Bērnu domāšanas līmeņa noteikšanas metodes 핌스코라스 베쿰스

Metodika “Ceturtā nepāra izslēgšana” bērniem vecumā no 4 līdz 5 gadiem

Mērķis: Pētīt tēlainās un loģiskās domāšanas procesus, psihiskās는 un vispārināšanas operācijas bērnā를 분석합니다.

Aprīkojums: attēli, kuros attēloti 4 objekti, no kuriem viensneatbilst pārējiem pēc šādiem kritērijiem:

1) pēc izmēra;

2) 형식;

3) 펙 크라사스(pēc krāsas);

4) pēc vispārīgās 카테고리: savvaļas - mājdzīvnieki, dārzeņi - augļi, apģērbs, mēbeles utt. (sk. 1. 피엘리쿠무).

Tehnikas izpildes procedūra: bērnam Tiek Piedāvāta attēlu sērija, kurā attēloti dažādi objekti, Pievienojot šādus norādījumus: “Katrā no šiem attēliem viens no četriem uz tā attēlotaji em objektiem ir lieks. Uzmanīgi apskatiet attēlus un nosakiet, kura prece un kāpēc ir lieka. Problēmas risināšanai ir atvēlētas 3 minūtes.

새로운 결과:

10 punkti – bērns viņam uzdoto uzdevumu atrisināja mazāk nekā 1 minūtē, visos attēlos nosaucot liekos objektus un pareizi paskaidrojot, kāpēc Tie ir lieki;

8-9 punkti – bērns pareizi atrisināja uzdevumu 1 līdz 1.5 minūtēs;

6-7 punkti – bērns uzdevumu izpildīja 1.5 līdz 2 minūtēs;

4-5 punkti – bērns uzdevumu atrisināja 2 līdz 2.5 minūtēs;

2-3 punkti – bērns uzdevumu atrisināja 2.5 līdz 3 minūtēs;

0-1 펑크 – bērns neizpildīja uzdevumu 3분.

Secinājumi par attīstības līmeni:

10 punkti – ļoti augsts;

8-9 punkti – 8월;

4-7 punkti – vidēji;

2-3 punkti – zems;

0-1 펑크 – ļoti zems.

“러그 고치기” tehnika bērniem vecumā no 4-5 gadem

Šīs tehnikas mērķis, pamatojoties uz Ravena progresīvajām matricām, ir noteiktdomāšanas procesu veidošana 분석, sintēze, salīdzināšana. Vizuāli-figurālās domāšanas veidošanās. Spēja rekonstruēt veselumu, pamatojoties uz vizuālo korelāciju.

Aprīkojums: katrā no Pieciem attēliem (sk. 2. Pielikumu) ir attēlots cits 장식품 ar atstarpi.

Norise: bērnam priekšā pa vienam Tiek likti zīmējumi ar izgrieztiem gabaliņiem, kurus izliek zem zīmējuma vai pa labi no tā.

Norādījumi: "Redzi, no paklāja tika izgriezts gabals, atrodiet to."

Pēc tam viņipiedāvā zīmējumus.

Norādījumi: "Skatieties, šeit ir zīmēti dažādi gabali. Parādiet man, kurš der (vai: kurš tika izgriezts)."

결과 분석

Bērni ar norrmalu garīgo attīstību izrāda interesi un saprot norādījumus. Pēc orientēšanās fāzes viņi sāk izpildīt uzdevumu. Gadījumos, kad bērns steidzas un nepietiekami rūpīgi analizē attēlu, pētnieks izmantoorganizēšanas palīdzību (izbrīna sejas izteiksmes, domstarpības, Piezīme "esiet uzmanīgāks", "nesteidzieties"). Šī palīdzība ir efektīva. Nav smieklīgu izvēļu. Paraugi ir mērķtiecīgi.

Bērni ar garīgu atpalicību neizrādaneatlaidīgu interesi un vēlmi izpildīt uzdevumu. Orientēšanās posmā viņi vienkārši skatās uz zīmējumu, to neanalizējot. Paraugi nav mērķtiecīgi. Uzzīmēto detaļu vizuālā korelācija pat ar pētnieka palīdzību izrādās nejauša.

Bērni ar garīgo atpalicību izrāda interesi un saprot norādījumus. Orientēšanās fāzē aktīva skatīšanās nenotiek. Darbs Pie pirmajiem diviem zīmējumiem Tiek veikts izmēģinājuma veidā. Ja nepieciešama detaļu vizuāla korelācija, Rodas grūtības un kļūdaina izpilde. Nepieciešama detalizēta, detalizēta palīdzība.

Analizējot rezultātus, varat izmantot šādu rezultātu novērtējumu:

10 punkti - bērns uzdevumu izpildīja mazāk nekā 20 sekundēs;

8-9 punkti - bērns pareizi atrisināja Visas 4 problēmas laikā no 21 līdz 30 sekundēm;

6-7 punkti - uzdevuma izpildei bērns pavadīja 31 līdz 40 초;

4-5 punkti - uzdevuma izpildei bērns veltīja 41 līdz 50 초;

2-3 punkti - laiks, kad bērns strādāja Pie uzdevuma, bija no 51 līdz 60 sekundēm;

0-1 펑크 - bērns nav izpildījis uzdevumu ilgāk par 60 sekundēm.

Secinājumi par attīstības līmeni:

10 punkti - ļoti augsts;

8-9 punkti – 8월;

4-7 punkti – vidēji;

2-3 punkti – zems;

0-1 펑크 - ļoti zems.

방법론 "Klasifikācija"

“Klasifikācijas” tehnika ir paredzēta loģiskās domāšanas attīstības līmeņa noteikšanai.

Bērnam Tiek pasniegtas 16 kartītes, kurās attēloti cilvēki, lietas, dzīvnieki un augi(skat. 3. Pielikumu), un Tiek lūgts tās patstāvīgi sakārtot grupās. Klasifikācijas pamats nav norādīts, tas jāizvēlas bērnam pašam. Izvēloties eksperimentālo materiālu, ir jāvadās no tā, ka bērnampiedāvātajām kartēm nevajadzētu būt citam klasifikācijas pamatam, kā vien iepriekš norādītajam.

Norādījumi: "Mēģiniet sakārtot šīs kārtis 4 grupās (kaudzēs), lai katru grupu (kaudzīti) varētu saukt ar vienu vārdu."
Ja bērnam ir grūtības vai nespēj tikt galā ar uzdevumu, viņam Tiek sniegta palīdzība: bez vārdiem, viņa priekšā Tiek izliktas pirmās 4 kartītes, pa vienai no katras grupas, un Tiek lūgts izk ārtot Visas parējās. 타팟. Ja šāds mājiens neliek bērnam aizdomāties par to, kādam jābūt klasifikācijas pamatam, ir jānosauc šis pamats un vēlreiz jāaicina bērnu sakārtot kartītes jau norādītajās grupās.

Pabeigšanas rādītājs:

Uzdevuma neizpilde pēc visu veidu palīdzības - 0 punkti;

Izpilde pēc klasifikācijas pamatojuma mutiskas norādīšanas -1 punkts;

Aizpildīšana pēc pirmo 4 kartīšu parādīšanas bez mutiska paskaidrojuma - 2 punkti;

Pamatinstrukciju ievērošana - 3 punkti;

Augsti rezultāti - 4-6 punkti - liecina par labu loģiskās un tēlainās domāšanas attīstību, brīvprātīgu uzmanību un krāsas, formas, izmēra uztveri.

Vispārējs jēdziens

메토돌로지자- tā, kā likums, ir sava veida gatava “recepte”, 알고리즘, procedūra jebkuru mērķtiecīgu darbību veikšanai. Tuvs tehnoloģiju jēdzienam. 메토돌로지자 atšķiras no metodes paņēmienu un uzdevumu specifikācijā. Piemēram, eksperimentālo datu matemātisko apstrādi var skaidrot kā metodi (matemātisko apstrādi), un konkrētu kritēriju izvēli, matemātiskos raksturlielumus - kā 메토돌로자.

Jēdziens "metodoloģija" dažādās nozarēs

이즈글리티바

Priekšmeta mācību 방법은 다음과 같습니다.

• 마치부 메리(Mācību mērķi)
  • izglitības nolūkos
  • attīstības mērķi
  • izglitības mērķi
  • 프라크티스키엠 메리엠
• 마시사나스 프린시피
• 압마시바 사투르스
• 마시부 방법
  • vispārējās mācību metodes
  • privātās mācību metodes

Eksperimentālā zinātne

테오레티스카 지나트네

Šī sadalļa ir jāatjaunina.

프라시바스 메토데이

Nepieciešamās prasības tehnikai, tāpat kā konkrētai “receptei” vai procedūrai, ir šādas:

• 사실주의;
• reproducējamība;
• saprotamība;
• atbilstība plānotās darbības mērķiem un uzdevumiem, pamatotība;
• 효과가 있습니다.

스카티 아리

피에메스

사이테스

• 코자스피로바 G.M. 유엔 Kodžaspirovs A.Ju. Pedagoģijas vārdnīca. – M.: ICC “MarT”; Rostova n/d: Izdevniecība. 센터 "MarT", 2005.g.
• Senkina G.E., Emeļčenkovs E.P., Kiseļeva O.M. 행동 양식 matemātiskā modelēšana mācībās: monogrāfija / Smol. 발스트 대학 - 스몰렌스카, 2007.

위키미디어는 좋아합니다. 2010. 갓즈.

시노니미:

Skatiet, kas ir "metodoloģija" citās vārdnīcās:

메토돌로자- Noteikts darbības veikšanas veids. Piezīmes 1. Daudzos gadījumos procedūras ir dokumentētas [piemēram, kvalitātes sistēmas procedūras]. 2. Kad jebkura tehnika ir dokumentēta, labāk lietot terminu “rakstīts... ... Tehniskā tulkotāja rokasgrāmata

-(grieķu metodika). 1) tas pats, kas metodoloģija. 2) pedagoģijas daļa, kas nosaka dažādu priekšmetu mācīšanas noteikumus. Krievu valodā iekļauto svešvārdu vārdnīca. Cudinovs A.N., 1910. METODOLOĢIJA Grieķu val. 메토디스키. Tāda pati kā metodika...... Krievu valodas svešvārdu vārdnīca

메토돌로지자 - – 이즈베이도타 방법다르비부 베이크샤나. Piezīmes: 1. Daudzos gadījumos procedūras ir dokumentētas, [piem., kvalitātes sistēmas procedūras]. 2. Kad jebkura tehnika ir dokumentēta, labāk lietot terminu “rakstīts... ... Būvmateriālu terminu, definīciju un skaidrojumu enciklopēdija

METODES, 메토데스, 시비에테스. Noteikumu sistēma, metožu izklāsts, lai kaut ko mācītu vai veiktu kādu darbu. Aritmētikas metodes. 메토돌로지자 zinātniskie pētījumi. Ugunsdzēsības metodika. 바르드니카 Ušakova. D.N. Ušakovs. 1935년 1940년 ... Ušakova skaidrojošā vārdnīca

Metodes konkretizēšana, virzīšana uz instrukcijām, algoritmu, eksistences veida skaidru aprakstu. Visbiežāk frāzēs Tiek izmantotas aprēķinu metodes, novērtēšanas metodes, apkopošanas un izstrādes metodes. Raizbergs B.A., Lozovskis L.Š., ... ... 에코노미카스 바르드니카

METODOLOĢIJA, fiksēts praktiskās darbības metožu kopums, kas noved Pie iepriekš noteikta rezultāta. 안에 zinātniskās zināšanas tehnikai ir svarīga loma empīriskajos pētījumos(novērošanā un eksperimentā). Atšķirībā 방법 없음... Filozofiskā enciklopēdija

메토돌로지자- (Metodika, vadlīnijas) – 1. 문서, kas iesaka izmantot noteiktas darbības metodes (grāmatvedībā, atskaitēs, risinot ekonomiskos un matemātiskos uzdevumus uc.), kas neprasa izskatīšanu vai vadības apstip rinājumu... .. . Ekonomikas un matemātikas vārdnīca

Metožu, paņēmienu kopums, pārbaudīts un pētīts konkrēta darba veikšanai. 비즈니스 터미널 vārdnīca. Akademik.ru. 2001년... 비즈니스 터미널 vārdnīca

METODOLOĢIJA, un, sievietes. 1. Zinātne par mācību metodēm. 2. Metožu kopums kaut kā mācīšanai, kaut kā praktiska īstenošana. M. 실험i. | 조정. 메토디스키, ak, ak. Ožegova skaidrojošā vārdnīca. 시. Ožegovs, N. Ju. Švedova. 1949년 1992년… Ožegova skaidrojošā vārdnīca

Lietvārds, sinonīmu skaits: 2 godeģētika (1) metodika (3) ASIS Sinonīmu vārdnīca. V.N. 트리신. 2013년… 시노니무 바르드니카

- (no grieķu methodike metožu kopuma) angļu. 넥타이 토디; 진공 메토디스크. 1. Metožu un paņēmienu kopums mērķtiecīgai k.l. 활동. 2. Socioloģijā darbību sistēma, procedūras, paņēmieni sociālās noteikšanai. 팩티, 비뉴...... Socioloģijas enciklopēdija

문법

• , Metodika faktisko siltumenerģijas zudumu noteikšanai caur Centralizēto apkures sistēmu ūdens sildīšanas tīklu cauruļvadu siltumizolāciju. Methodika nosaka kārtību... 개발사례: NC ENAS, 주요 위치: NC ENAS,
• 실튜너의 실튜너는 시스템을 중앙 집중식으로 관리하는 데 사용되는 실튜미졸라시 중 하나입니다. Tehnika nosaka kārtību... Izdevējs:

3) 4 zīmējumi - spēles, 1 zīmējums - darbs;

4) 4 zīmējumi - 수송, 1 zīmējums - koks;

5) 4 suņu zīmējumi, 1 kaķa zīmējums;

6) 4 zīmējumi - apļi ar vienu 세그먼트무, 1 zīmējums - ar diviem 세그먼트티엠;

7) 4 zīmējumi ir kvadrāti ar divām diagonālēm, 1 zīmējums ir kvadrāts ar vienu diagonāli;

8) 4 trīs sarkanu figūru zīmējumi, 1 zīmējums - kvadrāts ar vienu diagonāli;

9) 4 트리스 리엘루 피구루 zīmējumi, 1 트리스 마주 피구루 zīmējums;

10) 4개의 divu trīsstūru zīmējumi, 1개의 divu kvadrātu zīmējums.

지침: “Šeit ir uzzīmēti 5 attēli. Skatieties uzmanīgi visi 티 un attrodiet to zīmējumu, kuram tur nevajadzētu but, kasneatbilst citiem.

Bērnam jāstrādā viņam ērtā tempā. Kad viņš pabeidz pirmo uzdevumu, dod viņam otro un nākamos. Ja bērns nesaprot, kā izpildīt uzdevumu, atkārtojiet norādījumus vēlreiz un paskaidrojiet, kas jādara.

Vertējums: 10 punkti par katru izpildīto uzdevumu; Par katru neizpildīto uzdevumu Tiek atskaitīts punkts.

Uzdevuma laikā skolotājs sniedz trīs palīdzības veidus (pieaugošā secībā): minimāla - norāda uz kļūdu

netklājot tā būtību (“nē, šī prece nav Piemērota”)는 salīdzināt skaitļus, nenorādot raksturlielumus를 자극합니다. palīdzības paraugs: skolotājs parāda vienu pareizo risinājumu (“šie divi attēli ir līdzīgi”), nenorādot krāsas un formas zīmi, kopā ar 자극 salīdzināt; 최대값 - Tieša norāde uz līdzības pazīmēm (krāsa un forma).

Metodes, kā noteikt spēju saprast sakāmvārdu un Metaforu figurālo nozīmi

Šīs metodes Tiek izmantotas, lai pētītu domāšanas iezīmes tās līmenī, fokusu un kritiskumu.

1. Metaforu un sakāmvārdu jēgpilna 해석. Priekšmetam Tiek dotas vairākas bieži lietotas Metaforas un sakāmvārdi (skat. šī paņēmiena materiālu) un Tiek lūgts izskaidrot to abstracto, figurālo nozīmi. Varat aicināt subjektu sniegt atbilstošus Piemērus no savas dzīves vai lasītā. Sakāmvārda vai Metaforas burtiska Interpretācija norāda uz nepietiekamu vispārinājuma līmeni. Ja subjekts pareizi izskaidro sakāmvārda figurālo nozīmi, tas nenozīmē, ka viņa domāšana nemaz nav traucēta, jo, skaidrojot sakāmvārdus, subjekts reproducē savas esošās zināšanas - šajā gadījumā jauna materiāla vi spārināšana nav nepieciešama.

Izveicīgi pirksti. - Īsts amatnieks, meistars, lai ko tu arī meklētu.

Dzelzs raksturs. - Stipras gribas cilvēks,neatlaidīgs savā pārliecībā.

Akmens 씨들. - Nejūtīgs, līdzjūtīgs.

Nāves nakts. - Klusa, tumša necaurredzama nakts.

Ja nepazīsti fordu, neej ūdenī. - Ja nezināt šo biznesu, neuzņemieties to.

Ja tu steigsies, tu liksi cilvēkiem smieties. - Pārmērīga steiga un satraukums vienmēr kaitē biznesam.

비즈니스 회사 프리에카. – Ja esi labi paveicis darbu, vari atpūsties.

Septiņas는 mēra griezt vienu reizi를 실현합니다. – Pirms kaut ko darāt, rūpīgi padomājiet.

2. Sakāmvārdu salīdzinājums. Izmantojot šo paņēmienu, Tiek pētīts jauna materiāla vispārināšanas 과정. Priekšmetam Tiek dotas kartītes

uz kuriem rakstīti īpaši atlasīti sakāmvārdi, un Tie ierosina sagrupēt līdzīgus pēc to nozīmes. Tajā pašā laikā priekšmeti atklāj ne tikai izpratni par atsevišķu sakāmvārdu tēlaino nozīmi; Salīdzinot tās, tās atdala būtiskās pazīmes no sekundārajām, nejaušajām. Pētījuma rezultāti, izmantojot šo metodikas versiju, zināmā mērā norāda uz asociatīvo savienojumu īpatnībām, jo ​​​īpaši Tie veicina asociāciju identificēšanu, pamatojoties uz “vāju” zīmi.

Tas, kas iet apkārt, nāk apkārt. – Kā tas atgriezīsies, tā arī atbildēs. Kāds ir pops, tāda ir ierašanās.

Nesēdi savās kamanās. - Cērt koku pats. Pēc Senka un cepure. Katrs krikets zina savu ligzdu.

하지만 viesim ir labi, bet but mājās ir labāk. - No kāda cita puses esmu apmierināts ar savu mazo vārnu. Svešā zemē tu sapņo par savu dzimto zemi. Mājas un salmi tiks apēsti.

3. Frāžupiedēvēšana sakāmvārdiem. B.V. Piedāvātais 변종. 자이가르닉. Priekšmetam tiek pedāvāta Virkne tablešu, uz kurām rakstīti sakāmvārdi vai Metaforas, un ievērojami lielāks skaits kartīšu ar frāzēm. Starp frāzēm ir tādas, kas atbilst sakāmvārdu figurālajai nozīmei, un tādas, kas ir līdzīgas tikai formāli leksikas izteiksmē. Pirmkārt, viņi pārliecinās, ka subjekts saprot sakāmvārdu figurālo nozīmi, un pēc tam viņam Tiek lūgts izvēlēties katram sakāmvārdam atbilstošu frāzi. Piemēram, sakāmvārdam “Sitiet, kamēr gludeklis ir karsts” ir trīs frāzes, no kurām izvēlēties: “Zelts ir smagāks par dzelzi”, “Kalējs kalj dzelzi”, “Neatliec lietas”. Grūtības sagādā ne tik daudz sakāmvārda tēlainās nozīmes explainācija, bet gan iespēja “ieslīdēt” aptuvenajā nozīmē. Veicot šo uzdevumu, subjekts vispirms saprot sakāmvārda tēlaino nozīmi, pēc tam salīdzina to ar frāzēm un tādējādi it kā pārnes apgūto darbības principu uz materiālu, kas satur jaunas lie tas. Šai uzdevuma versijai ir nepieciešams vairāk 아우구스트 리메니스 vispārinājumi, nevis vienkārši sakāmvārdu un Metaforu figurālās nozīmes izskaidrošana.

Viss kas spīd nav zelts. – Un vara rokassprādze spīd kā zelts. Ārējais spīdums ne vienmēr Tiek apvienots ar 라바 크발리타테. "Meži ietērpti koši un zeltā."

Neskaitiet savus cāļus, pirms Tie nav izšķīlušies. – Darba rezultāti dažkārt nav uzreiz redzami. Cāļi kļūst stiprāki un piaug līdz rudenim. Pēc dārza stādīšanas nesteidzieties priecāties - gaidiet augļus.

Nav jēgas Vanot spoguli, ja seja ir šķība. - Attēls spogulī ir atkarīgs no stikla kvalitātes. Neatsaucieties uz apstākļiem, ja runa ir par jums. Spogulis karājas šķībi - jālabo.

Ja jums patīk braukt, jums patīk nēsāt arī ragavas. – Mēs ar draugu skrējām lejā no kalna ar vēju ar ragaviņām. Dodoties pārgājienā, atceries, ka mudursomu nesīsi pats. Jūs strādājāt, spēlējāt, izkaisījāt visu apkārt - uzreiz ātri - viens, divi, trīs - sakopieties pēc sevis.

Personība ir vissarežģītākā garīgā konstrukcija, kurā daudzi ir cieši saistīti. Pat viena no šiem faktoriem izmaiņas būtiski ietekmē tā attiecības ar citiem faktoriem un personību kopumā. 그게 바로 izrādās personības izpēte입니다.

Pēdējos gados gan patopsiholoģijā, gan klīniskajā psihiatrijā būtiski peeaugusi interese par garīgi slimu pacientu personisko īpašību pētījumiem. Tas izskaidrojams ar vairākiem apstākļiem: pirmkārt, personības izmaiņām zināmā mērā ir nosoloģiska specifika un tās var izmantot diferenciāldiagnozes jautājumu risināšanai; otrkārt, pirmsslimības personības iezīmju 분석 var 그러나 nodeerīga, lai noteiktu iespējamie iemesli vairāku slimību izcelsme (un ne tikai garīgās, bet arī, Piemēram, peptiskās čūlas, sirds un asinsvadu sistēmas slimības); treškārt, personības izmaiņu īpašības slimības gaitā bagātina mūsu izpratni par tās patoģenētiskajiem mehānismiem; ceturtkārt, personības īpašību ņemšana vērā ir ļoti svarīga rehabilitācijas pasākumu kompleksa racionālai uzbūvei. Ņemot vērā personības jēdziena sarežģītību, uzreiz jāpiekrīt, ka nav vienas vienas tās izpētes metodes, lai cik pilnīga un daudzpusīga tā mums šķistu, kas var sniegt holistisku personības a prakstu. 실험에 참여하는 방법은 다음과 같습니다. 페르소나의 개인 정보 보호, kas mūs apmierina, ciktāl tā novērtē noteiktas personības izpausmes, kas ir svarīgas konkrētas probl ēmas risināšanai.

Pašlaik ir daudz eksperimentālu psiholoģisko paņēmienu, metožu, paņēmienu, kuru mērķis ir pētīt personību. Tie, kā jau norādīts, atšķiras pēc pašas problēmas Pieejas iezīmēm (runājam parfundamentālu, metodoloģisku atšķirību), pētnieku interešu daudzveidību (personību pēta izglītības psiholo ģijā, darba psiholoģijā, sociāla jā un patoloģiskā psiholoģija u.c.) un koncentrēšanās uz dažādām personības izpausmēm. Protams, pētnieku intereses un uzdevumi, ar kuriem viņi saskaras, bieži sakrīt, un tas izskaidro faktu, ka personības izpētes metodes sociālajā psiholoģijā pārņem patopsihologi, bet patopsiholoģijas metodes aiz ņem speciālisti, kas strā dā darba psiholoģijas jomā. .

Nav pat skaidras, daudz mazāk vispārpieņemtas personības pētīšanas metožu klasifikācijas. V. M. Bleihers un L. F. Burlačuks (1978) ierosināja šādu personības izpētes metožu klasifikāciju kā nosacītu:
1) un tai Pietuvinātās metodes(biogrāfiju izpēte, klīniskā saruna, subjektīvās un objektīvās anamnēzes anīze u.c.);
2) īpašas eksperimentālās metodes(noteiktu darbību veidu, situāciju modelēšana, daži Instrumentālie paņēmieni utt.);
3) personiskās un citas metodes, kuru pamatā ir novērtējums un pašcieņa;
4) 프로젝트 방법.

Kā būs redzams turpmāk, atšķirība starp šīm četrām metožu grupām ir ļoti nosacīta, un to var izmantot galvenokārt pragmatiskiem un didaktiskiem mērķiem.

K. Leonhards(1968)는 페르소나 진단에 있어 페르소나 진단이 필요하지 않으며, dodot tai priekšroku salīdzinājumā ar tādām metodēm kā personības anketēšana. Tajā kā un ar lielu skaitu cilvēku. 당신이 당신의 주제에 대해 잘 알고 있다면, 당신은 새로운 생각을 할 것입니다, 당신은 당신의 목표에 따라 다른 사람이 될 것입니다. Novērošanai nevajadzētu 그러나 pasīvi kontemplatīvai. Novērošanas procesā patopsihologs analyzer paradības, kuras viņš redz no pacienta aktivitātes viedokļa noteiktā situācijā, un šim nolūkam iedarbojas uz attīstošo situāciju, lai 자극 참고 사항이 주제에 따라 다릅니다. . Novērošana ir apzināta un mērķtiecīga uztvere, ko nosaka darbības uzdevums(M. S. Rogovin, 1979). Klīniskajā sarunā tiek analyzerizetas pacienta biogrāfijas iezīmes, viņam raksturīgās personīgo reakciju īpašības, viņa attieksme pret savu raksturu un subjekta uzvedības īpatnības konkrētās situācij ās. Pēdējo K. Leonhards uzskatīja par svarīgāko personības는 metodoloģisko punktu를 분석합니다. M. S. Ļebedinskis (1971) pacienta personības izpētē īpašu uzmanību Pievērsa dienasgrāmatu un autobiogrāfiju izpētei, kuras viņš bija sastādījis pēc ārsta Pieprasījuma vai glabājis agr āk.

Lai pētītu personību darbības procesā, Tiek izmantoti īpaši paņēmieni, kas tiks apspriesti turpmāk. Jāatzīmē tikai tas, ka pieredzējušam psihologam šādu materiālu nodrošina jebkuras psiholoģiskās metodes, kuru mērķis ir pētīt kognitīvo darbību. piemēram, pamatojoties uz 10 vārdu iegaumēšanas testa rezultātiem, var spratisku apātisku apātisku izmaiņu esamību pacientam ar Šizofrēniju (“plato”tipa iegaumēšanas limkne) Ju Līmeni Utt.

Būtiskas metodoloģiskas un metodiskas grūtības psihologiem Rodas saistībā ar personības anketu izmantošanu. Personiskās īpašības, kas iegūtas pašcieņas izteiksmē, ļoti interesē patopsihologu, taču bieži Tiek ignorēta nepieciešamība salīdzināt pašvērtējuma datus ar rādītājiem, ka s objektīvi atspoguļo personību. No visbiežāk izmantotajām personības anketām tikai MMPI ir apmierinošas vērtēšanas skalas, kas ļauj spriest par subjekta pašcieņas atbilstību. Par trūkumu daudzu personību anketu izstrādē jāuzskata to acīmredzamā mērķtiecība priekšmetam. Tas galvenokārt attiecas uz monotematiskām anketām, Piemēram, trauksmes skalu.

개인 정보를 확인하려면 새로운 개인 정보를 확인하세요., 개인 정보 보호 대상이 아닌 새로운 개인을 대상으로 하는 방법, 개인 정보를 확인하는 방법, 프로젝트 방법에 대한 정보가 없습니다. Metožu izvēli, kas papildina konkrētu personības anketu, lielā mērā nosaka pētījuma uzdevums. Piemēram, pētot slimības iekšējo ainu, pacienta stāvoklis attiecībā pret viņa slimību Tiek būtiski noskaidrots, eksperimentā ieviešot šāda veida metodes.

프로젝트 계획을 세우는 데 필요한 사람이 있는 경우, 계획을 세우는 것이 중요합니다., 계획된 상황에 따라 진행되는 작업이 진행되고 있으며, 모든 작업이 진행 중입니다., attieksmju , emocionālo stāvokļu izpausmei. un citas personības īpašības (V.M. Bleicher, L.F. Burlachuk, 1976, 1978). E. T. Sokolova (1980) uzskata, ka, koncentrējoties uz neapzinātu vai neapzinātu motivācijas formu izpēti, tā ir praktiski vienīgā stingri psiholoģiskā metode, kā iekļūt cilvēka psihes intīmāka jā zonā. Ja lielākā daļa psiholoģisko paņēmienu, pēc E. T. Sokolova domām, ir vērsti uz to, lai izpētītu, kā un ar ko Tiek sasniegts cilvēka refleksijas objektīvais raksturs 아르파울리, tad projektīvās metodes par savu mērķi izvirzīja savdabīgu “subjektīvo noviržu”, personisko “interpretāciju” identificēšanu, un pēdējās ne vienmēr ir objektīvas un ne vienmēr ir personiski nozī migas.

Jāatceras, ka projektīvo paņēmienu klāsts ir daudz plašāks nekā metodisko paņēmienu saraksts, kas tradicionāli iekļauti šajā paņēmienu grupā (V. M. Bleihers, L. I. Zaviļjanskaja, 1970, 1976). 프로젝트 요소는 매우 중요합니다. Turklāt ir pamats uzskatīt, ka īpašā veidā vadīta saruna ar subjektu var saturēt projektivitātes elementus. Jo īpaši to var panākt, pārrunājot ar pacientu noteiktus dzīves konfliktus vai mākslas darbus, kas satur dziļu zemtekstu, sociālās dzīves parādības.

Runājot par projektivitātes problēmu, tos analyzeizēja V. E. Reņģe(1976). Konstatēts, ka virkne paņēmienu (piktogrammas, pašcieņas pētījumi, aspirāciju līmenis u.c.) balstās uz simāciju, kas pacientam ir neskaidra un neierobežo atbilžu “izvēles” apjomu. Iespēja iegūt salīdzinoši lielu atbilžu skaitu no subjekta lielā mērā ir atkarīga no aptaujas īpašībām. Svarīgs faktors šajā gadījumā, pēc V. E. Reņģes domām, ir subjekta izpratnes trūkums par paņēmienu izmantošanas patiesajiem mērķiem.

Šo apstākli, Piemēram, ņēma vērā H. K. Kijaščenko (1965) TAT metodes modifikācijā. Saskaņā ar mūsu novērojumiem projektivitātes princips lielā mērā ir raksturīgs klasifikācijas tehnikai. Šajā ziņā jāpiekrīt V. E. Reņģei, ka nav metožu tikai personisko īpašību vai tikai izziņas procesu pētīšanai. Galvenā loma ir vislabvēlīgāko apstākļu radišanai projekcijas faktora atjaunināšanai uzdevuma izpildes procesā, ko zināmā mērā nosaka ne tikai psihologa zināšanas un prasmes, bet arī īpaš a māksla.

Pētījumi par aspirāciju līmeni
Koncepciju izstrādāja K. Levina skolas psihologi. Jo īpaši tika izveidota R. Norres (1930) Tieksmju līmeņa eksperimentālās izpētes metode. Eksperimentā tika konstatēts, ka Tieksmju līmenis ir atkarīgs no tā, cik veiksmīgi subjekts veic eksperimentālos uzdevumus. V.N.Mjaščevs (1935) izdalīja divas pretenziju līmeņa puses - objektīvo-galveno un subjektīvo-personisko. Pēdējais ir cieši saistīts ar pašcieņu, mazvērtības sajūtu, Tieksmi uz pašapliecināšanos un vēlmi darba spēju rādītājos redzēt darba spēju samazināšanos vai Pieaugumu. Autore norādīja, ka šo momentu attiecība nosaka pacientu Tieksmju līmeni, īpaši ar psihogēnām slimībām.

Tiekšanās līmenis nav viennozīmīga, stable personības īpašība(B.V. Zeigarnik, 1969, 1972; V.S. Merlin, 1970). Ir iespējams atšķirt sākotnējo Tieksmju līmeni, ko nosaka uzdevumu grūtības pakāpe, ko cilvēks uzskata par sev izpildāmu, kas atbilst viņa iespējām. Tālāk par zināmo Tieksmju līmeņa dinamiku var runāt atbilstoši tam, cik lielā mērā Tieksmju līmenis izrādījās adekvāts sasniegumu līmenim. Cilvēka darbības rezultātā (tas attiecas arī uz eksperimentālās situācijas apstākļiem) beidzot Tiek izveidots noteikts, konkrētam indivīdam raksturīgs Tieksmju līmenis.

Tieksmju līmeņa veidošanā lielu spēlē subjekta darbības atbilstība viņa Pieņēmumiem par uzdevumu sarežģītības pakāpi, kuru izpilde viņam sniegtu gandarījumu. V. S. 멀린스(1970) 데바 리엘라 노지메 sociālie faktori, ņemot vērā, ka vienā darbībā ir dažādi 사회 규범 sasniegumi dažādām sociālajām kategorijām atkarībā no indivīda amata, Specialitātes un kvalifikācijas. sim faktoram ir zināma loma arī centienu līmeņa eksperimentālas izpētes apstākļos - pat pareizu eksperimentālo uzdevumu izpildi, ņemot vērā subjekta noteiktu pašcieņu, viņš var neuztvert kā veiksm īgu. Tas nozīmē eksperimentālo uzdevumu atlases svarīguma principu.

Subjekta reakcijas uz panākumiem vai neveiksmēm raksturu galvenokārt nosaka viņa pašcieņas stable. Analizējot Tieksmju līmeņa dinamiku, V.S.Merlins atklāja, ka tas, cik viegli vai grūti pielāgoties darbībai, mainot Tieksmju līmeni, ir atkarīgs no Temperamenta īpašībām (trauksme, ekstra-vai intravertums, em ocionalitāte) un no tādām t īri personiskām. īpašības, kā to apgalvo sākotnējais līmenis, pašcieņas adekvātums vai nepietiekamība, tā stable pakāpe, pašapliecināšanās motīvi.

Papildus pašcieņai Tieksmju līmeņa dinamikā nozīmīgu lomu spēlē tādi punkti kā subjekta attieksme pret eksperimentālo situāciju un pētnieku, eksperimentētāja veiktais subjekta aktivitātes novērtējums, kurš reģistrē panākumus vai neve iksmes eksperimenta laika, un eksperimentālo uzdevumu būtību.

B. V. Zeigarnika Laboratorijā tika izstrādāta aspirāciju līmeņa izpētes metodikas versija (B. I. Bezhanišvili, 1967). Pacienta priekšā divās rindās ir izliktas 24 kārtis ar aizmuguri uz augšu. Katrā rindā (no 1 līdz 12 un no 1a līdz 12a) kartēs ir arvien grūtāki jautājumi, Piemēram:
1. Uzrakstiet 3 vārdus, kas sākas ar burtu “Ш”.
A. Uzrakstiet 5 vārdus, kas sākas ar burtu “N”. 3. Uzrakstiet 5 pilsētu nosaukumus, sākot ar burtu “L”.
3시 Uzrakstiet 6 vārdus, kas sākas ar burtu “B”. 10. Uzrakstiet 5 rakstnieku vārdus, sākot ar burtu “C”. 10a. Uzrakstiet 5 Slavennu padomju kinomākslinieku vārdus, sākot ar burtu “L”. 12. Uzrakstiet 7 franču mākslinieku vārdus.
12a. Uzrakstiet Slaveno krievu mākslinieku vārdus, sākot ar burtu “K”.

Subjektam Tiek informēts, ka katrā rindā kārtis ir sakārtotas atbilstoši uzdevuma Pieaugošajai grūtības pakāpei un vienādas grūtības pakāpes kārtis ir novietotas paralēli divās rindās. Pēc tam viņam Tiek Piedāvāts atbilstoši savām iespējām izvēlēties dažādas sarežģītības uzdevumus un tos izpildīt. Subjektam tiek brīdināts, ka katram uzdevumam Tiek atvēlēts noteikts laiks, bet viņam netiek pateikts, cikos. Iedarbinot hronometru katru reizi, kad subjekts paņem jaunu karti, eksaminētājs, ja vēlas, var pateikt subjektam, ka viņš nav izpildījis atvēlēto laiku un tāpēc uzdevums Tiek uzskatīts par nepabeigtu. Tas ļauj pētniekam mākslīgi radit "neveiksmi".

Pieredze Tiek rūpīgi ierakstīta. Uzmanība Tiek Pievērsta tam, kā pacienta Tieksmju līmenis atbilst viņa iespējām (intelektuālais līmenis, izglītība) un kā viņš reaģē uz panākumiem vai neveiksmēm.

Daži pacienti, veiksmīgi izpildot, Piemēram, trešo uzdevumu, uzreiz paņem 8. vai 9. karti, citi, gluži pretēji, ir ārkārtīgi piesardzīgi - pareizi izpildot uzdevumu, paņem vai nu tādas paš as grūtības pakāpes kartīti , vai nākamais. Tas pats attiecas uz neveiksmēm - daži priekšmeti paņem tādas pašas sarežģītības vai nedaudz mazāk grūtas kārtis, bet citi, neizpildījuši devīto uzdevumu, pāriet uz otro vai trešo, kas norāda uz viņu Tieksmju līme ņa ārkārtēju trauslumu. Pacientam ir iespējams arī uzvesties tā, ka, neskatoties uz neveiksmi, viņš turpina izvēlēties arvien grūtākus uzdevumus. Tas liecina par kritiskās domāšanas trūkumu.

N.K.Kalita (1971) atklāja, ka B.I.Bežanišvili versijā izmantotie jautājumi, kuru mērķis ir noteikt vispārējo izglītības līmeni, ir grūti sarindojami. Grūtības pakāpi nosaka ne tikai dzīves zināšanu apjoms un priekšmeta izglītības līmenis, bet arī lielā mērā atkarīgs no viņa interešu loka. Meklējot objektīvākus kritērijus uzdevumu sarežģītības pakāpes noteikšanai, N.K. Kalita ierosināja izmantot attēlus, kas atšķiras viens no tra ar elementu skaitu. Šeit sarežģītības kritērijs ir atšķirību skaits starp salīdzinātajiem attēliem. Turklāt kontroles izmeklējumus var izmantot, lai noteiktu laiku, ko veseli cilvēki pavada dažādas sarežģītības pakāpes uzdevumu veikšanai. Citādi N.K.Kalitas modifikācijā prasību līmeņa izpētes norise nav mainījusies.

Pētījumu veikšanai var izmantot arī cita veida uzdevumus, kurus izvēloties salīdzinoši objektīvi iespējams noteikt to gradāciju pēc sarežģītības pakāpes: Koos kubi, viena no Raven tabulu sērijām . Katram uzdevumam ir jāizvēlas paralēls, aptuveni vienāds pēc grūtības pakāpes.

Lielākas skaidrības는 vienkāršības labad pētījuma rezultātus var attēlot Diagrammas veidā를 분석합니다.

Interesanti ir izpētīt centienu līmeni, novērtējot dažus kvantitatīvie rādītāji. Šāds pētījums var būt svarīgs, lai objektīvi raksturotu subjekta garīgo defektu pakāpi. Mēģinājumu modificēt aspirāciju līmeņa izpētes metodiku veica V. K. Gerbačevskis (1969), kurš šim nolūkam izmantoja visus D. Vekslera skalas (WAIS) apakštestus. Tomēr V. K. Gerbačevska modifikācija mums šķiet sarežģīta patopsiholoģiskiem pētījumiem, un tāpēc mēs esam nedaudz pārveidojuši Zeigarnika-Bežanišvili tehnikas versiju. Saskaņā ar instrukcijām eksaminējamajam ir jāizvēlas 11 no 24 kartēm, kas satur dažādas grūtības pakāpes jautājumus atbilstoši viņa spējām (no kurām Tiek ņemtas vērā pirm ās 10). Reakcijas laiks nav regulēts, proti, ir svarīgi ņemt vērā faktisko uzdevumu izpildi, tomēr pētāmajam ieteicams to nekavējoties pateikt, ja uz jautājumu nav iespējams atbildēt. 문제 없습니다. - 2 펑크티, Nr.8 및 Nr.8a - 8 펑크티 utt. Šajā gadījumā, tāpat kā pēc V.K.Gerbačevska teiktā, Tiek noteikts Tieksmju līmenis (izvēlēto kāršu kopējais vērtējums) un sasniegumu līmenis (summa gūtie punkti) Tiek noteikti. Turklāt tas Tiek aprēķināts 비데지, kas nosaka aktivitātes Tendenci pēc veiksmīgas vai neveiksmīgas atbildes. Piemēram, ja subjekts atbildēja uz 7 no 10 jautājumiem, pēc veiksmīgas atbildes atlasīto kartīšu punktu summa Tiek aprēķināta atsevišķi un dalīta ar 7. Vidējo aktivitātes Tendenci pēc 3 neek mīgām atbildēm nosaka tā 팻. Lai izvērtētu kartes izvēli, pēc pēdējās atbildes subjektam Tiek Piedāvāts 11. uzdevums, kas netiek ņemts vērā.

Aspirāciju līmeņa izpētes metodika, kā liecina praktiskā pieredze, ļauj noteikt šizofrēnijas, maniakāli-depresīvās (cirkulārās) psihozes, 간질, cerebrālās aterosklerozes un citu smadze ņu Organisko bojājumu, ka srodas ar rakstura izmaiņām, personiskās īpašības. .

Pašcieņas pētījums, izmantojot T. Dembo metodi - S. Ya. 루빈스타인
Šo paņēmienu izpētei ierosināja S. Ya. (1970). Tajā izmantota T. Dembo tehnika, ar kuras palīdzību atklājās subjekta priekšstati par viņa laimi. S.Ya. Rubinšteins būtiski mainīja šo metodiku, paplašināja to un ieviesa četras atskaites skalas vienas(veselības, garīgās attīstības, rakstura un laimes) vietā. Jāatzīmē, ka atsauces skalas izmantošana, lai raksturotu jebkuru personisko īpašumu, ir daudz labvēlīgāka subjekta stāvokļa noteikšanai nekā alternatīvu paņēmienu, Piemēram, polaritātes profila un īpašības vārdu lapas izmantošana, kad subjektam Tiek Piedāvāts definīciju kopumu (pārliecināts - bailīgs, vesels - slims) un lūdza norādīt viņa stāvokli (N. Hermann, 1967). T. Dembo - S. Ja. Rubinšteina metodē subjektam tiek dota iespēja noteikt savu stāvokli, izmantojot pašnovērtējumam izvēlētās skalas, ņemot vērā vairākas niianses, kas atspoguļo konkrētas personiskās mantas iz pausmes pakāpi. .

Tehnika ir ārkārtīgi vienkārša. Uz papīra tiek novilkta vertikāla līnija, par kuru subjektamtiek pateikts, ka tā apzīmē laimi, un augšējais pols atbilst pilnīgas laimes stāvoklim, bet apakšējo polu aizņem visnelaimīgākie cilvēki . Subjektam Tiek lūgts atzīmēt savu vietu uz šīs līnijas ar līniju vai apli. Tās pašas vertikālās līnijas tiek novilktas, lai izteiktu pacienta pašcieņu veselības, garīgās attīstības un rakstura skalās. Pēc tam viņi sāk sarunu ar pacientu, kurā noskaidro viņa priekšstatu par laimi un nelaimi, veselību un sliktu veselību, labu un sliktu raksturu utt. Noskaidrojas, kāpēc pacients kādā vietā ir atzīmējies uz skalas, lai norādītu viņa īpašības. Piemēram, kas viņu pamudināja atzīmēt 시 비에타 veselības skala, vai viņš uzskata sevi par veselu vai slimu, ja slims, tad ar kādu slimību, kuru viņš uzskata par slimu.

Savdabīgu tehnikas versiju aprakstīja T. M. Gabriels (1972), izmantojot katru no skalām ar septiņām kategorijām, Piemēram: slimākais, ļoti slims, vairak vai mazāk slims, vidēji slims, vairak vai mazāk vesels, ļoti vesels , visveselīgākais. 모든 일이 잘 진행되고 있고, 새로운 작업이 완료되고, nodrošina smalkākas atšķirības subjektu pozīcijas noteikšanā.

Atkarībā no konkrētā uzdevuma, ar ko saskaras pētnieks, metodoloģijā var ieviest citus mērogus. Tādējādi, izmeklējot pacientus ar alkoholismu, mēs izmantojam garastāvokļa, ģimenes labklājības un karjeras sasniegumu skalas. Apskatot pacientus nomāktā stāvoklī, Tiek ieviestas garastāvokļa skalas, priekšstati par nākotni (optimistiski vai pesimistiski), trauksme, pašpārliecinātība utt.

Iegūto rezultātu analyzerīzē S. Ja. Rubinšteins koncentrējas ne tik daudz uz atzīmju atrašanās vietu uz svariem, bet gan uz uz šo atzīmju apspriešanu. Garīgi veseliem cilvēkiem, pēc S. Ja. Rubinšteina novērojumiem, ir trendence noteikt savu vietu uz visām skalām kā punktu “tieši virs vidus”. Garīgi slimiem pacientiem ir 경향 marķierpunktus attiecināt uz līniju poliem un pazūd “pozicionālā” attieksme pret pētnieku, kam, pēc S. Ja. Rubinšteina domām, ir liela nozīme viņu vietas noteikšanā. garīgi veselu cilvēku skalas līnijasneatkarīgi no viņu pašcieņas un reālās dzīves situācijas.

Ar šo paņēmienu iegūtie dati iegūst īpašu interesi, salīdzinot ar pacienta domāšanas īpašību un emocionāli-gribas sfēras pārbaudes rezultātiem. Šajā gadījumā var konstatēt paškritikas, depresīvas pašcieņas un eiforijas pārkāpumu. 네, atbilstības pakāpi입니다. Varētu domāt, ka pašcieņa dažās garīgās slimībās nepaliek nemainīga un tās būtība ir atkarīga ne tikai no psihopatoloģisko izpausmju specifikas, bet arī no slimības stadijas.

Eizenka 페르니바스 설문지
Personisks IR autora (N. J. Eysenck, 1964) ISPēJa viņapiedāvātās modslija anketas apstrādes protsā (1952) un, tāpat kā iersta uzestra- un Interversi jas, neirotisma faktoro izpēti.

또한 Jēdzienus ieviesa psihoanalītiskās skola pārstāvji를 소개합니다.

S. Jungs izšķīra ekstra- un intraverto racionālo (mentālo un emocionālo) un iracionālo (sensoro un intuitīvo) psiholoģiskostipus. Pēc K. Leonharda(1970) domām, S. Junga atšķiršanas kritēriji galvenokārt bija saistīti ar domāšanas subjektivitāti un objektivitāti. N. J. Eizenks(1964) ekstra-un introversiju saista ar ierosmes un inhibīcijas pakāpi centrālajā nervu sistēmā, ņemot vērā šo faktoru, kas lielā mērā ir iedzimts ierosmes un inhibīcijas pro cesu līdzsvara rezultātā . Šajā gadījumā īpaša loma Tiek Piešķirta retikulārā veidojuma stāvokļa ietekmei uz galveno nervu procesu attiecībām. N. J. Eizenks arī norāda uz bioloģisko faktoru nozīmi šajā ziņā: dažas zāles cilvēku introvertē, bet antidepresanti ekstravertē. N. J. Eizenks의 indivīdiem – kontinuuma pretējiem galiem, kuriem vienā vai otrā pakāpē tuvojas dažādi cilvēki.

Pēc N. J. Eizenka domām, ekstraverts ir sabiedrisks, mīl ballītes, viņam ir daudz draugu, viņam vajag cilvēkus, ar kuriem parunāties, un viņam nepatīk lasīt un mācīties patstāvīgi. Viņš alkst uztraukuma,riskē, darbojas mirkļa iespaidā un ir impulsīvs.

Ekstravertam patīk viltīgi joki, viņš nemaldina vārdus un parasti viņam patīk pārmaiņas. Viņš ir bezrūpīgs, labsirdīgi dzīvespriecīgs, optimistisk, mīl smieties, dod priekšroku kustībām un darbībai, mēdz būt agresīvs un ātrs raksturs. Viņa emocijas un jūtas netiek stingri kontrolētas, un uz viņu ne vienmēr var paļauties.

Atšķirībā no ekstraverta, intraverts ir mierīgs, kautrīgs un introspektīvs. Viņš dod priekšroku grāmatām, nevis saziņai ar cilvēkiem. Atturīgs un attāls no visiem, izņemot tuvus draugus. Iepriekš plano savas darbības. Neuzticas pēkšņiem impulsiem. Viņa lēmumu Pieņemšanu uztver nopietni un mīl kārtību it visā. Viņš kontrolē savas jūtas, reti rīkojas agresīvi un nezaudē savaldību. Jūs varat palļauties uz intravertu. Viņš ir nedaudz pesimistisks un augstu vērtē ētikasstandartus.

Pats N. J. Eizenks uzskata, ka viņa aprakstītās 소개-un ekstraverta īpašības tikai atgādina S. Junga aprakstītās, bet nav tai identiskas. K. Leonhards는 N. J. Eizenka가 자신의 성향에 대해 매우 잘 알고 있으며, 자신의 성향에 대해 내성적인 성격을 가지고 있다고 생각합니다. Pēc K. Leonharda domām, intro- un ekstraversijas jēdzieni reprezentē savu mentālo sfēru, un ekstravertam noteicošā ietekme ir sajūtu pasaule, bet intravertam - ideju pasaule, lai vairāk tiktu simēts un kontrolēts. 아니 ārpuses, 내기 otrs vairāk no iekšpuses.

Jāpiebilst, ka K.Leonharda skatījums lielā mērā atbilst V.N.Mjaščeva (1926) uzskatiem, kurš šos personībastipus no klīniski psiholoģiskā viedokļa definēja kā ekspansīvus un iespaidīgus, bet no neirofizioloģiskās puses - uz budināmus. unhibēts.

J. Grejs(1968) izvirza jautājumu par nervu sistēmas spēka un intro- un ekstraversijas parametru identitāti, un nervu sistēmas vājuma polam atbilst introversijas pols. Tajā dzinājumā ar spēcīgu nervu sistēmu, ar nosacījumu, ka Tie Tiek pakļauti objektīvi identiskiem fiziskiem 자극.

J. Strelau(1970) atklāja, ka ekstraversija ir pozitīvi saistīta ar uzbudinājuma procesa stiprumu un nervu procesu mobilitāti. 타지?” inhibīciju, kas sastāv no nosacītā un aizsargājošā, tas ir, diviem 다자디 베이디 bremzēšana). Visas trīs nervu sistēmas īpašības (uzbudinājuma spēks, inhibīcijas stiprums un nervu procesu kustīgums), pēc J. Strelau domām, ir negatīvi saistītas ar neirotisma parametru. Tas viss norāda uz netbilstību personībastipoloģijas salīdzināšanai pēc N. J. Eizenka ar augstākas nervu darbības veidiem saskaņā ar ar I. P. Pavlovu.

Neurotisma(jeb neirotisma) 요인 norāda, pēc N. J. Eizenka domām, emocionālo un psiholoģisko Stabilitāti un Nestabilitāti, Stabilitāti – Nestabilitāti un Tiek uzskatīts saistībā ar veģetatīvās nervu sistēmas ied zimto labilitāti. Šajā personības īpašību skalā pretējas 경향은 izpaužas nesaskaņa un saskaņa입니다. Tajā Pašā laikā vienā polā atrodas cilvēks ar “ā rub normu”, aiz kuras slrtjas uzņēmība pre Veida psiholoģiskiem satricinājumiem, kas noved Pie neiprapsihiskāskās Ktivitātes nelīdzsvarotības. Otrā polā ir indivīdi, kuri ir psiholoģiski stable un labi pielāgojas apkārtējai sociālajai mikrovidei.

Neurotisma faktoram ir ārkārtīgi liela nozīme N. J. Eizenka raditajā neirožu etiopatoģenēzes diatēzes-stresa hipotēzē, saskaņā ar kuru neiroze Tiek uzskatīta par stresa konstelācijas sekām un noslieci uz neirozi. Neirotisms atspoguļo noslieci uz neirozi, noslieci. Ar izteiktu neirotismu, pēc N. J. Eizenka domām, Pietiek ar nelielu stresu, un, gluži pretēji, ar zemu neirotisma līmeni ir nepieciešams smagstress, lai neiroze attīstītos, lai attīstītos neiroze.

Turklāt Eizenka anketā tika ieviesta kontroles skala (melu skala). 당신이 당신의 신분을 확인하려면 "vēlamu reaktīvu attieksmi", 당신이 당신의 신분을 확인하는 것이 좋습니다.

Anketa tika izstrādāta 2 paralēlās formās (A un B), kas ļauj veikt atkārtotus pētījumus pēc jebkādām eksperimentālām procedūrām. Jautājumi, salīdzinot ar MMPI, atšķiras ar to formulējuma vienkāršību. 만약 당신이 그것을 알고 있다면, 그것은 당신의 neirotisma skalām tika samazināta līdz nullei를 확인하는 것입니다.

Anketa sastāv no 57 jautājumiem, no kuriem 24 ir ekstraversijas skalā, 24 - neirotisma skalā un 9 - melu skalā.

Pirms pētījuma Tiek sniegti norādījumi, kas norāda, ka Tiek pētītas personas īpašības, nevis garīgās spējas. Ir ieteicams nekavējoties atbildēt uz jautājumiem bez vilcināšanās, jo svarīga ir subjekta pirma reakcija uz jautājumu. Uz jautājumiem var atbildēt tikai “jā” vai “nē”, un tos nevar izlaist.

Pēc tam jautājumi Tiek uzrādīti vai nu speciālā Piezīmju grāmatiņā (tas atvieglo vērtēšanu, jo ļauj izmantot atslēgu trafareta veidā ar speciāli izgrieztiem logiem), vai arī uzrakst īti uz kartītēm ar atbilstoš i nogrieztiem stūriem (vēlākam ierakstam) .

Šeit irtipiski jautājumi.

참고:
Vai jums patīk apkārt esošā rosība un rosība? (자).
Vai jūs esat viens no tiem cilvēkiem, kas nerunā vārdus? (자).
Vai parasti ballītēs vai grupās saglabājat zemu profilu? (네).
Vai jums patīk strādāt vienatnē? (네).

Maksimālais rezultāts ekstraversijas skalā šajā Eizenka anketas versijā ir 24 punkti. Rezultāts virs 12 punktiem norāda uz ekstraversiju. Rezultāts zem 12 punktiem norāda uz introversiju.

Neurotisma skalai raksturīgie jautājumi:
Vai jūs dažreiz jūtaties laimīgs un dažreiz skumjš bez iemesla? (neirotisma skalā Tiek ņemtas vērā tikai pozitīvas atbildes).
Vai jums dažreiz ir slikts garastāvoklis?
Vai esat viegli uzņēmīgs pret garastāvokļa svārstībām?
Vai jūs bieži esat zaudējis miegu trauksmes dēļ?
Par neirotismu liecina rezultāts, kas pārsniedz 12 punktus šajā skalā.
Jautājumu Piemēri melu Skalā:
Vai jūs vienmēr nekavējoties un bez sūdzībām darāt to, ko jums saka? (자).
Vai jūs dažreiz smejaties par nepiedienīgiem jokiem? (네).
Vai tu reizēm lepojies? (네).
Vai jūs vienmēr atbildat uz e-pastiem uzreiz pēc to izlasīšanas? (자).

4-5 punktu rādītājs melu skalā jau Tiek uzskatīts par kritisku. Augsts rādītājs šajā skalā norāda uz subjekta tendenci sniegt “labas” atbildes. 당신의 경향이 당신의 jautājumiem citos mērogos에 대해 말하고 있습니다., bet melu skala tika iecerēta kā sava veida Demonstrativitātes rādītājs subjekta uzvedībā.

Jāpiebilst, ka Eizenka anketas melu skala ne vienmēr veicina problēmas risināšanu. Rādītāji uz tā galvenokārt korelē ar subjekta intelektuālo līmeni. Bieži vien personas ar izteiktām histēriskām iezīmēm un Tendenci Demonstrēt Demonstratīvu Raksturojošiem, bet kurām ir labs intelekts, nekavējoties nosaka šajā skalā ietverto jautājumu virzienu un, uzskatot tos par subjektu negatīvi raksturojošiem, dod minimālos rādītājus šajā skalā. Līdz ar to, acīmredzot, melu skala vairāk liecina par personisko primitivitāti nekā par Demonstrativitāti atbildēs.

Pēc N. J. Eizenka(N. J. Eysenck, 1964, 1968) domām, introvertiem ir distīmijas simptomi, savukārt ekstravertiem ir histēriski un psihopātiski simptomi. Pacienti ar neirozi atšķiras tikai ar ekstraversijas indeksu. Saskaņā ar neirotisma indeksu veseli cilvēki un Tie, kuriem ir neiroze(psihopāti), atrodas galējos polos. Šizofrēnijas pacientiem ir zems neirotisma līmenis, savukārt pacientiem ar depresiju – augsts. Ar vecumu tika novērota trendence samazināt neirotismu un ekstraversijas rādītājus.

Šie N. J. Eizenka dati ir jāprecizē. Jo īpaši psihopātijas gadījumos, pētot, izmantojot anketu, atklājas zināma rādītāju atšķirība. Tādējādi šizoīdiem un psihastēniskiem psihopātiem, saskaņā ar mūsu novērojumiem, bieži ir introversija. 다자다 형식 neirozes atšķiras arī ne tikai ekstraversijas ziņā. Pacientiem ar histēriju bieži raksturīgs augsts melu līmenis un pārspīlēti augsts neirotisms, kas bieži vien netbilst objektīvi novērotajam klīniskajam attēlam.

Jaunākās Eizenka anketas versijas (1968, 1975) ietvēra jautājumus psihotisma skalā. Psihotisma faktors는 saprasts의 경향이 novirzīties no garīgās normas, it kā nosliece uz psihozi입니다. Kopējais jautājumu skaits ir no 78 līdz 101. Pēc S. Eizenka un N. J. Eizenka (N. J. Eysenck, 1969) vērtējumi psihotisma skalā ir atkarīgi no pētāmo personu dzimuma un vecuma, sievietēm Tie ir zem āki, pusaudžiem un gado s vecākiem cilvēkiem Tie ir augstāki. . Tie ir atkarīgi arī no aptaujāto sociāli ekonomiskā stāvokļa. Taču visbūtiskākā psihotisma faktora atšķirība izrādījās, salīdzinot veselus subjektus ar pacientiem ar psihozēm, tas ir, ar smagākām neirozēm, kā arī ar cietumā esošajām person ām.

Ir arī S. Eizenka (1965) personības anketa, kas pielāgota bērnu apskatei, sākot no 7 gadu vecuma. Tajā ir 60 vecumam atbilstoši jautājumi, kas explainēti ekstra- un introversijas, neirotisma un maldināšanas skalās.

주관적 통제 설문지(LSQ) 수준(E. F. Bazhin, E. A Golynkina, A. M. Etkind, 1993)

방법은 J. V. Rotter kontroles skalas lokusam, kas radits ASV 60. gados를 따르십시오.

Metodoloģijas teorētiskais pamats ir nostāja, ka viena no svarīgākajām indivīda psiholoģiskajām īpašībām ir cilvēkaneatkarības,neatkarības un aktivitātes pakāpe mērķu sasniegšanā, person īgās atbildības sajūtas veidoš anās par notikumiem, kas notiek ar cilvēku. viņu. Pamatojoties uz to, mēs nošķiram indivīdus, kuri lokalizē kontroli pārtiem ārēji nozīmīgiem notikumiem (ārējais kontroles veids), tas ir, viņi uzskata, ka ar viņiem notiekošie notikumi ir resultāt s. ārējie spēki- nejaušība, citi cilvēki utt., un personas, kurām ir iekšējā kontroles lokalizācija(iekšējais kontroles veids) - šādas personas skaidro nozīmīgus notikumus kā savas darbības rezultātu.

Atšķirībā no J. koncepcijas, kas postulēja indivīda kontroles lokusa universālumu saistībā ar jebkāda veida notikumiem un situācijām, ar kurām viņam jāsaskaras, USC metodoloģijas autori, pamatojoties uz daud zu eksperimentālu pētīju mu rezultātiem, parādīja starpsituāciju uzskatu nepietiekamību un nepieņemamību par kontroles lokusu. Viņi ierosināja mērīt kontroles lokusu kā daudzdimensionālu profileu, kura sastāvdaļas ir saistītas ar dažāda līmeņa sociālo situāciju veidiem. Tāpēc metodoloģijā Tiek izdalītas vairākas skalas - vispārējā iekšēja Io, iekšēja sasniegumu jomā Id, inneritāte neveiksmju jomā In, Internalitāte in ģimenes attiecības는 노사관계 Ip 분야의 내부성, 대인관계 I 분야의 내부성 Im, 건강 및 질병과 관련된 내부성 Iz입니다.

Tehnika sastāv no 44 apgalvojumiem, katram no kuriem subjektam jāizvēlas viens no 6piedāvātajiem atbilžuvariiem (pilnīgi nepiekrītu, nepiekrītu, drīzāk nepiekrītu, drīzāk Piekrītu, Piekrītu, pilnībā Piekrītu). Lai atvieglotu apstrādi, ieteicams izmantot īpašas veidlapas. Tehnikas apstrāde sastāv no neapstrādātu punktu skaitīšanas, izmantojot taustiņus, un pēc tam tos pārvēršot sienās (no 1 līdz 10).

Šeit ir metodoloģijas atsevišķu paziņojumu saturs:
1. Karjeras izaugsme vairāk ir atkarīga no veiksmīgas apstākļu kombinācijas, nevis no paša cilvēka spējām un pūlēm.
8. Man bieži šķiet, ka man ir maza ietekme uz to, kas ar mani notiek.
21. Lielākajai daļai cilvēku dzīve ir atkarīga no apstākļu kombinācijas.
27. Ja es patiešām vēlos, es varu uzvarēt gandrīz jebkuru.
42. Spējīgi cilvēki Tie, kas nespēja realizēt savu potenciālu, ir Vainīgi tikai paši.

Šo metodi ļoti plaši izmanto dažādu praktisku problēmu risināšanā psiholoģijā, medicīnā, pedagoģijā uc Ir pierādīts, ka iekšējie dod priekšroku nedirektīvām psihoterapijas met odēm, bet ārējie dod priekš roku direktīvām(S. V. Abramovičs, S. I. Abramovičs, N. V. Robaks, S. Džeksons, 1971); konstatēta pozitīva ārējās ietekmes korelācija ar trauksmi(E. S. Butterfield, 1964; D. S. Strassberg, 1973); ar garīgām slimībām, jo ​​​īpaši ar šizofrēniju (R. L. Cromwell, D. Rosenthal, D. Schacow, T. P. Zahn., 1968; T. J. Lottman, A. S. DeWolfe, 1972) un depresiju (S. I. Abramowicz, 1969); Ir pazīmes, kas liecina par saistību starp simptomu smagumu un ārējās ietekmes smagumu(J. Shibut, 1968) un pašnāvības tendencēm(S. Williams, J. B. Nickels, 1969) u.c.

E. G. Ksenofontova (1999) izstrādāja jaunu USC metodoloģijas versiju, kas vienkāršo pētījumu subjektiem (tiek Pieņemtas alternatīvas atbildes, Piemēram, "jā" - "nē") un ievieš vairākas jaunas skalas ( "Nosliece uz sevi votet" ) un apakšskalas(“Iekšējais aprakstā 페르소니가 피어즈"", "Iekšums spriedumos par dzīvi kopumā", "Gatavība darbībām, kas saistītas ar grūtību pārvarēšanu", "Gatavība patstāvīgai plānošanai, aktivitāšu īstenošanai un atbild ība par to", "Darbības noliegums", "Pro fesionālais un sociālais aspekts inneritāte", " Internalitātes profesionālais-procesuālais aspekts", "Kompetence starppersonu attiecību jomā", "Atbildība starppersonu attiecību jomā").

Dzīves stila index (LSI) psiholoģiskās 진단 메토디카
gadā tikaadaptēta pirmā krievu valodas metode psiholoģiskās aizsardzības veidu Diagnosticēšanai 크리에비야스 페데라시야 V. M. Bekhtereva(Sanktpēterburga) vārdā nosauktā Psihoneiroloģiskā instituta Medicīniskās psiholoģijas Laboratorijas darbinieki L. I. Vasermana(E. B. Klubova, O. F. Eriševa, N. N. Petrova, I. G. Bespalko uc) vad ībā un publicēti 1 998.

Tehnikas teorētiskais pamats ir R. Plu-ček -X jēdziens. Kellermans, kas liecina par īpašu attiecību tīklu starp dažādiem personības līmeņiem: emociju, aizsardzības un Tieksmes līmeni (tas ir, iedzimta nosliece uz garīgām slimībām). Daži aizsardzības mehānismi ir paredzēti, lai regulētu noteiktas emocijas. Ir astoņi galvenie aizsardzības mehānismi (noliegums, apspiešana, regresija, kompensācija, projekcija, aizstāšana, intelektualizācija, reaktīvi veidojumi), kas mijiedarbojas ar astoņām pamatemocijām (pieņemš ana, dusmas, pā rsteigums, skumjas, riebums, bailes, gaidas, prieks). Aizsardzības mehānismiem Piemīt gan polaritātes, gan līdzības īpašības. Galvenos diagnostikas veidus veido Tiem raksturīgie aizsardzības stili, cilvēks var izmantot jebkuru aizsardzības mehānismu kombināciju, Visas aizsardzības pamatā ir apspiešanas mehānisms, kas sākotnēji radā s, lai pārvarētu bai 네, 사주투.

Anketa akcentētu personības iezīmju izpētei
또한 N. Šmišeks(1970), Pamatojoties uz K. Leonharda(1964, 1968)도 유명 인물입니다. Saskaņā ar to ir personības iezīmes (akcentētas), kas pašas par sevi vēl nav patoloģiskas, bet noteiktos apstākļos var attīstīties pozitīvā un negatīvā virzienā. Šīs pazīmes it kā ir dažu unikālu, katram cilvēkam raksturīgu individuālu īpašību saasinājums, normas galēja versija. Psihopātiem šīs īpašības ir īpaši izteiktas. Pēc K. Leonharda novērojumiem, neirozes, kā likums, Rodas akcentētiem indivīdiem. E.Ya. Sternberg (1970) velk Analoģiju starp K. Leonharda jēdzieniem "akcentēta personība" un E. Krečmera "šizotīmija". Akcentētu personību grupas identificēšana var 그러나 auglīga klīnisko problēmu un etiopatoģenēzes attīstībai robežpsihiatrijā, tostarp dažu somatisko slimību somatopsihisko korelāciju izpētē, kuru izcelsmē svarīga loma ir pacienta personiskajām īpašī 밤. Pēc E.Ya. Sternberga 돔, akcentētu personību jēdziens var 그러나 noderīgs arī garīgi slimu cilvēku tuvinieku personības īpašību pētīšanai.

K. Leonhards noteica 10 갈베노:
1. Hipertīmi indivīdi, kam raksturīga trendence uz paaugstinātu garastāvokli.
2. “Iestrēguši” indivīdi – ar Tieksmi aizkavēties, “estrēguši” afekti un maldinošām (paranoiskām) reakcijām.
3. Emocionālas, emocionāli labilas personības.
4. Pedantiskas personības, kurās pārsvarā ir stīvums, zema nervu procesu kustīgums un pedantisms.
5. Nemierīgi indivīdi, kuru raksturā dominē trauksmes iezīmes.
6. Ciklotīmi indivīdi, kuriem ir tentence uz fāziskām garastāvokļa svārstībām.
7. Demonstratīvas personības - ar histēriskām rakstura iezīmēm.
8. Uzbudināmi indivīdi - ar Tendenci uz Pastiprinātu, impulsīvu reaktivitāti dziņu sfērā.
9. Distīmiskas personības - ar noslieci uz garastāvokļa traucējumiem, subdepresīvi.
10. Paaugstināti indivīdi, kuriem ir nosliece uz afektīvu paaugstināšanu.

비자는 K. Leonhards vieno pēc rakstura īpašību jeb Temperamenta akcentēšanas principa의 그룹에 속합니다. Rakstura īpašību akcentēšana, "tieksmju iezīmes" ietver Demonstrativitāti(patoloģijā - histēriskā loka psihopātija), pedantismu(patoloģijā - anankastisku psihopātiju), Tieksmi "iestrēgt"(patoloģijā - paranoiski psihop āti) un uzbudināmību(in patoloģija-epileptoīdi psihopāti) . K. Leonhards는 온도 조절에 대해 매우 잘 알고 있습니다.

Šmiseka anketa sastāv no 88 jautājumiem. Šeit ir dažitipiski jautājumi:

신분증:
Vai esat uzņēmīgs? (자).
Vai jūs varat izklaidēt sabiedrību un but par partijas dzīvi? (자).
Lai noteiktu tendenci estrēgt:
Vai jūs enerģiski aizstāvat savas intereses, kad pret jums Tiek nodarīta netaisnība? (자).
Vai jūs iestājaties par cilvēkiem, kuriem ir nodarīts pāri? (자).
Vai jūsneatlaidīgi sasniedzat savu mērķi, ja ceļā ir daudz šķēršļu? (자).
Lai identificētu pedantismu:
Vai pēc kāda darba veikšanas šaubāties par tā izpildes kvalitāti un ķeraties 파이 pārbaudes, vai viss ir izdarīts pareizi? (자).
Vai jūs kaitina, ja aizkars vai galdauts karājas nevienmērīgi, vai jūs mēģināt to salabot? (자).
귀하의 신분 확인:
Vai bērnībā baidījāties no pērkona negaisa vai suņiem? (자).
Vai jums traucē nepieciešamība nokāpt tumšā pagrabā, iieet tukšā, neapgaismotā telpā? (자).
참고 사항:
Vai jūs Piedzīvojat pārejas no jautra noskaņojuma uz ļoti skumju? (자).
Vai tev gadās tā, ka, ejot gulēt lieliskā garastāvoklī, no rīta ceļaties sliktā garastāvoklī, kas ilgst vairākas stundas? (자).

신분증 증명:
Vai esat kādreiz raudājis,piedzīvojot smagu nervu šoku? (자).
Vai jums skolā patika skaitīt dzeju? (자).
당신이 당신의 음악에 관심을 가질 수 없다면 당신은 감사할 수 없을 것입니까? (네).

Lai noteiktu uzbudināmību:
Vai jūs viegli dusmojaties? (자).
Vai jus varat izmantot rokas, kad esat dusmīgs uz kādu? (자).
Vai alkohola reibumā darāt pēkšņas, impulsīvas lietas? (자).

Lai identificētu distīmiju:
Vai jūs spējat 그러나 rotaļīgs un jautrs? (네).
Vai tev patīk 하지만 sabiedrībā? (네). 신분증 확인:
Vai jūs kādreiz peedzīvojat stāvokļus, kad esat Piepildīts ar laimi? (자).
Vai vilšanās iespaidā var krist izmisumā? (자).

Atbildes uz jautājumiem Tiek ievadītas reģistrācijas lapā, un pēc tam, izmantojot speciāli sagatavotus taustiņus, Tiek aprēķināts rādītājs katram personīgās akcentācijas veidam. Atbilstošu koeficientu izmantošana padara šos rādītājus salīdzināmus. Maksimālais punktu skaits par katru akcentācijas veidu ir 24 punkti. Rādītājs, kas pārsniedz 12 punktus, Tiek uzskatīts par akcentācijas pazīmi. Rezultātus var grafiski izteikt personīgās akcentācijas profila formā. Varat arī aprēķināt vidējo akcentācijas rādītāju, kas vienāds ar koeficientu, kurā visu atsevišķu akcentu veidu rādītāju summa Tiek dalīta ar 10. Šmišeka tehnika tika pielāgo ta bērnu un pusaudžu pētšanai , ņemot vērā viņu vecuma īpatnības un intereses (I. V. Kruks, 1975).

Viens no Šmišeka anketasvariantiem ir Litmaņa-Šmišeka anketa(E. Littmann, K. G. Schmieschek, 1982). Tajā iekļautas 9 skalas no Šmišeka anketas (eksaltācijas skala ir izslēgta), Pievienojot ekstra-introversijas un sirsnības (melu) skalas pēc N. J. Eizenka. Šo anketu mēs pielāgojām unstandartizējām (V. M. Bleihers, N. B. Feldmans, 1985). Anketa sastāv no 114 jautājumiem. Atbildes tiek novērtētas, izmantojot īpašus koeficientus. Rezultāti individuālajās skalās no 1 līdz 6 ballēm Tiek uzskatīti par normu, 7 punkti - kā Tieksme uz akcentāciju, 8 punkti - kā acīmredzamas personības akcentācijas izpausme.

Lai noteiktu rezultātu ticamību, to ticamību statistiski nozīmīgā pacientu grupā, izmeklējums tika veikts, izmantojot anketu un izmantojotstandartus - kartītes, kas satur galveno akcentācijas veidu pazīmju sarakstu. Standartu atlasi veica pacientam tuvi cilvēki. Turklāt 95% gadījumu tika atrasta atbilstība. Šis rezultāts norāda uz Pietiekamu anketas precizitāti.

Kopējais akcentēto personību skaits veselo subjektu vidū bija 39%. Pēc K. Leonharda teiktā, akcentācija novērojama aptuveni pusei veselu cilvēku.

Saskaņā ar pētījumu par veseliem cilvēkiem, izmantojot dvīņu metodi (V.M. Bleikher, N.B. Feldman, 1986), 그러나 실제로는 결정적인 측면에서 중요한 인물입니다.

토론토 알렉시티마 스칼라
Terminu “aleksitīmija” 1972. gadā ieviesa P. E. Sifheoss, lai apzīmētu noteiktas personiskās īpašības pacientiem ar psihosomatiskiem traucējumiem - grūtības attrast Piemērotus vārdus, lai aprakstītu savas j ūtas, fantāzijas nabadzība , utilitārs domāšanas veids, Tieksme izmantot darbības konfliktos. 유엔 스트레스 상황. Burtiski tulkots, 용어 "aleksitīmija" nozīmē: "nav vārdu jūtām". Pēc tam šis 용어는 ieņēma spēcīgu pozīciju Specializētajā literatūrā, un aleksitīmijas jēdziens kļuva plaši izplatīts un radoši attīstīts입니다.

J. Ruesch(1948), P. Marty un de M. M "Uzan(1963) atklāja, ka pacientiem, kuri cieš no klasiskām psihosomatiskām slimībām, bieži ir grūtības verbālā un simboliskā emociju izpausmē. Pašlaik aleksit īmiju nosaka šādi kognit īvie Afektīvās psiholoģiskās īpašības :
1) grūtības definet (identificēt) un aprakstīt savas jūtas;
2) grūtības atšķirt jūtas no ķermeņa sajūtām;
3) pavājināta spēja simbolizēt(fantāzijas nabadzība un citas iztēles izpausmes);
4) vairāk concentrējoties uz ārējiem notikumiem nekā uz iekšējo pieredzi.

Kā liecina klīniskā pieredze, lielākajai daļai pacientu ar psihosomatiskiem traucējumiem aleksitīmas izpausmes irneatgriezeniskas, nekatoties uz ilgstošu un intensīvu psihoterapiju.

Papildus pacientiem ar psihosomatiskiem traucējumiem aleksitīmija var rasties arī veseliem cilvēkiem.

No diezgan daudzajām aleksitīmijas mērīšanas metodēm tikai viena ir pielāgota krievvalodīgajiem iedzīvotājiem - Toronto aleksitīmijas skala.
(V. M. Bekhtereva vārdā nosauktais psihoneiroloģijas institūts, 1994). To izveidoja G. J. Taylor et al 1985. gadā, izmantojot uz koncepciju orientētu faktoru Pieeju. Mūsdienu formā skala sastāv no 26 apgalvojumiem, ar kuriem subjekts var raksturot sevi, izmantojot Piecas atbilžu gradācijas: “pilnīgi nepiekrītu”, “drīzāk nepiekrītu”, “ne viens, ne otrs”, “drīz “āk Piekrītu”, “pilnīgi Pie 크리투”. "" Mēroga paziņojumu Piemēri:
1. Kad es raudu, es vienmēr zinu, kāpēc.
8. Man ir grūti atrast īstos vārdus savām jūtām.
18. Es reti sapņoju.
21. Ļoti svarīgi ir prast izprast emocijas.

Pētījuma laikā pētāmajam katram no apgalvojumiem Tiek lūgts izvēlēties sev Piemērotāko atbildi no Piedāvātajām atbildēm; šajā gadījumā atbildes digitālais apzīmējums ir punktu skaits, ko testa subjekts ieguvis par šo apgalvojumu skalas tā saukto pozitīvo punktu gadījumā. Skala satur arī 10 negatīvas pozīcijas; lai iegūtu galīgo punktu skaitu, par kuriem šiem punktiem jāpiešķir pretējs vērtējums, kas Tiek pasniegts negatīvā veidā: Piemēram, rezultāts 1 saņem 5 punktus, 2-4, 3-3, 4-2, 5 -1. Tiek aprēķināta pozitīvo un negatīvo punktu kopējā summa.

Pēc nosauktā Psihoneiroloģiskā instituta darbinieku teiktā. V. M. Bekhtereva(D. B. Eresko, G. L. Isurina, E. V. Kaidanovskaja, B. D. Karvasarskis u.c., 1994), kura metodiadapēja krievu valodā, veseliem indivīdiem šīs metodes rādītāji ir 59.3 ±1.3 punkti. Pacientiem ar psihosomatiskām slimībām (pētīti pacienti ar hipertensiju, bronhiālo astmu, peptisku čūlu) vidējais vērtējums bija 72.09 ± 0.82, un šajā grupā būtiskas atšķirības netika konstat ētas. Pacientiem ar neirozēm (obsesīvi-fobiskā neiroze) skalas rādītājs bija 70.1±1.3, kas būtiskineatšķiras no pacientu grupas ar psihosomatiskām slimībām. Tādējādi, izmantojot Toronto alexitīmisko skalu, var Diagnosticēt tikai “kombinētu” neirožu grupu un; tā diferenciācijai ir nepieciešami turpmāki virzīti klīniskie un psiholoģiskie pētījumi.