Vispirms jāsaprot, kas ir sociālais pedagogs. Daudziem peaugušajiem sociālais darbinieks ir identisks tam pašam skolotājam vai klases audzinātājam skolā. Jā, tā ir taisnība, jo Tieši klases audzinātājs ir tas, kurš lemj par bērnaadaciju vienaudžu grupā, palīdz viņam virzīt garīgo attīstību pareizajā virzienā, ja nepieciešams. Sociālā darbinieka profesija ir sava veida audzinātāja un smalkā psihiatra sajaukums. Īpaši liela vajadzība pēc šīs profesijas Pieauga 21. gadsimta sākumā, kad piauga nepilngadīgo likumpārkāpumu procents, Pieauga bērnu arvaliditāti, garīga rakstura traucējumiem skaits, kā ar ī vecāki sāka sliktāk iz turēties pret saviem bērniem, jo bija problēmas ar narkotikām. 유엔 알코올.
Sociālais skolotājs strādā tiši ar bērniem: Organizē pasākumus, veic izglītojošu darbu ar grūtajiem pusaudžiem, palīdz vecākiem nodibināt kontaktu ar dumpīgu bērnu un aizsargā bērnu tiesības jebkuros apst ākļos. Šī profesija ir saistīta ar mijiedarbību ar policiju, psihologiem, pedagogiem un pat tiesām (ja tas attiecas uz to).
Kas var kļūt par social pedagogu?
Lai kļūtu par sociālo pedagogu, nepieciešama psiholoģiskā un pedagoģiskā izglītība un izglītība Specialitātē "socioloģija". 내기, pat ja jūs esat pabeidzis koledžu ar izcilību un vēlaties strādāt, jums var neizdoties šajā jomā. Šāda veida aktivitātēm jums ir jābūt:
Vēlme Pastāvīgi strādāt ar bērniem;
Liela pacietība(bērni var izmest tādas dīvainības, kuras neticēsi, kamēr neredzēsi);
Spēja pielāgoties katram bērnam atsevišķi no kolektīva;
Augsts novērojums, jo Tieši sīkumos slēpjas problēmu sakne;
사비에드리스쿰;
Sirsnīga vēlme palīdzēt katram grūtajam bērnam;
Atbildības sajūta, jo dažreiz mazuļa liktenis ir atkarīgs no jums;
아우구스트 리메니스 garīgā un emocionālā stable;
Sociālo pedagogu algas
Darba samaksa atkarīga no sociālā pedagoga kvalifikācijas līmeņa unorganizācijas budžeta.
Sociālajam skolotājam jāspēj analyzerizēt katra indivīda uzvedību un problēmas, Organizēt jaunu bērnuadaciju kolektīvā un ērtu vidi Visai grupai, ieteikt vecākiem novērst šķēršļus, p ārpratumus ģimenē, kā ar klases audzinātājiem. par pareizu darbu ar klasi.
Sociālā pedagoga profesiju nosaukt par vieglu, valoda negriežas. Atdevei jābūt milzīgai, un tas ir sasniedzams tikai ar lielu mīlestību pret bērniem. Pieprasījums pēc speciālistiem šajā jomā nekad nesamazināsies, jo dzīves līmenis diemžēl vēl nav audzis, un Tieši viņš jau no mazotnes nosaka indivīda tālāko attīstību. Ar pareizu un savlaicīgu sociālā pedagoga iejaukšanos mazuļa attīstībā Visas grūtības ir iespējams novērst pat sākuma stadijā.
Varbūt jūs interesēs.
46.7
Sekcijas oficiālais Partneris
드루기엠!
아소스
Izglītības vidē "sociālā skolotāja" amats tika ieviests pavisam nesen, 2000. gadā. Šo vajadzību noteica bērnu ar deviantu uzvedību skaita Pieaugums, nepilngadīgo likumpārkāpumu Pieaugums un nelabvēlīgo ģimeņu skaits. Iepriekš sociālā pedagoga pienākumus pildīja vai nu klases audzinātāja, vai ārpusstundu pasākumu 조직자. 사회 교육 전문가, kurš rūpīgi koriģē bērna psihi, uzlabo viņa attiecības ar vienaudžiem, ar ģimeni. Interesants fakts ir tas, ka, neskatoties uz savu jauno vecumu, šī profesija Pastāvēja agrākos gadsimtos. Vēsture zina labdarības Organizācijas un līdzjūtīgus cilvēkus, kas finansēja un cēla patversmes bērniem bezpajumtniekiem, bāreņiem, algoja skolotājus, lai izglītotu jauno paaudzi.
Pieprasījums pēc profesijas
마즈 피에프라시츠
프로페시아 사회 교육자 학교 Tiek uzskatīta par ne pārāk Pieprasītu, jo darba tirgū ir vērojama interese par šo profesiju. Sociālie 교육 학교 ir zaudējuši savu Pieprasījumu darba devēju vidū vai nu tāpēc, ka darbības joma noveco, vai arī ir pārāk daudz speciālistu.
다르비바스(Darbības)
Sociālais 교육자는 visur pārstāv un aizstāv bērnu un pusaudžu intereses입니다. Viņš sadarbojas ar policiju, jo īpaši ar nepilngadīgo lietu vienībām, ar tiesām, aizbildnības estādēm, ar psihologiem un skolotājiem. 프로필 전문가는 strādā ar grūtajiem pusaudžiem, konsultē vecākus, Organizē pasākumus viņu audzināšanai입니다.
조류
크리에이비자이 동영상:비디오 Maskavā:vidējais Sanktpēterburgā:
독특한 프로페지아스
디에즈간 비에지
Lielākā daļa aptaujāto uzskata, ka profesija 사회 교육자 학교 nevar saukt par retu, mūsu valstī tas ir diezgan izplatīts. Jau vairākus gadus darba tirgū ir vērojams Pieprasījums pēc profesijas pārstāvjiem 사회 교육자 학교 neskatoties uz to, ka katru gadu absolvē ļoti daudz speciālistu.
새로운 아이디어를 얻으려면:Kāda izglītība ir vajadzīga
Augstākā profesionālā izglītība
Aptaujas dati liecina, ka darbam profesijā 사회 교육자 학교 jābūt Diplom par augstāko profesionālo izglītību attiecīgajā Specialitātē vai Specialitātē, kas ļauj strādāt 사회 교육자 학교(blakus esošā vai līdzīga Specialitāte). 비데야 profesionālā izglītība네피티에크, 라이 부투 사회 교육자 학교.
새로운 아이디어를 얻으려면:다르바 피에나쿠미
Sociālais skolotājs veic šāduspienākumus: 1. Analizē izglītojamo personīgās problēmas, lai savlaicīgi sniegtu viņiem sociālo palīdzību. 2. Plano un Organizē programmu izstrādes procesu skolēnu pielāgošanai mūsdienīgam 사회적인 압스타키, īstenošanu un prognozē sekas를 제어합니다. 3. Consultē bērnus, klašu audzinātājus, vecākus. 4. Veicina indivīdam psiholoģiski komfortablas un drošas vides veidošanu, humānu, morāli veselīgu attiecību veidošanu sociālajā vidē.
다르바 베이드
이스실스 가리가이스 다브스
프로페시아 사회 교육자 학교 attiecas uz profesijām tikai garīgās(radošās vai) 인텔렉투아라이스 다브스). Darba procesā svariga ir aktivitāte 센서 시스템, uzmanība, atmiņa, domāšanas un emocionālās sfēras aktivizēšana. Sociālie 교육 학교 izceļas ar erudīciju, zinātkāri, racionalitāti, anāītisku domāšanas veidu.
새로운 아이디어를 얻으려면:Karjeras izaugsmes iezīmes
Jaunas darba vietas vienmēr ir Pieprasītas. Tādās estādēs kā bērnudārzi, skolas, bērnu nami, social dienesti trūkst kvalificētu speciālistu. Sociālā pedagoga alga ir atkarīga no viņa kvalifikācijas līmeņa, darba pieredzes unorganizācijas, kurā viņš strādā, budžeta.
Iepriekš šim valstsstandartam bija numurs 031300
(pēc augstākās profesionālās izglītības jomu un professionalitāšu klasifikatora) KRIEVIJAS FEDERĀCIJAS IZGLĪTĪBAS MINISTRIJA 압스티프리낙트 Izglītības ministra vietnieks V.D. 사드리코프 Valsts reģistrācijas numurs 발스트 IZGLĪTĪBA
표준
AUGSTĀKĀ 직업ĀLĀ IZGLĪTĪBA
Specialitāte 031300 Sociālā pedagoģija
Sociālā skolotāja kvalifikācija
Ievadīts no apstiprināšanas brīža
마스카바 2000
1. 전문 VISPĀRĒJS RAKSTUROJUMS
031300 Sociālā pedagoģija Specialitāte apstiprināta ar Krievijas Federācijas Izglītības ministrijas rīkojumu Nr.686 03/02/2000.1.2.Absolventa kvalifikācija - 사회 교육학.
Galvenās izglītības programmas apguves normatīvais termiņš sociālā skolotāja apmācībai Specialitātē 031300 Social pedagoģija plkst. 필나 라이카 5 스튜디주 가디.
Absolventa kvalifikācijas raksturojumsAbsolventam, kurš ieguvis sociālā skolotāja kvalifikāciju, jābūt sagatavotam indivīda vispārējās kultūras veidošanai un jāveicina Studenta socializācija, apzināta profesionālās izglītībasmu 프로그램 izvēle un attīstība; izmantot dažādas apmācības un izglītības tehnikas, metodes un līdzekļus; apzināties nepieciešamību ievērot Krievijas Federācijas likumā "Par izglītību", Bērnu tiesību konvencijā paredzētās 학생의 tiesības un brīvības, sistemātiski pilnveidot savu profesionālo kvalifik āciju, 그러나 gataviem peedalīties 학생 pa 사쿠모스. metodiskās apvienības un sociālie dienesti, komunicē ar vecākiem (personām, kas tos aizstāj), ievēro darba aizsardzības, drošības un ugunsdrošības noteikumus un noteikumus, nodrošina izglītojamo dzīvības un veselības aizsardzību izglītī 기본 프로세스.
Absolventam, kurš ieguvis sociālā pedagoga kvalifikāciju, jāpārzina Krievijas Federācijas konstitūcija; Krievijas Federācijas likumi, Krievijas Federācijas valdības un izglītības estāžu lēmumi izglītības jautājumos; Konvencija par bērna tiesībām; vispārīgo teorētisko disciplīnu pamatus, ciktāl tas nepieciešams
risināt sociālpedagoģiskos, zinātniski metodiskos un Organizatoriskos un vadības uzdevumus; pedagoģija, psiholoģija, vecuma fizioloģija, skolas higiēna; prasības telpām un iekārtām 클래스 un saimniecības telpas; mācību līdzekļi un to didaktiskās iespējas; izglītības un pedagoģijas zinātnes attīstības galvenie virzieni un perspektīvas; tiesību pamati, darba zinātniskā Organizācija; darba aizsardzības, drošības un ugunsdrošības noteikumi un noteikumi.031300 Sociālā pedagoģijas Specialitātes absolvents ir sagatavots darbam dažāda veida izglītības iestādēs.
Specialista profesionālās darbības veidi:
zinātniskā un metodiskā,
sociālpedagoģiskais,
izglitojošs,
kultūras un izglitības,
korekcijas attīstība,
바디바스.
1.4.Iespējas turpināt izglītību absolventam - sociālajam pedagogam, kurš apguvis augstākās profesionālās izglītības pamatizglītības programmu
Absolvents ir gatavs turpināt izglītību augstskolā.
2. PRASĪBAS PRETENDENTA SAGATAVOTAS LĪMENIM
2.1.Pretendenta iepriekšējais izglītības līmenis - vidējā (pabeigta) vispārējā izglītība.
Pretendentam jābūt valsts dokumentam par vidējo(pabeigto) vispārējo izglītību vai vidējo profesionālo izglītību, vai profesionālo pamatizglītību, ja tajā ir ieraksts par vidējo(pabeigto) vispār ējo izglītību vai augstāko profe sionālo izglītību.3. VISPĀRĪGĀS PRASĪBAS PAMATIZGLĪTĪBAS 프로그램
사가타보주미
GSE cikls - vispārējās humanitārās un sociāli ekonomiskās disciplīnas;
EN cikls - vispārējās matemātikas un dabaszinātnes;
OPD cikls - vispārējās profesionālās disciplinas;
DPP cikls - mācību priekšmetu apmācības disciplinas;
FTD - izvēles priekšmeti.
Sociālā pedagoga sagatavošanas pamatizglītības programmas nacionāli reģionālās kompointes saturam būtu jānodrošina absolventa sagatavošana saskaņā ar 2010. gada 21. julija noteikumiem Nr. 크발리피카시야스 pazīme, kas noteikta šajā valsts izglītībasstandartā.4. PRASĪBAS OBLIGĀTAJAM MINIMĀLĀ BŪTISKĀ SATURA
IZGLĪTĪBAS 프로그램 SOCIĀLĀ PEDAGA APMĀCĪBAI
|
nosaukumi un to galvenās sadalļas를 징계하십시오. |
Kopējās 스턴다 |
|
|
Vispārējās humanitārās un sociāli ekonomiskās disciplīnas |
||
|
Federālā sastāvdaļa |
||
|
Skaņu artikulācijas, intonācijas, akcentācijas un neitrālas runas ritma specifika mērķa valodā; profesionālās komunikācijas sfērai raksturīgās pilna izrunas stila galvenās iezīmes; transkripcijas lasīšana. Leksiskais 최소 4000 vispārīga un terminoloģiskā rakstura izglītojošo leksisko vienību apmērā. Vārdu krājuma diferenciācijas jēdziens pēc Pielietojuma jomām (sadzīves, terminoloģijas, vispārīgi zinātniski, oficiāli un citi). Brīvu un stable frāžu jēdziens, frazeoloģiskās vienības. Jēdziens par galvenajiem vārdu veidošanas veidiem. Gramatikas prasmes, kas nodrošina vispārēja rakstura saziņu, neizkropļojot jēgu raktiskā un mutiskā saziņā; galvenās gramatiskās parādības, kas raksturīgas profesionālajai runai. Ikdienas literārā, oficiālā biznesa jēdziens, zinātniskie stili, stils 다일문학. Zinātniskā stila galvenās iezīmes. Apgūstamās valodas valstu kultūra un tradicijas, runas etiķetes noteikumi. runājot. Dialoģiskā un monologā runa, izmantojot visbiežāk sastopamos un salīdzinoši vienkāršākos leksiskos un gramatiskos līdzekļus neformālās un oficiālās komunikācijas galvenajās komunikatīvajās situ ācijās. Publiskās runas pamati(mutiskā komunikācija, Referāts). 클라우시샤나스. Dialogiskās un monologās runas izpratne ikdienas un profesionālās komunikācijas jomā. 라시샤나. 기술 내용: 전문적인 프로필을 작성하기 위해 기술을 실용적으로 활용하는 방법. Vēstule. Runas darbu veidi: 추상, 추상, tēzes, ziņojumi, privātā vēstule, biznesa vēstule, biogrāfija. |
||
|
피지스카 쿨투라 Fiziskā kultūra Studentu vispārējā kultūras un profesionālajā apmācībā. Tās sociāli bioloģiskie pamati. Fiziskā kultūra un sports kā sabiedrības sociālās parādības. Krievijas Federācijas tiesību akti par fizisko kultūru un sportu. Personības fiziskā kultūra. Skolēna veselīga dzīvesveida pamati. Fiziskās kultūras līdzekļu izmantošanas iezīmes veiktspējas optimizēšanai. Vispārējā fiziskā un speciālā apmācība fiziskās audzināšanas sistēmā. 스포츠. 개인 스포츠는 개인의 스포츠 활동에 적합합니다. Profesionāli lietišķā Studentu fiziskā sagatavotība. Pašmācības un ķermeņa stāvokļa paškontroles metožu pamati. |
||
|
Nationa lā vēsture Vēstures zināšanu būtība, formas, funkcijas. Vēstures izpētes metodes un avoti. Vēstures avota jēdziens un klasifikācija. Iekšzemes historiogrāfija pagātnē un tagadnē: vispārīgā un īpašā. Vēstures zinātnes metodoloģija un teorija. Krievijas vēsture - 깔끔한ņemama sastāvdaļa pasaules 의상. Senais mantojums Tautu Lielās migrācijas laikmetā. Ethnoģenēzes 문제 아우스트루무 슬라비. Galvenie valstiskuma veidošanās posmi. Senā Krievija un nomadi. Bizantijas un senkrievu sakari. Sociālās sistēmas iezīmes 세나 크리비야. Krievijas valstiskuma veidošanās etnokultūras un sociālpolitiskie procesi. Kristietības Pieņemšana. 이슬람 이즈플라티바(Islāma izplatība). Austrumslāvu valstiskuma evolūcija X I-XII gadsimtiem Sociāli politiskās pārmaiņas krievu zemēs g XIII-XV gadsimtiem Krievija un orda: savstarpējās ietekmes problēmas.Krievija un Eiropas un Āzijas viduslaiku valstis. 싱글라 베이도사나스 특정 크리에비야스 발스트. 마스카바 uzplaukums. Sabiedrības Organizācijas šķiru sistēmas veidošanās. 페테라 리포르마스 예 . Katrīnas vecums. Krievu appolūtisma veidošanās priekšnoteikumi un iezīmes. Diskusijas par autokrātijas rašanos.Krievijas ekonomiskās attīstības iezīmes un galvenie posmi. Zemes īpašuma formu evolūcija. Feodālās zemes īpašuma struktūra. Krievzeme Krievijā. Ražošana un rūpnieciskā ražošana. Industriālās sabiedrības veidošanās Krievijā: vispārīga un īpaša. Sociālā doma un sociālās kustības iezīmes Krievijā 19 V. Reformas un reformatori Krievijā. 크리에부 쿨투라 19 gadsimts un tā devums pasaules kultūrā.Divdesmitā gadsimta loma pasaules vēsturē. Sociālo procesu globalizācija. Ekonomiskās izaugsmes un modernizācijas problēma. Revolūcijas un reformas. Sabiedrības sociālā 변환. Internacionālisma un nacionālisma, integrācijas un separātisma,demokrātijas un autoritārisma Tendenču sadursme. Krievija 20. gadsimta sākumā Objektīva nepieciešamība pēc Krievijas rūpniecības modernizācijas. Krievijas reformas globālās attīstības kontekstā gadsimta sākumā. Politiskās partijas Krievijā: ģenēze, klasifikācija, 프로그램, 전술. Krievija pasaules kara un nacionālās krīzes apstākļos. 1917. 가다 혁명 필소누 카르슈 un iejaukšanās, 결과적으로 un sekas. Krievu emigrācija. Valsts sociāli ekonomiskā attīstība 20. gados. NEP. Vienpartijas politiskā režīma veidošanās. PSRS izglitība. Valsts kultūras dzīve 20. gados. 아르폴리티카. Kurss uz socialisma veidošanu vienā valstī un tā sekas. Sociāli ekonomiskās pārvērtības 30. gados. Staļina personīgās varas režīma stiprināšana. pretošanās staļiniismam. PSRS Otrā pasaules kara priekšvakarā un sākuma periodā. Lielais Tēvijas karš. Social ekonomiskā attīstība, social politiskā dzīve, kultūra, 아르폴리티카 PSRS 페카라 가도스. Aukstais karš. Mēģinājumi īstenot politiskās un ekonomiskās reformas. Zinātniskā un tehnoloģiskā revolūcija un tās ietekme uz sabiedrības attīstības gaitu. PSRS 60.-80. gadu vidū: krīzes parādību peeaugums. Padomju Savienība 1985.-1991 페레스트로이카. 1991. gada apvērsuma mēģinājums un neveiksme. PSRS 사브루쿰. Belavežas līgumi. 1993. 가다 옥토브라 노티쿠미 Jaunā Krievijas valstiskuma veidošanās (1993-1999). Krievija ceļā uz radikālu sociāli ekonomisko modernizāciju. 쿨투라 이에크샤 Mūsdienu Krievija. 아르폴리티스카 다르비바 jaunā ģeopolitiskā situācijā. |
||
|
Kulturoloģija Mūsdienu kultūras zināšanu struktūra un sastāvs. Kulturoloģija un kultūras filozofija, kultūras socialoloģija, kultūras antropoloģija. Kulturoloģija un kultūras vēsture. Teorētiskās un lietišķās kultūras studijas. Kultūras izpētes metodes. Kultūras studiju pamatjēdzieni: kultūra, Civilizācija, kultūras morfoloģija, kultūras funkcijas, kultūras priekšmets, kultūras ģenēze, kultūras dinamika, valoda un kultūras simboli, kultūras kodi, starpkultūru komunik ācija, kultūras vērtības un nor mas, kultūras tradicijas, kultūras pasaules aina, kultūras socialālās institūcijas , kultūras pašidentitāte, kultūras modernizācija. Kultūrutipoloģija. Etniskā un nacionālā, elitārā un masu kultūra. Austrumu un Rietumu kultūru veidi. Specifiskās un “vidējās” kultūras. vietējās kultūras. Krievijas vieta un loma pasaules kultūrā. Kultūras universalizācijas trendes pasaules modernajā procesā. Kultūra un daba. Kultūra un sabiedriba. Mūsu laika kultūra un globālās problēmas. Kultūra un personība. Enkulturācija un socializācija. |
||
|
폴리티카스 지나트네 Politikas zinātnes objekts, priekšmets un metode. Politikas zinātnes funkcijas. politiskā dzīve un 바라스 아티에시바스. Politikas loma un vieta mūsdienu sabiedrību dzīvē. Politikas sociālās funkcijas. Politisko doktrīnu vēsture. Krievijas politiskā tradicija: izcelsme, sociāli kultūras pamati, vēsturiskā dinamika. Mūsdienu politikas zinātne 스콜라.Pilsoniskā sabiedrība, tās izcelsme un iezīmes. Veidošanās iezīmes pilsoniskā sabiedrība Krievijā.Politikas institucionālie aspekti. Politiska vara. 폴리티스카 시스테마. Politiskie režīmi, politiskās partijas, vēlēšanu sistēmas. Politiskās attiecības un procesi. Politiskie konflikti un to risināšanas veidi. politiskās tehnoloģijas. Politiska vadība. Politiskā modernizācija. Politiskās Organizācijas un kustības. 폴리티스카 엘리트. 폴리티스카 바디바. Politikas socialkulturālie aspekti. Pasaules politika un starptautiskās attiecības. Pasaules politisko procesu iezīmes. Krievijas nacionāli valstiskās intereses jaunajā ģeopolitiskajā situācijā.Politiskās는 izziņas metodika를 현실화합니다. Politisko zināšanu 패러다임. Ekspertu politiskās zināšanas; politiskā anāītika un prognozēšana. |
||
|
법률학 Valsts un likums. Viņu loma sabiedrībā. Tiesiskums un normatīvie-tiesiskie akti. Galvenās modernitātes tiesību sistēmas. Starptautiskās tiesības kā īpaša tiesību sistēma. Krievijas tiesību avoti. Likums un noteikumi. Krievijas tiesību sistēma. Tiesību nozares. Pārkāpums un juridiskā atbildība. Likuma un kārtības nozīme 무시디누 사비드리바. Konstitucionāls stāvoklis. Krievijas Federācijas konstitūcija ir valsts pamatlikums. Krievijas federālās struktūras iezīmes. Valsts iestāžu sistēma Krievijas Federācijā. Civiltiesību jēdziens. Fiziskā 운 juridiskām 인물. Īpašumtiesības. 사이스티바스 이에크샤 민간인 un atbildību par to pārkāpumu. Mantojuma tiesības. Laulība un ģimenes attiecības. Laulāto, vecāku un bērnu savstarpējās tiesības un pinākumi. Ģimenes tiesību atbildība. 다르바 리그검(Līgums). Darba disciplina un atbildība par tās pārkāpumu. Administratīvie pārkāpumi un administratīvā atbildība. Noziedzības jēdziens. Kriminālatbildība par noziegumu izdarīšanu. 리쿰을 비디오합니다. Turrpmākās profesionālās darbības Tiesiskā regulējuma iezīmes. Valsts noslēpuma aizsardzības Tiesiskais pamats. Normatīvie un normatīvie-tiesiskie akti informācijas aizsardzības un valsts noslēpumu jomā. |
||
|
Krievu valoda un runas kultūra Mūsdienu krievu literārās valodas stili. Valodas norma, tās nozīme literārās valodas veidošanā un funkcionēšanā. Runas mijiedarbība. Komunikācijas pamatvienības. Literārās valodas mutvārdu un rakstveida paveidi. Mutiskās un raktiskās runas normatīvie, komunikatīvie, ētiskie aspekti. Mūsdienu krievu valodas funkcionālie stili. Funkcionālo stilu mijiedarbība. Zinātniskais 스타일. Dažādu valodas līmeņu elementu izmantošanas specifika zinātniskajā runā. Runas normas izglītības un 지나트네스 조마스활동. Oficiālais biznesa stils, tā darbības apjoms, žanru daudzveidība. Oficiālo dokumentu valodu 공식. Paņēmieni dienesta dokumentu valodas unifikācijai. Krievijas oficiālās biznesa rakstīšanas starptautiskās īpašības. Administratīvo dokumentu valoda un stils. Komerckorespondences valoda un stils. Mācību un metodisko dokumentu valoda un stils. Reklāma 비즈니스 루나. Dokumentācijas noteikumi. Runas etiķete문서 Žanru diferenciācija un valodas līdzekļu atlase žurnālistikas stilā. Mutiskas publiskās runas iezīmes. runātājs un viņa auditija. 갈베니 논쟁이 veidi. Runas sagatavošana: tēmas izvēle, runas mērķis, materiāla meklēšana, runas sākums, izvietošana un pabeigšana. Materiāla meklēšanas pamatmetodes un palīgmateriālu veidi. 바르두 디자인 푸블리스카 루나. Publiskās runas izpratne, informatīvums un izteiksmīgums. Sarunvalodas runa krievu literārās valodas funkcionālo šķirņu sistēmā. Sarunvalodas funkcionēšanas nosacījumi, ekstralingvistisko faktoru loma. 루나스 문화. Rakstītprasmes un runas prasmju pilnveides galvenie virzieni. |
||
|
사회학 Socioloģijas kā zinātnes aizvēsture un sociālfilozofiskās premisas . Socioloģiskais 프로젝트 O. Konts. Klasiskās socialoģiskās teorijas. Mūsdienu socialoloģiskās teorijas. Krievu socialoloģiskā 집.Sabiedrība un sociālās institūcijas. Pasaules sistēma un globalizācijas procesi. Sociālās grupas un kopienas. Kopienu veidi. kopienai un personībai. Mazās grupas un kolektīvi. 사회 조직. sociālās kustības. Sociālā nevienlīdzība, noslāņošanās un 사회 동원. Sociālā statusa jēdziens. Sociālā mijiedarbība un sociālās attiecības. Sabiedriskā doma kā pilsoniskās sabiedrības institūcija. Kultūra kā sociālo pārmaiņu 팩터. Ekonomikas mijiedarbība, sociālās attiecības un kultūra.Personība kā 소셜 팁. 새로운 사회 통제. Personība kā aktīvs subjects. sociālās pārmaiņas. 사회 혁명은 개혁이다. Sociālā jēdziens 진행. Pasaules sistēmas veidošanās. Krievijas vieta pasaules sabiedrībā.Socioloģisko pētījumu metodes. |
||
|
필로조피야 Filozofijas priekšmets. Filozofijas vieta un loma kultūrā. Filozofijas veidošanās. Filozofijas galvenie virzieni, skolas un tās vēsturiskās attīstības posmi. Filozofisko zināšanu struktūra. Esības doktrina. Monistiski un plurālistiski esības jēdzieni, esības pašorganizācija. 재료는 이상적이지 않습니다. 텔파, 괜찮아. Kustība un attīstība, Diaektika. 결정론과 비결정론. Dinamiskās un statistiskās likumsakarības. Zinātniski, filozofiski un reliģiski pasaules attēli. Cilvēks, sabiedrība, kultūra. Cilvēks un daba. Sabiedrība un tās struktūra. Pilsoniskā sabiedrība un valsts. Cilvēks sociālo attiecību sistēmā. Cilvēks un vēsturiskais 프로세스: personība un masas, brīvība un nepieciešamība. Sociālās attīstības formācijas un Civilizācijas koncepcijas. Cilvēka eksistences jēga. Vardarbība un nevardarbība. Brīvība un atbildība. Morāle, taisnīgums, likums. Morālās vērtības. Idejas par ideālu cilvēku dažādās kultūrās. Estētiskās vērtības un to loma cilvēka dzīvē. Reliģiskās vērtības un sirdsapziņas brīvība. Apziņa un zināšanas. Apziņa, pašapziņa un personība. Zināšanas, radošums, prakse. Ticība un zināšanas. Izpratne un skaidrojums. Racionāls un iracionāls izziņas darbībā. Patiesības 문제. Realitāte, domāšana, loģika un valoda. Zinātniskās un nezinātniskās zināšanas. Zinātniskie kritēriji. 구조 zinātniskās zināšanas, tās metodes un formas. 아우구스툼 zinātniskās zināšanas. Zinātniskās revolūcijas un racionalitātes veidu izmaiņas. Zinātne un tehnoloģijas. Cilvēces nākotne. Mūsdienu globālās 문제. Civilizāciju un nākotnes scenāriju mijiedarbība. |
||
|
경제학 Ievads ekonomikas teorijā. 라비. Vajadzības, resursi. ekonomiskā izvēle. Ekonomiskās attiecības. Ekonomiskās sistēmas. Ekonomikas teorijas attīstības galvenie posmi. Ekonomikas teorijas metodes. 미크로에코노미카. 티르구스. Piedāvājums un Pieprasījums. Patērētāju는 robežlietderība를 선호합니다. 피에프라시주마 팩토리. Individuālais un tirgus Pieprasījums. Ienākumu 효과는 aizstāšanas 효과입니다. 엘라스티바. Piedāvājums un tā faktori. Robežproduktivitātes samazināšanās likums. mēroga 효과. Izmaksu veidi. 스팅거. Ieņēmumi un peļņa. Peļņas maximizēšanas 원칙. 이상적으로는 새로운 것을 시도하는 것이 좋습니다. Konkurētspējīgu tirgu efektivitāte. tirgus varu. 모노폴. Monopolistiskā konkurence. 올리고폴. Pretmonopola regulējums. Pieprasījums pēc ražošanas faktoriem. 스트라드니에쿠 티르구스. Darbaspēka Pieprasījums unpiedāvājums. Algas un nodarbinātība. kapitāla tirgus. 프로센츄 좋아요유엔 투자. 제메스 티르구스. 수암. Vispārējs līdzsvars un labsajūta. 이에나쿠무 사달레. Nevienlīdzība. Ārējie faktori un sabiedriskie labumi. 발스트 로마. 마크로에코노미카. Valsts ekonomika kopumā. Ienākumu un produktu aprite. IKP un kā to izmērīt. nacionālais ienākums. rīcībā esošie personīgie ienākumi. Cenu 색인입니다. Bezdarbs un tā 형식. Inflācija un tās veidi. Ekonomiskie cikli. makroekonomiskais līdzsvars. Kopējais Pieprasījums un kopējaispiedāvājums. 안정 정치. Līdzsvars preču tirgū. patēriņš un ietaupījumi. 투자. Valdības izdevumi un nodokļi. Reizinātāja 효과. Fiskālā politika. Nauda un tās funkcijas. Līdzsvars naudas tirgū. Naudas reizinātājs. Banku sistēma. Naudas kredīta politika. Ekonomiskā izaugsme un attīstība. Starptautiskās ekonomiskās attiecības. Starptautiskā tirdzniecība un tirdzniecības politika. Maksājuma atlikums. 마이나스 코스. Krievijas pārejas ekonomikas iezīmes. 개인 정보 보호. Īpašumtiesību 형식. Uzņēmējdarbība. Ēnu ekonomika. 스트라드니에쿠 티르구스. Sadalījums un ienākumi. Pārvērtības sociālajā sfērā. Strukturālās pārmaiņas ekonomikā. Atvērtas ekonomikas veidošanās. |
||
|
Vispārīgās matemātikas un dabaszinātņu disciplīnas |
||
|
Federālā sastāvdaļa |
||
|
Matemātika un datorzinātnes Aksiomātiskā metode, matemātiskās pamatstruktūras, varbūtības un statistika, matemātiskie modeļi, algoritmi un programmēšanas valodas, 표준 프로그래밍 profesionālā darbība. |
||
|
Mūsdienu dabaszinātņu jēdzieni Dabaszinātnes un humanitārā kultūra; zinātniska metode; dabaszinātņu vēsture; mūsdienu dabaszinātņu panorāma; attīstības 경향; dabas apraksta korpuskulārie un kontinuuma jēdzieni; kārtība un nekārtība dabā; 혼돈; matērijas Organizācijas strukturālie līmeņi; 마이크로-, 마크로-운 메가파사울; 텔파, 라이크스; 상대성 원칙; 시메트리아스 프린시피(simetrijas principi); saglabāšanas likumi; 미지에다르비바; īsa darbības rādiusa darbība, tāldarbība; 발스트; superpozīcijas, nenoteiktības, komplementaritātes principi; dinamiskas un statistiskas likumsakarības dabā; enerģijas nezūdamības likumi makroskopiskajos 프로세스; entropijas palielināšanas 원리; ķīmiskie procesi, vielu reaktivitāte; zemes iekšējā uzbūve un ģeoloģiskās attīstības vēsture; mūsdienu koncepcijas par ģeosfērisko čaulu attīstību; litosfēra kā dzīvības abiotiskais pamats; litosfēras ekoloģiskās funkcijas: resursu, ģeodinamiskās, ģeofizikālās un ģeoķīmiskās; ģeogrāfiskā aploksne제메; matērijas Organizācijas bioloģiskā līmeņa iezīmes; dzīvo sistēmu evolūcijas, vairošanās un attīstības principi; dzīvo 유기체 daudzveidība ir biosfēras Organizācijas un stable pamats; ģenētika un evolūcija; cilvēks: fizioloģija, veselība, emocijas, radošums; 스니검; bioētika, cilvēks, biosfēra un kosmiskie cikli: noosfēra, laikaneatgriezeniskums, pašorganizēšanās dzīvajā un nedzīvajā dabā; universālā evolucionisma principi; ceļš uz vienotu kultūru. |
||
|
Tehniskie un audiovizuālie mācību līdzekļi Audiovizuālā informācija: daba, avoti, pārveidotāji, nesēji. Audiovizuālā kultūra: vēsture, jēdzieni, struktūra, funkcionēšana. Cilvēka audiovizuālās informācijas uztveres psihofizioloģiskie pamati. Audiovizuālās tehnoloģijas: fotogrāfija un fotogrāfija; optiskā projekcija(statiskā un dinamiskā); skaņas ierakstīšana(analogā un digitālā); televīzijas un video ierakstīšana(analogā un digitālā); 다토리는 멀티바이드입니다. Audiovizuālās mācību tehnoloģijas: 오디오, 비디오, datoru mācību līdzekļutipoloģija; izglītojošu 비디오 팁폴로지자; 오디오, 비디오, 데이터 자료; 오디오, 비디오, datoru mācību līdzekļu konstruēšanas didaktiskie principi. Interaktīvās mācību tehnoloģijas. |
||
|
Nacionāli reģionālā (universitātes) 구성 요소 |
||
|
Vispārējās profesionālās disciplinīnas |
||
|
Federālā sastāvdaļa |
||
|
페다고지자 |
||
|
이에바드 프로페시자 Sociālais pedagogs kā pedagoga profesija, tās loma un funkcijas (organizatoriskā, prognostiskā, profilaktiskā, sociāli ārstnieciskā, Organizatoriskā-komunikatīvā, drošības-aizsargājošā). 전문 초상화. Sociālā pedagoga darbības joma. Specializācija darbā. Sociālo institūciju veidi. Mūsdienīgas sociās palīdzības pakalpojumu sistēmas attīstība iedzīvotājiem. |
||
|
Pedagoģijas vispārīgie pamati Pedagoģija kā humanitāro, antropoloģisko, filozofisko zināšanu joma. Pedagoģijas kategoriskais aparāts: audzināšana, izglītība, apmācība, pašizglītība, socializācija, pedagoģiskā darbība, pedagoģiskā mijiedarbība, pedagoģiskais 과정. Audzināšanas un izglītības filozofiskie principi: antropoloģiskie, aksioloģiskie, kultūras, humānistiskie, sinerģiskie, hermeneitiskie. Cilvēka dabiskā daba un sociālā būtība. Izglītība kā sociāla parādība un pedagoģiskais 과정. Izglītība kā sociāli Organizēts cilvēcisko vērtību integrācijas 프로세스. Izglītība kā personības mērķtiecīgas attīstības 프로세스. Izglītības mērķis ir personība, kas attīstās un Piepildās harmonijā ar sevi, dabu un sabiedrību. Universālo, konkrētu vēsturisko un individuālo vērtību attiecības un hierarhija audzināšanā un izglītībā. Izglītība kā socialkulturāls 현상. Izglītība kā vadošais sociālās pieredzes apropriācijas mehānisms. Iedzimtības un sociālās vides, nacionālo un kultūrvēsturisko faktoru korelācija audzināšanā un izglītībā. Tautības izglītības jēdziens. Reliģiskā un filozofiskā doma par audzināšanas un izglītības mērķi un mērķi sabiedrībā. |
||
|
Izglītības teorija un metodoloģija Izglītības būtība un vieta izglītības procesa integrālajā struktūrā. Izglītības procesa virzītājspēki un loģika. Izglītības un personības attīstības pamatteorijas. Izglītības modeļi un principi: personifikācija, atbilstība dabai, kultūras atbilstība, humanizācija, diferenciācija. Izglītības nacionālā oriģinalitāte. Izglītības formu un metožu sistēma. Izglītības sistēmu jēdziens. Pedagoģiskā mijiedarbība izglītībā. Kolektīvs kā izglītības objekts un priekšmets. Starpetniskās komunikācijas kultūras izglītība. Klases audzinātāja funkcijas un galvenās darbības. |
||
|
마시사나 이론 Izglītības procesa būtība, virzītājspēki, pretrunas un loģika. Mācīšanās modeļi un principi. Mūsdienu didaktisko koncepciju 분석. Izglītības audzināšanas, audzināšanas un attīstības funkciju vienotība. Izglītības procesa integritātes 문제. Mācīšanās divpusējais un personīgais raksturs. Mācīšanas un mācīšanās vienotība. Mācīšana kā skolotāja un skolēna koprade. Izglītības saturs kā indivīda pamatkultūras pamats. Valsts izglītības 표준. Izglītības satura pamatsastāvdaļas, mainīgās un papildu sastāvdaļas. Mācību 방법. Mūsdienīgi apmācībuorganizēšanas modeļi. Izglītības iestāžutipoloģija un daudzveidība. 아우토루 스콜라. Inovatīvi izglītības procesi. Mācību līdzekļu klasifikācija. |
||
|
Pedagoģiskās tehnoloģijas Pedagoģiskā tehnoloģija kā sakārtots darbību, operāciju un procedūru kopums Instrumentāli nodrošinot prognozējamu un Diagnosticējamu rezultātu mainīgos izglītības procesa apstākļos. 갈베나 pedagoģiskās tehnoloģijas: 적응, attīstoša, uz Studentu orientēta, interaktīva, modulāra, kontekstuāla, informatīva, mācīšanās līmeņu diferenciācija, grupu ietekme, suģestoloģija, multimediju tehnoloģija, spēļu tehnolo ģija, pedagoģiskās komunikācijas tehnoloģija. Prognozēšanas, pašattīstības un korekcijas diagnostika. Uzdevuma Pieeja kā holistiskā pedagoģiskā procesa tehnoloģiskais pamats. Pedagoģiskā situācija un pedagoģiskais uzdevums. Pedagoģisko uzdevumu veidi. Pedagoģiskā procesa projektēšanas tehnoloģija. Pedagoģiskā procesa diagnostika, projektēšana un planošana. Tehnoloģija attīstošo aktivitāšu Organizēšanai (izglītojošas un izziņas, vērtīborientētas, tehniskās, sporta un atpūtas u.c.). Pedagoģiskās ietekmes uz personību tehnoloģija. Uzskaites tehnoloģija un pedagoģiskā procesa funkcionēšanas rezultātu analyzer. |
||
|
Korekcijas pedagoģija ar speciālās psiholoģijas pamatiem Korekcijas pedagoģijas priekšmets, uzdevumi, principi, kategorijas, galvenās zinātniskās teorijas. Norma un novirze cilvēka fiziskajā, psiholoģiskajā, intelektuālajā un motoriskajā attīstībā. Primārais un sekundārais 결함. Kombinētie traucējumi, to cēloņi. Bērnu personības attīstības nepilnību profilakse, diagnostika, korekcija. Bērnu deviantā (deviantā) uzvedība. Consultatīvi-diagnostiskā, koriģējošā-pedagoģiskā, rehabilitācijas darba sistēma. |
||
|
심리학 |
||
|
Vispārējā psiholoģija Psiholoģija kā zinātne. Psiholoģijas priekšmets. Psiholoģijas 원리. Psiholoģijas metodoloģija un metodes. Psiholoģijas telpa un darba apstākļi tajā. Psiholoģijas veidošanās posmi. Psiholoģiskās pamatteorijas un to attiecības. 다르비바 이론. 활발하게 활동하세요. Apziņa un aktivitāte. Prāts un smadzenes. Aktivitāte un personība. kognitīvā darbība. Vadošā aktivitāte un psiholoģiskais vecums. Aktivitātes un apmācības. 활동에 대해 알아보세요. Komunikācija un aktivitāte. Personības 문제 psiholoģijā. Personības teorijas. Cilvēks un kultūra. Personības struktūra dažādās psiholoģiskajās teorijās. 개인 정보 보호. Emocijas un jutas. 그리바스 안 그리바스. Kognitīvā psiholoģija. Izzina un reflexsija. Mediacija izziņas darbībā. Sajūta un uztvere. īpašības에게. 테오리자스. 도마사나. Domāšanas teorijas. Domāšanas veidi. Domu tēls. Radoša domāšana. Domāšana un mācīšanās. Tēls uztverē, domāšanā un iztēlē. Radoša domāšana un iztēle. Kognitīvo procesu izpētes metodes. Atmiņa. Atmiņas teorijas. 우즈마니부. uzmanības teorijas. uzmanības veidi. Uzmanības izpētes metodes. |
||
|
Pedagogģiskā psiholoģija Pedagoģiskās psiholoģijas priekšmets un uzdevumi, pedagoģiskā procesa jēdziens un to psiholoģiskie pamati. Skolotāja profesionālās sagatavotības un personības attīstības problēmas. Pedagoģiskās darbības motīvi. pedagoģiskās spējas. Pedagoģiskās vadības stili. pedagoģiskā komunikācija. Individuālie pedagoģiskās darbības stili. Mācībspēku psiholoģija. Pedagoģiskās darbības Organizācijas psiholoģiskie pamati. Pedagoģiskās darbības struktūra. Pedagoģiskās ietekmes psiholoģija. Metodes un paņēmieni skolēnu vadīšanai klasē. Izglītības psiholoģijas pamatjēdzieni. Personības veidošanās psiholoģiskie mehānismi. Izglītības tehnoloģiju psiholoģiskie aspekti. Mācīšanās psiholoģijas pamatjēdzieni. Mācīšanās jēdzieni un to psiholoģiskie pamati. 마시부(Mācību) 활동. Mācību motīvi. Attīstības izglītības psiholoģiskie pamati. Apmācības un izglītības attiecība. Izglītības diferenciācijas un personalizācijas problēmas. Izglītības datorizācijas psiholoģiskie aspekti. |
||
|
Psiholoģiskā un pedagoģiskā darbnīca Psiholoģisko un pedagoģisko problēmu risināšana, projektēšana 다자다 형식 psiholoģiskā un pedagoģiskā darbība, izglītības un pedagoģisko situāciju modelēšana. 진단, 예측, 프로젝트 또는 교육에 대한 예측, 전문가의 판단이 필요합니다. Sociālā skolotāja personības intelektuālās un radošās, diagnostiskās, komunikacijas, profesionālās kompetences attīstība. |
||
|
Vecuma anatomija, fizioloģija un higiēna Kursa priekšmets un saturs. Vispārēji Organa augšanas un attīstības modeļi. Nervu sistēmas anatomija un fizioloģija. Augstāka nervu aktivitāte. Cilvēka uzvedības neirofizioloģiskie pamati. Sensoru sistēmu anatomija, fizioloģija un higiēna. Izglītības procesa higiēna skolā. Skolēnu ikdienas higiēnas pamati. Endokrīno dziedzeru anatomija un fizioloģija. Skeleta-muskuļu sistēmas anatomija, fizioloģija un higiēna. Higiēnas prasības uz skolas aprīkojumu. Gremošanas orgānu anatomija un fizioloģija. 에너지 대사. Asins vecuma iezīmes. Sirds un asinsvadu sistēmas, elpošanas orgānu anatomija, fizioloģija un higiēna. Higiēnas prasības izglītības iestāžu gaisa videi. Bērna ādas anatomija, fizioloģija un higiēna. Apģērbu un apavu higiēna. Bērnu un pusaudžu veselības stāvoklis. Studentu darba apmācības un produktīvā darba higiēna. Higiēnas prasības skolas ēkas planojumam, zemei. |
||
|
메디디나스 zināšanu pamati Ārkārtas apstākļu jēdziens. Cēloņi un faktori, kas tos izraisa. Vispirms의 렌더링 렌더링 메디니스카 아프루페ārkārtas apstākļos. Fizioloģiskās pārbaudes veselības noteikšanai. 피에테이쿰 잘레스. Bērnības traumu raksturojums. 프로필락세스 파사쿠미. termināla valstis. 부활. Mikrobioloģijas, imunoloģijas unepidemioloģijas pamati. Pasākumi infekcijas slimību profilaksei. Veselīgs dzīvesveids kā bioloģiskais un 사회 문제. Cilvēks un vide. Sistēma "dabas cilvēks". Veselība un faktori, kas to nosaka. Veselīga dzīvesveida sociāli psiholoģiskie aspekti. Veselības veidošanās posmi. Veselīga dzīvesveida psiholoģiskie un pedagoģiskie aspekti. Skolotāja loma un viņa vieta primārajā, sekundārajā un terciārajā slimību profilaksē. |
||
|
지비바스 드로시바 Dzīvības drošības teorētiskie pamati. Dzīvības drošības ekoloģiskie aspekti. Ārkārtas situāciju klasifikācija. Krievijas brīdināšanas un rīcības sistēma ārkārtas situācijās. 파사울레. Briesmas, kas rodas ikdienas dzīvē un drošā uzvedībā. un tā briesmas를 운송합니다. Ekstrēmas situācijas dabas un pilsētas apstākļos. 아카르타스 상황(Ārkārtas situācijas) dabiskais un tehnogēnais raksturs un iedzīvotāju aizsardzība no to sekām. Skolotāja rīcība negadījumu, katastrofu un dabas katastrofu gadījumā. Civilā aizsardzība un tās uzdevums. Mūsdienu ieroči. 개별적으로 aizsardzības līdzekļi. Civilās aizsardzības aizsargstruktūras. Iedzīvotāju aizsardzības Organizācija miera un kara laikā. Radiācijas un ķīmiskās izlūkošanas ierīces, dozimetriskā kontrole. Civilās aizsardzības Organizēšana izglītības estādēs. Aizsardzības līdzekļi un metodes. |
||
|
Valsts reģionālā (universitātes) 구성 요소 |
||
|
Augstskolas noteiktas disciplinas un kursi pēc Studenta izvēles |
||
|
Mācību priekšmetu apmācības disciplīnas |
||
|
Federālā sastāvdaļa |
||
|
사회교육 Sociālā izglītība un personības socializācija Sociālās izglītības būtība, principi, vērtības, mehānismi un faktori. Mijiedarbība sociālajā izglītībā. Sociālās izglītības estāžu vitāli svarīga darbība. Ģimene kā pedagoģiskās mijiedarbības subjekts un sociāli kulturālā vide bērna audzināšanai un attīstībai. 개별 palīdzības sniegšana dažādās izglītības estādēs . |
||
|
Sociālās pedagoģijas vēsture Sociālpedagoģiskās domas un prakses pirmsākumi. Sociālpedagoģiskās domas izcelsme cilvēka attīstības sākumposmā. Sociālā izglītība antīkajā pasaulē. Sociālās izglītības problēmas viduslaikos. Renesanses sociālās pedagoģijas idejas. Sociālā aspekta attīstība izglītībā XVIII 갓심타. Sociālā pedagoģija P. Natorp. Sociālās izglītības teorija un prakse Krievijā pēc Oktobra revolūcijas (1917). Vides pedagoģija. Sociālās un pedagoģiskās prakses attīstība Krievijā 20.-30. Sociālās pedagoģijas atdzimšana (20.gs. otrā puse). |
||
|
사회 정책 Mūsdienu Krievijas sociālās politikas galvenie virzieni. Tiesiskais reguējums. Valsts politika sabiedrības veselības aizsardzībai; iedzīvotāju nodarbinātības jomā; nodrošināt iedzīvotāju tiesības uz izglītību; aizsargāt ģimenes intereses; bērnu aizsardzība; aizsargāt sieviešu intereses; 무효화되었습니다. Sociālā atbalsta un sociālo pakalpojumu sniegšana iedzīvotājiem. |
||
|
Bērnu labklājības sistēmas vadība Mūsdienu Krievijā veiktie sociālekonomiskie pasākumi, lai īstenotu ANO Konvenciju par bērna tiesībām. Bērnības sociālās aizsardzības saturs un būtība. Bērnu tiesības un galvenās likumdošanas un 노테이쿠미 viņu sociālās un tiesiskās aizsardzības jomā. Organizatoriskā 구조 소셜 다브스아르 베르니엠. Ģimenes un maternitātes aizsardzības sociālais dienests. Migrācija un sociālā darba ar bērniem problēmas. Klajošana kā 사회 문제. |
||
|
소치알라 다르바 파마티 Sociālais darbs kā mūsdienu pasaules fenomens un kā profesionāla darbība. Sociālā darba būtība un mērķi. Sociālais darbinieks kā palīdzības subjekts. 전문적인 업무에 대한 클라이언트의 목표는 개별적인 개인 사회 문제, 사회 문제에 대한 문제, psiho-mentālo saišu līmenī ar sabiedrību, grupu vai sevi입니다. 클라이언트 kā sociālā darbinieka zināšanu objekts. Personiskā problēma, tās izcelsme, subjektīvā būtība, veidi. Sociālais darbs ar ģimenēm, jauniešiem, veciem cilvēkiem, vientuļiem cilvēkiem, bezdarbniekiem, migrationiem un citām cilvēku un iedzīvotāju grupām. 사회 방법: 진단, 적응, 재활, nodrošināšana vecumd ienās, palīdzība, apkal pošana, aizbildnība, konsultēšana, prognoze, inovācija. |
||
|
Izglītības vēsture un pedagoģiskā 홈 Izglītības vēsture un pedagoģiskā doma kā zinātnes atziņu lauks. Pedagoģiskās domas izcelsme cilvēka attīstības sākumposmā. Izglītība un skola antīkajā pasaulē. Kristīgā pedagoģija un tās ietekme uz pedagoģiskās domas tālāko attīstību. Audzināšana un izglītība viduslaikos. Renesanses pedagoģiskā doma. Izglītības un apmācības iezīmes Krievijā iepriekš XVIII V. Eiropas apgaismības pedagoģija. Izglītība un pedagoģiskā doma Eiropā gadā 19 V. Krievu pedagoģijas attīstība otrajā pusē XVIII - divdesmitā gadsimta sākums. Ārzemju skola un pedagoģija divdesmitā gadsimta pirmajā pusē. Skolas un pedagoģijas attīstība PSRS. Vadošās 경향 pasaules izglītības procesa mūsdienu attīstībā. |
||
|
Pedagogģiskā antropoloģija Pedagoģiskā antropoloģija kā starpdisciplināra humanitārās zinātnes nozare. Cilvēks kā pedagoģiskās antropoloģijas priekšmets. Pedagoģiskās antropoloģijas attīstības vēsture Krievijā un ārvalstīs. Ieguldījums K.D. Ušinski의 pedagoģiskās antropoloģijas veidošanā. Cilvēka jēdziens pedagoģiskajā antropoloģijā. Cilvēka mijiedarbības specifika ar viņa esības telpu. Cilvēka attīstības kategorija pedagoģiskās antropoloģijas jēdzienu sistēmā. Vecums kā pedagoģiskās antropoloģijas kategorija. Cilvēka un kultūras mijiedarbība. Subkultūras vērtība cilvēka attīstībā. Pedagoģiskā antropoloģija un izglītības humanizācija. |
||
|
카르예라스 아트발스타 파마티 Karjeras orientācijas darba mērķi un uzdevumi. Problēmutipoloģija profesiju izvēlē. Profesionālās orientācijas darba plānošana unorganizēšana skolā. Profesionālās pašnoteikšanās vecuma iezīmes. Profesionālo konsultāciju Organizēšanas un vadīšanas principi. Profesionālās darbības panākumu kritēriji. Profesiju klasifikācija. 무디뉴 파사울레 profesijas, tās attīstības 경향. 전문적입니다. Spēju psihofizioloģiskie pamati. Professionālo planu veidi. Veiksmīgas profesionālās pašnoteikšanās nosacījumi. 전문성 포스미. |
||
|
Sociālā pedagoga darba metodika un tehnoloģija Jēdzienu "metodoloģija", "tehnoloģija" būtība, to hierarhija, subordinācija un savstarpējā saistība. Sociālpedagoģiskās mijiedarbības metodes sociālo pakalpojumu sistēmā. Bērna un viņa mikrovides diagnostikas metodika. Pedagoģisko konfliktu risināšanas tehnoloģija. Sociālās profilakses, korekcijas un rehabilitācijas metodes. Izglītības objekta-telpiskās vides rehabilitācijas tehnoloģija. Klubu darbības un bērnu un jauniešu biedrību un kustību darba pedagoģiskie pamati. Atpūtas sociālais raksturs. Galvenie brīvā laika pavadīšanas virzieni un metodes. Sociālās planānošanas un vadības tehnoloģija. |
||
|
Psiholoģiskās metodes un metodes Psiholoģiskās un pedagoģiskās izpētes metožu vispārīgais raksturojums. Priekšmeta un metodes saistība. Metožu klasifikācija. Pētījumi un diagnostika. Zinātniskie un praktiskie pētījumi. Dažādu metožu izpētes iespējas. Prasības izmantoto metožu uzticamībai, derīgumam un jutīgumam. Datu pasniegšanas veidi. Statistisko datu apstrādes metodes. 실험 un tā veidi. Eksperimenta procedūras raksturojums un prasības tai. Psycholoģiskās parbaudes유엔에 veidi. Testēšanas metožu izveides un pielāgošanas tehnoloģija. Pārbaudes procedūras prasības. Aptauja kā socialoloģiskās un psiholoģiskās informācijas iegūšanas metode. Anketu, interviju, sarunu un grupu aptauju specifika. Prasības aptaujas procedūrai. Novērošana un tās izpētes iespējas. Pasākumi novērošanas precizitātes un uzticamības uzlabošanai. Novērošanas spēju attīstība. Psychosemantiskās metodes. 프로젝트 방법. Salīdzinošās pārskatīšanas metode. Darbības rezultātu는 metode를 분석합니다. Pētījumu rezultātu apstrāde, 분석하고 해석하기. Secinājuma un praktisku ieteikumu sastādīšana, pamatojoties uz pētījuma datiem. 경험 페트니에시스카이스 다브스 izglītības estādēs. |
||
|
Ar vecumu saistītā psiholoģija Attīstības psiholoģijas priekšmets, uzdevumi un metodes. Attīstības psiholoģijas kā zinātnes attīstību noteicošie faktori Vēstures eseja. Attīstības 카테고리. Garīgās attīstības teorijas. Garīgās attīstības avoti, virzītājspēki un apstākļi. Personības attīstības mehānismi. Indivīda pašapziņa. Pašapziņas strukturālās saites, to ģenēze. Garīgās attīstības periodizācijas 문제. Vecuma jēdziens. Vecuma galvenās strukturālās sastāvdaļas. Jūtīguma jēdziens, vecuma krīze. Apmācības, izglītības un attīstības saistība onģenēzē. Garīgās attīstības novirzes: garīga atpalicība, garīga atpalicība, apdāvinātība. Personības attīstība ekstremālos apstākļos un trūkuma apstākļos. Cilvēka garīgās attīstības galvenie posmi. Garīgā attīstība zīdaiņa vecumā. Psiholoģiskie priekšnoteikumi pārejai uz agru bērnību. Garīgā attīstība agrā bērnībā. Psycholoģiskā īpašība 핌스코라스 베쿰스. Gatavības skolai psiholoģiskās īpašības. Sākumskolas vecuma psiholoģiskās īpašības. Problēma par pāreju no pamatskolas uz pusaudžu vecumu. Psycholoģiskās iezīmes Pusaudzis. Galvenās pusaudžu 문제. Agrīnās jaunības psiholoģija. Nobrieduša vecuma psiholoģija. Vecuma psiholoģija. Vecuma īpatnību un attīstības problēmu izpētes metodes. Psychologa attīstošā darba metodes. |
||
|
사회 심리학 Sociālās psiholoģijas priekšmets un metodes, galvenie pētījumu virzieni, īsumā 베스투리스카 스키체. Sociālās psiholoģijas teorētiskās un lietišķās problēmas, social psiholoģijas galvenās paradigmas. Komunikācijas psiholoģija. Saturs, mērķi un komunikācijas līdzekļi. Komunikācijas formas, funkcijas, veidi un līmeņi. Komunikacijas pamata modeļi. Ietekme komunikācijas procesā. Konflikts, funkcijas, konflikta struktūra un dinamika. Konfliktu risināšanas metodes. Mazā grupa, galvenie parametri un grupas socialetriskā struktūra. 구조 sociālais spēks nelielā grupā. Grupas komunikatīvā struktūra. grupu saderība. Grupas saliedētības 문제. Grupas lēmuma Pieņemšanas problēma, grupas aktivitāšu effektivitāte. Starpgrupu mijiedarbības parādības. Grupas attīstības mehānismi, grupas spiediena problēma, atbilstība. Grupu attīstības 모드. Efektīvi veidi mazo grupu vadība. Lielu sociālo grupu parādības. Grupas apziņas 문제. Etnopsiholoģijas sociālpsiholoģiskie aspekti. Masu parādību psiholoģija. Personības sociāli psiholoģiskās īpašības. Socializācijas unadacijas jēdziens. Personības uzvedības psiholoģiskie mehānismi. Socializācijas procesa saturs. Indivīda sociālo attieksmju veidošanās un maiņa. Sociāli psiholoģiskā는 cilvēka sociālās uzvedības prognozēšanas 문제를 진단합니다. |
||
|
Psycholoģijas 의상 Vēsturisko un psiholoģisko zināšanu loma psiholoģijas zinātnes tēla veidošanā. Vēsturisko un psiholoģisko zināšanu modeļi un metodes. Par mentālo realitāti ģenēze un priekšstatu veidošanās senatnē un viduslaikos. Psiholoģijas zināšanu attīstības un strukturēšanas principi. Jaunā Eiropas psiholoģiskā doma garīgo un fizisko parādību mijiedarbības problēmas formulēšanā. Mentālās cēloņsakarības jēdziens. Dabaszinātņu paradigmas veidošanās psiholoģijā. Psiholoģijas kategoriskā aparāta un metodisko principu attīstība. Psiholoģiskā eksperimenta metodika un prakse. Psiholoģija atklātās krīzes laikmetā: zinātnes pašnoteikšanās problēma. Zinātniskās skolas psiholoģijā. Teorētiskā un lietišķā pētījuma mijiedarbības problēma psiholoģijā. Humanistiskā 패러다임 psiholoģijā. Mūsdienu 경향 psiholoģisko koncepciju un skolu attīstībā: zinātniskāDialoga problēma. Psiholoģijas attīstības perspektīvas. |
||
|
Ģimenes psiholoģijas un ģimenes konsultēšanas pamati Laulības un ģimenes būtība. Ģimenes funkcijas(reproduktīvā, ekonomiskā, komunikatīvā, izglītojošā, psihoterapeitiskā, seksuālā un erotiskā, primārā sociālā kontrole). Mūsdienu ģimenes iezīmes, tās struktūra, dinamika. Ģimenes attiecības: attiecību kultūra ģimenē. psiholoģiskais klimats, intīmo attiecību psiholoģija, laulības konfliktu novēršana, Tiesiskais regulējums ģimenes attiecības. Vecāku un bērnu attiecību īpatnības. Bērna audzināšana ģimenē: jauno vecāku gatavība bērnapiedzimšanai, vecāku attieksme un audzināšanas stili. Bērnu audzināšana dažāda veida ģimenēs, ģimenes attiecību pārkāpumu ietekme uz bērnu garīgo attīstību. Sociālā pedagoga darbs ar ģimeni. |
||
|
Psychologiskā un pedagoģiskā diagnostika Īss kurss psiholoģiskās un pedagoģiskās diagnostikas vēsturē. Psiholoģiskās un pedagoģiskās diagnostikas vēstures priekšmets, objekts un uzdevumi. Psiholoģiskās un pedagoģiskās metodes. Galvenās 진단 방법. Metožu klasifikācija(테스트). Pētījuma posmi. Psiholoģiskā un pedagoģiskā 진단. 물체를 진단합니다. 진단이 실패했습니다. Psiholoģiskā un pedagoģiskā는 예측합니다. 진단 방법: metodoloģijas jēdziens, testa jēdziens. Metožu un testu funkcijas: izvēle un mērīšana. Psihometriskie kritēriji psihodiagnostikas metožu zinātniskajam raksturam: 유효성 검사, ticamība, 차별, reprezentativitāte. Standartizētas un Nestandartizētas psiholoģiskās un pedagoģiskās diagnostikas metodes. Galvenie rezultātu apstrādes posmi. Pārbaudes normas. 원칙에는 규범이 없습니다. Normālā sadalījuma līkne. Parādīto lielumu biežuma vērtība. Zīmes jēdziens. Funkciju는 말합니다. Rādītāju jēdziens. Nepieciešams un Pietiekams zīmju un rādītāju skaits. 자료 해석. Psychologa profesionālie un ētikas darba standarti. Psiholoģiskā un pedagoģiskā darba plānošana, programmu sastādīšana, konkrētu diagnostikas uzdevumu izvirzīšana. Professionālā un ētikasstandarta principi. |
||
|
Psihokonsultācijas un psihokorekcijas pamati Psihokonsultācijas un psihokorekcijas teorētiskie pamati. Psihokonsultācijas un psihokorekcijas mērķi un uzdevumi. Psiholoģiskās konsultēšanas strukturālās sastāvdaļas. Psihokorektīvā procesa būtība. Consultēšanas posmi un fāzes. Consultēšanas tehnikas un metodes. Galvenie virzieni mūsdienu psihokorekcijas darbā. Skolotāja-psihologa ētika. Grupas un individuālās darba 형식. Pamata psihokorekcijas Pieejas un tehnoloģijas. Psychoprofilakse un tās pamatprincipi. |
||
|
전문 분야 분야 |
||
|
Nacionāli reģionālā (universitātes) 구성 요소 |
||
|
Augstskolas noteiktas disciplinas un kursi pēc Studenta izvēles |
||
|
이즈벨레스 프리크슈메티 |
||
|
Militārā apmācība |
5. PAMATIZGLĪTĪBAS 프로그램 IZSTRĀDES NOTEIKUMI
용제
teorētiskā apmācība, t.sk
학생 pētnieciskais darbs,
세미나리, ieskaitot Laboratoriju 156 nedēļas;
eksāmenu sesijas 27 nedēļas;
prakse vismaz 20 nedēļas;
pamāc-metodiskā nometne 1 nedēļa;
vasaras mācību prakse 8 nedēļas
;kompleksā prakse 4 nedēļas;
sociālpedagoģiskā prakse 3 nedēļas;
psiholoģiskā un pedagoģiskā prakse 4 nedēļas;
galīgā valsts sertifikācija, t.sk
izlaiduma sagatavošana un aizstāvēšana
vismaz 8 nedēļas kvalificēta darba;
brīvdienas (ieskaitot 8 nedēļas pēcdiploma atvaļinājumu) vismaz 38 nedēļas.
사람? žādu izglītības formu kombinācijas gadījumā. , universitāte palielina līdz vienam gadam attiecībā pretstandarta periodu, kas noteikts šā valsts izglītībasstandarta .1.2. Maksimālais Studenta mācību slodzes apjoms ir 54 stundas nedēļā, ieskaitot Visa veida auditiju un ārpusstundu (patstāvīgo) akadēmiskais 다브스. Pilna laika klātienes izglītībā studējošāaudias mācību apjoms nedrīkst pārsniegt vidēji 27 stundas nedēļā teorētiskās izglītības laikā. Tajā pašā laikā norādītajā apjomā nav iekļautas obligātās praktiskās nodarbības fiziskajā kultūrā un nodarbības izvēles disciplīnās.Ar nepilna laika(vakara) izglītības formuaudirijas stundu apjomam jābūt vismaz 10 stundām nedēļā.Tālmācības gadījumā skolēnam jānodrošina iespēja mācīties Pie skolotāja vismaz 160 stundu apjomā gadā.Kopējais atvaļinājuma laiks akadēmiskais 갓즈 jābūt 7-10 nedēļām, ieskaitot vismaz divas nedēļas ziemā.6. PRASĪBAS IZSTRĀDEI UN GALVENĀS ĪSTENOŠANAS NOSACĪJUMI
IZGLĪTĪBAS 프로그램 ABSOLVENTU SAGATAVOŠANAI
PĒC SPECIALITĀTES 031300 Sociālā pedagoģija
6.1.1.Augstskola patstāvīgi izstrādā un apstiprina augstskolas galveno izglītības programmu sociālā skolotāja sagatavošanai, pamatojoties uz šo valsts izglītībasstandartu.
Studenta izvēles disciplīnas ir obligātas, un augstskolas mācību programmā paredzētās izvēles disciplīnas Studentam nav obligātas.
Kursa darbi (projekti) ir uzskatāmi par akadēmiskā darba veidu disciplīnā un Tiek izpildīti tās apguvei atvēlētajās stundās.
Visām augstskolas mācību programmā iekļautajām disciplīnām un praksēm jāliek gala vērtējums (teicami, labi, apmierinoši, neapmierinoši vai ieskaitīts, neieskaitīts).
Specializācijas ir tās professionalitātes daļas, kurā tās Tiek veidotas, un ietver padziļinātu profesionālo zināšanu, prasmju un iemaņu apguvi dažādās darbības jomās šīs professionalitātes profilā.
전문적인 훈련 방법은 다음과 같습니다.
Augstskolai, īstenojot galveno izglītības 프로그램, ir tiesības:mainīt mācību materiāla izstrādei atvēlēto stundu apjomu disciplīnu cikliem, 5% robežās;
veidot humanitāro un sociāli ekonomisko disciplīnu ciklu, kurā no desmit šajā valsts izglītības standartā dotajām pamatdisciplīnām kā obligātās jāiekļauj šādas 4 disciplīnas: “Svešvalo da”(vismaz 340 stundu apjomā), “Fizisk 아. kultūra”(ne mazāk kā 408 stundās), “Nacionālā vēsture”, “Filozofija”. Pārējās pamata disciplīnas var īstenot pēc augstskolas ieskatiem. Tajā pašā laikā tos iespējams apvienot starpdisciplināros kursos, saglabājot obligāto minimālo saturu. Ja disciplīnas ir daļa no vispārējās profesionālās vai mācību priekšmetu apmācības, to apguvei atvēlētās stundas cikla ietvaros var tikt pārdalītas.
Nodarbības disciplīnā "Fiziskā kultūra" nepilna laika(vakara), nepilna laika izglītības formās var
jānodrošina, ņemot vērā Studentu vēlmes;veic humanitāro un sociāli ekonomisko disciplīnu pasniegšanu autorlekciju kursu un dažāda veida kolektīvo un individuālo praktisko nodarbību, uzdevumu un semināru veidā pēc pašā augstskolā izstrādātām 프로그램, ņemot vērā reģionā lo, nacionāli etnisko, profesionālo cikla disciplīnu mācību priekšmetu specifiku, kā arī mācībspēku pētījumu vēlmes;
nosaka humanitāro un sociālekonomisko, matemātikas un dabaszinātņu disciplīnu ciklos iekļauto disciplīnu atsevišķu sadaļu nepieciešamo pasniegšanas dziļumu atbilstoši mācību priekšmetu apmācības disciplinu cikla profilam;
nosaka professionalizāciju nosaukumus augstākās profesionālās izglītības Specialitātēs, Specializāciju disciplīnu nosaukumus, to apjomu un saturu, kā arī Studentu kontroles formu pār to attīstību;
īstenot galveno izglītības programmu sociālā pedagoga sagatavošanai saīsinātā termiņā augstskolas Studentiem, kuriem ir atbilstoša profila vidējā profesionālā izglītība vai augstākā profesionālā izglītība vai augstākā profesionālā izglītība. Termiņu samazināšana Tiek veikta, pamatojoties uz audzēkņu esošajām zināšanām, prasmēm un iemaņām, kas iegūtas iepriekšējā profesionālās izglītības posmā. Studiju ilgumam jābūt vismaz trīs gadiem.
. 이즈글리티바 īsākā termiņā atļauts arī personām, kuru izglītības vai spēju līmenis tam ir Pietiekams pamats.Prasības izglītības procesa personāla komplektēšanaiAbsolventa apmācības izglītības programmas īstenošana būtu jānodrošina mācībspēkiem, kuriem parasti ir mācītās disciplīnas profilam atbilstoša pamatizglītība un kas parasti sistemātiski no darbojas ar zinātnisko un metodiskās aktivitātes ; 징계 skolotāji
mācību priekšmeta apmācībai jābūt akadēmiskajam grādam un/vai pieredzei attiecīgajā profesionālajā jomā.Prasības izglītības procesa izglītojošajam un metodiskajam atbalstamAbsolventa apmācības galvenās izglītības programmas īstenošanai jānodrošina katram Studentam Pieeja bibliotēku krājumiem un datubāzēm, atbilstoši saturam, kas atbilst 필른 사라크스트 galvenās izglītības programmas disciplīnas, metodisko līdzekļu un ieteikumu Pieejamība visām disciplīnām un visu veidu nodarbībām - darbnīcām, kursu un diplomu noformēšanai, praksēm, kā arī uzskates līdzekļiem, multimediju, audio , 비디오 자료.
Prasības izglītības procesa materiāli tehniskajam nodrošinājumamAugstskolā, kas īsteno pamatizglītības programmu apmācībai, jābūt materiāli tehniskajai bāzei, kas atbilst spēkā esošajiem sanitāri tehniskajiemstandartiem un nodrošina visu veidu 학생 실험실, prak tisko, disciplināro un starpdis ciplināro apmācību un pētniecisko darbu. , ko nodrošina priekšzīmīga mācību 프로그램.
Prasības prakšu OrganizēšanaiPrakse Tiek veikta 학교 īdzības centros, pedagoģiskajās skolās, koledžās. Visu Veidu Prakses mērķis Ir Iepazīstināt Studentus ar segiaryākajiem psiholoģisko, Pedagoģisko un sociālpedago darbību veidiem unzechekļima br ērniem, pusaudžiem un ģimenēm. Prakses rezultātā 학생 jābūt priekšstatiem un zināšanām par galvenajām sociālpedagoģiskajām un psiholoģiskajām problēmām, kas rodas profesionālās palīdzības sniegšanas procesā; ir būtiskas praktiskās iemaņas 다자디 베이디 sociālpedagoģiskais un psiholoģiskais darbs ar bērnu, pusaudzi un ģimeni. 개인의 직업에 맞는 학생의 직업에 대해 알아보고, 개인의 활동에 문제가 있는 경우, 직업에 대한 질문이 있을 수 있습니다.
7. PRASĪBAS ABSOLENTA APMĀCĪBAS LĪMENIM
특별 요리 031300 Sociālā pedagoģija
Absolventam jāspēj risināt problēmas, kas atbilst viņa kvalifikācijai, kas noteikta šī valsts izglītībasstandarta 1.2.punktā.
특별 자료:
Krievijas Federācijas valsts valoda ir krievu;
brīvi parvalda mācību valodu.
특수 항목:
izvēlēties sociālpedagoģiskiem uzdevumiem adekvātas diagnostikas metodes un prognozēt pedagoģisko lēmumu Pieņemšanas sekas;
자극 izglītojamo ārpusstundu aktivitāšu attīstību, ņemot vērā izglītības un apmācības psiholoģiskās un pedagoģiskās prasības;
analyzeizēt savas darbības, lai tās pilnveidotu un uzlabotu savas prasmes;
veikt metodisko darbu skolu metodisko apvienību un sociālo dienestu sastāvā;
uzturēt kontaktus ar audzēkņu vecākiem un palīdzēt viņiem ģimenes izglītības īstenošanā.
Prasības speciālista gala valsts atestācijaiVispārīgās prasības galīgajai valsts sertifikācijaiSociālā skolotāja gala valsts atestācijā ietilpst noslēguma kvalifikācijas darba aizstāvēšana un valsts eksāmens.
Noslēguma atestācijas testi ir paredzēti, lai noteiktu sociālā pedagoga praktisko un teorētisko gatavību veikt 전문성 uzdevumi ar šo valsts izglītībasstandartu noteikto, un turpināt izglītību augstskolā saskaņā ar šīstandarta 1.4.
Sertifik?
Prasības speciālista gala kvalifikācijas (디플로마) darbamSpeciālista diplomdarbs jāiesniedz rokraksta veidā.
Prasības promocijas darba apjomam, saturam un struktūrai nosaka augstskola, pamatojoties uz Nolikumu par augstskolu absolventu galīgo valsts atestāciju, ko apstiprinājusi Krievijas Izglītības ministrija, valsts izglītības iestā de. 표준 전문 031300 Sociālā pedagoģija un Krievijas Federācijas universitāšu UMO metodiskie ieteikumi par skolotāju izglītību.
Kvalifikācijas darba sagatavošanai un aizstāvēšanai atvēlētais laiks ir vismaz astoņas nedēļas.
Prasības social pedagoga valsts eksāmenamValsts eksāmena norises kārtība un programma Specialitātē
031300 Sociālo pedagoģiju nosaka University ās valsts atestācijas noteikumiem, ko apstiprinājusi Krievijas Izglītības ministrija un valsts izglītības 표준 전문 031300 Social pedagoģija.
SASTĀDĪTĀJI:
Krievijas Federācijas pedagoģiskās izglītības augstskolu izglītības un metodiskā asociācija.
gada izglītības un metodiskās padomes sēdē apstiprināts augstākās profesionālās izglītības valsts izglītības 표준
vispārējā un sociālā pedagoģija un psiholoģija 1999.gada 24.novembris, protokols Nr.6.UMO padomes priekšsēdētājs V.L. 주르니에키
UMO padomes priekšsēdētāja vietnieks V.I. 조그
PIENĀKUMS:
Izglītības 프로그램 개발
유엔 augstākajiem 유엔 sekundārajiem 표준
profesionālā izglītība G.K. 세스타코프스
Pedagoģiskās izglītības katedras vadītājs V.E. 이노젬세바
Galvenā 전문가 I.N. 치스토바
Sociālā pedagoga amats šobrīd oficiāli izveidots divu resoru - izglītības un jaunatnes lietu komiteju - estādēs.
Jaunatnes lietu komiteju iestāžu sistēmā "sociālā skolotāja" amats tika ieviests 8 veidu iestāžu darbinieku sarakstā: pagalma bērnu klubi, bērnu mākslas nami, jauniešu kopmītnes, pusaudžu atp ūtas nami, izglītojošie jauna tnes centri, karjeras attīstības atbalsta centri, nodarbinātības centri, bērnu un jauniešu darbaspēka 압마이나 .
Sociālā pedagoga darbības juridiskais pamats šajā jomā ir Krievijas Federācijas likums "Par sabiedriskajām asociācijām".
Izglītības jomā šis amats ir iekļauts 6 veidu izglītības iestāžu štatu sarakstā, kuru tīkls dinamiski attīstās: pirmsskolas izglītības estādes; izglītības estādes; vispārizglītojošās internātskolas; izglītības iestādes bāreņiem un bez vecāku gādības palikušajiem bērniem; speciālās izglītības estādes bērniem un pusaudžiem ar deviantu uzvedību; pamatizglītības profesionālās izglītības estādes.
Neskatoties uz to, ka "sociālā skolotāja" amats ir izveidots tikai divās resoru jomās, praktiskā nepieciešamība pēc šādiem speciālistiem ir daudz plašāka. Faktiski šo amatu var ieviest visās sociālajās estādēs, kas sniedz palīdzību grūtībās nonākušiem bērniem. Līdz ar to institūcijutipoloģija, kurās var strādāt sociālais pedagogs, pamatojoties uz katedru Piederību, ietver:
izglītības estādes;
- jaunatnes lietu komiteju izveide;
- veselības aprūpes estādes (bērnu slimnīcas, speciālās slimnīcas garīgi slimiem bērniem, bērniem no narkotikām, sanatorijas bērniem u.c.);
- iedzīvotāju sociālās aizsardzības institūcijas (sociālo pakalpojumu centri, sociālās palīdzības centri ģimenēm un bērniem, sociālās patversmes, nepilngadīgo sociālās rehabilitācijas centri, palīdzības centri bez vecāku gādības pal ikušajiem bērniem, rehabilitācijas centri bērniem un pusaudžiem ar informitāti u.c.) ; - ar iekšlietu sistēmu saistītās institūcijas(bērnu un pusaudžu uzņemšanas centri, speciālās internātskolas un speciālās) 아로드스콜라스 bērniem, kuri izdarījuši likumpārkāpumus, izglītības kolonijas, nepilngadīgo tiesas pusaudžiem, kuri sper pirmos soļus Krievijā utt.).
Atkarībā no reģiona apstākļiem (ciemats, pilsēta, pilsētas rajons uc.) estādēm, kas sniedz palīdzību bērniem, var būt komplekss starpresoru raksturs (ģimenes un bērnības centri, atpūtas centri , veselības centri utt .). Šajās iestādēs strādājošie sociālie pedagogi veic sabiedrības primāro diagnostiku un identificē bērnus ar problēmām, diferencē bērnu problēmas, nosaka to cēloņus, risināšanas veidus un līdzek ļus. Viņiem arī jābūt labi informētiem par visu iespējām 사회 기관 pilsētas, ciemati, apdzīvotas vietas utt.
Ja bērna personiskās problēmas viņa attīstības dabiskajā vidē nevar novērst, bērns Tiek nosūtīts uz noteiktas Specializācijas institūcijām (bērnu ar fiziskiem un garīga rakstura traucējumiem social ās rehabilitācijas institūcijām, to bē rnu sociālās rehabilitācijas estādēm, kuriem nav ieguvis vispārējo un profesionālo izglītību utt.).
Iestādes, kurās jāstrādā sociālajiem pedagogiem, var but valstiskas, sabiedriskas vai publiskas-valstiskas.
안에 발스트 에스타뎀 speciālista darbību, viņapienākumus, kā arī darba samaksu nosaka vienoti, visiem kopīgi normatīvie dokumenti (kvalifikācijas raksturojums; prasības izglītības iestāžu mācībspēku kvalifikācijai, tos Piešķirot). Kvalifikācijas 카테고리; 모두가 좋아하는 것 조류노사카 발스트).
Publiskās vai publiskās-valsts estādēs speciālista darbību, viņa amatu un atalgojumu nosaka normatīvie dokumenti, kas reglamentē šīs institūcijas darbību(Krievijas Federācijas likums "Par sabiedriskajām apvi enībām", Krievija s Federācijas likums "Par labdarības aktivitātēm un labdarības Organizācijām" estādes, statūtu vai regulējošo institūciju kvalifikācijas raksturojumu, estādes noteikto personālu, oficiālās algas un algu likmes).
Turklāt valstī veidojas brīvprātīgo kustība, kurā sociālie pedagogi sniedz palīdzību bērniem bez maksas.
Iepriekšminētais liecina, ka sociālpedagoģiskā darbība ir daudzpusēja un atbildīga. Tāpēc sociālā pedagoga profesionālās apmācības pamatā ir jābūt plašām, uz pierādījumiem balstītām zināšanām un nepārtrauktā sevis pilnveidošanā.
Sociālā pedagoģija ir nozare, kas izglītības procesu aplūko caur sabiedrībai raksturīgo īpašību prizmu. Katra individuālā personība veidojas noteiktā vidē, kur ir pamati, 스테레오티피, 우선순위. Cilvēks nevar Pastāvēt atsevišķi no sabiedrības, turklāt viņš aktīvi ietekmē apkārtējos, ieviešot savu pasaules uzskatu tuvākajā "mikropasaulē". Šis 프로세스는 abpusējs un savstarpēji saistīts입니다. Cilvēks var pakļauties vides prasībām, vai arī videi būs jāpieņem cilvēks tāds, kāds viņš ir.
Sociālais 교육자 ir 전문가, kurš palīdz bērniem un pusaudžiem socializēties sabiedrībā, atrast tajā savu vietu, paliekot patstāvīgam cilvēkam. 당신은 국가의 이상적인 상태를 정의합니다., uz ko būtu jātiecas visiem speciālistiem, kuri strādā ar bērniem. Praksē sociālais pedagogs ir persona, kas skolā uzrauga disfunkcionālas ģimenes un bērnu vidū. Šī darba mērķis ir iemācīt bērniem pretoties dezorganisējošiem apstākļiem.
Aktivitātes un citi izglitības estādēm sastāv no noteiktas ģimenes izpētes, problēmu identificēšanas šajā sabiedrības šūnā, sarežģītu situāciju risināšanas veidu atrašanas, kā arī darba koordinēšanas noteiktā maršrut ā. Atkal runa ir par nolikumā noteiktajiem darba pienākumiem 이즈글리티바스 에스타데. 안에 이스타 디지브 attēls ir nedaudz atšķirīgs.
Patiesībā sociālais pedagogs ir cilvēks, kurš iesaistās daudzu problēmu risināšanā. No vienas puses, sabiedrības profesionālie pienākumi un cerības, kas saistītas ar noteiktu mērķu sasniegšanu. No otras puses, konkrētas disfunkcionālas ģimenes pilnīga nevēlēšanās risināt savas problēmas. Galu galā kontingents, ar kuru strādā 전문가, ir asociālas ģimenes ar dzerošiem vecākiem, no kuriem puse ir pārliecināti, ka viņi ir dziļi nelaimīgi, dzīves aizvainoti cilvēki. Otra puse ir no kategorijas "neveiksminieki", kuriem nekas nerūp, arī bērni. Skaidrs, ka bērni no šīs vides ir pielīdzināmi varoņdarbam, jo bērns, kurš dzīvo šādos apstākļos, uzskata tos par norāliem un bieži vien iet savu vecāku pēdās. Tikai daži adekvāti apzinās savu situāciju un cenšas to labot. Interesantākais ir tas, ka viņi bieži sasniedz lieliskus rezultātus, jo motivācija ir ļoti spēcīga lieta.
Nekādā gadījumā nevajadzētu padoties: ja necīnies ar negatīvo sociālās parādības viņi parņems sabiedrību kopumā. Ja izdodas Normalizēt dzīvi vismaz dažām ģimenēm – tā ir uzvara.
Sociālais pedagogs ir cilvēks, kura darbu nevar novērtēt ar atzīmēm žurnālā, tā efektivitāti nevar skaidri pierādīt. Tas katru dienu nes augļus tikai pēc ilgāka laika. Bet jus nevarat to pierādīt estādēm, viņi Pieprasa redzamību un skaitļus.
Sociālā pedagoga ziņojums ir iekļauts speciālista lietu nomenklatūras sarakstā. Tas ietver federālos, reģionālos tiesību aktus, kas regulē šāda veida darbību; oficiālie pienākumi; ilgtermiņa darba plans(kur bez), kas ietver grupu un individuālā darba plānošanu; rīcības 프로그램은 noteiktām situācijām, noziedzības novēršana; kartotēka bērniem, ar kuriem 전문가 strādā; ieteikumi vecākiem un skolotājiem.
