Pirmsskolas vecuma bērnu iepazīšanās posmi ar aritmētiskās darbības Saskaitīšana un atņemšana 1. posms – sagatavošanās pareizai izpratnei
dažādas sižeta situācijas atbilst
darbību nozīme (organizēta, izmantojot uzdevumu sistēmu,
prasot no bērna adekvātas objektīvas darbības
ar dažādiem agregātiem);
2. posms - iepazīšanās ar darbības zīmi un treniņš
사스타도트 atbilstošu matemātisko
izteicieni;
3. posms - faktiskā skaitļošanas veidošanās
활동(apmācība skaitļošanā)
Pieņemšanas).
파필디나줌스
Papildinājums - objektu darbības ar apkopojumiem,(apvienojot un palielinot par
vairāki dotās kopas elementi, 바이
iedzīvotāju skaits salīdzinājumā ar doto.
Bērnam jāiemācās modelēt par tēmu
Apkopo Visas šīs situācijas, lai tās saprastu (t.i.
pārstāvēt pareizi) pēc audzinātāja domām,
spēt ar rokām parādīt gan procesu, gan resultātu
objektīvu darbību un pēc tam raksturojiet tos
뮤티스키.
Sagatavošanas uzdevumi Pievienošanas darbības nozīmes apgūšanai Situāciju Piemēri, kas imitē divu kopu apvienošanos:
1. Uzdevums: ņem trīs burkānus un divus ābolus(스카이드리바). Ieliieciet tos grozā. 카우지나트,
cik no viņiem ir kopā? (Ir nepieciešams saskaitīt.)
Mērķis: Sagatavot bērnu saprast
nepieciešamība pēc papildu
darbības (šajā gadījumā - pārrēķins) par
nosakot kopējo vienību skaitu
집계.
Sagatavošanas uzdevumi Pievienošanas darbības nozīmes pielīdzināšanai Situāciju Piemēri, kas simulē palielinājumu par vairākām vienībām
도트populācija vai populācija salīdzinājumā ar doto:
Vaņai ir 3 nozīmītes. 노르다다이어트 아이콘
aprindās. Viņi viņam deva vairāk, un viņš
kļuva par vēl 2. Kas jādara,
lai uzzinātu, cik viņam tagad ir
아이콘? (Jums jāpievieno 2.) Dariet
에게. Saskaitiet 결과.
Atņemšana
Ir trīs atņemšanas veidi개체 다르비바:
a) šīs populācijas samazināšanās par vairākiem
비에니바스;
b) samazināt par vairākām vienībām
iedzīvotāju skaits salīdzinājumā ar doto;
c) divu kopu atšķirību salīdzinājums
(복잡한).
Aptuvenie sagatavošanās uzdevumi atņemšanas darbības nozīmes asimilēšanai
1. 우즈데붐.Izcirtumā bija 7 ziedi. Marķējiet ziedus
aprindās. Lidz vakaram novīta 2 ziedi. 카스 자다라, 라이
parādi kas noticis? Parādiet, cik krāsu tagad ir
mūs iepriecinās.
2. 우즈데붐. Pērtiķim bija 6 banāni. 노라디트 운
aprindās. Viņa apēda dažus banānus un kļuva par 4
마자크. Kas jādara, lai parādītu notikušo?
Kāpēc jūs izņēmāt 4 banānus? (Samazināts par 4 mazāk.) Rādīt
바나나 파르팔리쿠미. 뭐야?
Darbības zīmju iepazīšana
Pēc tam, kad bērns mācās pareizisaproti no auss un visu simulē
noteiktie objektīvo darbību veidi, tā
jus varat iepazīties ar darbības pazīmēm.
Darbības zīmes tapat kā jebkura cita
matemātiskie simboli ir nosacīti
līgumi, tāpēc bērni tikai
informē, kādās situācijās zīme Tiek izmantota
saskaitīšana, un kurā - atņemšanas zīme. Skaitļošanas 활동 veidošanās
ir cieši saistīts ar diviem punktiem:
1) priekšstatu veidošana par nozīmi
다비스카이스스카이틀리스(dabiskais skaitlis);
2) Priekšstatu veidošana par principu
dabiskas sērijas veidošanās. 이르 바이라키 베이디
마테마티스카스 vērtības atrašana
izteicieni, ar kuriem tas ir nepieciešams
iepazīstināt bērnus:
1) 파레린스;
2) skaitīšana un skaitīšana;
3) izmantojot zināšanas par skaņdarbu
cipariem.
Pārrēķins kā izteiksmes vērtības atrašanas veids
Šī metode nav skaitļošanas tehnika, bet ganļauj atrast izteiksmes vērtību un apkalpo
veids, kā sākumā pārbaudīt aprēķinu pareizību
posmi, kā bērni apgūst skaitļošanas darbību.
Modelējot šīs darbības objektīvā vai nosacīti objektīvā vizualizācijā, bērns var izmantot
pārrēķinot rezultāta komplekta elementus
nosakot tā numuru.
스카이티샤나 운 스카이티샤나
Skaitīšana un skaitīšana ir pamata lietaskaitļošanas uzņemšana pirmsskolas izglītībā.
Pārrēķināšana no skaitīšanas atšķiras ar to, ka tā
mērķis ir noteikt visus komplekta elementus,
사코트 노 비엔나.
Atņemšana ir veids, kā aprēķināt, kad
jebkuram zināmam numuram Tiek Pievienots cits numurs,
그것은 파필두스(papildus)입니다.
Skaitīšanas un skaitīšanas uztveršana balstās uz
Samazinājuma vai papildinājuma saņemšana par 1 no iepriekš
인기있는 노트입니다.
Izmantojot zināšanas par skaitļa sastāvu
Ja bērns, pētot skaitļus 10 robežās, labi atcerasskaitļu salikums, tad tāds bērns, zīmējot
izteicienus būs vieglāk paļauties uz nepārprotamu sastāvu
cipariem.
"Summa nemainās no terminu permutācijas"
Pētot saskaitīšanas darbību, kad 2. semvairāk nekā 1, bērni jāiepazīstina ar noteikumu
터미널 permutācijas. Ja skolotājs apsver izteicienus ar bērniem
팁 (10 + 2; 15 - 5), tad bērniem vajadzētu noliekties
par tēmu 모델리 디비시파루 스카이틀리스(아르
izmantojot irbulīšus).
Bērni slikti lieto zīmes, tāpēc viņi var
izmantojiet nūju ķekaru, Piemēram, duci modeli.
지나 갈리물리나
"파필디나줌스". Matemātikas stundas kopsavilkums spēles veidā
테마: 파필디나줌스
베이드 클래스: intelektuāli attīstošs.
스카티트 클래스: elementāru matemātisko jēdzienu veidošana.
Diriģēšanas 형식: 최고의.
Izglītības integrācija 압가발리: "이지나", "코무니카치자", "피지스카 아우지나샤나", "사회화", "다브스", "Mākslinieciskā 황라데".
메리스:
1. Veidojiet priekšstatu par Pievienošanu kā apvienot objektu grupas, par ierakstīšanu 파필디나줌스 아르 지미«+» ;
2. Apmācīt prasmi izcelt un nosaukt objekta īpašības, spēju salīdzināt objektus pēc īpašībām;
3. Trenē garīgās operācijas - Analīzi, salīdzināšanu, vispārināšanu, abstrakciju, attīstīt uzmanību, atmiņu, runu, iztēli, loģiskās spējas, komunikatīvās īpašī bas.
우즈데부미:
마치부 우즈데부미:
1. 동기 부여 bērnus iesaistīties rotaļnodarbībās;
2. aktualizēt priekšstatu par veselumu un tā daļām, to savstarpējām attiecībām, spēju no daļām salikt veselumu;
3. aktualizēt darbības koncepciju 개체 그룹 피에비에노샤나;
4.Noskaidrot bērnu darbības uztveri 파필디나줌스 아르 지미«+» ;
5. 베이도 pārvietošanās īpašuma skats 파필디나쥬미엠;
6. 노스티프리나트 다르비바 이데주 파필디나쥬미엠 un uzrakstiet to, izmantojot zīmi «+» .
아티스티바스 우즈데부미:
Radīt apstākļus attīstībai 로키스카 도마샤나, 정보, uzmanība.
베이시나트 베이도샤나스 garīgās operācijas, runas attīstība, spēja Arguēt savus apgalvojumus.
이즈글리티바스 우즈데부미:
Veicināt patstāvību, spēju izprast izglītības uzdevumu un veikt to patstāvīgi.
Izaudzināt interesi par 마테마티카스 스튜디오.
방법 물질적:
프락티스키: spēle, fiziskās minūtes, zīmēšana (pabeidz zīmēšanu un krāsošanu, darbības ar plakātiem.
비쥬알리: plakāta apskate, ilustrāciju izmantošana.
언어: skolotāja stāsts, saruna, 대화, norādījumi, jautājumi.
스펠레: izmantojot parsteiguma mirkļus.
Uzmundrināšana, 분석하다 클래스.
재료 및 응용 프로그램:
Plakāti, zīmuļi, darba burtnīcas.
노다르비바스 가이타:
1. Iekļūšana spēles situācijā.
Skolotāja nostāda bērnus Pie galdiem un stāsta, ka šodien spēlēsim. Lai to izdarītu, mums ir jāsadala 코만다: 1. rindā ir viena komanda, 2. rindā ir otrā komanda.
Tātad puiši, šorīt uz galda atradu vēstuli, kas ir adresēta vecākās grupas bērniem. Atvērsim to un paskatīsimies, kas ir iekšā. 그리고, 그게 전부야. Interesanti, no kura tas ir? Izlasīsim un mums viss kļūs skaidrs. Dārgie puiši, šī ir vēstule no meitenes Tanjas un puiša Vaņas, viņi lūdz mūs viņiem palīdzēt.
Puiši, vai mēs palīdzēsim Tanjai un Vaņai? (자)
Tā ar viņiem notika, mana māte lūdza Tanju un Vaņu doties viņai līdzi uz mežu pēc sēnēm. Kamēr mamma gatavojās, Taņa un Vaņa sāka birku spēli.
Vai jūs domājat, ka bērni rīkojās pareizi? (네)
Kāpēc tu tā domā? (jo mājās nevajadzētu spēlēt mobileo 스펠레스)
1. 우즈데붐:
Skolotāja saka, ka laika 스펠레스 Tanja un Vaņa nometa mātes mīļāko vāzi un to salauza.
이즈라보심.
Kā es to varu izdarīt? (var pielīmēt vāzi)
Vai vēlaties palīdzēt Tanjai un Vaņai pielīmēt vāzi? (자)
Skolotāja saka, ka vāze sadalījās 2 daļās, unpiedāvā bērniem salokiet vāzi no 2 daļām... 아니 katras komandas jābūt vienam cilvēkam 살로키에트 비에누 바지(salokiet vienu vāzi).
Kad bērni pabeidz uzdevumu, skolotājs jautā 자우타줌스:
Cik gabalos tika salauzta vāze? (2일)
Ko jus esat izdarījuši, lai vāze būtu vesela? (메스 살로시타스 다야스)
Kas ir vairāk – vesela vāze vai kāda tās daļa? (vesela vāze ir lielāka par jebkuru tās daļu)
Skolotāja stāsta, ka pēc tam, kad bērni salīmēja vāzi, Taņa un Vaņa ar mammu devās uz mežu. Mežā Tanja atrada 3 sēnes, 내기 Vaņa – 2 sēnes. Pirms došanās mājās Tanya un Vaņa nolēma ieliec sēnes mammas somā.
Skolotāja ieliek sēnes trešajā maisā un atnes 이즈나쿰스: 달리아스 (norāda uz maziem maisiņiem) 살로싯, savienots, apvienots veselumā (norāda uz lielo somu).
2. 우즈데붐:
Cik sēņu Tanja atrada?
Bērns iznāk no 1 komandas un Pievieno 3 sēnes mazai somai.
Cik sēņu Vanja atrada?
No otrās komandas iznāk bērns un Pietiprina 2 sēnes citai mazai somiņai.
Ko Tanja un Vaņa darīja pēc tam? (살리쿠 비수 맘마스 소마)
Skolotāja precizē: 아트라두마 다야스 살릭트 코파.
Skolotājs to stāsta, lai parādītu 파필디나줌스, nav nepieciešams liet detaļas kopā - starp detaļām var ielikt iconiņu, kas norāda, ka detaļas ir salocītas.
Kura ikona parāda, kuras daļas 살로싯(+)
3. 우즈데붐:
Tagad, puiši, atpūtīsimies.
속도는 갈디엠이 아닙니다.
Mūs sagaida fiziska minūte!
아트리 피스틀리, 파스마이디
Augstāk, sasniegt augstāk
Nu, iztaisnojiet plecus,
Paceliet uz augšu, uz leju
Pagrieziens pa kreisi, 파 라비
그리다스 록투리 피에스카라스
Apsēdās, Piecēlās, Apsēdās - Piecēlās
Un viņi auļoja uz vietas.
4. 우즈데붐:
Tanja apēda 4 mazus ābolus un pēc tam vienu lielu ābolu. Vaņa apēda vienu lielu ābolu un noglaudīja 4 mazus ābolus. Bet Tanjai šķita, ka Vaņa ēda vairāk ābolu un viņi strīdējās. Puiši, palīdzēsim Tanjai un Vaņai un aprēķināsim, cik ābolu katrs no viņiem ēda, šim nolūkam mums jāatrisina Piemērs un jāpievieno tik daudz ābolu, cik viņi apēda.
1.4 아볼리 + 1 아볼 = 5 아볼리,
2.1 아볼 + 4 아볼리 = 5 아볼리.
그래서, viņi apēda 5 ābolus katrs un viņiem nav par ko strīdēties. Tagad viņi ir samierinājušies un paldies, puiši, par jusu palīdzību.
세시나줌스:ja plkst 파필디나줌스 samainīt daļas, kopums nemainīsies.
5. 우즈데붐:
Šoreiz Tanja un Vaņa izlasīja grāmatu un redzēja, ka grāmatas autore ir kļūdījusies.
Vai jūs, puiši, varat novērst kļūdu? (자)
Skolotājs uzaicina vienu cilvēku no katras komandas un izskaidro uzdevumu.
Uz plakāta, attēlu grupas, definējiet, kurš vai kas ir lieks?
1.칼리스
2.즈반스
Labi darīts, jūs paveicāt lielisku darbu.
6. 우즈데붐:
Un es lasu sekojošo 빙그리나줌:
Skolotājs uzaicina vienu cilvēku no katras komandas un izskaidro uzdevumu.
Uz plakāta jānorāda attēlu grupa 파라스테이스 노사우쿰스생각해 보세요. Tanja un Vaņa, viņas ir neizpratnē, palīdziet viņām, puiši.
1.쿠카이니
2.코키
Labi darīts, mēs paveicām darbu.
7. 우즈데붐:
Paskatīsimies, kādu nākamo uzdevumu mums ir sagatavojušas Taņa un Vaņa?
Skolotājs uzaicina vienu cilvēku no katras komandas un izskaidro uzdevumu.
Nākamais uzdevums Tiek saukts: "Zīmēt un gleznot".
Labi paveikts, arī šis uzdevums jums nesagādāja nekādas grūtības.
Puiši, jūs esat paveicis visus uzdevumus. Tanya un Vanya ir ļoti pateicīgi jums par jūsu palīdzību. Puiši, vai jums patika mūsējie 수업?
Šodien visi bērni darbojās labi, bet īpaši aktīvi...
Un Tanja un Vaņa, pateicībā par jūsu palīdzību, atstāja šo mazo lādi. 압스카티심?
Paskaties, šīs ir jaukas dāvanas!
노다르비바스 메리스(Nodarbibas mērķis): skolēnu matemātisko spēju attīstība.
우즈데부미:
1. Iemācieties sastādīt un risināt vienkāršus aritmētiskus uzdevumus skaitļu saskaitīšanai un atņemšanai 10 robežās.
2. Vingrojiet 20 skaitījumu robežās.
3. Iemācieties nosaukt skaitļa kaimiņus, salīdziniet divus skaitļus.
4. Stiprināt spēju orientēties līdzenā telpā.
5. Attīstīt uzmanību, atmiņu, domāšanu.
6. Veicināt paškontroli unneatkarību, pildot uzdevumus
설명:
Priekšskatījums:
Lai izmantotu prezentāciju priekšskatījumu, izveidojiet sev kontu ( 콘트) Google un piesakieties tajā: https://accounts.google.com
Slaidu 파라크스티:
Jautrs 콘트
"Atrast papildus" Decembris Aprilis Rudens Jūnijs
"Atrast papildu" Ziema Pavasaris Marts Vasara
"아트로디 파필두" 파이브 에이트 세븐 모닝
Cik mēnešus gadā? (12) Kādi ir ziemas mēneši? (decembris, janvāris, februāris) No kura mēneša sākas gads? (janvāra 없음) Gads beidzas... (decembris) "Atbildi ātri"
Cik dienas nedēļā? (7) Kādas nedēļas dienas sākas trešdienā? (ceturtdiena, Piektdiena, sestdiena, svētdiena) Kā sauc nedēļas septīto dienu? (svētdiena) "Atbildiet ātri"
Fiziskā audzināšana Pirmdien peldēju, Otrdien zīmēju. Trešdien ilgi mazgāju seju, Un ceturtdien spēlēju futbolu. Piektdien lēkāju, skrēju, ļoti ilgi dejoju. Un sestdien, svētdien visu dienu atpūtos.
"Izdomājiet 문제" 3 + 5 7-4 6 + 1 8-2
"Noliec zaķi savā vietā"
"사레지타 문제"
"사레지타 문제"
"Sarežģīta 문제"?
Fiziskā audzināšana Apdomājāmies un bijām noguruši. Draudzīgi mēs visi klusi Piecēlāmies. Viņi glāstīja rokas - viens, divi, trīs, Viņi stomījās ar kājām - viens, divi, trīs Virs rokām! Pleci platāki! Viens divi trīs! Elpojiet vienmērīgi! Viņi apsēdās, Piecēlās, Piecēlās, apsēdās. Un viņi viens otru nesāpināja. Nedaudz atpūtīsimies Un atkal sāksim skaitīt!
"Salīdzināt skaitļus" 3 7 6 9 8 5 7 4 3 5 4 2 5 6 3 6 7 3 8 6 5 4 6 7 2 4 2 3 1 3 3 4 3 7 4 5
"사비에노 아르 펑크티엠"
Nodarbības mērķis: skolēnu matemātisko spēju attīstība. Uzdevumi: 1. Iemācīties sastādīt un risināt vienkāršus aritmētiskus uzdevumus skaitļu saskaitīšanai un atņemšanai 10 robežās. 2. Vingrinājums skaitīšanai 20 robežās. 3. Iemācīties nosaukt skaitļa kaimiņus, salīdzināt divus skaitļus. 4. Stiprināt spēju orientēties līdzenā telpā. 5. Attīstīt uzmanību, atmiņu, domāšanu. 6. Veicināt paškontroli unneatkarību, pildot uzdevumus
No kopas teorētiskā viedokļa atņemšanas darbība atbilst trīs veidu objektīvām darbībām:
a) šīs populācijas samazināšanās par vairākām vienībām;
b) samazinājums par vairākām populācijas vienībām, sal
ņemts no dotā;
c) divu kopu(kopu) atšķirības salīdzinājums.
Sagatavošanas posmā bērnam ir jāiemācās modelēt Visas šīs situācijas uz objektu agregātiem, tās jāsaprot (ti, pareizi jāattēlo) no audzinātāja vārdiem, jāspēj ar rokām parād īt gan objekta darbības procesu, gan rezult ātu, un pēc tam raksturojiet tos verbāli.
Apsveriet sagatavošanas uzdevumus, lai apgūtu atņemšanas darbības nozīmi.
ㅏ. 운동. Izcirtumā kāds boa sajuta ziedu smaržu. Ziedi kopā bija 7. Atzīmējiet ziedus ar apļiem. Zilonis atnāca un nejauši uzkāpa uz 2 ziediem. Kas jādara, lai parādītu notikušo? Parādiet, cik daudz ziedu tagad ir zilonim.
Mērķis.Ļaujiet bērnam saprast, ko nozīmē situācija, kad skaitļi Tiek izņemti no komplekta. Iemācīties modelēt šo 상황 īpašību maiņu.
비. 운동. Pērtiķim bija 6 banāni. Atzīmējiet ar apļiem. Viņa apēda dažus banānus, un viņas I1 kļuva mazāk. Kas jādara, lai parādītu notikušo. Kāpēc jūs izņēmāt 4 banānus? (Samazināts 파 4.)파라디 맨 | 바나나 파르팔리쿠미. 뭐야?
Mērķis. Iemācīt bērnam sastādīt nosacīto priekšmeta modeli sl
내기, ņemot vērā situāciju, un korelē verbālo formulējumu "meth on..." ar elementu noņemšanu.
V. 운동. Vabolei ir 6 kājas. Atzīmējiet vaboles kāju skaitu ar sarkaniem kociņiem. Un zilonim ir par 2 mazāk. Atzīmējiet ziloņa kāju skaitu ar zaļām nūjām. 파라다이어트, kam ir n<н меньше. У кого ног больше? На сколько?
Mērķis.만약 당신이 목표를 달성하고 싶다면), bet konkrētai situācijai un korelēt verbālo formulējumu "mazāk par..." ar atbilstošo objektīvo darbību attiecībā pret kopumu, sal īdzinot ar doto.
G. 운동. Vienā plauktā ir 5 krūzes. Atzīmējiet krūzes ar apļiem. Un uz otras - 8잔. Atzīmējiet brilles ar kvadrātiem. Novietojiet tos tā, lai jūs uzreiz varētu redzēt, kas ir vairāk, glāzes vai krūzes? 어떻게 해야 할까요? Cik daudz?
Mērķis. Iemācīt bērnam sastādīt verbāli dotas situācijas nosacīto priekšmeta modeli un mācīt saistīt verbālo formulējumu “n” cik vairāk ”un “cik mazāk” ar kopu salīdzināšanas un skaita atšķirī bas kvantificēšanas procesu. 요소.
물론, 당신이 원하는 모델을 찾을 수 없다면, 당신의 목표가 무엇인지 확인하세요. Darbības zīmes, tāpat kā jebkura cita matemātiskā simbolika, ir nosacītas konvencijas, tāpēc bērniem vienkārši Tiek pateikts, kurās situācijās Tiek izmantota saskaitīšanas zīme un kurās Tie k izmantota atņemšanas zime.
Piemēram, šeit ir savstarpēji saistītu uzdevumu sērija,
1. 빈그리나줌
Mērķis. Māciet bērnam sastādīt verbāli dotas situācijas nosacītu priekšmeta modeli.
재료. Flanelegrāfs, kartītes ar attēliem, kartītes ar cipariem un darbības zīmēm, "Didaktiskais komplekts".
이즈필데스 방법. Skolotājs izmanto sižeta situāciju:
Tagad es jums Pastāstīšu stāstu. Reiz pagalmā bija zvirbulis. (Stāsta gaitā skolotājs atklāj putna attēlu uz flanelegrāfa.) Viņam ļoti patika no rīta sēdēt uz pīlādža un gaidīt, kad bērni izies Pastigāties un atnesīs viņam drupatas. Reiz viņš no rīta aizlidojis Pie pīlādža un redz: tādi ciemiņi tur sēž. (Skolotājs uz flaneļgrāfa novieto kartītes ar vēršu attēlu - katrā kartītē ir viens vēršu vīrs.)
정말 그렇습니까? (불주스.)
Bērniem patstāvīgi jāizliek dažādu figūru grupa: 비엔나
Skolotāja visiem jautā: “Kur ir tavs zvirbulis? Kur var redzēt, ka ir trīs vērši?"
Kad bērni Tiek galā ar uzdevumu, uz flanelegrāfa izkārtojam aizvietotāju grupu ar skaidrojumu: zvirbulis atšķiras no vēršu žubītēm, kas nozīmē, ka figūrai jābūt citai.
Un kā vienā vārdā nosaukt zvirbuli un vēršus? (푸트니.)
2. 빈그리나줌
Mērķis. Ieviesiet Pievienošanas zīmi. 이즈필데스 방법. Skolotājs turpina sarunu: -Tagad norādīsim putnu skaitu matemātiski, izmantojot skaitļus. Kādus skaitļus vajadzētu ņemt? ( 1~3) Un tagad es jums parādīšu, kā norādīt, ka viņi sēž kopā kokā. Matemātiķi izmanto šo plus zīmi. Ar šo zīmi norādīto darbību sauc par "papildināšanu". Šāds ieraksts "1 +3" saka, ka esam tos salikuši kopā un saskaitījuši. Matemātiķi는 "salocīts"라고도 합니다. Cik putnu 엄마가 그렇습니까?
Vingrinājums Nr.3
Mērķis. Mācīt stāsta matemātiskās izteiksmes un sižeta korelāciju.
운동. Skolotāja aicina bērnus sacerēt stāstu, balstoties uz tehnikas ierakstiem: 2 + 1. Gribi vēlreiz par putniem, gribi par kaut ko citu
Skolotājs palīdz bērniem sacerēt tādu stāstu kā: "Mašai bija 2 fetas, viņai iedeva vēl vienu."
Jums nav skaitļu, norādiet, par ko ir stāsts, fig u |) kami: OOP
(Bērni paši izvēlas figūras.)
4. 빈그리나줌
Mērķis. Māciet bērniem pārvērst simbolisku modeli priekšmetā un pēc tam verbālā. 운동.
당신이 비행기를 타면서 돈을 벌고 있다면, 당신은 그것을 할 수 없을 것입니다.
Skolotājs veido izteicienus no kartītēm uz flaneļgrāfa (apmēram pēc tā)
2 + 3;3+1;4 + 2;3 + 3;4+/1.
Bērni modelē katru izteiksmi uz figūrām un veido saistītu stāstu.
Veicot uzdevumu, kas ir pretējs dotajam, t.i., nedaudz uzdotu situāciju tulkojot matemātisko simbolu valodā, skolotāja norādījumu secība ir šāda:
a) atzīmējiet uzdevumā teikto ar apļiem (nūjām utt.)
b) atzīmē norādīto apļu skaitu (nūjas utt.) ar cipariem;
c) ielieciet starp tām nepieciešamo darbības zīmi.
Piemēram: vāzē ir 4 baltas tulpes un 3 rozā tulpes. Norādiet balto tulpju skaitu ar skaitli; rozā tulpju skaits pēc cipariem. Kāda zīme jāieliek ierakstā, lai parādītu, ka Visas tulpes ir vienā vāzē?
Rekords 타이크 Apkopots: 4 + 3.
"matemātisko izteiksmi"를 확인하세요. 비냐 퍼레이드 situācijas kvantitatīvās īpašības유엔 aplūkoto agregātu attiecības.
Jums nevajadzētu nekavējoties orientēt bērnu, lai saprastu izteiciena nozīmi:
izteiksmes izteiksmes vērtība
Viss ieraksts Tiek saukts par "vienlīdzību" kopumā. Ir jega ieviest šo terminu, kad bērni iepazīstas ar "vienādības" zīmi.
Kad skolotājs ir pārliecināts, ka bērniem labi veicas ar visiem šāda veida uzdevumiem, pareizi korelējot Visas ar saskaitīšanu saistītās situācijas ar atbilstošajiem izteicieniem, jūs varat iepazīstināt viņus ar atņem šanas darbību un atņemšanas zīmi. Psiholoģiski saprast atņemšanas nozīmi un korelēt to ar matemātisko apzīmējumu ir grūtāk nekā saprast saskaitīšanas nozīmi. 당신은 당신의 상황에 맞는 모델 프로세스를 진행하기 위해 노력하고 있으며, 당신이 원하는 대로 작업을 수행할 수 있다고 생각합니다. uz augšu pareizo ierakstu, ir jāatceras sākotnējais daudzums un dzēšamais daudzums, kas vairs nav bērna acu priekšā. Šajā sakarā Tiek novērotas tā sauktāstipiskās asimilācijas un atņemšanas kļūdas. Piemēram, skolotājs uz flaneļgrāfa uzliek 6 figūras, pēc tam noņem 2. Bērni nekļūdīgi atpazīst darbību - atņemšanu, bet, sastādot ierakstu, var ierakstīt: 6-4. 사실, 실제로는 4개의 피규어가 필요하다는 사실을 확인하세요.
Kā Piemēru tam, kā var Organizēt atņemšanas darbību, mēspiedāvājam savstarpēji saistītu uzdevumu sēriju vecākajai grupai.
1. 빈그리나줌
Mērķis. Spēt koncentrēt bērnu uzmanību uz situāciju kvantitatīvo īpašību izmaiņām.
재료. Flanelegrāfs, 그림 모델.
이즈필데스 방법. Skolotājs uz flanelegrāfa uzliek vairākas jebkuras figūras (vai attēlus). Pēc viņa lūguma bērni aizver acis, un šajā brīdī viņš noņem vai Pievieno figūriņas uz flaneļgrāfa. Tad bērniem jāpasaka, kas ir mainījies: noņemts vai Pievienots, vairāk vai mazāk. Skaitļi jāņem vienādi vai līdzīgi. Piemēram, āboli, trīsstūri utt. Katru reizi skolotājs jautā bērniem
152152 2. 노다라. Matemātikas kursa pamatjēdzieni pirmsskolas vecuma bērniem ..
paskaidrojiet, kāpēc viņi tā domā. (Bija 5 āboli. Tagad ir 3. Ir kļuvis mazāk, tas nozīmē, ka āboli ir izņemti.)
2. 빈그리나줌
Mērķis. Korelējiet objektīvo situāciju ar darbības ierakstu. 운동.
Tagad mēs sastādīsim izmaiņu ierakstu. (Skolotājs ieliek 3 ābolus.) Kāds ir ābolu skaits? Aizver savas acis. (Skolotāja Pievienoja 3 ābolus.) Ko es izdarīju? Kas mainījās? (Ir vairāk ābolu, kas nozīmē, ka ir Pievienoti 3 āboli.) Kāds ir Pievienoto ābolu numurs? Ar kādu matemātisko zīmi man vajadzētu pierakstīt paveikto? (을 더한.) Mēs veidojam ierakstu uz flaneļgrāfa: 3 + 3. Izlasiet ierakstu. (Pievienojiet trīs līdz trīs.) Un visi āboli? (6)
Vingrinājums Nr.3
Mērķis.현재 상황에 대한 정보가 다르비바에 있는 경우, 이를 확인하려면 해당 항목을 확인하세요. 운동.
Atcerieties, cik daudz ābolu. (Ieraksts ir notīrīts.) Aizveriet acis. (Skolotājs izņem 2 ābolus.) Ko es izdarīju? izņemti 2 āboli.) Vai daudzums ir mainījies? (Jā. Tas ir kļuvis mazāks.) Pierakstīsim to, ko es izdarīju. Cik ābolu bija vispirms? (6) 왜 그렇습니까? (2) Mēs ievietojam skaitļus 6 un 2. Vai starp Tiem ir iespējams ievietot zīmi “+”? (Nē. Šī zīme Tiek izmantota, Pievienojot, un jūs noņēmāt.)타이스니바. Šajā gadījumā izmantojiet citu zīmi: "-"(마이너스). Tas nozīmē, ka sākotnējā summa ir samazinājusies. Ierakstu lasa šādi: "No sešiem atņemiet divus." Tas nozīmē, ka esam noņēmuši 2. Cik ir palicis? (4)
4. 빈그리나줌
Mērķis. Korelējiet objektīvo situāciju atņemšanai ar darbības ierakstīšanu.
운동.
Atbilde visos gadījumos saņemta ar pārskaitīšanu.
Pēc tam, kad bērni iemācīsies izvēlēties pareizo darbības zīmi un izskaidro savu izvēli (obligāti!), Jūs varat ķerties Pie vienlīdzības sastādīšanas un darbības rezultāta fiksēšana s.
Tā kā programma neparedz pirmsskolas vecuma bērnam mācīt īpašas skaitļošanas darbības metodes, bērns rezultātu saņem vai nu pārskaitot, vai skaitot(skaitot), bet var arī paļauties uz zināšan ām par skaitļa sastā vu(seši ir divi un četri, kas nozīmē, ka seši bez diviem ir Cetri).
Sniegsim Piemēru vispārinošai nodarbībai par tēmu "Saskaitīšanas un atņemšanas darbības".
Nodarbības mērķis. Noskaidrojiet saskaitīšanas un atņemšanas darbības ideju.
Vingrinājums 1. Spēle "Spogulis". Mērķis. Mācieties 그러나 uzmanīgs.
2. 빈그리나줌
Mērķis. Korelējiet priekšmetu situācijas saskaitīšanai un atņemšanai ar darbības zīmes izvēli.
재료. Flanelegrāfs, figūru komplekti. Bērniem ir kāršu komplekts ar cipariem no 1 līdz 9 un zīmēm "+" un "-" uz kartēm. (Ir ērti izmantot koka žetonus no komplekta "Mācīties skaitīt".)
이즈필데스 방법. Skolotājs uz flanelegrāfa uzliek 2 zivis.
Es mainīšu situāciju, un tu man parādīsi zīmi, ar kuru varēsi pierakstīt manis paveikto.
Skolotājs maina situāciju(klusējot). Bērni parāda zīmi "+" vai "-", paskaidrojot, kāpēc šī zīme ir jāizmanto, Piemēram: jāņem "+", jo Pievienojāt zivis, to ir vairāk utt.
Vingrinājums Nr.3
Mērķis. Saistīt priekšmetu situāciju saskaitīšanai un atņemšanai ar darbības ierakstīšanu (izteiksmes sastādīšanu).
이즈필데스 방법. Ja bērni labi paveic iepriekšējo uzdevumu un jebkurā situācijā izvēlas pareizo zīmi, skolotājs aicina viņus sastādīt visu izteiksmi kopumā. (Kases aparātu var izmantot no pirmklasnieka komplekta, bērnam ērti parādīt skolotājai.) Lūdzam paskaidrot katra numura uzstādījumu. Piemēram: skolotājs uz flanelegrāfa uzliek 3 ziedus, pēc tam Pievieno 2 ziedus.
Bērni veido rekordu: 3 + 2.
Ko šajā ierakstā nozīmē cipars 3? (Sākumā bija 3 ziedi.) Vai ierakstā norādītais skaitlis 2 nozīmē? (피에비에노츠 2.)"+"를 좋아하시나요? (Ir Pievienoti krāsu punktiņi, to ir vairāk.)
Skolotājs Piedāvā dažādas situācijas, ko simulēt
Zīmju "+" un "-" samazināšana.
4. 빈그리나줌
Mērķis. Attīstīt roku-acu koordināciju, uztveri un iztēli.
재료. Zīmējuma paraugs, ģeometriskā griezuma rāmis, skiču burtnīca un krāsaini zīmuļi.
운동. Skolotājs parāda bērniem zīmējuma paraugu un lūdz viņiem pašiem uzzīmēt attēlu, izmantojot rāmi, kas atbilst ierakstam 2 + 5.
Bērni zīmē zivis pēc modeļa,neatkarīgi izvēloties to skaitu. Pabeidzot darbu, skolotājs lūdz katram bērnam paskaidrot savu zīmējumu.
Vājākiem bērniem var iedot izdrukātu lapu, uz kuras viņi ieskicē figūriņas rāmītī un krāso atbilstoši uzdevumam.
"Saskaitīšana un atņemšana" - atrodiet visu izteiksmju vērtības. 66 + 3 44 + 5 22 + 6 66 + 30 44 + 50 22 + 60. Pierakstiet izteicienus, kas atbilst katram attēlam. Ievērojiet, kurš cipars ir mainījies ciparā 32. Lietderīgi izpildīt uzdevumus: Pierakstiet visus trīsciparu skaitļus.
"Skaitļu saskaitīšana un atņemšana" - Kombinācijas saskaitīšanas likums. Izplatīšanas likums. Ciparu saskaitīšana un atņemšana. Reizināšana un dalīšana. Mutiski aprēķini. Iegaumēšanas palīgmetodes. Reizināšanas kombināciju likums. 2. 케투르크니스. Ceļojumu Pievienošanas likums. Apzināti veicot aprēķinus. Tēmas "Saskaitīšana un atņemšana" 결과.
"Ciparu saskaitīšanas un atņemšanas noteikumi" - Problēma. Ko jaunu jūs uzzinājāt nodarbībā. Aritmētiskās darbības. Latīņu 알파벳. 노엔쿠로사나스. Atrodiet skaitlisko izteiksmju vērtību. Krustvārdu mīkla. Burtu apzīmējums. Matemātisko izteiksmju veidi. Saskaitīšanas un atņemšanas īpašību burtisks apzīmējums.
"Salocīšanas īpašības" - ģeometriskas formas. Aritmētiskais diktāts. 청동. Aprīkojums: 데이트, 멀티프로젝터. 젤트. 수드라브. Nodarbības tēma ir "Papildināšanas īpašības". 문제의 shēma.
"Saskaitīšanas un atņemšanas nozīme" - Priekšmeta situācijas. Vienas priekšmetu kopas sastādīšana no diviem datiem. uzdevumi라고 문자 보내세요. Palielināt par vairākiem komplekta elementiem. Dotā priekšmeta palielinājums, ko nosaka vairāki vienumi. Dotā priekšmeta kopas samazināšana ar vairākiem vienumiem. Ir trīs veidu situācijas. Divu priekšmetu kopu salīdzinājums.
"Saskaitīšanas un atņemšanas uzdevumi" - 2 + 6. 1 + 8. 1 + b = 5 (kg). 3 + 5.7 - 5 = 2(cm) 크기: 2cm 2 + 7. A = 3kg b = 4kg. 4 + 4.4 + 5.4 - 3 = 1(kg) 무게: uz 1kg. 3 + 6. Matemātiskais diktāts. Kādas jaunas vērtības esat iemācījušies? 1 + 2 = 3(kg). Kātiek mērīta 온도? Fiziskās audzināšanas minūte. 어떻게 해야 할까요?
Kopā ir 14 prezentācijas
