselību saudzējošo tehnoloģiju jomā.	Mūsdienīgu izglītības un izglītības tehnoloģiju ieviešana izglītības procesā, to Pielietošanas efektivitātes uzraudzība.
2.1.2	Skolas esošo izglītības pasākumu pārveide ar sporta un atpūtas ievirzi.	Izglītības darba sistēmas izveide izglītības estādē (prioritāri vērtīborientētam un sportiski-veselību pilnveidojošam darbam).
2.1.3	Mijiedarbības un atbalsta pakalpojumu speciālistu kompetences un kvalitātes paaugstināšana.	Dienesta efektīva modeļa izveide izglītības procesa medicīniski sociāli psiholoģiski pedagoģiskajam atbalstam.
	Apgūt un ieviest inovatīvās un iepriekš lietotās korekcijas apmācības un izglītības tehnoloģijas.	Progresīvu inovatīvu un korektīvu apmācības un izglītības tehnoloģiju ieviešana.
III posms – izvērtēšana un vispārināšana (2016)
	Programmas īstenošanas rezultātu korelācija ar izvirzītajiem mērķiem un uzdevumiem.	Programmas īstenošanas efektivitātes novērtējums.
	Visefektīvākās skolotāju un izglītības iestāžu pieredzes apzināšana un vispārināšana veselības saglabāšanas jomā.	Pieredzes vispārināšana, iekšējās datubankas veidošana.
	Skolas Aktivitāšu Organizēšanai būtisku nosacījumu izpēte programmas pēcieviešanas stadijā.	Izglītības estādes darba plānošana ilgtermiņā attīstības režīmā.

1. Stratēģija un mērķi pārejai uz jaunu, progresīvu attīstības posmu.

	파사쿠마 노사우쿰스
I. ORGANIZĀCIJAS UN STRUKTURĀLĀS PĀRBAUDES
Organizatoriskās 활동.
	Programmatūras un metodiskā atbalsta izstrāde dažādu līmeņu izglītības apmācībai.
	학생의 전자 학교는 현재 활동을 시작하고 있습니다.
	Attīstības programmas īstenošanas normatīvā regulējuma elektroniskās datubankas izveide.
II. ORGANIZATORISKĀS UN VADĪBAS PĀRVĒRTĪBAS
개인별 Darbs
	Pedagogu kvalifikācijas paaugstināšanas vajadzību diagnostika, pedagogu profesionālo grūtību izvērtēšana.
	Skolotāju sagatavošana dalībai inovatīvās aktivitātēs.
	Speciālistu darba 자극은 mehānisma un sistēmas izveide입니다.
	Elektroniskās datu bankas “Personāls” izveide
	Apmācību, psiholoģisko un pedagoģisko semināru vadīšana, kas vērsta uz skolotāju komunikācijas spēju stiprināšanu.
	Skolas semināru un meistarklašu Organizēšana skolu skolotājiem, lai pilnveidotu inovatīvo kultūru.
	Skolotāju darbs par pašizglītības tēmām.
	베이시나샤나 kvalifikācijas 카테고리스콜로타지엠.
	Datubankas veidošana un skolotāju pedagoģiskā pieredze.
	Skolotāju metodiskā līmeņa paaugstināšana caur sistemātisku skolotāju profesionālo pilnveidi uz Ļipeckas apgabala Izglītības izglītības instituta bāzes, kopīgs darbs ar AC “Korekcija un attīst ība” Maskavā.
Informatīvais atbalsts vadības un izglītības pasākumiem
	Skolotāju unspeciālistu kvalifikācijas paaugstināšana informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošanas jomā.
	Vienotas informatīvās telpas, tajā skaitā sabiedrību, izveide ar skolas oficiālās mājas lapa starpniecību.
	Izstrādāt apmācības, kas paaugstina skolotāju sociālo un komunikatīvo kompetenci.
	Skolu skolotāju Piedalīšanās konkursos un festivālos reģionālā, federālā un starptautiskā līmenī.
	Skolēnu brīvā laika Organizēšana(iesaistīšanās spēlēs un daļēja meklēšana, izmantojot informācijas un komunikācijas tehnoloģijas.
	Informācijas un vadības sistēmu automatizācija (pārvaldības datu bāzu ieviešana, datoru atbalsts plānošanai, elektroniskā žurnāla uzturēšana, biroja darbs).
	Datorpratības pamatu veidošana Studentiem un skolēniem;
III. IZGLĪTĪBAS PROCESA UZLABOŠANA
Izglītības un audzināšanas satura aktualizēšana
	Pastāvīgas sociālo un pedagoģisko pakalpojumu kvalitātes dinamiskās uzraudzības sistēmas izveide, estāžu pakalpojumu darbības programmu izstrāde.
	Skolas iekšējās vadības un kontroles sistēmas Organizēšana, koriģējošās un attīstošās izglītības darba rezultātu zinātniskā un metodiskā analyzeīze.
	Skolēnu sociālā un pedagoģiskā atbalsta dienesta izveide.
	Katra mācību priekšmeta korekcijas un attīstošo vingrinājumu kartotēkas izveide.
	Korekcijas un attīstošo tehnoloģiju ieviešana izglītības procesā; "interaktīvās mācīšanās" tehnoloģijas, ņemot vērā "pašreizējās attīstības" zonu.
	Augstāko garīgo funkciju stāvokļa un Studentu zināšanu līmeņa dinamiskas uzraudzības sistēmas Organizēšana.
	Korekcijas izglītības Organizēšanas mainīgo formu un metožu datu bāzes izveide.
	Metodisko asociāciju sērijas vadīšana skolotājiem, lai praktizētu jaunākās korekcijas tehnoloģijas.
	Datu bāzes izveide katra skolēna, grupas kopumā un skolas struktūrvienības izglītības līmeņa Diagnosticēšanai.
	Izstrādāt un īstenot korekcijas programmu bērniem ar emocionāli nelīdzsvarotas uzvedības izpausmēm.
	Sagatavot 재료, lai apkopotu skolas pieredzi skolēnu sociālajā un darbaadaptācijā.
	Īstenot karjeras attīstības atbalsta un socializācijas programmas. Darbs 파이 프로그램 “Profesiju pasaulē”, koncentrējoties uz absolventu programmas modeli.
	Absolventu datu bāzes pilnveidošana.
	Korekcijas un izglītības programmu ieviešana.
	가장 빠른 프로그램은 noziedzības un klaiņošanas agrīnai profilaksei입니다. Papildināt “uzmanības grupā” darba ar Studentiem formmu metodisko krātuvi. Jaunāko metodisko ieteikumu izstrāde skolotājiem darbam ar šīs kategorijas skolēniem.
	그러나 개별적인 계획은 skolas의 reģistrētajiem skolēniem에 따라 다릅니다. iesaistīt Studentus un skolēnus kluba aktivitātēs un sporta sekcijās.
	Multimediju produktubankasorganizēšana, ko skolotāji izmanto klasēs. Skolas multimediju atbalsta izveide skolotāju nodarbībām.
Optimāla izglītības procesa Organizācija.
	Mācību 프로그램은 pilnveidošana akadēmiskajos priekšmetos un ārpusstundu aktivitātēs를 프로그램합니다.
	Akadēmisko disciplinīnu mijiedarbības attīstība, kas balstīta uz starpdisciplinārām saiknēm.
	Zināšanu kvalitātes, sagatavotības pakāpes uzraudzība.
	Studentu un skolēnu portfeļa uzturēšana kā Studenta personīgo sasniegumu kumulatīvs novērtējums.
	Starpposma un gala sertifikācijas rezultātu elektroniskās uzraudzības izveide.
IV. PSIHOLOĢISKĀS UN PEDAGOĢISKĀS DARBĪBAS OPTIMIZĀCIJA UN MEDICĪNAS UN SOCIĀLAIS ATBALSTS IZGLĪTĪBAS 프로세스(PPMS)
	Pilnveidojam esošās korekcijas 프로그램 “Psihomotorisko prasmju un sensoro procesu attīstība”.
	Pilnveidosim skolēnu sociālā un pedagoģiskā atbalsta dienesta darbu.
	B Izolācija no reālās “riska grupas” potenciālās “dalībniekuriska grupas”.
	개별적으로 프로그램을 실행하면 문제가 발생하고 무효화됩니다.
	Skolēnu noziedzības novēršanas sistēmas izveide.
	Attīstīt higiēnas dzīves apstākļu ievērošanu skolēnu vidū.
	아트빌스토샤 이즈바이데 사니타라스 프라시바스 apstākļus bērnu audzināšanai un izglītošanai un viņu veselības veidošanai.
	Planošana, pamatojoties uz higiēnas prasībām.
V. VESELĪBAS GLABĀŠANAS VEIDOSANĀS IZGLĪTĪBAS 텔파
	Veselības 프로그램 īstenošana
	Veselību saudzējošu tehnoloģiju ieviešana izglītības procesā.
	Organizēt sistemātisku katra skolēna veselības stāvokļa uzraudzību, iesaistot medicīnas darbinieku mācību stundu apmeklēšanai.
	Saskaņota darba Organizēšana ar psihiatru, psihoneirologiem un pediatriem.
	Studentu fiziskās un garīgās veselības uzraudzības izmantošana, pamatojoties uz medicīniskās parbaudes rezultātiem.
	Konkursa “Veselīgākā klase” vadīšana.
	Aktīvipiedalīties reģionālajos konkursos.
	Narkomānijas, alkohola, tabakas un AIDS profilakses programmu izstrāde.
	Veselības uzlabošanas režīma momentu Organizēšana nodarbību Organizēšanā dienas pirmajā pusē.
	Apmācību Organizēšana, izņemot faktorus, kas negatīvi ietekmē skolēnu veselību.
	Savlaicīga izglītības procesa subjektu informēšana par izglītojamo veselības stāvokli un veselības saglabāšanu un attīstību veicinošiem apstākļiem.
VI ĢIMENES LOMAS PALIELINĀŠANA IZGLĪTĪBAS 프로세스.
	Izveidojiet datubāzi par skolēnu ģimenēm, atspoguļojot informāciju par: ģimenes socialis sastāvs vecāku izglītības līmenis ģimenes sociālais un ekonomiskais stāvoklis.
	Uzlabojiet skolas informācijas lauku, koncentrējoties uz skolēnu vecākiem. 정규판: noņemamu ziņojumu dēli vecākiem par skolas darbību; "Mūsu vecāki"를 의미합니다. stendi par skolas skolotājiem; "Mūsu absolventi"를 의미합니다. informāciju par skolas aktuālajiem sasniegumiem un sasniegumiem mācību gadā
	Izstrādāt apmācību semināru programmu vecākiem “Bērnaadacija un nepielāgošanās skolā”(pamatskola, vidusskola).
	Regulāri rīkojiet vecāku atvērto durvju dienas.
Ⅶ. 로이스티카
	Datortehnikas un informācijas un tehniskā nodrošinājuma iegāde skolai.
	Mēbeļu, sporta inventāra, tehnikas, aprīkojuma, izglītības un uzskates līdzekļu iegāde skolas mūžam.
	Izglītības un metodiskais atbalsts
	Aprīkojums sporta un spēļu kompleksam skolas teritorijā.
	Dekoratīvās zonas izveide skolas teritorijā.
	Sensorās telpas izveide.

Izglītības Organizācijas attīstības programma ir svarīgs Straēģisks 문서. Diemžēl nereti tas Tiek radits nevis darbam, bet gan formāli - dibinātāja pasūtījuma izpildei vai Organizācijas prestiža celšanai sabiedrības acīs - "šeit, paskaties, kāda ir mūsu programma." Ja tāds ir mērķis, visticamāk, šis raksts jūs neinteresēs. 내기, 당신은 관심을 갖고 있으며 모든 조직의 조직이 관심을 갖고 있다는 사실을 알고 있습니다.

Noteikti norādiet, kas izglītības Organizācijai būtu jādara Studentu labā, unpiedāvājiet absolventu modeli.

Jādomā par materiāli tehniskās bāzes modernizāciju un personāla prasmju uzlabošanu.

Neaizmirstiet par skolas dzīves kvalitāti un atmosfēru kolektīvā - lai novatoriskas aktivitātes būtu veiksmīgas, Organizācijas administrācijai, skolotājiem un skolēnu vecākiem ir jābūt vienotai kom andai.

Tāpat ir jāizlemj, ar kādiem nosacījumiem Organizācija sadarbosies ar Partneriem un sabiedrību šajā programmas daļā. Varbūt ir priekšlikumi attīstīt brīvprātīgo darbu unpiedalīties labdarības projektos.

Atbildiet arī uz jautājumu, kādu ieguldījumu reģionālās izglītības sistēmas attīstībā dos jusu Organizācija.

Ja vēlies, 하지만 상위 500위 크리에부 스콜라스, ievadiet šo vienumu.

Pasākumi izglītības Organizācijas pārejai uz jaunu stāvokli

Šajā izglītības Organizācijas attīstības 프로그램 sadaļā ir nepieciešams reģistrēties izglītības Organizācijas vēlamās nākotnes koncepcijas īstenošanas detalizēts planns, norādot aktivitātes un termiņus.

Ja vēlies nostiprināt izglītības procesa humanitāro kompointi, raksti, ka nākamā mācību gada augustā Pieņemsi darbā vēstures zinātņu kandidātu un filoloģijas zinātņu kandidātu un, ja sap ņo par skolas teātra izveidi, 카 잔바리. šī gada darbā aicināsiet bērnu lugu režisoru.

Strādājot Pie sadalļas, neaizmirstiet par programmas īstenošanas uzraudzību. Iepriekš pārdomājiet kritēriju un rādītāju sistēmu. Atcerieties, ka kritēriji nosaka vispārējo novērtējuma virzienu, rādītāji tos nosaka. Piemēram, jūs plānojat uzlabot apmācības kvalitāti. 응답, 평점 nokārtojot vienoto valsts eksāmenu Jūsu Organizācijas pamatpriekšmetiem nākamgad vajadzētu palielināties par 10%.

Informācijas vākšana, lai aprēķinātu konkrēta rādītāja vērtību, var 그러나 darbietilpīga. Piemēram, lai aprēķinātu jebkuras patērētāju mērķa grupas apmierinātības līmeni, jums būs jāveic aptauja. Tomēr šī procedūra ir nepieciešama, jo tā palīdzēs novērtēt, vai Organizācijas mārketinga Straēģija ir pareizi izveidota.

Uzraudzības sistēma ir komandas darba rezultāts, nevis tikai izglītības Organizācijas vadītājs. Nevarēs izstrādāt uzreiz, bet tikai pēc vairākkārtējiem precizējumiem un korekcijām. 당신의 노력이 당신에게 긍정적인 영향을 미치고, 당신의 절차가 진행되기 전에, 당신이 다시 회복할 수 있도록 노력하세요.

Izglītības Organizācijas attīstības programmas izstrādes beigu posms

Darba rezultātiem pēdējā posmā vajadzētu 그러나 izglītības Organizācijas attīstības programmas pārbaudei un apstiprināšanai.

Ekspertu grupā var 그러나 izglītības Organizācijas administrācijas pārstāvji, koleģiālo pārvaldes institūciju locekļi, padziļinātās apmācības instituta speciālisti utt.

Pēc tam, kad izglītības Organizācijas attīstības programma ir sagatavota un saskaņota ar dibinātāju, Organizācijas vadītājam jāizdod rīkojums tās apstiprināšanai.

Ekspertu pētījuma ietvaros ir jāatbild uz divām jautājumu grupām. Pirmais ir vērsts uz to, lai noskaidrotu, vai šis 문서 patiešām ir attīstības programma, tas ir, vai Tiek ievērotas tā noformējuma, struktūras un satura prasības.

Atbildot uz otro jautājumu grupu, ekspertiem jānosaka, cik efektīva ir programma, t.i., vai tā palīdzēs izglītības Organizācijai sasniegt jaunu attīstības līmeni (citiem vārdiem sakot, vai tā ir form āli izstrādāta).

Pēc izglītības Organizācijas attīstības programmas izskatīšanas un saskaņošanas ar dibinātāju, iesniedziet to korektūrai. Atcerieties, ka šis 문서는 būs ar jums un jūsu komandai daudzus gadus, un tas ir labāk, ja tas Tiek veikts kvalitatīvi visos aspektos입니다.

예바드

Skolas attīstības 프로그램은 vadības 문서, kas nodrošina izglītības iestādes pozitīvo pārmaiņu procesa mērķtiecīgumu, kurā efekts Tiek panākts no skolas iekšējās un ārējās pilnve ides vektoru īstenošanas līdzsvara. Attīstības programmas izstrādes nepieciešamību nosaka nenoteiktība un ārējo apstākļu dinamisms, kādos izglītības iestāde Pastāv. 문서 IR 잔액.

2010 un turpmākajiem) gadiem. 그게 Organizēšanai입니다. Pedagoģiskā padome apsprieda un Pieņēma Izglītības iestādes attīstības programmas 2017.-2020.gadam koncepciju un uzsāka aktivitātes Attīstības programmas satura izstrādei.

Programmas izstrāde tika veikta no 2016. gada novembra līdz 2017. gada februārim. Programmas izstrādes procesu regulē federālais likums “Par izglītību Krievijas Federācijā”, kā arī vairāki citi normatīvie dokumenti federālajā, reģionālā līmenī. un pašvaldību līmenī.

Kopīgā darba laikā tika saskaņots Attīstības programmas nosaukums: Pašvaldības 68.vidusskolas Pašvaldības autonomās vispārizglītojošās izglītības estādes attīstības programma ar atsevišķu m ācību priekšmetu padziļinātu apgūš Anu Jekaterinburgā “3D: DOMĀ, RĪKOTIES, SASNIEDZ” plkst. 2017-2020.

1. Izglītības estādes attīstības potenciāla 분석

Stratēģiskais mērķis MAOU 68.vidusskolas aktivitātes ar atsevišķu mācību priekšmetu padziļinātu apguvi Attīstības 프로그램 2011.-2016.gadam īstenošanas gaitā bija nākotnes skolas aktivitāšu sistēmas izstrā de, lai īstenotu nacionālās in iciatīvas “Mūsu jaunā skola” galvenos virzienus. ” un federālā mērķprogramma izglītības attīstībai, kas vērsta uz visu izglītības procesa dalībnieku inovatīvas domāšanas veidošanu, lai nodrošinātu izglītības Pieejamību un aug stu kvalitāti, kas atbilst Krievijas, Sverd lovskas apgabala inovatīvas ekonomikas sociālajām vajadzībām un prasībām, un Jekaterinburgas pilsēta. Lai sasniegtu šo mērķi, mēs nolēmām šādus uzdevumus:

1. Organizēt darbu izglītības un audzināšanas efektivitātes un augstas kvalitātes sasniegšanai, modernizējot izglītības struktūru un saturu, attīstot izglītības programmufundamentālo un praktisko ievirzi, veid ojot vienotu izglītības Telpu, radot apstākļus jaunu izglītībasstandartu un prasību ieviešanai. ; ārējo ekspertu novērtējumu rezultātu uzlabošana visos izglītības līmeņos; tālmācības formu ieviešana.

2. Izmantojot mūsdienu izglītības tehnoloģijas, veidot garīgās un tikumiskās vadlīnijas skolēniem, kas balstītas uz novada, pilsētas, skolas tradicijām.

3. Radīt apstākļus veselību saglabājošas izglītības vides attīstībai, nodrošinot mācībspēku un Studējošo psihosomatiskās veselības saglabāšanu un pilnveidojot izglīt ības procesa psiholoģiskā atbalsta sist ē mas darbību visos izglītības līmeņos.

4. Radīt apstākļus jaunu skolu vadības, finansēšanas un resursu nodrošināšanas mehānismu ieviešanai un jaunas izglītības iestādesorganizatoriskās un juridiskās formas pārbaudei: valsts un valsts pā rvaldes attīstība izglītībā; Studentu pašpārvaldes lomas palielināšana vadības lēmumu Pieņemšanā; radot apstākļus skolu atvērtībai globālajā informācijas telpā; skolas materiāli tehniskās bāzes atjaunināšana un pilnveidošana.

2. Skolas izglītības pasākumu efektivitāte

MAOU 68.vidusskolas mācībspēki ar padziļinātu atsevišķu mācību priekšmetu apguvi virza savu darbību uz Iestādes efektivitātes paaugstināšanu jaunas izglītības kvalitātes Pieejamības nodrošināšanā, izmantojot iekš ējo potenciālu Straēģisku un taktisku problēmu risināšanā. .

Tādas izglītības telpas izveide, kas veicina skolēnu talantu atklāšanu un izkopšanu, veido izglītotu un attīstītu personību, kas spēj Pastāvīgi pilnveidoties, spēj izdarīt pārdom ātas profesionālās izvēles mūsdie 새로운 정보를 얻으려면 apstākļos, ar augstu komunikatīvo kultūru. , atzīstot cilvēku un dabu par būtisku vērtību, atbildot par savu veselību.

Iestāde īsteno šādas izglītības 프로그램:

• pamatizglītība vispārējā (maģistrantūras 기간 4 gadi);
• vispārējā vispārējā izglītība (apgūšanas kurss ir 5 gadi);
• vidējā(pabeigtā) vispārējā izglītība(maģistrantūras kurss 2 gadi);
• papildu izglītība bērniem.

Skolas mācību programmas iezīme ir padziļināta matemātikas apguve, tradicionālo un attīstošo mācību tehnoloģiju izmantošana, ņemot vērā skolēnu spējas, intereses un iespējas.

Lai īstenotu papildu (padziļinātu) apmācību matemātikā pamatizglītības vispārējās izglītības pakāpē un lai sagatavotos padziļinātai matemātikas apguvei vispārējās pamatizgl ītības līmenī, izglītības priekš mets “Nestandarta uzdevumu risināšana” mācību programmā ieviests 1.-4.klasē, tai ir propedeitisks raksturs, kura mērķis ir paplašināt un padziļināt akadēmiskā priekšmeta “Matemātika” saturu.

예를 들어, matizglītības līmenī, tā īsteno tehniskās programmas, proti, matemātikas padziļināto apguvi.

비디오가 필요합니다. Akadēmisko disciplīnu apguvei, kas atbalsta profile, Tiek atvēlētas federālās un izglītības estādes komComponentes stundas.

Visos izglītības liīmeņos Tiek īstenota Visaptveroša, apstākļiem un materiāli tehniskajai bāzei atbilstoša audzēkņu fiziskās attīstības programma, vairak stundutiek veltīts vieglatlētikai, vingrošanai, slēpošanas tre niņiem un slidošanai, sporta spēlēm brīvā dabā. Visas nodarbībās fiziskās audzināšanas apjoms ir 3 stundas nedēļā.

Balstoties uz Attīstības programmas ietvaros no 2011. līdz 2016. gadam veiktā skolas darba analyzes rezultātiem, var izdarīt šādus secinājumus:

− Skolā ir izveidoti normatīvie, Organizatoriski, vadības, personāla, programmatūras, tehnoloģiskie, materiāli tehniskie, finansiālie, ekonomiskie un sanitārie nosacījumi sistemātiski visu līmeņu izglītības kvalitātes paau gstināšanai.

− Pilnveidota un aktualizēta izglītības estādes vietējā normatīvā un metodiskā bāze, tostarp saistībā ar jaunā federālā likuma “Par izglītību Krievijas Federācijā” stāšanos spēkā .

− Organizēta sistemātiska izglītības iestādes cilvēkresursu attīstība. Skolas pedagoģiskais un vadošais personāls, apmācoties padziļinātos apmācības kursos un pašizglītībā, Pastāvīgi un efektīvi apgūst jaunas profesionālās darbības metodes un tehnoloģijas, izmantojo t mūsdienu izglītības tehn oloģijas: tālmācību, projektu, spēļu, veselības taupīšanas tehnoloģijas, daudzlīmeņu apmācība, mācīšanās sadarbībā utt.

− Izglītības estāde ir izveidojusi efektīvi 압스타키동기 부여는 darbiniekus veikt profesionālo darbību jaunas izglītības kvalitātes sasniegšanai입니다. Nosakot darbinieku veicināšanas maksājumus un prēmijas, izglītības estādē darbinieka veikums Tiek novērtēts godīgi un Detailizēti.

− Skolā tiek veikts sistemātisks darbs, lai attīstītu informācijas un izglītības vidi, pārvaldītu informācijas resursus un optimizētu vadības lēmumu Pieņemšanas procesu, pamatojoties uz mūsdienu informācijas tehn oloģiju izmantošanu. Attīstības 프로그램 īstenošanas gados ir masveidā paplašināts datorparks, katram skolotājam ir automatizēta darba vieta, ir trīs mobilās datorklases, divas informātikas kabineti, lekciju zāle, inženierzinātņu klas e. Tiek izmantota elektroniskā dokumentu pārvaldība.

− Izglītības estādē ir ieviesti efektīvi mehānismi ārpusbudžeta finansējuma Piesaistei izglītības pasākumiem. Skolapiedāvā dažādus maksas papildu izglītības pakalpojumus, koncentrējoties uz aktuāliem patērētāju Pieprasījumiem; sadarbojas ar sociālajiem Partneriem jautājumos par resursu Piesaisti iestādes infrastruktūras attīstībai.

Attīstības 프로그램 2011.-2016.gadam īstenošana ļāva sasniegt nozīmīgus rezultātus izglītības iestādes darbībā:

• 2014. gadā skola kļuva par pilsētas konkursa “Labākā izglītības Organizācija 2014” uzvarētāju. par tēmu “Pedagoģiskā potenciāla saglabāšana un attīstība.”
• 2015 S, 프로필락세이.
• 2015년. 2016년. gadā skola tika iekļauta Krievijas Federācijas skolu TOP 200 reitingā pēc reitingu aģentūras RAEX.
• 2016. gadā izglītības estāde iekļuva TOP 10 라바카스 스콜라 Jekaterinburga saskaņā ar portālu Delovoy Kvartal.

3. Izglītības estādes attīstības koncepcija

Mūsdienīgu vispārējās izglītības sistēmā Pielietotostandartu ieviešana orientē skolas darbību uz jaunu īpašību attīstīšanu pedagogu profesionālajā darbībā, paaugstinot izglītoja mo patstāvību zināšanu apguves procesā un mācīšanās uz darbību balstīto raksturu, pilnveidojot izglītojamo profesionālo darbību. izglītības vidi, atjauninot un stiprinot izglītības estādes resursu potenciālu. Šī procesa efektivitāti nodrošina Attīstības programmas pamatā esošā vērtību sistēma:

• Bērns, viņa personība, viņa intereses un vajadzības ir skolas pedagoģiskās darbības pamatā. Viņa izglītība ir viens no svarīgākajiem personīgās pašrealizācijas nosacījumiem.
• Ģimene ir bērna personības veidošanās un attīstības pamats.
• Skolotājs ir centrālā figūra izglītības estādes attīstībā, galvenais izglītības, kultūras, mīlestības un cieņas pret bērnu nesējs.
• Cilvēku savstarpējo attiecību kultūra (“skolotājs-skolēns”, “skolotājs-skolotājs”, “skolēns-skolēns”, “skolotājs-vecāks”) ir galvenā veselīgas sabiedrības sastāvdaļa skolā.

68. MAOU OU 68. video kvalitātes vadība, kas balstīta uz mūsdienustandartu ieviešanu (izglītības, profesionālā, vadības); pedagogu praktisko kompetenču attīstības vadības sistēmas izveide mūsdienu izglītības prasību īstenošanai pārejas uz jauniemstandartiem kontekstā; modernas skolas infrastruktūras nodrošināšana; skolēnu un skolotāju veselības saglabāšana un stiprināšana; katra bērna apdāvinātības identificēšana, atbalstīšana un pavadīšana.

Lai sasniegtu šo mērķi, ir jāatrisina galvenās problēmas:

1. Radīt apstākļus federālo vispārējās izglītības izglītībasstandartu, profesijustandartu, kvalitātes vadībasstandartu efektīvai ieviešanai un ieviešanai, kā arī izglītības iestādes finansiālās un ekonomiskās ilgtsp jas paaugstināšanai.

2. Izveidot inovatīvu informatīvo un metodisko telpu izglītības Organizācijā, nodrošinot pedagogu profesionālās kompetences paaugstināšanu viņu pašu pedagoģiskās darbības procesā.

3. Nodro?tības estādes ietvaros izglītojamo individuālo izglītības trajektoriju veidošanai un īstenošanai.

4. Nodrošināt izglītojamo veselīga dzīvesveida Prioritāti, veicot izglītojošas aktivitātes.

5. Izstrādāt apstākļus darba Organizēšanai un veikšanai izglītojamo apdāvinātības apzināšanai, atbalstam un sistemātiskam atbalstam izglītības iestādē.

6. Efektīvi izmantot sociāli ekonomiskos mehānismus un izglītības estādes potenciālu, lai nodrošinātu izglītības pasākumu ārpusbudžeta finansējuma daļas paplašināšanu.

Izvirzītā mērķa realizācija, risinot iepriekš izklāstītos uzdevumus, ļaus sasniegt vēlamo tēlu 자우나 학교 2020년, kas sastāv no šādām galvenajām pozīcijām:

연맹은 ekšmeta un personīgo rezultātu novērtēšanas sistēmu.

Izglītības kvalitāte ir komplekss raksturlielums. Nosakot izglītības kvalitāti, tiks nodrošināts, ka uzmanība Tiek Pievērsta patērētāju Pieprasījumam, katra izglītības attiecību dalībnieka izglītojošās darbības efektivitāte i unstandartu (izglītības, vadības, profesion) ālās) prasību izpildei.

Personāla atbalsts izglītības aktivitātēm ir pamats sistemātiskai izglītības estādes efektivitātes paaugstināšanai. Skolas personāla politika balstīsies uz profesijasstandartu “Skolotājs”, kas nosaka prasības pedagogu darbībai, kā arī tās kvalitātes novērtēšanas rādītājus un kritērijus.

Apdāvinātības apzināšana un atbalsts ir sistemātisks process, kas Tiek īstenots no pamatskolas. Lai skolēni sasniegtu augstus rezultātus dažāda līmeņa pasākumos, Tiek nodrošināti psiholoģiskie(skolas sociali psiholoģiskā apkalpošana), intelektuālie un radošie(skolēnu iekšējo un ār ējo sacensību pasākumu sistēma) un motivācijas (skolēnu apbalvošanas sistēma, kas parāda augsti rezultāti) tiks attīstīta orientācija.

Skolas infrastruktūra ir platforma jaunu rezultātu sasniegšanai izglītības aktivitātēs. Skolas materiāli tehniskās bāzes attīstības pamatnostādne ir apstākļu radišana skolēnu inženiertehniskās domāšanas attīstībai, ārpusskolas pasākumu telpas paplašināšana vispār ējās pamatizglītības un vispārjā s pamatizglītības pakāpēs, informācijas attīstība. tehnoloģiju un Studentu matemātiskās kompetences.

Izglītības iestādes finansiālā steady ir panākumu atslēga izglītības sistēmā. maksas izglītības pakalpojumu saraksta paplašināšana, mijiedarbības attīstīšana ar sociājiem 파트너 림 un citu ārpusbudžeta finansjuma avotu meklēšana ir garants skolatības pasātababas pasātababas pasātababas Paaugstināšanai.

4. Mērķa apakšprogrammas - Attīstības programmas īstenošanas pamatelementi

2020 ēģija”, “PERSONĀLA 전략”, “INFRASTRUKTŪRA”. Stratēģija”, “VESELĪBAS Stratēģija”, “Stratēģija “Apdāvinātība”.

4.1. Apakšprogramma “Stratēģija “KVALITĀTE”

Mūsdienu apstākļos, izpildot likumdošanas prasības izglītības jomā, aktualizējas jautājums par izglītības kvalitātes pārvaldību, kā faktors, kas novirza smaguma centru no ārējās k valitātes kontroles un izglītības re zultātu vērtēšanas procedūrām. izglītības procesā līdz iekšējās는 pašnovērtējuma rezultātu izmantošanai를 제어합니다.

Izglītības kvalitātes novērtēšana ir izglītības procesa resurs nodrošinājuma pakāpes noteikšana skolā, izglītības rezultātu atbilstības normatīvo prasībām,standartu prasībām, val sts un sociālajiem pasūtījumiem izglītības pasākumu īstenošanai.

Kvalitātes vadība ir darbība, kas vērsta uz skolas īstenoto izglītības pasākumu plānošanu, mērķu izvirzīšanu, nodrošināšanu, kontroli un kvalitātes uzlabošanu.

Izglītības kvalitāte no izglītības iestādes attīstības viedokļa Tiek aplūkota šādos aspektos: izglītības procesa kvalitāte, izglītības vides kvalitāte, vadības kvalitāte, izglī tības rezultātu kvalitāte, cilvēku 가치가 있습니다. 자원.

Apakšprogrammas “Stratēģija “KVALITĀTE”” ietvaros plānots izveidot efektīvu vadības sistēmu izglītības estādes attīstībai, lai sasniegtu augstus izglītības darbības rezultātus, uzlabotu izglītības kvalitāti, iz pildītu normatīvo aktu prasības izglītības rezultātiem balstītai. par mūsdienu izglītībasstandartu, vadībasstandartu un profesijustandartu ieviešanu.

Izglītības iestādes attīstības vadīšana, pamatojoties uz ieviesto vispārējās pamatizglītības, pamata vispārējās, vidējās vispārējās izglītībasstandartu, mācībspēku un vadības personāla profesijustandartu, kvalitātes vadības Standartu prasībām.

Vienlīdzīgu nosacījumu nodrošināšana visiem Studentiem sasniegumiem 아우구스트 리메니스 gatavībaneatkarībai, Pieņemot lēmumus dažādās dzīves jomās;

Studentu sasniegt Metapriekšmeta rezultātus, apgūt universālas mācīšanās aktivitātes (kognitīvās, regulējošās un komunikatīvās), nodrošinot galveno kompetenču apguvi, kas veido spēju māc īties pamatu;

Izglītības kvalitātes novērtēšanas iekšējās system izveide un sistemātiskas dalības Organizēšananeatkarīgas izglītības kvalitātes novērtēšanas as procedūrās.

4.2. Apakšprogramma “HR 전략”

Apakšprogrammas apraksts

Metodiskā darba un skolas darbinieku profesionālās kompetences attīstīšanas pasākumu tradicionālais raksturs noved Pie pedagogu motivācijas līmeņa pazemināšanāspiedalīties inovatīvās aktivitātēs. Apakšprogrammas “Stratēģija “PERSONĀLS” īstenošana iecerēta kā profesionālās inerces pārvarēšanas iespēja un iespēja izglītības iestādei Piesaistīt jaunus perspektīvus kadrus.

Atbilstību nosaka jaunajos izglītībasstandartos un Pedagoga profesijas Standardartā deklarētā nepieciešamība izprast un meklēt jaunas pedagogu profesionālās kompetences attīstības formas.

Skolotājs ir lietišķa profesija, kas galvenokārt ietver praktisku ievirzi; Tā ir viņa darba raksturīgā 특정. Skolotāja profesionālo prasmju attīstīšana galvenokārt notiektieši darba vietā, dabiskā profesionālā vidē, izmantojot neformālo mācīšanos un savu praktisko pieredzi.

Tāpēc skolām par nepieciešamu unneatliekamu vajadzību ir kļuvusi inovatīvas informācijas un metodiskās telpas izveide izglītības Organizācijā, kas paredzēta skolotāju profesionālās kompetences celš anai viņu pašu pedagoģiskās 다르비바 프로세스(darbības procesā).

Apakšprogrammas mērķis:

Vadības sistēmas izveide pedagogu praktisko kompetenču attīstībai mūsdienu izglītības prasību īstenošanai pārejas uz jauniemstandartiem kontekstā.

4.3. Apakšprogramma “Stratēģija “INFRASTRUKTŪRA”

Apakšprogrammas apraksts

Apakšprogrammas “Stratēģija “INFRASTRUKTŪRA” īstenošana ir vērsta uz skolas materiāltehniskās bāzes attīstību, kas ļauj pilnībā īstenot federālā valsts vispārējās izglīt ības izglītībasstandartu prasības izg lītības īstenošanas nosacījumiem. 절차, 금융 금융 시스템 시스템, Piesaistot sociālo Partneru līdzekļus skolas infrastruktūras uzlabošanai, nodrošinot izglītības estādes izglītības telpu kārtējo remontu un rekonstrukciju mūsdienīgu ieviešana 나. 마시부 쿠르시 un papildizglītības un ārpusstundu aktivitāšu izglītības 프로그램입니다.

Izglītības iestādes infrastruktūras attīstība nodrošina valsts un sociālā pasūtījuma apmierinātību izglītības pasākumu īstenošanai, kuru mērķis ir sasniegt augstus rezultātus audzē kņu Piedalīšanā dažādos konkursos, tai skaitā inženierzinātņu, tehnisko, informācijas tehnoloģiju, zinātnisko, veidojot. nosacījumus mācībspēku praktisko kompetenču profesionālai pilnveidei un skolas administratīvā un vadības personāla efektivitātes paaugstināšanai.

Apakšprogrammas mērķis:

Esošās materiāli tehniskās bāzes pilnveidošana, izglītības estādes iespēju paplašināšana, attīstot skolu infrastruktūru;

Izglītības vides veidošana 학생 inženiertehniskās un matemātiskās domāšanas attīstībai, radot īpašus materiāltehniskos apstākļus, pamatojoties uz izglītības iestādes esošo zonu pā rkārtošanu;

Ērtu darba apstākļu radišana izglītības iestāžu darbinieku profesionālās darbības uzlabošanai.

4.4. Apakšprogramma “Stratēģija “VESELĪBA”

Apakšprogrammas apraksts

Skolēnu un skolotāju veselības saglabāšanas problēmu risināšana mūsdienīgā skolā ir pamats augstu izglītības rezultātu sasniegšanai. Vienlaikus svarīgi kļūst skolēnos ieaudzināt veselīga dzīvesveida prasmes, attīstīt viņos nepieciešamās zināšanas, prasmes un iemaņas veselīga dzīvesveida Piekopšanai to izmantošana and ikdienā.

Ir svarīgi, ka mūsdienu skolēna veselības saglabāšana nav iespējama bez Tiešas iekļaušanas tajā pašā procesā un mūsdienu skolotājs, kas savukārt prasa radit apstākļus, kas vērsti uz veselības veicināšanu, fiziskās, garīgās un garīgās veselības saglabāšanu pašam skolotājam.

Tāpēc šīs apakšprogrammas pamatā ir rūpes par skolēnu un skolotāju veselību. Apakšprogrammas īstenošana ir vērsta uz izglītojamo fiziskās un sanitāri higiēniskās kultūras pilnveidošanu, attīstot veselību saglabājošu vidi skolas izglītības telpā skolēniem, skolotājiem un vecākiem (likumiskajiem pārs) 타브지엠).

Apakšprogrammas mērķis:

Radīt apstākļus, kas nodrošina efektīvu skolas darbību izglītojamo un mācībspēku veselības saglabāšanai un stiprināšanai, veselības rezervju veidošanai, saglabāšanai, stiprin āšanai un atjaunošanai, lai pilnvērtīgāk apgūtu zināšanas un prasmes, optimizētu sociālo un personīgo dzīvi;

Saslimstības samazināšana skolu audzēkņu un mācībspēku vidū, izglītības kvalitātes uzlabošana.

4.5. Apakšprogramma “Stratēģija “Apdāvinātība”

Apakšprogrammas apraksts

Apdāvinātība ir sistēmiska garīga īpašība, kas attīstās dzīves laika, kas nosaka cilvēka spēju sasniegt augstākus (neparastus, neparastus) rezultātus vienā vai vairākos darbības veidos, salīdzinot ar citiem cilvēkiem.

Pasākumu īstenošana izglītojamo apdāvinātības apzināšanai un atbalstam izglītības estādē notiek Pastāvīgi un prasa efektīvu sociāli psiholoģiskā dienesta darbu, lai veiktu pētīju mus Studentu vidū; mācībspēki intelektuālu, radošu un sporta pasākumu Organizēšanai un vadīšanai; administratīvajam un vadošajam personālam, lai meklētu un ieviestu jaunas darba formas ar Studentiem, kuri uzrāda īpašas spējas dažādos mācību priekšmetos un apakšpriekšmetos.

Apakšprogramma paredz izglītības satura aktualizēšanu; papildizglītības, tajā skaitā maksas, un ārpusstundu aktivitāšu sistēmas attīstība; mācībspēku padziļinātas apmācības sistēma par skolēnu apdāvinātības attīstību; īpašu nosacījumu, tai skaitā loģistikas, īstenošana, lai nodrošinātu darba formu mainīgumu ar izglītojamiem, kuri Demonstrē īpašas spējas; apdāvinātu skolēnu attīstības uzraudzības sistēmas izveide.

Apakšprogrammas mērķis:

Izglītības satura izstrāde, ņemot vērā izglītojamo intereses un Pieprasījumus, veidojot individuālas mācību trajektorijas, tai skaitā balstoties uz izglītības attiecību, papildizglītības un ārpusstundu aktivitāšu dalīb nieku veidoto mācību satura daļu;

Paplašinot skolas izglītības vides mainīgumu;

Radīt ērtus psiholoģiskos un pedagoģiskos apstākļus Studentu talantu apzināšanai, atbalstam un attīstīšanai;

Izglītības efektivitātes paaugstināšana, radot apstākļus Studentu spēju un Tieksmju pilnīgākai realizācijai.

5. Iestāžu attīstības vadības sistēma

Attīstības 프로그램의 효과는 jānodrošina, darbojoties tās īstenošanas vadības sistēmai, kuras pamatā ir šādi principi:

Federālā 가치의 표준을 파악하고 표준에 따라 관리해야 하며, 표준에 대해 "Skolotājs"를 표준으로 삼고, 표준에 따라 표준을 정해야 합니다. ISO9001 prasībām;

Personiskās atbildības principa īstenošana par izglītības rezultātiem, savas izglītības vai profesionālās darbības kvalitāti, Pieņemto lēmumu ietekmi; atbildības sadale starp audzēkņiem, viņu vecākiem (likumiskajiem pārstāvjiem) un izglītības iestādi;

Efektīva uz pierādījumiem balstītas informācijas izmantošana un zinātniskās zināšanas planojot Straēģiskos resursus un attīstības faktorus;

Plaša interesentu loka iesaistīšana skolas izglītojošo pasākumu īstenošanai un tās attīstības procesa pilnveidošanai;

Pedagoģisko iniciatīvu styēšana, mācībspēku projektu un pētniecisko darbību īstenošana, mehānismu un resursu meklēšana perspektīvu projektu un programmu finansēšanai;

Finansiālā, personāla, zinātniskā un metodiskā atbalsta nodrošināšana inovatīviem izglītības procesiem;

Skolas informācijas un izglītības telpas atvērtība.

Programmas īstenošanas uzraudzību veiks skolas administrācija, mācībspēki, skolēni un vecāki (likumiskie pārstāvji). Programmas īstenošanas kontroles pasākumu pamatā ir principi:

Bezmaksas Piekļuve Programmas saturam;

Uz Programmas īstenošanu vērsto aktivitāšu atklātais raksturs: Programmas īstenošanā var Piedalīties ikviens ar individuāli noteiktām tiesībām un nosacījumiem;

Objektivitāte Programmas īstenošanas formu un metožu izvēlē;

Sistemātiska Programmas īstenošanas kontrole.

6. Attīstības 프로그램의 galvenie sagaidāmie 결과:

Izglītības iestādes attīstības programmas īstenošanai, kas vērsta uz visiem izglītības attiecību dalībniekiem, jānodrošina šādu rezultātu sasniegšana:

1. Vispārējās pamatizglītības izglītības programma Tiek īstenota saskaņā ar federālā štata vispārējās pamatizglītībasstandarta prasībām.

2. Ieviesta vienota skolas iekšēja sistēma skolēnu mācīšanās prasmju attīstības uzraudzībai vispārējās pamatizglītības un vispārējās pamatizglītības pakāpēs, mā cīšanās rezultātu uzraudzībai visos visp ārējās izglītības līmeņos, izglītības kvalitātes novērtēšanai un vadīšanai.

3. MAOU 68.vidusskolas mācībspēki ar atsevišķu mācību priekšmetu padziļinātu apguvi atbilst profesijas standarta “Skolotājs” prasībām (mācību darbība pirmsskolas, sākumskolas vispā rējās, pamata vispārējās, vidējās vispārējās izglītības jomā).

4. Mācībspēki sistemātiski paaugstinās profesionālās kompetences līmeni, ne retāk kā reizi trijos gados apgūstot kvalifikācijas paaugstināšanas kursus, īstenojot individuālus inovatīvus pedago ģiskos projektus, apkopojot sav u pedagoģisko pieredzi dažādos forumos, konferencēs, semināros, izstrādājot un publicējot metodisko un zinātniski praktisko pedagoģijas attīstību un ieteikumus, tostarp par federālo valsts izglītībasstandartu ieviešanu vispārējā izglītībā.

5. Izglītības estādes materiāli tehniskā bāze nodrošina mūsdienu izglītības kvalitātes prasību un patērētāju (izglītojamo, vecāku (likumisko pārstāvju) un pedagogu personāla) prasību pilnvērtīgu izpildi attiecībā uz skolu infrastruktūras attīstību.

6. Izglītības iestāžu izglītojamo un mācībspēku veselības rādītāji ir Pieauguši, pateicoties efektīvai veselību saudzējošu tehnoloģiju izmantošanai izglītības pas ākumos.

7. Pieaudzis izglītojamo skaits, kas apgūst apmācību atsevišķos izglītības maršrutos, tai skaitā sakarā ar vismaz 80% izglītojamo iesaisti ārpusstundu aktivitātēs un papildizg lītībā.

8. Vismaz 10% no kopējā skolēnu skaita skolā iepazīstina ar pašu projektēšanas un pētnieciskās darbības rezultātiem dažādu līmeņu inženierzinātņu, tehnisko, informācijas tehnolo ģiju un matemātikas konkursos.

Federālā mērķprogramma izglītības attīstībai 2016.-2020. gadam, kas apstiprināta ar Krievijas Federācijas valdības 2015. gada 23. maija dekrētu Nr.497;

Skolotāja profesijas 표준(mācību darbības pirmsskolas, pamatskolas vispārējās, pamata vispārējās, vidējās vispārējās izglītības jomā), apstiprināts ar Krievijas Federācijas Darba un sociālās aizsardzības ministrijas 2013. 가다 18. oktobra rīkojumu Nr. 544n;

Krievijas Federācijas valdības 2013.gada 30.marta dekrēts Nr.286 “Parneatkarīgas sistēmas izveidi sociālo pakalpojumu sniedzēju Organizāciju darba kvalitātes novērtēšanai”;

Federālais valsts izglītības Standards pamatizglītībai vispārējā izglītībā, kas apstiprināts ar Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2010. gada 6. oktobra rī kojumu Nr. 373;

Federālais valsts vispārējās pamatizglītības 표준, kas apstiprināts ar Krievijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2010. gada 17. decembra rīkojumu Nr. 1897;

Matemātikas izglītības attīstības koncepcija Krievijas Federācijā, kas apstiprināta ar Krievijas Federācijas valdības 2013. gada 24. decembra dekrētu Nr. 2506-r;

Nacionālā rīcības Straēģija bērnu interesēs 2012.-2017.gadam, kas apstiprināta ar Krievijas Federācijas prezidenta 2012.gada 1.jūlija dekrētu Nr.761;

Bērnu papildu izglītības attīstības koncepcija Krievijas Federācijā, kas apstiprināta ar Krievijas Federācijas valdības 2014. gada 4. septembra dekrētu Nr. 1726-r;

우선 순위는“mūsdienīgas izglītības vides izveide skolēniem”, apstiprināts krievijas federācijas prezidenta stratēģiskās attīstības under undertības undertibas ar ar arzidijā.

Prioritārais 프로젝트 “Mūsdienīga digitālā izglītības vide Krievijas Federācijā”, ko apstiprinājis Krievijas Federācijas prezidenta pakļautības padomes prezidijs Straēģiskās attīstības un Prioritāro projektu īstenošanai (2016. gada) 25. 옥토브라 프로토콜스 Nr.9);

Izglītības pasākumu Organizēšanas un īstenošanas kārtība vispārējās pamatizglītības programmās - vispārējās pamatizglītības, pamata vispārējās un vidējās vispārēj ās izglītības izglītības programmās, kas a pstiprināta ar Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2013.gada 30.augusta rīkojumu Nr.1015;

Sverdlovskas apgabala 2013.gada 15.jūlija likums Nr.78-OZ “Par izglītību Sverdlovskas apgabalā” (ar grozījumiem)

Sverdlovskas apgabala valdības 2014.gada 25.jūnija dekrēts Nr.525-PP “Par Sverdlovskas apgabala Visaptverošās programmas “Par Prioritārā nacionālā projekta “Izglītība” īstenošanu Sverdlovskas apgabalā 2014.-2 020.gadam” apstiprināšanu” ;

Sverdlovskas apgabala valsts 프로그램 “Izglītības sistēmas attīstība Sverdlovskas apgabalā līdz 2020. gadam”, kas apstiprināta ar Sverdlovskas apgabala valdības 2013. gada 21. October 12월 tu Nr. 1262-PP;

Pašvaldības 프로그램 “Vispārējās izglītības sistēmas attīstība pašvaldības veidojumā “Jekaterinburgas pilsēta” 2017. – 2020. gadam. Apstiprināts ar Jekaterinburgas pilsētas administrācijas 2016. gada 31. oktobra lēmumu Nr. 2166;

본다레바 O.V. Skolas iekšējās sistēmas Organizēšana vispārējās izglītības iestādes mācībspēku padziļinātai apmācībai un profesionālajai kompetencei profesionālās darbības veikšanai // [Elektroniska는 부활합니다] Piekļuves režīms: https://xn--80acgfbsl1azdqr.xn--p1ai/file/

Asmolova L. Programma izglītības iestādes attīstībai. 스콜라스 바디바. – 2004. – 22., 23.nr.

Gabdullina N.I. Nolikums “Par radošo grupu attīstības programmas izstrādei un īstenošanai”, Administratīvā darba prakse skolā.- 2007.- Nr.6.

Grišina I.V., Ševeļevs A.N., Volkovs V.N., Svetļickis S.L., Kurceva E.G. Metodiskie ieteikumi izglītības iestādes attīstības programmas izstrādei. – Sanktpēterburga: KARO, 2006. – 128 lpp.

Grishina I.V., Shevelev A.N., Programma izglītības iestādes attīstībai. Metodiskie ieteikumi izstrādei. – Sanktpēterburga, KARO, 2005. gads.

그로모바야 I.N. Dažas Pieejas Attīstības programmas izveidei. Izglītība modernā skolā. – 2007.-2호.

Kamensky A. M. Izglītības estādes attīstības 프로그램: jaunas Pieejas apkopošanai un ieviešanai. Galvenais skolotājs 2006. Nr.6.

Lizinskis V.M. Projektu idejas un skolas vadības prakse. M.: OC "Pedagoģiskā meklēšana".

Makarova L. P., Gordiyash E. G. Attīstības 프로그램: inovatīvas izglītības estādes pieredze. – 볼고그라다: skolotājs, 2008.

Marons A. E. Vispārīgais algoritms pētnieciskā projekta izstrādei un izstrādei - izglītības iestādes attīstības programma izglītības modernizācijas apstākļos // Persona un izglītība, 2005, Nr. 1.

소베토바 E.V. Jaunās paaudzes skola. Administratīvais darbs. - 로스토바: Fenikss, 2014.

그리시나 I.V., Volkovs V.N. Metodiskie ieteikumi izglītības iestādes attīstības programmas izstrādei. – Sanktpēterburga: IRO, 2015. gads.

공개 skatījumu skait: 루즈 우즈가이디에트

Valsts izglītības estāde

· būtiska profesionālās un vērtību pozīcijas pielāgošana;

· jauna izglītības satura apguve;

· nepieciešamo izmaiņu izstrāde izglītības procesa Organizācijā;

· izmaiņu vadības mehānisma, loģistikas, personāla, finanšu un normatīvā atbalsta izstrāde.

Šajā sakarā izglītības iestāžu vadītājiem ir jāapgūst veidi, kā veidot aktuālo un Straēģisko attīstību atbilstoši valsts izglītības politikas prasībām un indivīda un sa biedrības vajadzībām pēc kvalitatvas iz 글리티바스.

Izglītības estādes attīstības programma ir visu izglītības procesa priekšmetu (izglītības iestādes administrācija, mācībspēki, Studenti, skolēni un viņu vecāki, social Partneri izglītības program mu kopīgai īstenošanai, dibinātājs) kopī gās darbības normatīvs modelis. ). Izglītības estādes attīstības programmas kā Straēģiskās vadības Instrumenta mērķis ir, lai tai būtu jāatrisina šādi savstarpēji saistīti uzdevumi:

· apzināt un fiksēt sasniegto izglītības estādes kā pedagoģiskās sistēmas attīstības līmeni, izglītības estādes vietu pašvaldības un reģionālajā izglītības sistēmā, a ktuālās un perspektīvās turpmākās attīstības problēmas reģionālās izglītības modernizācijas kontekstā un jaunu federālo štatu izglītībasstandartu ieviešana;

· veidot un konceptuāla projekta veidā aprakstīt izglītības estādes kā vienotas sistēmas vēlamā nākotnes stāvokļa tēlu atbilstoši valsts un reģionālās politikas prasībām;

· noteikt rīcības Straēģiju konceptuālā projekta īstenošanai, noteikt attīstības 우선순위;

· formulēt plānu to darbību īstenošanai, kas nepieciešamas un Pietiekamas, lai izglītības estādi pārceltu no esošā stāvokļa uz vēlamo;

· nodrošināt pārmaiņu vadībasdemkrātisko, valstiski publisko raksturu.

Attīstības 프로그램, kas ir viens no galvenajiem izglītības iestādes vadības normatīvās sistēmas elementiem, ir sava specifika un atšķirīgas iezīmes. 이러한 구조는 다음과 같습니다: stāvokli ietekmējošo faktoru un izglītības iestādes izglītības sistēmas izmaiņu Analīzi; stipro un vājo pušu, iespēju un ierobežojumu analyzer; problēmorientēta izglītības estādes izglītības sistēmas stāvokļa 분석; izglītības iestādes attīstības programmas mērķi un sagaidāmie rezultāti; darbības mērķu sasniegšanai; attīstības 프로그램 īstenošanas 그래픽; izmaksu tāmes projektu, planoto rezultātu sasniegšanas uzraudzību. 프로젝트 정보 āla, nosacījumu u.c. izmainas.

Tādējādi 프로그램 izglītības estādes attīstībai mūsdienu apstākļos ir inovatīvs mehānisms, kas paredzēts, lai palīdzētu izglītības estādei modernizēt izglītības darb ību atbilstoši noteiktajām valsts, reģion ālajām un pašvaldību prasībām izglītības darbības rezultātiem.

Katra의 작업은 apkārtējo vidi ir saistīta ar daudziem pavedieniem, tāpēc ārējo apstākļu izmaiņas nevar neietekmēt tās dzīvi. Dažas izmaiņas prasa tūlītēju reakciju, savukārt citas rada izglītības estādei nepieciešamību pēc pamatīgām izmaiņām mērķos un to sasniegšanas metodēs. Pēdējā desmitgade ir parādījusi, ka “atjaunošanās faktori” arvien spēcīgāk ietekmē izglītību, un nav pamata cerēt, ka šī ietekme nākotnē vājināsies. Esošā izglītības sistēmaneatbilst sabiedrības un valsts vajadzībām, tāpēc no tās būs nepieciešamas izmaiņas.

1. Attīstības 프로그램 kā paraugs sistēmiskai problēmu risināšanai

pāreja uz inovatīvu vadības sistēmu

Katrai izglītības estādei ir jābūt dokumentam, kas nosaka konkrētās estādes attīstības Straēģiju, ņemot vērā tās specifiku. Attīstības programma ir tāds 문서.

젬 아티스티부 saprotam mērķtiecīgu un 파발디타스 이즈마인나스 pati izglītības estāde (izglītības saturs, pirmsskolas un skolas dzīves Organizācija un tās vadība, augstu izglītības rezultātu nodrošināšana). 젬 attīstības 프로그램, pamatojoties uz iepriekš minēto, tas ir netiešs 메인 프로그램, kas jāveic izglītības estādē tās veiksmīgai izdzīvošanai un mainīgo valsts, sabiedrības un indivīda vajadzību apmierināšanai. Tātad, mēs varam teikt, ka attīstība ir 메인잇, un attīstības 프로그램 – 프로그램을 관리하세요.

Attīstības 프로그램 ir normatīvs 문서 izglītības iestādes pārejas laikā uz jaunutipu, kas regulē izglītības iestādes pārcelšanu no faktiskā stāvokļa uz kvalitatīvi jaunu attīstības līmeni. Attīstības programma ir sava veida sākumpunkts, sākums jēgpilnai pārejai uz aktīvās meklēšanas režīmu.

Attīstības 프로그램 또는 예측 정보 문서는 izglītības iestādes attīstību, kas var efektīvi mazināt nākotnes attīstības nenoteiktību dažādiem izglītības procesa priekšmetiem. Programma Tiek uzskatīta par vadības institūcijas Instrumentu, kas nepieciešams, lai Piesaistītu 자원 lai atrisinātu nozīmīgu 문제. 아니요 vadības viedokļa Programma ir pamats Operatīvās vadības lēmumu Pieņemšanai ikdienas darbībās izglitības estāde. Programmas izstrādes procesā vadītājs apzina savu nostāju par notiekošajām izmaiņām sociālajā kontekstā, analyzeizē savas izglītības iestādes attīstības potenciālu jaunos apstākļos un uzņema s atbildību par jauniem attīstības mēr ķiem un to sasniegšanas veidiem.

Lai izprastu mūsdienu prasību nozīmi Attīstības programmai, ir jāsaprot izglītības iestāžu vides socialālā konteksta izmaiņu būtība un to ietekme uz izglītības darbību. Nepieciešamība pēc Attīstības programmas Rodas, kad skola vai pirmsskolas iestāde saskaras ar problēmu, kuru nevar atrisināt parastā veidā. Mūsdienīgai attīstības programmai jāatspoguļo šādas iezīmes:

Ø atbilstība Krievijas izglītības modernizācijas valsts politikas saturam;

Ø Atbilstība mūsdienīgas izglītības estādes darbības Organizatorisko un juridisko pamatu struktūrai;

Ø Iestādes izglītības darbības kvalitātes vadība.

Izglītības iestādes un tās vadības sistēmas attīstība var but kontrolēta vai spontāna. Pārvaldītā attīstība vienmēr ietver lēmumu izstrādi un ieviešanu par dažu attīstību (ieviešanu). 자우니나쥬미엠, t.i., tādas sastāvdaļas vai pieslēgumi, kas iepriekš nebija iestādes sistēmā.

Jauninājumi ir dažādi:

Par pārmaiņu tēmu(tas ir, kas Tiek pārveidots ar šīs inovācijas palīdzību);

Transformācijas dziļums (tas ir, izmaiņu radikalitātes pakāpe);

Transformācijas mērogs;

Inovācijas resursu intensitāte (tas ir, tās attīstībai nepieciešamo materiālo un cilvēkresursu apjoms);

Attīstības līmenis (tas ir, inovācijas gatavības pakāpe ieviešanai).

Neskatoties uz atšķirībām, inovāciju apgūšanas procesam ir vairāki kopīgi posmi, tostarp:

· izmaiņu nepieciešamības apzināšana;

· informācijas vākšana un situācijas 분석;

· 프리크샤틀라세 vai patstāvīga inovācijas attīstība;

· lēmuma Pieņemšana par ieviešanu(izstrādi);

· pati ieviešana, tostarp inovācijas izmēģinājuma izmantošana;

· institucionalizācija (no latīņu institutum - iedibinājums) jeb inovācijas ilgstoša izmantošana, kuras laikā tā kļūst par ikdienas prakses elementu.

Šo posmu kopums no pārmaiņu nepieciešamības rašanās līdz ieviesto inovāciju formu institucionalizācijai vienots inovāciju cikls.

방법, ar kādu izglītības estādē Tiek veiktas sistēmiskas izmaiņas, ir attīstības 프로그램.

Ir ļoti svarīgi, mūsuprāt, vēlreiz Pievērst uzmanību divu dokumentu satura nodalīšanai izglītības estādē: izglitības 프로그램유엔 attīstības 프로그램.

Izglītības pasākumu saturs ir reglamentēts izglitības 프로그램- 문서, kas definē Studenta un skolēna izglītojošo darbību mērķus, saturu, tehnoloģijas un izmaiņu resultātus. Šī dokumenta satura atbilstība federālā štata izglītībasstandartam, federālā štata prasībām vispārējās pamatizglītības programmas struktūrai ir apstiprināta laikā. licencencešana un valsts akreditācija izglitības estāde.

사부카르트, Attīstības 프로그램 apraksta izmaiņas izglītības estādes infrastruktūrā, kas nodrošina izglītības programmas īstenošanu. 안에 izglitības 프로그램 iespējams atklāt izglītības mērķu atbilstības, satura novatoriskuma, izmantoto izglītības tehnoloģiju un izglītības un metodisko kompleksu mūsdienīguma aspektus, t.i., visu, kas pamato izglīt ības aktualitāti un mūsdienīgumu. Attīstības 프로그램 jākoncentrējas uzglītības procesa nodrošināšanas juridisko, Organizatorisko, finansiālo, vadības un materiālo nosacījumu maiņu kvalitātes, Pieejamības un efektivitātes uzlabošanas virzienā.

Būtiska atšķirība starp Attīstības programmu un iestādes izglītības programmu

Attīstības 프로그램

Izglitības 프로그램

Attīstības 프로그램 kā ilgtermiņa 계획은 izglītības mērķus un izglītības iestādes izglītības sistēmu nākotnē, tos mērķus un sistēmu, kas būtu jāveido ar rīt dienas inovācijām; Attīstības 프로그램은 ņemtas vērā inovācijas visās skola apakšsistēmās입니다.

Izglītības 프로그램의 계획은 izglītības mērķus un izglītības iestādes izglītības sistēmu šobrīd, ir izglītības estādes izglītības sistēmas šodienas vizītkarte tās patērētājiem, klientiem, vecākiem, sadarbības Partneriem, konkurentiem; Pašreizējā izglītības 프로그램은 būtības var 그러나 inovatīva, ja tā jau ir balstīta uz inovatīviem psiholoģiskiem un pedagoģiskiem konceptiem un modeļiem, Tiek kultivēta inovatīva Organizācijas kult ūra, Tiek izvirzīti jauni mr 또한, izmantotas inovatīvas izglītības tehnoloģijas inovatīvā izglītības vidē; To raksturo izteikta dominēšana pašas izglītības iestādes izglītības apakšsistēmā.

OU attīstības 프로그램 - šī ir vadības darbību sistēma vēlamā iestādes modeļa sasniegšanai, kas ietver visu pedagoģiskā procesa dalībnieku darbību, kuras mērķis ir uzlabot izglītības un apmācības kvalitāti izglītības estādēs.

Tāpēc에서 var uzskatīt par mācībspēku kopīgās darbības modeli, kas define:

a) izglītības estādes sākotnējais stāvoklis(kur mēs tagad esam?);

b) vēlamās nākotnes tēls (kvalitatīvi jauns sistēmas stāvoklis - OU koncepcija)(kur mēs vēlamies doties?);

c) darbību secība OS parnešanai no tagadnes uz nākotni - kvalitatīvi jauns stāvoklis(ko mēs darīsim, lai nokļūtu tur, kur vēlamies?).

정의 jautājums pašreizējās 문제 un izglītības iestādes attīstības perspektīvas kļūst par vissvarīgākajām, tāpēc, lai uzrakstītu attīstības programmu, ir jāatbild uz galvenajiem jautājumiem:

1) Ko mēs vēlamies iegūt rezultātā(jaunu op-amp attēlu)?

2) Cik lielā mērā inovācijas apmierina izglītības iestāžuneatliekamās vajadzības un iespējas, apmierina bērnus, vecākus, skolotājus un veicina ilgtspējīga, augsta snieguma sasniegš anu?

3) Līdz kuram konkrētajam datumam var sasniegt rezultātu?

4) Kādas darbības ir jāveic, lai to panāktu?

5) Kam butu jāveic plānotās darbības?

6) Kad tiks veiktas darbības?

Attīstības 프로그램 ir paredzēts, lai veiktu šādas funkcijas:

· noteikt tā dalībnieku darbības virzienus un to mērķa vadlīnijas, t.i., 그러나 par līdzekli izpildītāju kopdarba mērķtiecības nodrošināšanai;

· noteikt saiknes starp atsevišķiem izpildītājiem un viņu grupām, t.i., 그러나 par līdzekli darbību koordinēšanai un izpildītāju centienu integrēšanai;

· 그러나 darba gaitas un to īstenošanas nosacījumu pārraudzības līdzeklis;

· 그러나 līdzeklis iespējamo apdraudējumu paredzēšanai izvirzīto mērķu sasniegšanai;

Budžeta resursi

아르푸스부제타 리제키(Ārpusbudžeta līdzekļi)

Sagaidāmie programmas īstenošanas gala resultāti

Tiek norakstīts Programmas gala rezultāts un atspoguļots konkrētais produkts.

Programmas īstenošanas rezultātā tiks sasniegts...

· 팔엘리나트…….

· Kvalitātes uzlabošana…

· 문제는 risinājums…

· Pedagogu profesionālā līmeņa kāpums...

· Materiāli tehniskās bāzes stiprināšana…

Nevajadzētu 그러나 vispārīgām frāzēm, rezultāts ir norādīts īpaši skaitļos, procentos un citos standarta rādītājos

프로그램 izpildes uzraudzība

제어할 수 있는 프로그램:

Pārvaldes (pilsētas vai rajona) Izglītības 부서, izglītības estādes administrācija.

(Izglītības iestādes administrācija veic Programmas īstenošanas kontroli, pamatojoties uzorganizācijas publisko pārskatu, kārtējo un galīgo kontroli, veicot savlaicīgu programmas virzības korekciju un regulēšanu, pamatojoties uz saņemto datu apko 포주무, datu apstrāde uninterpretationācija).

2.3.인증서에 대한 정보

Mērķis: prezentēt izglītības estādi kā vienotu sistēmu izglītības pakalpojumu sniegšanai.

Šis ir informatīvs teksts un pēc būtības nav Analītisks. Attīstības programmas izstrādātāji labāk izprot sasniegto izglītības iestādes attīstības līmeni. Ārējie eksperti, izlasot šādu sertifikātu, spēj ātri apzināties izglītības estādes galvenos sasniegumus un problēmas. 정보는 OS에 대한 정보를 제공합니다.

토요일: informācijas apliecībā iekļauta informācija par izglītības iestādes darbību pēdējos gados /norāda izglītības estādes licencecēšanas un akreditācijas datumus. Informācijas lapā izmantotas tabulas. (Pabeigts...; rezultāti saņemti...). Personāla līmenis (vecums, kvalifikācija). Izglītības procesa materiāli tehniskais nodrošinājums (telpas, kabineti, datoru Pieejamība u.c.). Skolēnu dinamika (bērnu skaits...) utt..

정보 제공 apliecība par izglītības iestādi /piemērs/

1. Vispārīga informācija

Iestādes pilns nosaukums (norādot veidu, veidu) un adrese (juridiskā adrese, faktiskā adrese, tālruņi, fakss, e-pasts, http. www);

갈바(pilns vārds);

Prioritārais virziens izglītības aktivitātēs;

Īss vēsturiskais fons;

Projektētā jauda un faktiskā noslogojums;

OS telpu un būvju uzskaitījums;

2. Izglītības estādes dibinātāji

Pilsētas, rajona administrācija

3. Dibināšanas dokumenti

Hartu apstiprināja administrācija…….Rīkojums Nr. __, 날짜는 ____입니다. Reģistrēts ar Nr. _ Tveras apgabalā no _________.

Valsts akreditācijas reģistrācijas apliecība: Sērija __________ Reģistrācijas Nr. ________ 데이텀 ________

라이센스: Sērija ________ Reģistrācijas Nr. _____ 데이텀 _____

4.O-Amp 구조(kopējais nodarbību, grupu skaits, Specializēto grupu skaits, informācija par grupu noslogojumu).

5. Izglītības estādes personāla potenciāls

Vispārīga informācija: darbinieki kopā - ..., no kuriem administratīvais personāls - ... cilvēki, mācībspēki - ... cilvēki, izglītības atbalsta personāls - ... cilvēki, apkopes personāls - ... cilvēki.

Katrai는 procesā konstatētajām problēmām Tiek veidots mērķu koks - soļu sistēma, lai novērstu pretrunas katrā iestādes darbības aspektā를 분석하지 않습니다. - nosacījumi, 과정, 결과 :

- vadošais mērķis (saņemt);

- mērķis motivācijas gatavības veidošanai (vēlos);

- teorētiskās gatavības attīstīšanas mērķis(es varu);

- mērķis ir attīstīt tehnoloģisko gatavību (es daru).

Pabeidzot Analīzi, nepieciešams izcelt pozitīvo pieredzi,neatrisinātās problēmas katrā jomā un izcelt to trūkumu sarakstu, kuru novēršana ir vissteidzamākā.

2.5. Iestādes attīstības koncepcija(vadošais nodoms)

Izglītības estādes attīstības koncepcija tiek uzskatīta par pasākumu kopumu tās atjaunošanai inovatīvu procesu attīstības rezultātā nākotnes izglītības estādes tēla veidošanai.

Atbildēšana uz šādiem jautājumiem palīdzēs strādāt Pie šīs sadalļas:

Kāda ir mūsu izglītības estādes misija(galvenais mērķis)?

Kādām īpašībām vajadzētu 그러나 mūsu absolventiem?

Kādai jābūt mūsu estādei, lai tās appolventos attīstītu šīs īpašības?

Kā būtu jāorganizē izglītības 프로세스?

Kādas kopīgas vērtības jāveido mācībspēku vidū?

Galvenās Straēģisko pārmaiņu jomas. Ceļš uz OU nākotni ir saistīts ar pārmaiņām. Tie visi Tiek veikti estādē, lai sasniegtu citus, kas līdz tam laikam ir Pieprasīti. izglitības resultāti. Izglītības iestādē hipotētiski ir Piecas jomas, kurās kaut ko var (un droši vien vajadzētu) mainīt. Dažkārt tās sauc par "kvalitātes zonām".

Izstrādājot attīstības programmas, ir svarīgi paturēt prātā šādas kvalitātes jomas:

Izglītības un apmācības joma, iespējams, ir vissvarigākā izglītības estādes dzīvē. “Mācīšana” attiecas uz bērna darbību, un “mācīšana” attiecas uz audzinātāja (skolotāja) darbību. Programmas izstrādātājiem vajadzētu pārrunāt un atzīmēt, kas un kā šajā jomā ir jāmaina, lai bērnudārza (skolas) absolventi turpmākajā dzīvē apgūtu viņiem tik ļoti nepiecie šamās īpašības; izglītības iestādes dzīvojamās telpas sfēra - viss, kas atrodas izglītības iestādes robežās: ēkas (grupu telpas, mācību telpas, sporta zāles uc), teritorija; izglītības iestādes un ārējās vides attiecību sfēra ietver Visas Organizācijas un subjektus, ar kuriem izglītības estāde veido attiecības (tas ietver arī attiecības ar vecākiem); pirmsskolas (skolas) vadības sfēra ir izglītības estāžu vadība. Katrā izglītības estādē tai ir savas īpatnības, Piemēram, vadības lēmumu Pieņemšanas kārtībā(stils, metode); Izglītības iestādē vissvarigākā ir personāla profesionalitātes sfēra, kuras pilnībai un attīstībai nav robežu.

Šajā posmā ir nepieciešams saprast un 형식화 teksta formā, 카스 katrā no šīm jomām ir jāveic konkrētas izmaiņas, lai izglītības estāde “pārceltos” uz jaunu (nākotnes) stāvokli.

Programmas mērķu un uzdevumu noteikšanai būtu jāizriet no sākotnējās situācijas analyzes.

개념 izglītības estāde būtībā pauž savu filozofiju. Ir nepieciešams vispārīgā veidā aprakstīt jauno tēlu, uz kuru jūs Tiecaties. Koncepcija ir skatījums uz savas izglītības iestādes attīstību를 고려하십시오.

프로그램 mērķi un uzdevumi (나코트네스 발스트 텔스) jāatspoguļo:

· orientēties uz kvalitatīviem apmācību un izglītības rezultātiem;

· mūsdienīgu apmācības un izglītības formu, izglītības tehnoloģiju, tajā skaitā informācijas un komunikācijas tehnoloģiju, efektīva izmantošana;

· kvalitatīvas izglītības Pieejamības nodrošināšana (kontingenta drošība, iespējas iegūt izglītību dažādās formās, Specializēto apmācību īstenošana u.c.);

· skolēnu veselības saglabāšana un pozitīva dinamika;

· drošības apstākļu nodrošināšana.

(Atspoguļot attiecības ar Prioritārajām izglītības attīstības jomām Krievijas Federācijā, ar nacionālo iniciatīvu “Mūsu jaunā skola”).

메리스: Prioritāro virzienu noteikšana izglītības iestādes attīstībai; katras darbības jomas ilgtermiņa un Operatīvās attīstības mērķu un uzdevumu sistēmas formulēšana.

Formulēšana 메리 jābūt īsam un skaidram, un tajā nedrīkst 그러나:

Īpaši termini, kas apgrūtina to izpratni personām, kurām nav profesionālo zināšanu izglītības jomā;

Termini, jēdzieni un izteicieni, kas ir pakļauti patvaļīgai vai neskaidraiinterpretācijai;

Norādes uz citiem mērķiem, uzdevumiem, sekām vai rezultātiem, kas ir Programmas mērķa sasniegšanas sekas;

Mērķa sasniegšanas veidu, līdzekļu un metožu apraksti.

Iespējamā apraksta 형식 우즈데부무스 Var kalpot šāda tabula:

우즈데붐	결과	라디타즈	다우드줌스	이즈필데스 라익스	크발리타테스 프라시바스
문제 공식	Kāds ir uzdevuma īstenošanas 결과	Norādiet kvantitatīvo rādītāju, kas ļauj novērtēt uzdevuma izpildes pakāpi	Norādiet atlasītā indikatora kvantitatīvo vērtību	Norādiet laiku, kas nepieciešams uzdevuma izpildei	Uzskaitiet šī uzdevuma ietvaros veiktā darba kvalitāti reglamentējošos dokumentus

Attīstības koncepcijas aptuvenā struktūra

( Izglītības iestādes attīstības koncepcija var sastāvēt no divām daļām).

개념- "콘셉토" 위도. - nozīmē "satvert". Tas nozīmē, ka jāsatver ideja(-as), būtība; formulēt (bez Argumentācijas)piedāvāto ideju vērtību pamatus.

Analīzē identificētajām problēmām vajadzētu 그러나 pamatu tādu ideju meklēšanai, kas palīdzētu atrisināt šīs problēmas. Programmas koncepcijai jāsākas ar skaidru un kodolīgu (dažos vārdos vai rindiņās) jaunu ideju saraksta formulējumu, kuru izstrāde un apgūšana tiks veikta.

Inovācijas, kas veido koncepciju, ir sadalītas salīdzinājumā "bija" - "tiek ierosināts".

Jaunā apsaimniekotā objekta raksturojums

Jaunajā pārvaldītajā 개체에 대한 설명:

1. Jaunās (vai modernizētās) izglītības estādes struktūra pēc izglītības līmeņiem (divās ailēs "Pastāvēja" - "Ierosināts" vai "Pastāv" - "Gribam izveidot") un tā tāl āk visos punktos.

2. Mācību 프로그램.

3. Jaunas(vai pārveidotas) mācību 프로그램.

4. Izglītības procesa Organizācijas 형식.

5. Tehnoloģijas, paņēmieni, mehānismi, metodes, mācīšanas, audzināšanas, izglītojamo personības attīstības un socializācijas metodes, ar kuru palīdzību tiks īstenots jaunais izglītības saturs .

6. Ārpusstundu, ārpusstundu, ārpusskolas izglītības darba jaunā satura, struktūras, Organizācijas raksturojums.

Jaunā vadāmā objekta vadības sistēmas raksturojums

Jaunā pārvaldītā objekta vadības sistēmā ietilpst:

1. Jauna (vai aktualizēta, vai pārveidota) vadības sistēmas Organizatoriskā struktūra Organogrammas (grafiskā modeļa) veidā, kurā ir parādīti tās līmeņi, saites, nosaukti visi vadības subjekti un iespēju robe žās parādītas sakarības un attiec ības starp tām.

2. Jauns (vai atjaunināts) tīstības sadaļu.

3. Jauni(ja tādi ir) vadības mehānismi(kas jauns plānošanā, Organizēšanā, controllē utt.).

4. Jauni veidi, formas, līdzekļi atgriezeniskās saites iegūšanai par izglītības iestādes stāvokli un attīstības gaitu.

Pārejas 전략

Pārejas posmu skaits un ilgums Tiek noteikts ar ekspertu līdzekļiem (biežāk Tiek Pieņemts posms, kas ilgst vienu gadu);

Tiek veikts aprēķins par visiem resursiem(bet galvenokārt finanšu), kas nepieciešami katra posma uzdevumu īstenošanai(projekta beigās var sniegt pilnu programmas paredzamo izmaksu aprēķinu visiem posmiem).

Gaidāmie 갈라 결과프로그램 īstenošana

프로그램 īstenošanai jāsniedz šādi resultāti:

Augsta izglītības kvalitāte izglītības estādēs un tās Pieejamības palielināšana;

Atjaunināts izglītības saturs (atbilstoši izglītības programmām);

Efektīva izglītības programmu īstenošana, kas ņem vērā skolēnu īpašās kognitīvās spējas un vajadzības;

Efektīva izglītības programmu īstenošana ar papildus padziļinātu apmācību;

Izglītības darba efektivitātes paaugstināšana;

Eksperimentālā darba efektivitātes paaugstināšana;

Pedagoģiskā personāla kvalifikācijas līmeņa paaugstināšana;

Efektīvu autorizstrādājumu (programmu, mācību līdzekļu, metodisko ieteikumu) Pieejamība un aktivitāšu īstenošana to izplatīšanai;

Pozitīvs vecāku, skolēnu un vietējās sabiedrības vērtējums par izglītības estādes darbību;

Papildu resursu Piesaiste un citi.

2.6. Pasākumu는 프로그램을 계획합니다 īstenošanai

Programmas īstenošanas mehānisms.Šeit jānorāda, kā (caur ko) programma tiks īstenota. 하지만 프로그램이 진행되는 동안에는 프로젝트 시스템 계획을 세우는 것이 좋습니다. Svarīgi ievērot vienu noteikumu: jo tuvāk laikā programmā norādītais notikums vai darbība, jo konkrētāk tas jāplāno.

Galu galā programma ir modelis, kas nosaka, kādas darbības, kas, kad, kur un ar kādiem līdzekļiem jāveic, lai iegūtu vēlamos rezultātus.

다르비바 계획– tā ir apstākļu radišana, kas nodrošina visu programmas īstenošanas dalībnieku darba efektivitāti un rezultativitāti, sadarbības veidošana ar ieinteresētajāmorganizācijām un konsultatīvā atbalsta snieg šana programmas īstenošanai; vecāku, bērnības sociālo institūciju speciālistu un izglītības iestāžu pedagogu iesaistīšana vienotās aktivitātēs programmas īstenošanai.

Rīcības는 ir programmas galvenā daļa를 계획합니다.

Mērķis: izstrādāt līdzsvarotu rīcības planu, kura mērķis ir:

-identificēto problēmu risināšana;

-izglītības iestādes funkcionēšanas un attīstības konceptuālo mērķu un uzdevumu īstenošana.

Rīcības는 matrica를 계획하고, kuras slejās ir sniegtas konkrētas atbildes uz sešiem jautājumiem: 왜요? 카? Kad(aktivitātes, pasākuma sākuma datums un beigu datums)? 쿠르? PVO? Cik daudz naudas?

Rīcības는 비자 프로그램을 계획하고, stingri ievērojot iepriekšējā sadaļā formulētos laika posmus un uzdevumus를 계획합니다.

Rīcības plānā ir atspoguļota visu izglītības procesa priekšmetu un valsts valsts parvaldes estāžu līdzdalība. Svarīgi atcerēties, ka rīcības plānam jāveido izglītības iestādes ikgadējo darba plānu pamatā vairākiem gadiem.

Plans ir soli pa solim definīcija, kā mēs planojam sasniegt vīziju. 계획은 uzdoto uzdevumu izpildi(katram uzdevumam Tiek sastādīta sava apakšprogramma vai gadu no gada projekts), tāpēc rīcības plānā uzdevumi Tiek dublēti, norādītas aktivitātes, to izpildes termiņi(sākums un beigas) ), norāda izpildītājus un rezultātus. Rīcības planu var iesniegt tabulas veidā:

	활동 프로그램 īstenošanai	종점	아트빌디그스	파레드잠 결과
	(problēmas paziņojums)
	(problēmas paziņojums)

Norādītā posma beigās jums Tiek dota 이사 분석 izpilde (kas izdevās, kas neizdevās, iemesli).

Lai rīcības plāns efektīvi pildītu savas funkcijas, tam jābūt pilnīgam, holistiskam, koordinētam un visos resursos (personāla, zinātniski metodiskā, materiāltehniskā, finanšu) sabalansētam, nodrošin ātam ar nepieciešamo normatīvo regulējumu - normatīvajiem dokumentiem (nolikumu). , harta, lēmumi, rīkojumi utt.).

Programmas aktivitāšu īstenošanas sagaidāmie rezultāti jābūt skaidri norādītiem, izteiktiem konkrētos skaitļos un jāatbilst programmas mērķiem un uzdevumiem katrā īstenošanas posmā. Ir jāparedz, kur un kā tiks apkopoti programmas aktivitāšu īstenošanas starprezultāti. Varbūt viena no veidlapām būs valdes vai izglītības estādes vadītāja publisks ziņojums.

Šajā sadaļā varat iekļaut programmas uzraudzību vai padarīt šo uzraudzības sadalļuneatkarīgu.

2.7. 프로그램 uzraudzība

정확한 카트라 프로그램은 시스템의 기본 작동 프로그램이고, 제어 계획이 없는 경우에는 제어할 수 있는 프로그램이 있고, 해당 프로그램이 작동 중일 때 작동합니다.

2.8. 프로그램 예산

프로그램 예산 – nepieciešamā sadalļa. Jebkuras (!) 프로그램은 ieviešanai ir nepieciešami resursi, jo katrai no tām ir izmaksas입니다. var aprēķināt gan finanšu, gan citos resursos.

(Tiek sastādīta programmas īstenošanas līdzekļu izmaksu tāme un aprēķināts tās ekonomiskais efekts).

Veidojot šo sadaļu, svarīgi ievērot programmas Straēģiskā rakstura principu - jāplāno resursi 메리엠 un sagaidāmajiem rezultātiem. Nekādā gadījumā nevajadzētu rīkoties pretēji, ja izstrādātājiem ir zināms programmas budžets un viņi plano, kā to vislabāk izmantot.

Programmas budžetu var uzrādīt tabulas veidā:

Programmas īstenošanas gads	Kopējais finansējums, 문지름.		Ārpusbudžeta finansējums
			reģionālais budžets	파슈발디바스 부제츠

Tātad izglītības estādes attīstības programmas izstrāde sastāv no savstarpēji saistītiem loģiskiem posmiem, no kuriem katram ir noteikta semantiskā slodze: attīstības programmu var uzskatīt par vārdu(문서), cilv ēkus(priekšmetu komanda , kas izstrādā un īsteno programma) un Lieta (darbību kopums, kas) 새로운 파이 mērķu sasniegšanas) mērķus).

3. Izglītības iestāžu attīstības programmu kļūdu un nepilnību 분석

Izglītības iestāžu attīstības 프로그램은 ļauj identificēt būtiskākās nepilnības를 분석하고, kas rada negatīvas sekas 프로그램은 īstenošanai로 분석됩니다.

1. Programma ir nepareiza 신원 확인 ar jēdzienu un Tiek izstrādāts tikai kā ideju kopums, nevis kā document, kas satur darba plānu ar tam Piemītošo skaidrību, skaidrību un noteiktību. Rīcības plāna trūkums izglītības estādes galveno attīstības virzienu īstenošanai liek apšaubīt pašu iespēju izveidoto dokumentu klasificēt kā attīstības programmu.

2. Programmu autori steidz ieviest privātas inovācijas iepriekš neizstrādājot vispārēju, Straēģisku planu Transformāciju īstenošanai izglītības iestādē. Izglītības estādes jauna stāvokļa koncepcijas vietā programmās uzreiz Tiek sniegts inovatīvu darbību saraksts, kas pilnībā pārkāpj attīstības programmas loģiku un tās galveno uzdevumu risin āšanu.

3. 비에지 프로그램 네비게이션 예측. Dažkārt sociālās kārtības jautājums Tiek pilnībā ignorēts.

4. Tālas un tuvas ārējās vides ietekme uz operētājsistēmas Pastiprinātāja stāvokli ir vāji analyzeizēta, kurā sākas iestādes attīstība kā mērķtiecīgs integrēts process, kā arī mijiedarbība ar galvenajām grupām: klientiem, klientiem, resursu Piegādātājiem u.c.

5. Attīstības 프로그램 nav skaidri formulētas izglītības estādes galvenās 문제, kura risināšanai tiks virzīta viņa pamatdarbība; problēmas ir vāji strukturētas atbilstoši nozīmīguma pakāpei, Pastāv konkrētas izglītības iestādes problēmu sajaukums ar globālām problēmām un ārējiem ierobežojumiem, kurus pati iest āde nespēj novērst. Izglītības apakšsistēmas problēmu는 netiek virzīta uz šo problēmu cēloņu izskatīšanu izglītības estādes atbalsta un īpaši kontroles apakšsistēmās를 분석합니다.

6. Nav loģiskas saiknes starp jaunās OS idejām un tās galvenajām 문제(problēmas ir pašas par sevi, koncepcija ir pati par sevi).

7. Operētājsistēmas Pastiprinātāja stiprās puses nav Pietiekami identificētas, kas var kalpot kā “tramplīns” inovācijām. Programmas ir vāji korelētas ar skolas sabiedrības, bērnudārza sabiedrības reālo potenciālu, kas noved vai nu Pie izvirzīto mērķu un vadlīniju nerealitātes, vai arī Pie nepietiekamas šo uzdevumu intensitā tes.

8. Galvenais trūkums Tiek lēnām pārvarēts - nespēja formulēt skaidrus, Operatīvus mērķus visu izglītības estādes un tās nodaļu darbības jomu priekšā.

9. Nav reāla attēla par op-amp nākotnes stāvokli un tā funkcionēšana pēc plānoto inovāciju ieviešanas. jaunas izglītības iestādes tēla apraksta nepilnīgums bieži ir saistīts ar ar red, ka ne vienmēr ir iespējams redgēt detaliztu izglības iestādes vērtību sistmas aprrātatu vai vai vai vai vai vai vai vai vai vai vai vai vai vai vai vai vai vai vai vai vai vai vai vai bai bai vai vai vai bai bai bai bai vai a vai gujas za tēlu. 절대적인 것. Izglītības sistēmas jēdzieni bieži nesatur izglītības procesa un vides vispārējās orientācijas pazīmes. Resursu jēdzieni un resursu nodrošināšanas darbību sistēma, kā arī OS nākotnes vadības sistēmas tēls vispār nav noteikti. Vadības sistēmas koncepcijas, ja tādas Pastāv, parasti bez jebkāda paskaidrojuma Tiek Aizstātas arorganizācijas vadības struktūras Diagrammu.

10. 전략 블록의 전략에 따른 프로그램:
- skaidrs priekšstats par izglītības iestādes attīstības posmiem un galvenajiem virzieniem;
- skaidrs priekšstats par mērķiem, pavērsieniem, kas sasniegti pirmā attīstības soļa rezultātā;
- pārliecība par darba kārtību, konkrēta atbildība par to izpildi, laiku un resursiem.

11. 프로그램 izstrādātāji nav balstīti uz mūsdienu sistēmisko izpratni par OS kā īpašs sociālās Organizācijas veids, integrāla sistēma. No šejienes OU attīstības programmas Tiek veidotas, mehāniski “savienojot” brīvi savienotusfragmentus.

12. 프로그램 비에지 slikti raksturo izglītības estādes personalitāti, nav autora rakstura. 만약에, ka daļu no tiem rakstījuši nevis pašas estādes darbinieki, bet gan ārēji speciālisti.

13. Līdztekus plānoto inovāciju aprakstam attīstības programmās biži ir ietverti "sižeti", kas saistīti ar izglītības iestādes pašreizējo darbību, kas attīstības programmai ir 리에카 정보.

Ir pamats apgalvot, ka daudzos gadījumos galīgo trūkumu cēloņi ir konkrēti nepareizi aprēķini, kas veikti izglītības attīstības programmu izstrādes posmos.

4. Attīstības 프로그램의 novatoriskais potenciāls

프로그램 īstenošana ļauj:

· veikt pamatotu psiholoģisko, zinātnisko un metodisko atbalstu izglītības kompetenču veidošanas un izpausmes procesam;

· izstrādāt un pārbaudīt metodes un mehānismus jaunu izglītības rezultātu sasniegšanas novērtēšanai (kritiskās domāšanas prasmes, refleksija, projekta aktivitātes, pamatkompetences);

· tehnologizēt Studentu pamatkompetenču attīstības procesa uzraudzību kā jaunus izglītības rezultātus;

· nodrošināt izglītības procesa personalizāciju (izglītojamā subjektīvā pozicionēšana, pāreja uz individuāliem izglītības plāniem un programmām);

· korelēt izmantotās inovatīvās izglītības tehnoloģijas ar jauniem izglītības rezultātiem, atlasīt efektīvākās;

· izveidot un pārbaudīt izglītības kvalitātes vadības sistēmas modeli, kas balstās uz kompetencēm balstītu Pieeju, uz programmu mērķtiecīgu inovatīvu izglītības programmu īstenošanas vadību ;

· attīstīt izglītības iestādes publiskās līdzpārvaldes iespējas un elastīgu saikņuorganizēšanu ar tās sociālajiem Partneriem jaunu izglītības rezultātu sasniegšanai un to izvērtēšanai ;

· aprakstīt izglītības estādes pieredzi un nodot to citām izglītības estādēm, masu praksē.

· pirmsskola (saskaņā ar līgumiem ar pirmsskolas izglītības iestādēm Nr. 000 un 616, nodarbības notiek uz skolas bāzes bērnu grupām, lai sagatavotos skolai);

· 파마타 vispārējā izglītība(10개 클래스);

· vidējā (pabeigtā) vispārējā izglītība (2개 클래스);

· 전문화되지 않은 pirmsprofila izglītība(pamata un papildu), kas norādīta mācību 프로그램;

안에 파마츠콜라 Tiek īstenota attīstības izglītības 프로그램 “Skola 2100”.

티크 리에토티 다자다 형식 apmācība: 필나 라이카, mājmācība, ģimenes apmācība.

Skolā izveidotas šādas struktūrvienības:

· Pirmsskolas izglītība;

· Papildus izglītība;

· Sociālais un pedagoģiskais dienests;

· Zinātniski metodiskais dienest.

Skola darbojas는 특정 직업에 대한 전문적인 지식을 제공하기 위해 최선을 다하고 있습니다.

Nodarbību grafiks dienas pirmajā un otrajā pusē sastādīts, ņemot vērā sanitāri higiēniskos standartus, kas nepieļauj skolēnus pārslogot mācību dienas laikā. Mājasdarbiem pavadītais laiks Tiek stingri skaitīts.

2.3 .ADMINISTRATĪVAIS UN VADĪBAS ATBALSTS

Skola Tiek pārvaldīta, pamatojoties uz Krievijas Federācijas likumu “Par izglītību”, Skolu hartu, vietējiem aktiem, uz pavēles vienotības undemokratizācijas principiem. Ir Skolas padome, Pārvaldes padome, Pedagoģiskā padome, Metodiskā padome, skolēnu pašpārvaldes institūcija - Vidusskolēnu padome un sabiedriski brīvprātīgā Organizācija "리듬". Viņiem deleģētās pilnvaras ir reglamentētas vietējie 활동스콜라. Pārvaldības struktūra dota Pielikumā Nr.1.

2.4. 개인.

Skola Tiek nokomplektēta atbilstoši personāla komplektēšanas grafikam. Nav ne vakanču, ne darbinieku mainības. 10 darbinieki ir skolas absolventi.

Izglītības estādes kolektīvs ir stables, profesionāli nobriedis, radošs. Skolas pedagogu kolektīvu veido 54 skolotāji. No Tiem 17 ir augstākā kategorija, 1 personai ir tituls “Krievijas godātais skolotājs” (), 2 skolotājiem ir tituls “Izcilība sabiedrības izglītībā”, 4 cilvēki ir Krievijas Federācijas pamatizgl ītības goda darbinieki, 4 bija Pie šķirta Maskavas valdības stipendija, 3 skolotāji (Rižkova I A.) ir Krievijas Federācijas prezidenta balvas laureāti, 12 skolotāji tika apbalvoti ar Dienvidaustrum administratīvā apgabala prefekta medaļām “Par drosmīgu darbu”. Vidējais mācībspēku vecums ir 42 gadi. 45 sievietes, 6 vīrieši.

Viņu vidū ir izglītība:

아우구스타크스 -.8%);

Vidējā profesionālā - 2 (3.7%)

Nepabeigta augstākā izglītība – 3 (5.5%)

Pedagogu profesionālā pilnveide norit pēc 5 gadiem sastādīta plana.

Pēc darba stāža:

1-2 가디 – 1 (1.9%

2-5 가디 – 3 (5.5%)

아니요 10 līdz 20 gadiem -.8%)

Vecāki 파 20 가디엠 -.1%)

페크 베쿠마:

jaunāki par 25 gadiem - 2 (3.7%)

아니요 25 līdz 35 gadiem)

아니오 35 līdz 55 gadiem -37 (68.5%)

Vecāki par 55 gadiem -5 (9.3%)

시비에테스 -.9%)

비리에시 – 6 (11.1%)

Vidējais skolotāju vecums ir 42 gadi

카테고리:

8월~17일

Atbilstība ieņemamajam amatam – 6

Svarīgākie skolas darbības rezultāti šajā jomā ir šādi:

Stabili Studentu zināšanu kvalitātes rādītāji

Akadēmiskais gads
Akadēmiskais sniegums
Apmācības kvalitāte

GIA 9 nokārtošanas salīdzinošā 분석

코파

코파

코파

마타티카

사회의

지리학

생물학적