Bērnu domāšanas līmeņa noteikšanas metodes pirmsskolas vecums

Metodika “Ceturtā nepāra izslēgšana” bērniem vecumā no 4 līdz 5 gadiem

Mērķis: Pētīt tēlainās un loģiskās domāšanas procesus, psihiskās analīzes un vispārināšanas operācijas bērnā.

Aprīkojums: attēli, kuros attēloti 4 objekti, no kuriem viens neatbilst pārējiem pēc šādiem kritērijiem:

1) pēc izmēra;

2) formā;

3) pēc krāsas;

4) pēc vispārīgās kategorijas: savvaļas - mājdzīvnieki, dārzeņi - augļi, apģērbs, mēbeles utt. (sk. 1. pielikumu).

Tehnikas izpildes procedūra: bērnam tiek piedāvāta attēlu sērija, kurā attēloti dažādi objekti, pievienojot šādus norādījumus: “Katrā no šiem attēliem viens no četriem uz tā attēlotajiem objektiem ir lieks. Uzmanīgi apskatiet attēlus un nosakiet, kura prece un kāpēc ir lieka. Problēmas risināšanai ir atvēlētas 3 minūtes.

Rezultātu novērtējums:

10 punkti – bērns viņam uzdoto uzdevumu atrisināja mazāk nekā 1 minūtē, visos attēlos nosaucot liekos objektus un pareizi paskaidrojot, kāpēc tie ir lieki;

8-9 punkti – bērns pareizi atrisināja uzdevumu 1 līdz 1,5 minūtēs;

6-7 punkti – bērns uzdevumu izpildīja 1,5 līdz 2 minūtēs;

4-5 punkti – bērns uzdevumu atrisināja 2 līdz 2,5 minūtēs;

2-3 punkti – bērns uzdevumu atrisināja 2,5 līdz 3 minūtēs;

0-1 punkts – bērns neizpildīja uzdevumu 3 minūtēs.

Secinājumi par attīstības līmeni:

10 punkti – ļoti augsts;

8-9 punkti – augsts;

4-7 punkti – vidēji;

2-3 punkti – zems;

0-1 punkts – ļoti zems.

“Fix the Rug” tehnika bērniem vecumā no 4-5 gadiem

Šīs tehnikas mērķis, pamatojoties uz Ravena progresīvajām matricām, ir noteiktdomāšanas procesu veidošana analīze, sintēze, salīdzināšana. Vizuāli-figurālās domāšanas veidošanās. Spēja rekonstruēt veselumu, pamatojoties uz vizuālo korelāciju.

Aprīkojums: katrā no pieciem attēliem (sk. 2. pielikumu) ir attēlots cits ornaments ar atstarpi.

Norise: bērnam priekšā pa vienam tiek likti zīmējumi ar izgrieztiem gabaliņiem, kurus izliek zem zīmējuma vai pa labi no tā.

Norādījumi: "Redzi, no paklāja tika izgriezts gabals, atrodiet to."

Pēc tam viņi piedāvā zīmējumus.

Norādījumi: "Skatieties, šeit ir zīmēti dažādi gabali. Parādiet man, kurš der (vai: kurš tika izgriezts)."

Rezultātu analīze

Bērni ar normālu garīgo attīstību izrāda interesi un saprot norādījumus. Pēc orientēšanās fāzes viņi sāk izpildīt uzdevumu. Gadījumos, kad bērns steidzas un nepietiekami rūpīgi analizē attēlu, pētnieks izmanto organizēšanas palīdzību (izbrīna sejas izteiksmes, domstarpības, piezīme "esiet uzmanīgāks", "nesteidzieties"). Šī palīdzība ir efektīva. Nav smieklīgu izvēļu. Paraugi ir mērķtiecīgi.

Bērni ar garīgu atpalicību neizrāda neatlaidīgu interesi un vēlmi izpildīt uzdevumu. Orientēšanās posmā viņi vienkārši skatās uz zīmējumu, to neanalizējot. Paraugi nav mērķtiecīgi. Uzzīmēto detaļu vizuālā korelācija pat ar pētnieka palīdzību izrādās nejauša.

Bērni ar garīgo atpalicību izrāda interesi un saprot norādījumus. Orientēšanās fāzē aktīva skatīšanās nenotiek. Darbs pie pirmajiem diviem zīmējumiem tiek veikts izmēģinājuma veidā. Ja nepieciešama detaļu vizuāla korelācija, rodas grūtības un kļūdaina izpilde. Nepieciešama detalizēta, detalizēta palīdzība.

Analizējot rezultātus, varat izmantot šādu rezultātu novērtējumu:

10 punkti - bērns uzdevumu izpildīja mazāk nekā 20 sekundēs;

8-9 punkti - bērns pareizi atrisināja visas 4 problēmas laikā no 21 līdz 30 sekundēm;

6-7 punkti - uzdevuma izpildei bērns pavadīja 31 līdz 40 sekundes;

4-5 punkti - uzdevuma izpildei bērns veltīja 41 līdz 50 sekundes;

2-3 punkti - laiks, kad bērns strādāja pie uzdevuma, bija no 51 līdz 60 sekundēm;

0-1 punkts - bērns nav izpildījis uzdevumu ilgāk par 60 sekundēm.

Secinājumi par attīstības līmeni:

10 punkti - ļoti augsts;

8-9 punkti – augsts;

4-7 punkti – vidēji;

2-3 punkti – zems;

0-1 punkts - ļoti zems.

Metodika "Klasifikācija"

“Klasifikācijas” tehnika ir paredzēta loģiskās domāšanas attīstības līmeņa noteikšanai.

Bērnam tiek pasniegtas 16 kartītes, kurās attēloti cilvēki, lietas, dzīvnieki un augi (skat. 3. pielikumu), un tiek lūgts tās patstāvīgi sakārtot grupās. Klasifikācijas pamats nav norādīts, tas jāizvēlas bērnam pašam. Izvēloties eksperimentālo materiālu, ir jāvadās no tā, ka bērnam piedāvātajām kartēm nevajadzētu būt citam klasifikācijas pamatam, kā vien iepriekš norādītajam.

Norādījumi: "Mēģiniet sakārtot šīs kārtis 4 grupās (kaudzēs), lai katru grupu (kaudzīti) varētu saukt ar vienu vārdu."
Ja bērnam ir grūtības vai nespēj tikt galā ar uzdevumu, viņam tiek sniegta palīdzība: bez vārdiem, viņa priekšā tiek izliktas pirmās 4 kartītes, pa vienai no katras grupas, un tiek lūgts izkārtot visas pārējās. Tāpat. Ja šāds mājiens neliek bērnam aizdomāties par to, kādam jābūt klasifikācijas pamatam, ir jānosauc šis pamats un vēlreiz jāaicina bērnu sakārtot kartītes jau norādītajās grupās.

Pabeigšanas rādītājs:

Uzdevuma neizpilde pēc visu veidu palīdzības - 0 punkti;

Izpilde pēc klasifikācijas pamatojuma mutiskas norādīšanas -1 punkts;

Aizpildīšana pēc pirmo 4 kartīšu parādīšanas bez mutiska paskaidrojuma - 2 punkti;

Pamatinstrukciju ievērošana - 3 punkti;

Augsti rezultāti - 4-6 punkti - liecina par labu loģiskās un tēlainās domāšanas attīstību, brīvprātīgu uzmanību un krāsas, formas, izmēra uztveri.

Vispārējs jēdziens

Metodoloģija- tā, kā likums, ir sava veida gatava “recepte”, algoritms, procedūra jebkuru mērķtiecīgu darbību veikšanai. Tuvs tehnoloģiju jēdzienam. Metodoloģija atšķiras no metodes paņēmienu un uzdevumu specifikācijā. Piemēram, eksperimentālo datu matemātisko apstrādi var skaidrot kā metodi (matemātisko apstrādi), un konkrētu kritēriju izvēli, matemātiskos raksturlielumus - kā metodoloģija.

Jēdziens "metodoloģija" dažādās nozarēs

Izglītība

Priekšmeta mācību metode ietver:

• Mācību mērķi
  • izglītības nolūkos
  • attīstības mērķi
  • izglītības mērķi
  • praktiskiem mērķiem
• mācīšanas principi
• apmācības saturs
• mācību metodes
  • vispārējās mācību metodes
  • privātās mācību metodes

Eksperimentālā zinātne

Teorētiskā zinātne

Šī sadaļa ir jāatjaunina.

Prasības metodei

Nepieciešamās prasības tehnikai, tāpat kā konkrētai “receptei” vai procedūrai, ir šādas:

• reālisms;
• reproducējamība;
• saprotamība;
• atbilstība plānotās darbības mērķiem un uzdevumiem, pamatotība;
• efektivitāti.

Skatīt arī

Piezīmes

Saites

• Kodžaspirova G.M. un Kodžaspirovs A.Ju. Pedagoģijas vārdnīca. – M.: ICC “MarT”; Rostova n/d: Izdevniecība. centrs "MarT", 2005.g.
• Senkina G.E., Emeļčenkovs E.P., Kiseļeva O.M. Metodes matemātiskā modelēšana mācībās: monogrāfija / Smol. Valsts univ. - Smoļenska, 2007.

Wikimedia fonds. 2010. gads.

Sinonīmi:

Skatiet, kas ir “metodoloģija” citās vārdnīcās:

metodoloģija- Noteikts darbības veikšanas veids. Piezīmes 1. Daudzos gadījumos procedūras ir dokumentētas [piemēram, kvalitātes sistēmas procedūras]. 2. Kad jebkura tehnika ir dokumentēta, labāk lietot terminu “rakstīts... ... Tehniskā tulkotāja rokasgrāmata

- (grieķu metodika). 1) tas pats, kas metodoloģija. 2) pedagoģijas daļa, kas nosaka dažādu priekšmetu mācīšanas noteikumus. Krievu valodā iekļauto svešvārdu vārdnīca. Čudinovs A.N., 1910. METODOLOĢIJA Grieķu val. metodiski. Tāda pati kā metodika...... Krievu valodas svešvārdu vārdnīca

Metodoloģija - – izveidota metode darbību veikšana. Piezīmes: 1. Daudzos gadījumos procedūras ir dokumentētas, [piem., kvalitātes sistēmas procedūras]. 2. Kad jebkura tehnika ir dokumentēta, labāk lietot terminu “rakstīts... ... Būvmateriālu terminu, definīciju un skaidrojumu enciklopēdija

METODES, metodes, sievietes. Noteikumu sistēma, metožu izklāsts, lai kaut ko mācītu vai veiktu kādu darbu. Aritmētikas metodes. Metodoloģija zinātniskie pētījumi. Ugunsdzēsības metodika. Vārdnīca Ušakova. D.N. Ušakovs. 1935 1940 ... Ušakova skaidrojošā vārdnīca

Metodes konkretizēšana, virzīšana uz instrukcijām, algoritmu, eksistences veida skaidru aprakstu. Visbiežāk frāzēs tiek izmantotas aprēķinu metodes, novērtēšanas metodes, apkopošanas un izstrādes metodes. Raizbergs B.A., Lozovskis L.Š., ... ... Ekonomikas vārdnīca

METODOLOĢIJA, fiksēts praktiskās darbības metožu kopums, kas noved pie iepriekš noteikta rezultāta. IN zinātniskās zināšanas tehnikai ir svarīga loma empīriskajos pētījumos (novērošanā un eksperimentā). Atšķirībā no metodes... Filozofiskā enciklopēdija

Metodoloģija- (Metodika, vadlīnijas) – 1. Dokuments, kas iesaka izmantot noteiktas darbības metodes (grāmatvedībā, atskaitēs, risinot ekonomiskos un matemātiskos uzdevumus u.c.), kas neprasa izskatīšanu vai vadības apstiprinājumu... .. . Ekonomikas un matemātikas vārdnīca

Metožu, paņēmienu kopums, pārbaudīts un pētīts konkrēta darba veikšanai. Biznesa terminu vārdnīca. Akademik.ru. 2001... Biznesa terminu vārdnīca

METODOLOĢIJA, un, sievietes. 1. Zinātne par mācību metodēm. 2. Metožu kopums kaut kā mācīšanai, kaut kā praktiska īstenošana. M. eksperimenti. | adj. metodiski, ak, ak. Ožegova skaidrojošā vārdnīca. S.I. Ožegovs, N. Ju. Švedova. 1949 1992… Ožegova skaidrojošā vārdnīca

Lietvārds, sinonīmu skaits: 2 godeģētika (1) metodika (3) ASIS Sinonīmu vārdnīca. V.N. Trišins. 2013… Sinonīmu vārdnīca

- (no grieķu methodike metožu kopuma) angļu. tie thodi; vācu Metodisks. 1. Metožu un paņēmienu kopums mērķtiecīgai k.l. aktivitātes. 2. Socioloģijā darbību sistēma, procedūras, paņēmieni sociālās noteikšanai. fakti, viņu...... Socioloģijas enciklopēdija

Grāmatas

• , Metodika faktisko siltumenerģijas zudumu noteikšanai caur centralizēto apkures sistēmu ūdens sildīšanas tīklu cauruļvadu siltumizolāciju. Metodika nosaka kārtību... Izdevējs: NC ENAS, Ražotājs: NC ENAS,
• Metodika faktisko siltumenerģijas zudumu noteikšanai caur cauruļvadu siltumizolāciju, Metodika faktisko siltumenerģijas zudumu noteikšanai caur centralizēto siltumapgādes sistēmu ūdens sildīšanas tīklu cauruļvadu siltumizolāciju. Tehnika nosaka kārtību... Izdevējs:

3) 4 zīmējumi - spēles, 1 zīmējums - darbs;

4) 4 zīmējumi - transports, 1 zīmējums - koks;

5) 4 suņu zīmējumi, 1 kaķa zīmējums;

6) 4 zīmējumi - apļi ar vienu segmentu, 1 zīmējums - ar diviem segmentiem;

7) 4 zīmējumi ir kvadrāti ar divām diagonālēm, 1 zīmējums ir kvadrāts ar vienu diagonāli;

8) 4 trīs sarkanu figūru zīmējumi, 1 zīmējums - kvadrāts ar vienu diagonāli;

9) 4 trīs lielu figūru zīmējumi, 1 trīs mazu figūru zīmējums;

10) 4 divu trīsstūru zīmējumi, 1 divu kvadrātu zīmējums.

Instrukcija: “Šeit ir uzzīmēti 5 attēli. Skatieties uzmanīgi visi T un atrodiet to zīmējumu, kuram tur nevajadzētu būt, kas neatbilst citiem.

Bērnam jāstrādā viņam ērtā tempā. Kad viņš pabeidz pirmo uzdevumu, dod viņam otro un nākamos. Ja bērns nesaprot, kā izpildīt uzdevumu, atkārtojiet norādījumus vēlreiz un paskaidrojiet, kas jādara.

Vērtējums: 10 punkti par katru izpildīto uzdevumu; Par katru neizpildīto uzdevumu tiek atskaitīts punkts.

Uzdevuma laikā skolotājs sniedz trīs palīdzības veidus (pieaugošā secībā): minimāla - norāda uz kļūdu

neatklājot tā būtību (“nē, šī prece nav piemērota”), stimuls salīdzināt skaitļus, nenorādot raksturlielumus; palīdzības paraugs: skolotājs parāda vienu pareizo risinājumu (“šie divi attēli ir līdzīgi”), nenorādot krāsas un formas zīmi, kopā ar stimulu salīdzināt; maksimums - tieša norāde uz līdzības pazīmēm (krāsa un forma).

Metodes, kā noteikt spēju saprast sakāmvārdu un metaforu figurālo nozīmi

Šīs metodes tiek izmantotas, lai pētītu domāšanas iezīmes tās līmenī, fokusu un kritiskumu.

1. Metaforu un sakāmvārdu jēgpilna interpretācija. Priekšmetam tiek dotas vairākas bieži lietotas metaforas un sakāmvārdi (skat. šī paņēmiena materiālu) un tiek lūgts izskaidrot to abstrakto, figurālo nozīmi. Varat aicināt subjektu sniegt atbilstošus piemērus no savas dzīves vai lasītā. Sakāmvārda vai metaforas burtiska interpretācija norāda uz nepietiekamu vispārinājuma līmeni. Ja subjekts pareizi izskaidro sakāmvārda figurālo nozīmi, tas nenozīmē, ka viņa domāšana nemaz nav traucēta, jo, skaidrojot sakāmvārdus, subjekts reproducē savas esošās zināšanas - šajā gadījumā jauna materiāla vispārināšana nav nepieciešama.

Izveicīgi pirksti. - Īsts amatnieks, meistars, lai ko tu arī meklētu.

Dzelzs raksturs. - Stipras gribas cilvēks, neatlaidīgs savā pārliecībā.

Akmens sirds. - Nejūtīgs, līdzjūtīgs.

Nāves nakts. - Klusa, tumša necaurredzama nakts.

Ja nepazīsti fordu, neej ūdenī. - Ja nezināt šo biznesu, neuzņemieties to.

Ja tu steigsies, tu liksi cilvēkiem smieties. - Pārmērīga steiga un satraukums vienmēr kaitē biznesam.

Bizness pirms prieka. – Ja esi labi paveicis darbu, vari atpūsties.

Septiņas reizes mēra griezt vienu reizi. – Pirms kaut ko darāt, rūpīgi padomājiet.

2. Sakāmvārdu salīdzinājums. Izmantojot šo paņēmienu, tiek pētīts jauna materiāla vispārināšanas process. Priekšmetam tiek dotas kartītes

uz kuriem rakstīti īpaši atlasīti sakāmvārdi, un tie ierosina sagrupēt līdzīgus pēc to nozīmes. Tajā pašā laikā priekšmeti atklāj ne tikai izpratni par atsevišķu sakāmvārdu tēlaino nozīmi; Salīdzinot tās, tās atdala būtiskās pazīmes no sekundārajām, nejaušajām. Pētījuma rezultāti, izmantojot šo metodikas versiju, zināmā mērā norāda uz asociatīvo savienojumu īpatnībām, jo ​​īpaši tie veicina asociāciju identificēšanu, pamatojoties uz “vāju” zīmi.

Tas, kas iet apkārt, nāk apkārt. – Kā tas atgriezīsies, tā arī atbildēs. Kāds ir pops, tāda ir ierašanās.

Nesēdi savās kamanās. - Cērt koku pats. Pēc Senka un cepure. Katrs krikets zina savu ligzdu.

Būt viesim ir labi, bet būt mājās ir labāk. - No kāda cita puses esmu apmierināts ar savu mazo vārnu. Svešā zemē tu sapņo par savu dzimto zemi. Mājas un salmi tiks apēsti.

3. Frāžu piedēvēšana sakāmvārdiem. B.V. piedāvātais variants. Zeigarnik. Priekšmetam tiek piedāvāta virkne tablešu, uz kurām rakstīti sakāmvārdi vai metaforas, un ievērojami lielāks skaits kartīšu ar frāzēm. Starp frāzēm ir tādas, kas atbilst sakāmvārdu figurālajai nozīmei, un tādas, kas ir līdzīgas tikai formāli leksikas izteiksmē. Pirmkārt, viņi pārliecinās, ka subjekts saprot sakāmvārdu figurālo nozīmi, un pēc tam viņam tiek lūgts izvēlēties katram sakāmvārdam atbilstošu frāzi. Piemēram, sakāmvārdam “Sitiet, kamēr gludeklis ir karsts” ir trīs frāzes, no kurām izvēlēties: “Zelts ir smagāks par dzelzi”, “Kalējs kalj dzelzi”, “Neatliec lietas”. Grūtības sagādā ne tik daudz sakāmvārda tēlainās nozīmes interpretācija, bet gan iespēja “ieslīdēt” aptuvenajā nozīmē. Veicot šo uzdevumu, subjekts vispirms saprot sakāmvārda tēlaino nozīmi, pēc tam salīdzina to ar frāzēm un tādējādi it kā pārnes apgūto darbības principu uz materiālu, kas satur jaunas lietas. Šai uzdevuma versijai ir nepieciešams vairāk augsts līmenis vispārinājumi, nevis vienkārši sakāmvārdu un metaforu figurālās nozīmes izskaidrošana.

Viss kas spīd nav zelts. – Un vara rokassprādze spīd kā zelts. Ārējais spīdums ne vienmēr tiek apvienots ar laba kvalitāte. "Meži ietērpti koši un zeltā."

Neskaitiet savus cāļus, pirms tie nav izšķīlušies. – Darba rezultāti dažkārt nav uzreiz redzami. Cāļi kļūst stiprāki un pieaug līdz rudenim. Pēc dārza stādīšanas nesteidzieties priecāties - gaidiet augļus.

Nav jēgas vainot spoguli, ja seja ir šķība. - Attēls spogulī ir atkarīgs no stikla kvalitātes. Neatsaucieties uz apstākļiem, ja runa ir par jums. Spogulis karājas šķībi - jālabo.

Ja jums patīk braukt, jums patīk nēsāt arī ragavas. – Mēs ar draugu skrējām lejā no kalna ar vēju ar ragaviņām. Dodoties pārgājienā, atceries, ka mugursomu nesīsi pats. Jūs strādājāt, spēlējāt, izkaisījāt visu apkārt - uzreiz ātri - viens, divi, trīs - sakopieties pēc sevis.

Personība ir vissarežģītākā garīgā konstrukcija, kurā daudzi ir cieši saistīti. Pat viena no šiem faktoriem izmaiņas būtiski ietekmē tā attiecības ar citiem faktoriem un personību kopumā. Tas ir saistīts ar pieeju dažādību personības izpētē – dažādi personības izpētes aspekti nāk no dažādiem jēdzieniem, tie metodoloģiski atšķiras atkarībā no tā, par kādu zinātnes objektu izrādās personības izpēte.

Pēdējos gados gan patopsiholoģijā, gan klīniskajā psihiatrijā būtiski pieaugusi interese par garīgi slimu pacientu personisko īpašību pētījumiem. Tas izskaidrojams ar vairākiem apstākļiem: pirmkārt, personības izmaiņām zināmā mērā ir nosoloģiska specifika un tās var izmantot diferenciāldiagnozes jautājumu risināšanai; otrkārt, pirmsslimības personības iezīmju analīze var būt noderīga, lai noteiktu iespējamie iemesli vairāku slimību izcelsme (un ne tikai garīgās, bet arī, piemēram, peptiskās čūlas, sirds un asinsvadu sistēmas slimības); treškārt, personības izmaiņu īpašības slimības gaitā bagātina mūsu izpratni par tās patoģenētiskajiem mehānismiem; ceturtkārt, personības īpašību ņemšana vērā ir ļoti svarīga rehabilitācijas pasākumu kompleksa racionālai uzbūvei. Ņemot vērā personības jēdziena sarežģītību, uzreiz jāpiekrīt, ka nav vienas vienas tās izpētes metodes, lai cik pilnīga un daudzpusīga tā mums šķistu, kas var sniegt holistisku personības aprakstu. Ar eksperimentālo pētījumu palīdzību mēs iegūstam tikai daļēju personības īpašību, kas mūs apmierina, ciktāl tā novērtē noteiktas personības izpausmes, kas ir svarīgas konkrētas problēmas risināšanai.

Pašlaik ir daudz eksperimentālu psiholoģisko paņēmienu, metožu, paņēmienu, kuru mērķis ir pētīt personību. Tie, kā jau norādīts, atšķiras pēc pašas problēmas pieejas iezīmēm (runājam par fundamentālu, metodoloģisku atšķirību), pētnieku interešu daudzveidību (personību pēta izglītības psiholoģijā, darba psiholoģijā, sociālajā un patoloģiskā psiholoģija u.c.) un koncentrēšanās uz dažādām personības izpausmēm. Protams, pētnieku intereses un uzdevumi, ar kuriem viņi saskaras, bieži sakrīt, un tas izskaidro faktu, ka personības izpētes metodes sociālajā psiholoģijā pārņem patopsihologi, bet patopsiholoģijas metodes aizņem speciālisti, kas strādā darba psiholoģijas jomā. .

Nav pat skaidras, daudz mazāk vispārpieņemtas personības pētīšanas metožu klasifikācijas. V. M. Bleihers un L. F. Burlačuks (1978) ierosināja šādu personības izpētes metožu klasifikāciju kā nosacītu:
1) un tai pietuvinātās metodes (biogrāfiju izpēte, klīniskā saruna, subjektīvās un objektīvās anamnēzes analīze u.c.);
2) īpašas eksperimentālās metodes (noteiktu darbību veidu, situāciju modelēšana, daži instrumentālie paņēmieni utt.);
3) personiskās un citas metodes, kuru pamatā ir novērtējums un pašcieņa;
4) projektīvās metodes.

Kā būs redzams turpmāk, atšķirība starp šīm četrām metožu grupām ir ļoti nosacīta, un to var izmantot galvenokārt pragmatiskiem un didaktiskiem mērķiem.

K. Leonhards (1968) novērošanu uzskatīja par vienu no svarīgākajām personības diagnostikas metodēm, dodot tai priekšroku salīdzinājumā ar tādām metodēm kā personības anketēšana. Tajā pašā laikā viņš īpašu nozīmi piešķir iespējai tieši novērot cilvēku, izpētīt viņa uzvedību darbā un mājās, ģimenē, draugu un paziņu lokā, šaurā lokā un ar lielu skaitu cilvēku. Īpaša nozīme tiek uzsvērta subjekta sejas izteiksmju, žestu un intonāciju novērošanai, kas bieži vien ir objektīvāki personības izpausmju kritēriji nekā vārdi. Novērošanai nevajadzētu būt pasīvi kontemplatīvai. Novērošanas procesā patopsihologs analizē parādības, kuras viņš redz no pacienta aktivitātes viedokļa noteiktā situācijā, un šim nolūkam iedarbojas uz attīstošo situāciju, lai stimulētu noteiktas subjekta uzvedības reakcijas. . Novērošana ir apzināta un mērķtiecīga uztvere, ko nosaka darbības uzdevums (M. S. Rogovin, 1979). Klīniskajā sarunā tiek analizētas pacienta biogrāfijas iezīmes, viņam raksturīgās personīgo reakciju īpašības, viņa attieksme pret savu raksturu un subjekta uzvedības īpatnības konkrētās situācijās. Pēdējo K. Leonhards uzskatīja par svarīgāko personības analīzes metodoloģisko punktu. M. S. Ļebedinskis (1971) pacienta personības izpētē īpašu uzmanību pievērsa dienasgrāmatu un autobiogrāfiju izpētei, kuras viņš bija sastādījis pēc ārsta pieprasījuma vai glabājis agrāk.

Lai pētītu personību darbības procesā, tiek izmantoti īpaši paņēmieni, kas tiks apspriesti turpmāk. Jāatzīmē tikai tas, ka pieredzējušam psihologam šādu materiālu nodrošina jebkuras psiholoģiskās metodes, kuru mērķis ir pētīt kognitīvo darbību. Piemēram, pamatojoties uz 10 vārdu iegaumēšanas testa rezultātiem, var spriest par apātisku izmaiņu esamību pacientam ar šizofrēniju (“plato” tipa iegaumēšanas līkne), pārvērtētu vai nepietiekami novērtētu aspirāciju līmeni utt.

Būtiskas metodoloģiskas un metodiskas grūtības psihologiem rodas saistībā ar personības anketu izmantošanu. Personiskās īpašības, kas iegūtas pašcieņas izteiksmē, ļoti interesē patopsihologu, taču bieži tiek ignorēta nepieciešamība salīdzināt pašvērtējuma datus ar rādītājiem, kas objektīvi atspoguļo personību. No visbiežāk izmantotajām personības anketām tikai MMPI ir apmierinošas vērtēšanas skalas, kas ļauj spriest par subjekta pašcieņas atbilstību. Par trūkumu daudzu personību anketu izstrādē jāuzskata to acīmredzamā mērķtiecība priekšmetam. Tas galvenokārt attiecas uz monotematiskām anketām, piemēram, trauksmes skalu.

Tādējādi ar personības anketu palīdzību iegūto informāciju var adekvāti novērtēt, tikai salīdzinot to ar datiem no objektīva personības novērtējuma, kā arī papildinot to ar personības izpētes rezultātiem darbības procesā, un projektīvām metodēm. Metožu izvēli, kas papildina konkrētu personības anketu, lielā mērā nosaka pētījuma uzdevums. Piemēram, pētot slimības iekšējo ainu, pacienta stāvoklis attiecībā pret viņa slimību tiek būtiski noskaidrots, eksperimentā ieviešot šāda veida metodes.

Ar projektīvo tiek saprastas tādas personības netiešās izpētes metodes, kas balstās uz konkrētas, plastiskas situācijas konstruēšanu, kas uztveres procesa aktivitātes dēļ rada vislabvēlīgākos apstākļus tendenču, attieksmju, emocionālo stāvokļu izpausmei. un citas personības īpašības (V.M. Bleicher, L.F. Burlachuk, 1976, 1978). E. T. Sokolova (1980) uzskata, ka, koncentrējoties uz neapzinātu vai neapzinātu motivācijas formu izpēti, tā ir praktiski vienīgā stingri psiholoģiskā metode, kā iekļūt cilvēka psihes intīmākajā zonā. Ja lielākā daļa psiholoģisko paņēmienu, pēc E. T. Sokolova domām, ir vērsti uz to, lai izpētītu, kā un ar ko tiek sasniegts cilvēka refleksijas objektīvais raksturs ārpasauli, tad projektīvās metodes par savu mērķi izvirzīja savdabīgu “subjektīvo noviržu”, personisko “interpretāciju” identificēšanu, un pēdējās ne vienmēr ir objektīvas un ne vienmēr ir personiski nozīmīgas.

Jāatceras, ka projektīvo paņēmienu klāsts ir daudz plašāks nekā metodisko paņēmienu saraksts, kas tradicionāli iekļauti šajā paņēmienu grupā (V. M. Bleihers, L. I. Zaviļjanskaja, 1970, 1976). Projektivitātes elementus var atrast lielākajā daļā patopsiholoģisko metožu un paņēmienu. Turklāt ir pamats uzskatīt, ka īpašā veidā vadīta saruna ar subjektu var saturēt projektivitātes elementus. Jo īpaši to var panākt, pārrunājot ar pacientu noteiktus dzīves konfliktus vai mākslas darbus, kas satur dziļu zemtekstu, sociālās dzīves parādības.

Runājot par projektivitātes problēmu, tos analizēja V. E. Reņģe (1976). Konstatēts, ka virkne paņēmienu (piktogrammas, pašcieņas pētījumi, aspirāciju līmenis u.c.) balstās uz stimulāciju, kas pacientam ir neskaidra un neierobežo atbilžu “izvēles” apjomu. Iespēja iegūt salīdzinoši lielu atbilžu skaitu no subjekta lielā mērā ir atkarīga no aptaujas īpašībām. Svarīgs faktors šajā gadījumā, pēc V. E. Reņģes domām, ir subjekta izpratnes trūkums par paņēmienu izmantošanas patiesajiem mērķiem.

Šo apstākli, piemēram, ņēma vērā H. K. Kijaščenko (1965) TAT metodes modifikācijā. Saskaņā ar mūsu novērojumiem projektivitātes princips lielā mērā ir raksturīgs klasifikācijas tehnikai. Šajā ziņā jāpiekrīt V. E. Reņģei, ka nav metožu tikai personisko īpašību vai tikai izziņas procesu pētīšanai. Galvenā loma ir vislabvēlīgāko apstākļu radīšanai projekcijas faktora atjaunināšanai uzdevuma izpildes procesā, ko zināmā mērā nosaka ne tikai psihologa zināšanas un prasmes, bet arī īpaša māksla.

Pētījumi par aspirāciju līmeni
Koncepciju izstrādāja K. Levina skolas psihologi. Jo īpaši tika izveidota R. Norres (1930) tieksmju līmeņa eksperimentālās izpētes metode. Eksperimentā tika konstatēts, ka tieksmju līmenis ir atkarīgs no tā, cik veiksmīgi subjekts veic eksperimentālos uzdevumus. V.N.Mjaščevs (1935) izdalīja divas pretenziju līmeņa puses - objektīvo-galveno un subjektīvo-personisko. Pēdējais ir cieši saistīts ar pašcieņu, mazvērtības sajūtu, tieksmi uz pašapliecināšanos un vēlmi darba spēju rādītājos redzēt darba spēju samazināšanos vai pieaugumu. Autore norādīja, ka šo momentu attiecība nosaka pacientu tieksmju līmeni, īpaši ar psihogēnām slimībām.

Tiekšanās līmenis nav viennozīmīga, stabila personības īpašība (B.V. Zeigarnik, 1969, 1972; V. S. Merlin, 1970). Ir iespējams atšķirt sākotnējo tieksmju līmeni, ko nosaka uzdevumu grūtības pakāpe, ko cilvēks uzskata par sev izpildāmu, kas atbilst viņa iespējām. Tālāk par zināmo tieksmju līmeņa dinamiku var runāt atbilstoši tam, cik lielā mērā tieksmju līmenis izrādījās adekvāts sasniegumu līmenim. Cilvēka darbības rezultātā (tas attiecas arī uz eksperimentālās situācijas apstākļiem) beidzot tiek izveidots noteikts, konkrētam indivīdam raksturīgs tieksmju līmenis.

Tieksmju līmeņa veidošanā lielu lomu spēlē subjekta darbības atbilstība viņa pieņēmumiem par uzdevumu sarežģītības pakāpi, kuru izpilde viņam sniegtu gandarījumu. V. S. Merlins (1970) deva liela nozīme sociālie faktori, ņemot vērā, ka vienā darbībā ir dažādi sociālās normas sasniegumi dažādām sociālajām kategorijām atkarībā no indivīda amata, specialitātes un kvalifikācijas. Šim faktoram ir zināma loma arī centienu līmeņa eksperimentālas izpētes apstākļos - pat pareizu eksperimentālo uzdevumu izpildi, ņemot vērā subjekta noteiktu pašcieņu, viņš var neuztvert kā veiksmīgu. Tas nozīmē eksperimentālo uzdevumu atlases svarīguma principu.

Subjekta reakcijas uz panākumiem vai neveiksmēm raksturu galvenokārt nosaka viņa pašcieņas stabilitāte. Analizējot tieksmju līmeņa dinamiku, V.S.Merlins atklāja, ka tas, cik viegli vai grūti pielāgoties darbībai, mainot tieksmju līmeni, ir atkarīgs no temperamenta īpašībām (trauksme, ekstra- vai intravertums, emocionalitāte) un no tādām tīri personiskām. īpašības, kā to apgalvo sākotnējais līmenis, pašcieņas adekvātums vai nepietiekamība, tā stabilitātes pakāpe, pašapliecināšanās motīvi.

Papildus pašcieņai tieksmju līmeņa dinamikā nozīmīgu lomu spēlē tādi punkti kā subjekta attieksme pret eksperimentālo situāciju un pētnieku, eksperimentētāja veiktais subjekta aktivitātes novērtējums, kurš reģistrē panākumus vai neveiksmes eksperimenta laikā, un eksperimentālo uzdevumu būtību.

B. V. Zeigarnika laboratorijā tika izstrādāta aspirāciju līmeņa izpētes metodikas versija (B. I. Bezhanišvili, 1967). Pacienta priekšā divās rindās ir izliktas 24 kārtis ar aizmuguri uz augšu. Katrā rindā (no 1 līdz 12 un no 1a līdz 12a) kartēs ir arvien grūtāki jautājumi, piemēram:
1. Uzrakstiet 3 vārdus, kas sākas ar burtu “Ш”.
A. Uzrakstiet 5 vārdus, kas sākas ar burtu “N”. 3. Uzrakstiet 5 pilsētu nosaukumus, sākot ar burtu “L”.
3 a. Uzrakstiet 6 vārdus, kas sākas ar burtu “B”. 10. Uzrakstiet 5 rakstnieku vārdus, sākot ar burtu “C”. 10a. Uzrakstiet 5 slavenu padomju kinomākslinieku vārdus, sākot ar burtu “L”. 12. Uzrakstiet 7 franču mākslinieku vārdus.
12a. Uzrakstiet slaveno krievu mākslinieku vārdus, sākot ar burtu “K”.

Subjektam tiek informēts, ka katrā rindā kārtis ir sakārtotas atbilstoši uzdevuma pieaugošajai grūtības pakāpei un vienādas grūtības pakāpes kārtis ir novietotas paralēli divās rindās. Pēc tam viņam tiek piedāvāts atbilstoši savām iespējām izvēlēties dažādas sarežģītības uzdevumus un tos izpildīt. Subjektam tiek brīdināts, ka katram uzdevumam tiek atvēlēts noteikts laiks, bet viņam netiek pateikts, cikos. Iedarbinot hronometru katru reizi, kad subjekts paņem jaunu karti, eksaminētājs, ja vēlas, var pateikt subjektam, ka viņš nav izpildījis atvēlēto laiku un tāpēc uzdevums tiek uzskatīts par nepabeigtu. Tas ļauj pētniekam mākslīgi radīt "neveiksmi".

Pieredze tiek rūpīgi ierakstīta. Uzmanība tiek pievērsta tam, kā pacienta tieksmju līmenis atbilst viņa iespējām (intelektuālais līmenis, izglītība) un kā viņš reaģē uz panākumiem vai neveiksmēm.

Daži pacienti, veiksmīgi izpildot, piemēram, trešo uzdevumu, uzreiz paņem 8. vai 9. karti, citi, gluži pretēji, ir ārkārtīgi piesardzīgi - pareizi izpildot uzdevumu, paņem vai nu tādas pašas grūtības pakāpes kartīti, vai nākamais. Tas pats attiecas uz neveiksmēm - daži priekšmeti paņem tādas pašas sarežģītības vai nedaudz mazāk grūtas kārtis, bet citi, neizpildījuši devīto uzdevumu, pāriet uz otro vai trešo, kas norāda uz viņu tieksmju līmeņa ārkārtēju trauslumu. Pacientam ir iespējams arī uzvesties tā, ka, neskatoties uz neveiksmi, viņš turpina izvēlēties arvien grūtākus uzdevumus. Tas liecina par kritiskās domāšanas trūkumu.

N.K.Kalita (1971) atklāja, ka B.I.Bežanišvili versijā izmantotie jautājumi, kuru mērķis ir noteikt vispārējo izglītības līmeni, ir grūti sarindojami. To grūtības pakāpi nosaka ne tikai dzīves zināšanu apjoms un priekšmeta izglītības līmenis, bet arī lielā mērā atkarīgs no viņa interešu loka. Meklējot objektīvākus kritērijus uzdevumu sarežģītības pakāpes noteikšanai, N.K. Kalita ierosināja izmantot attēlus, kas atšķiras viens no otra ar elementu skaitu. Šeit sarežģītības kritērijs ir atšķirību skaits starp salīdzinātajiem attēliem. Turklāt kontroles izmeklējumus var izmantot, lai noteiktu laiku, ko veseli cilvēki pavada dažādas sarežģītības pakāpes uzdevumu veikšanai. Citādi N.K.Kalitas modifikācijā prasību līmeņa izpētes norise nav mainījusies.

Pētījumu veikšanai var izmantot arī cita veida uzdevumus, kurus izvēloties salīdzinoši objektīvi iespējams noteikt to gradāciju pēc sarežģītības pakāpes: Koos kubi, viena no Raven tabulu sērijām. Katram uzdevumam ir jāizvēlas paralēls, aptuveni vienāds pēc grūtības pakāpes.

Lielākas skaidrības un analīzes vienkāršības labad pētījuma rezultātus var attēlot diagrammas veidā.

Interesanti ir izpētīt centienu līmeni, novērtējot dažus kvantitatīvie rādītāji. Šāds pētījums var būt svarīgs, lai objektīvi raksturotu subjekta garīgo defektu pakāpi. Mēģinājumu modificēt aspirāciju līmeņa izpētes metodiku veica V. K. Gerbačevskis (1969), kurš šim nolūkam izmantoja visus D. Vekslera skalas (WAIS) apakštestus. Tomēr V. K. Gerbačevska modifikācija mums šķiet sarežģīta patopsiholoģiskiem pētījumiem, un tāpēc mēs esam nedaudz pārveidojuši Zeigarnika-Bežanišvili tehnikas versiju. Saskaņā ar instrukcijām eksaminējamajam ir jāizvēlas 11 no 24 kartēm, kas satur dažādas grūtības pakāpes jautājumus atbilstoši viņa spējām (no kurām tiek ņemtas vērā pirmās 10). Reakcijas laiks nav regulēts, proti, ir svarīgi ņemt vērā faktisko uzdevumu izpildi, tomēr pētāmajam ieteicams to nekavējoties pateikt, ja uz jautājumu nav iespējams atbildēt. Ņemot vērā zināmo kartītēs ietverto jautājumu sarežģītības pieaugumu, atbildes attiecīgi tiek vērtētas punktos, piemēram, pareizā atbilde kartē Nr.1 ​​un Nr.1a - 1 punkts, Nr.2 un Nr.2a. - 2 punkti, Nr.8 un Nr.8a - 8 punkti utt. Šajā gadījumā, tāpat kā pēc V.K.Gerbačevska teiktā, tiek noteikts tieksmju līmenis (izvēlēto kāršu kopējais vērtējums) un sasniegumu līmenis (summa gūtie punkti) tiek noteikti. Turklāt tas tiek aprēķināts vidēji, kas nosaka aktivitātes tendenci pēc veiksmīgas vai neveiksmīgas atbildes. Piemēram, ja subjekts atbildēja uz 7 no 10 jautājumiem, pēc veiksmīgas atbildes atlasīto kartīšu punktu summa tiek aprēķināta atsevišķi un dalīta ar 7. Vidējo aktivitātes tendenci pēc 3 nesekmīgām atbildēm nosaka tāpat. Lai izvērtētu kartes izvēli, pēc pēdējās atbildes subjektam tiek piedāvāts 11. uzdevums, kas netiek ņemts vērā.

Aspirāciju līmeņa izpētes metodika, kā liecina praktiskā pieredze, ļauj noteikt šizofrēnijas, maniakāli-depresīvās (cirkulārās) psihozes, epilepsijas, cerebrālās aterosklerozes un citu smadzeņu organisko bojājumu, kas rodas ar rakstura izmaiņām, personiskās īpašības. .

Pašcieņas pētījums, izmantojot T. Dembo metodi - S. Ya. Rubinstein
Šo paņēmienu izpētei ierosināja S. Ya. (1970). Tajā izmantota T. Dembo tehnika, ar kuras palīdzību atklājās subjekta priekšstati par viņa laimi. S. Ya. Rubinšteins būtiski mainīja šo metodiku, paplašināja to un ieviesa četras atskaites skalas vienas (veselības, garīgās attīstības, rakstura un laimes) vietā. Jāatzīmē, ka atsauces skalas izmantošana, lai raksturotu jebkuru personisko īpašumu, ir daudz labvēlīgāka subjekta stāvokļa noteikšanai nekā alternatīvu paņēmienu, piemēram, polaritātes profila un īpašības vārdu lapas izmantošana, kad subjektam tiek piedāvāts definīciju kopumu (pārliecināts - bailīgs, vesels - slims) un lūdza norādīt viņa stāvokli (N. Hermann, 1967). T. Dembo - S. Ja. Rubinšteina metodē subjektam tiek dota iespēja noteikt savu stāvokli, izmantojot pašnovērtējumam izvēlētās skalas, ņemot vērā vairākas nianses, kas atspoguļo konkrētas personiskās mantas izpausmes pakāpi. .

Tehnika ir ārkārtīgi vienkārša. Uz papīra tiek novilkta vertikāla līnija, par kuru subjektam tiek pateikts, ka tā apzīmē laimi, un augšējais pols atbilst pilnīgas laimes stāvoklim, bet apakšējo polu aizņem visnelaimīgākie cilvēki. Subjektam tiek lūgts atzīmēt savu vietu uz šīs līnijas ar līniju vai apli. Tās pašas vertikālās līnijas tiek novilktas, lai izteiktu pacienta pašcieņu veselības, garīgās attīstības un rakstura skalās. Pēc tam viņi sāk sarunu ar pacientu, kurā noskaidro viņa priekšstatu par laimi un nelaimi, veselību un sliktu veselību, labu un sliktu raksturu utt. Noskaidrojas, kāpēc pacients kādā vietā ir atzīmējies uz skalas, lai norādītu viņa īpašības. Piemēram, kas viņu pamudināja atzīmēt šī vieta veselības skala, vai viņš uzskata sevi par veselu vai slimu, ja slims, tad ar kādu slimību, kuru viņš uzskata par slimu.

Savdabīgu tehnikas versiju aprakstīja T. M. Gabriels (1972), izmantojot katru no skalām ar septiņām kategorijām, piemēram: slimākais, ļoti slims, vairāk vai mazāk slims, vidēji slims, vairāk vai mazāk vesels, ļoti vesels, visveselīgākais . Skalu izmantošana ar šādu gradāciju, pēc autora novērojuma, nodrošina smalkākas atšķirības subjektu pozīcijas noteikšanā.

Atkarībā no konkrētā uzdevuma, ar ko saskaras pētnieks, metodoloģijā var ieviest citus mērogus. Tādējādi, izmeklējot pacientus ar alkoholismu, mēs izmantojam garastāvokļa, ģimenes labklājības un karjeras sasniegumu skalas. Apskatot pacientus nomāktā stāvoklī, tiek ieviestas garastāvokļa skalas, priekšstati par nākotni (optimistiski vai pesimistiski), trauksme, pašpārliecinātība utt.

Iegūto rezultātu analīzē S. Ja. Rubinšteins koncentrējas ne tik daudz uz atzīmju atrašanās vietu uz svariem, bet gan uz šo atzīmju apspriešanu. Garīgi veseliem cilvēkiem, pēc S. Ja. Rubinšteina novērojumiem, ir tendence noteikt savu vietu uz visām skalām kā punktu “tieši virs vidus”. Garīgi slimiem pacientiem ir tendence marķierpunktus attiecināt uz līniju poliem un pazūd “pozicionālā” attieksme pret pētnieku, kam, pēc S. Ja. Rubinšteina domām, ir liela nozīme viņu vietas noteikšanā. garīgi veselu cilvēku skalas līnijas neatkarīgi no viņu pašcieņas un reālās dzīves situācijas.

Ar šo paņēmienu iegūtie dati iegūst īpašu interesi, salīdzinot ar pacienta domāšanas īpašību un emocionāli-gribas sfēras pārbaudes rezultātiem. Šajā gadījumā var konstatēt paškritikas, depresīvas pašcieņas un eiforijas pārkāpumu. Datu par pašvērtējumu salīdzinājums ar objektīviem rādītājiem, izmantojot vairākas eksperimentālas psiholoģiskas metodes, zināmā mērā ļauj spriest par pacientam raksturīgo tieksmju līmeni un tā atbilstības pakāpi. Varētu domāt, ka pašcieņa dažās garīgās slimībās nepaliek nemainīga un tās būtība ir atkarīga ne tikai no psihopatoloģisko izpausmju specifikas, bet arī no slimības stadijas.

Eizenka personības anketa
Personisks ir autora (N. J. Eysenck, 1964) iespēja viņa piedāvātās Modslija anketas apstrādes procesā (1952) un, tāpat kā iepriekšējā, ir vērsta uz ekstra- un introversijas, neirotisma faktoru izpēti.

Ekstra- un introversijas jēdzienus ieviesa psihoanalītiskās skolas pārstāvji.

S. Jungs izšķīra ekstra- un intraverto racionālo (mentālo un emocionālo) un iracionālo (sensoro un intuitīvo) psiholoģiskos tipus. Pēc K. Leonharda (1970) domām, S. Junga atšķiršanas kritēriji galvenokārt bija saistīti ar domāšanas subjektivitāti un objektivitāti. N. J. Eizenks (1964) ekstra- un introversiju saista ar ierosmes un inhibīcijas pakāpi centrālajā nervu sistēmā, ņemot vērā šo faktoru, kas lielā mērā ir iedzimts ierosmes un inhibīcijas procesu līdzsvara rezultātā. Šajā gadījumā īpaša loma tiek piešķirta retikulārā veidojuma stāvokļa ietekmei uz galveno nervu procesu attiecībām. N. J. Eizenks arī norāda uz bioloģisko faktoru nozīmi šajā ziņā: dažas zāles cilvēku introvertē, bet antidepresanti ekstravertē. Tipisku ekstravertu un introvertu N. J. Eizenks uzskata par indivīdiem – kontinuuma pretējiem galiem, kuriem vienā vai otrā pakāpē tuvojas dažādi cilvēki.

Pēc N. J. Eizenka domām, ekstraverts ir sabiedrisks, mīl ballītes, viņam ir daudz draugu, viņam vajag cilvēkus, ar kuriem parunāties, un viņam nepatīk lasīt un mācīties patstāvīgi. Viņš alkst uztraukuma, riskē, darbojas mirkļa iespaidā un ir impulsīvs.

Ekstravertam patīk viltīgi joki, viņš nemaldina vārdus un parasti viņam patīk pārmaiņas. Viņš ir bezrūpīgs, labsirdīgi dzīvespriecīgs, optimistisks, mīl smieties, dod priekšroku kustībām un darbībai, mēdz būt agresīvs un ātrs raksturs. Viņa emocijas un jūtas netiek stingri kontrolētas, un uz viņu ne vienmēr var paļauties.

Atšķirībā no ekstraverta, intraverts ir mierīgs, kautrīgs un introspektīvs. Viņš dod priekšroku grāmatām, nevis saziņai ar cilvēkiem. Atturīgs un attāls no visiem, izņemot tuvus draugus. Iepriekš plāno savas darbības. Neuzticas pēkšņiem impulsiem. Viņa lēmumu pieņemšanu uztver nopietni un mīl kārtību it visā. Viņš kontrolē savas jūtas, reti rīkojas agresīvi un nezaudē savaldību. Jūs varat paļauties uz intravertu. Viņš ir nedaudz pesimistisks un augstu vērtē ētikas standartus.

Pats N. J. Eizenks uzskata, ka viņa aprakstītās intro- un ekstraverta īpašības tikai atgādina S. Junga aprakstītās, bet nav tai identiskas. K. Leonhards uzskatīja, ka N. J. Eizenka ekstraverta apraksts atbilst hipomaniskā stāvokļa priekšstatam, un uzskata, ka ekstra- un introversijas faktoru nevar saistīt ar temperamenta iezīmēm. Pēc K. Leonharda domām, intro- un ekstraversijas jēdzieni reprezentē savu mentālo sfēru, un ekstravertam noteicošā ietekme ir sajūtu pasaule, bet intravertam - ideju pasaule, lai vairāk tiktu stimulēts un kontrolēts. no ārpuses, bet otrs vairāk no iekšpuses.

Jāpiebilst, ka K.Leonharda skatījums lielā mērā atbilst V.N.Mjaščeva (1926) uzskatiem, kurš šos personības tipus no klīniski psiholoģiskā viedokļa definēja kā ekspansīvus un iespaidīgus, bet no neirofizioloģiskās puses - uzbudināmus. un inhibēts.

J. Grejs (1968) izvirza jautājumu par nervu sistēmas spēka un intro- un ekstraversijas parametru identitāti, un nervu sistēmas vājuma polam atbilst introversijas pols. Tajā pašā laikā J. Grejs uzskata nervu sistēmas stipruma parametru aktivizācijas līmeņu izteiksmē - vāja nervu sistēma viņaprāt tiek uzskatīta par augstāka reakcijas līmeņa sistēmu salīdzinājumā ar spēcīgu nervu sistēmu, ar nosacījumu, ka tie tiek pakļauti objektīvi identiskiem fiziskiem stimuliem.

J. Strelau (1970) atklāja, ka ekstraversija ir pozitīvi saistīta ar uzbudinājuma procesa stiprumu un nervu procesu mobilitāti. Tajā pašā laikā nav saiknes starp ekstraversiju un inhibīcijas spēku (I. P. Pavlova tipoloģijā inhibīcijas stiprums ir noteikts tikai nosacītai inhibīcijai; J. Strelau koncepcijā mēs runājam par “īslaicīgu” inhibīciju , kas sastāv no nosacītā un aizsargājošā, tas ir, diviem dažādi veidi bremzēšana). Visas trīs nervu sistēmas īpašības (uzbudinājuma spēks, inhibīcijas stiprums un nervu procesu kustīgums), pēc J. Strelau domām, ir negatīvi saistītas ar neirotisma parametru. Tas viss norāda uz neatbilstību personības tipoloģijas salīdzināšanai pēc N. J. Eizenka ar augstākas nervu darbības veidiem saskaņā ar I. P. Pavlovu.

Neirotisma (jeb neirotisma) faktors norāda, pēc N. J. Eizenka domām, emocionālo un psiholoģisko stabilitāti un nestabilitāti, stabilitāti – nestabilitāti un tiek uzskatīts saistībā ar veģetatīvās nervu sistēmas iedzimto labilitāti. Šajā personības īpašību skalā pretējas tendences izpaužas nesaskaņa un saskaņa. Tajā pašā laikā vienā polā atrodas cilvēks ar “ārēju normu”, aiz kuras slēpjas uzņēmība pret visa veida psiholoģiskiem satricinājumiem, kas noved pie neiropsihiskās aktivitātes nelīdzsvarotības. Otrā polā ir indivīdi, kuri ir psiholoģiski stabili un labi pielāgojas apkārtējai sociālajai mikrovidei.

Neirotisma faktoram ir ārkārtīgi liela nozīme N. J. Eizenka radītajā neirožu etiopatoģenēzes diatēzes-stresa hipotēzē, saskaņā ar kuru neiroze tiek uzskatīta par stresa konstelācijas sekām un noslieci uz neirozi. Neirotisms atspoguļo noslieci uz neirozi, noslieci. Ar izteiktu neirotismu, pēc N. J. Eizenka domām, pietiek ar nelielu stresu, un, gluži pretēji, ar zemu neirotisma līmeni ir nepieciešams smags stress, lai neiroze attīstītos, lai attīstītos neiroze.

Turklāt Eizenka anketā tika ieviesta kontroles skala (melu skala). Tas kalpo, lai identificētu subjektus ar “vēlamu reaktīvu attieksmi”, tas ir, ar tendenci atbildēt uz jautājumiem tā, lai iegūtu subjektam vēlamos rezultātus.

Anketa tika izstrādāta 2 paralēlās formās (A un B), kas ļauj veikt atkārtotus pētījumus pēc jebkādām eksperimentālām procedūrām. Jautājumi, salīdzinot ar MMPI, atšķiras ar to formulējuma vienkāršību. Šķiet svarīgi, ka korelācija starp ekstraversijas un neirotisma skalām tika samazināta līdz nullei.

Anketa sastāv no 57 jautājumiem, no kuriem 24 ir ekstraversijas skalā, 24 - neirotisma skalā un 9 - melu skalā.

Pirms pētījuma tiek sniegti norādījumi, kas norāda, ka tiek pētītas personas īpašības, nevis garīgās spējas. Ir ieteicams nekavējoties atbildēt uz jautājumiem bez vilcināšanās, jo svarīga ir subjekta pirmā reakcija uz jautājumu. Uz jautājumiem var atbildēt tikai “jā” vai “nē”, un tos nevar izlaist.

Pēc tam jautājumi tiek uzrādīti vai nu speciālā piezīmju grāmatiņā (tas atvieglo vērtēšanu, jo ļauj izmantot atslēgu trafareta veidā ar speciāli izgrieztiem logiem), vai arī uzrakstīti uz kartītēm ar atbilstoši nogrieztiem stūriem (vēlākam ierakstam) .

Šeit ir tipiski jautājumi.

Tādējādi šādi jautājumi norāda uz ekstraversiju (atbilstošā atbilde ir atzīmēta iekavās; ja atbilde ir pretēja, tā tiek uzskatīta par introversijas rādītāju):
Vai jums patīk apkārt esošā rosība un rosība? (Jā).
Vai jūs esat viens no tiem cilvēkiem, kas nerunā vārdus? (Jā).
Vai parasti ballītēs vai grupās saglabājat zemu profilu? (Nē).
Vai jums patīk strādāt vienatnē? (Nē).

Maksimālais rezultāts ekstraversijas skalā šajā Eizenka anketas versijā ir 24 punkti. Rezultāts virs 12 punktiem norāda uz ekstraversiju. Rezultāts zem 12 punktiem norāda uz introversiju.

Neirotisma skalai raksturīgie jautājumi:
Vai jūs dažreiz jūtaties laimīgs un dažreiz skumjš bez iemesla? (neirotisma skalā tiek ņemtas vērā tikai pozitīvas atbildes).
Vai jums dažreiz ir slikts garastāvoklis?
Vai esat viegli uzņēmīgs pret garastāvokļa svārstībām?
Vai jūs bieži esat zaudējis miegu trauksmes dēļ?
Par neirotismu liecina rezultāts, kas pārsniedz 12 punktus šajā skalā.
Jautājumu piemēri melu skalā:
Vai jūs vienmēr nekavējoties un bez sūdzībām darāt to, ko jums saka? (Jā).
Vai jūs dažreiz smejaties par nepiedienīgiem jokiem? (Nē).
Vai tu reizēm lepojies? (Nē).
Vai jūs vienmēr atbildat uz e-pastiem uzreiz pēc to izlasīšanas? (Jā).

4-5 punktu rādītājs melu skalā jau tiek uzskatīts par kritisku. Augsts rādītājs šajā skalā norāda uz subjekta tendenci sniegt “labas” atbildes. Šī tendence izpaužas arī atbildēs uz jautājumiem citos mērogos, bet melu skala tika iecerēta kā sava veida demonstrativitātes rādītājs subjekta uzvedībā.

Jāpiebilst, ka Eizenka anketas melu skala ne vienmēr veicina problēmas risināšanu. Rādītāji uz tā galvenokārt korelē ar subjekta intelektuālo līmeni. Bieži vien personas ar izteiktām histēriskām iezīmēm un tendenci demonstrēt demonstratīvu uzvedību, bet kurām ir labs intelekts, nekavējoties nosaka šajā skalā ietverto jautājumu virzienu un, uzskatot tos par subjektu negatīvi raksturojošiem, dod minimālos rādītājus šajā skalā. Līdz ar to, acīmredzot, melu skala vairāk liecina par personisko primitivitāti nekā par demonstrativitāti atbildēs.

Pēc N. J. Eizenka (N. J. Eysenck, 1964, 1968) domām, introvertiem ir distīmijas simptomi, savukārt ekstravertiem ir histēriski un psihopātiski simptomi. Pacienti ar neirozi atšķiras tikai ar ekstraversijas indeksu. Saskaņā ar neirotisma indeksu veseli cilvēki un tie, kuriem ir neiroze (psihopāti), atrodas galējos polos. Šizofrēnijas pacientiem ir zems neirotisma līmenis, savukārt pacientiem ar depresiju – augsts. Ar vecumu tika novērota tendence samazināt neirotismu un ekstraversijas rādītājus.

Šie N. J. Eizenka dati ir jāprecizē. Jo īpaši psihopātijas gadījumos, pētot, izmantojot anketu, atklājas zināma rādītāju atšķirība. Tādējādi šizoīdiem un psihastēniskiem psihopātiem, saskaņā ar mūsu novērojumiem, bieži ir introversija. Dažādas formas neirozes atšķiras arī ne tikai ekstraversijas ziņā. Pacientiem ar histēriju bieži raksturīgs augsts melu līmenis un pārspīlēti augsts neirotisms, kas bieži vien neatbilst objektīvi novērotajam klīniskajam attēlam.

Jaunākās Eizenka anketas versijas (1968, 1975) ietvēra jautājumus psihotisma skalā. Psihotisma faktors tiek saprasts kā tendence novirzīties no garīgās normas, it kā nosliece uz psihozi. Kopējais jautājumu skaits ir no 78 līdz 101. Pēc S. Eizenka un N. J. Eizenka (N. J. Eysenck, 1969) vērtējumi psihotisma skalā ir atkarīgi no pētāmo personu dzimuma un vecuma, sievietēm tie ir zemāki, pusaudžiem un gados vecākiem cilvēkiem tie ir augstāki. . Tie ir atkarīgi arī no aptaujāto sociāli ekonomiskā stāvokļa. Taču visbūtiskākā psihotisma faktora atšķirība izrādījās, salīdzinot veselus subjektus ar pacientiem ar psihozēm, tas ir, ar smagākām neirozēm, kā arī ar cietumā esošajām personām.

Ir arī S. Eizenka (1965) personības anketa, kas pielāgota bērnu apskatei, sākot no 7 gadu vecuma. Tajā ir 60 vecumam atbilstoši jautājumi, kas interpretēti ekstra- un introversijas, neirotisma un maldināšanas skalās.

Level of Subjective Control Questionnaire (LSQ) (E. F. Bazhin, E. A Golynkina, A. M. Etkind, 1993)

Metode ir oriģināla pašmāju adaptācija J. V. Rotter kontroles skalas lokusam, kas radīts ASV 60. gados.

Metodoloģijas teorētiskais pamats ir nostāja, ka viena no svarīgākajām indivīda psiholoģiskajām īpašībām ir cilvēka neatkarības, neatkarības un aktivitātes pakāpe mērķu sasniegšanā, personīgās atbildības sajūtas veidošanās par notikumiem, kas notiek ar cilvēku. viņu. Pamatojoties uz to, mēs nošķiram indivīdus, kuri lokalizē kontroli pār tiem ārēji nozīmīgiem notikumiem (ārējais kontroles veids), tas ir, viņi uzskata, ka ar viņiem notiekošie notikumi ir rezultāts. ārējie spēki- nejaušība, citi cilvēki utt., un personas, kurām ir iekšējā kontroles lokalizācija (iekšējais kontroles veids) - šādas personas skaidro nozīmīgus notikumus kā savas darbības rezultātu.

Atšķirībā no J. koncepcijas, kas postulēja indivīda kontroles lokusa universālumu saistībā ar jebkāda veida notikumiem un situācijām, ar kurām viņam jāsaskaras, USC metodoloģijas autori, pamatojoties uz daudzu eksperimentālu pētījumu rezultātiem, parādīja starpsituāciju uzskatu nepietiekamību un nepieņemamību par kontroles lokusu. Viņi ierosināja mērīt kontroles lokusu kā daudzdimensionālu profilu, kura sastāvdaļas ir saistītas ar dažāda līmeņa sociālo situāciju veidiem. Tāpēc metodoloģijā tiek izdalītas vairākas skalas - vispārējā iekšēja Io, iekšēja sasniegumu jomā Id, internalitāte neveiksmju jomā In, internalitāte in ģimenes attiecības Is, internalities in the field of industrial relations Ip, internalities in the field of interpersonal relations Im and internalities in related to health and disease Iz.

Tehnika sastāv no 44 apgalvojumiem, katram no kuriem subjektam jāizvēlas viens no 6 piedāvātajiem atbilžu variantiem (pilnīgi nepiekrītu, nepiekrītu, drīzāk nepiekrītu, drīzāk piekrītu, piekrītu, pilnībā piekrītu). Lai atvieglotu apstrādi, ieteicams izmantot īpašas veidlapas. Tehnikas apstrāde sastāv no neapstrādātu punktu skaitīšanas, izmantojot taustiņus, un pēc tam tos pārvēršot sienās (no 1 līdz 10).

Šeit ir metodoloģijas atsevišķu paziņojumu saturs:
1. Karjeras izaugsme vairāk ir atkarīga no veiksmīgas apstākļu kombinācijas, nevis no paša cilvēka spējām un pūlēm.
8. Man bieži šķiet, ka man ir maza ietekme uz to, kas ar mani notiek.
21. Lielākajai daļai cilvēku dzīve ir atkarīga no apstākļu kombinācijas.
27. Ja es patiešām vēlos, es varu uzvarēt gandrīz jebkuru.
42. Spējīgi cilvēki Tie, kas nespēja realizēt savu potenciālu, ir vainīgi tikai paši.

Šo metodi ļoti plaši izmanto dažādu praktisku problēmu risināšanā psiholoģijā, medicīnā, pedagoģijā uc Ir pierādīts, ka iekšējie dod priekšroku nedirektīvām psihoterapijas metodēm, bet ārējie dod priekšroku direktīvām (S. V. Abramovičs, S. I. Abramovičs, N. V. Robaks, S. Džeksons, 1971); konstatēta pozitīva ārējās ietekmes korelācija ar trauksmi (E. S. Butterfield, 1964; D. S. Strassberg, 1973); ar garīgām slimībām, jo ​​īpaši ar šizofrēniju (R. L. Cromwell, D. Rosenthal, D. Schacow, T. P. Zahn., 1968; T. J. Lottman, A. S. DeWolfe, 1972) un depresiju (S. I. Abramowicz, 1969); Ir pazīmes, kas liecina par saistību starp simptomu smagumu un ārējās ietekmes smagumu (J. Shibut, 1968) un pašnāvības tendencēm (S. Williams, J. B. Nickels, 1969) u.c.

E. G. Ksenofontova (1999) izstrādāja jaunu USC metodoloģijas versiju, kas vienkāršo pētījumu subjektiem (tiek pieņemtas alternatīvas atbildes, piemēram, "jā" - "nē") un ievieš vairākas jaunas skalas ("Nosliece uz sevi vainot") un apakšskalas (“ Iekšējais aprakstā Personīgā pieredze"", "Iekšums spriedumos par dzīvi kopumā", "Gatavība darbībām, kas saistītas ar grūtību pārvarēšanu", "Gatavība patstāvīgai plānošanai, aktivitāšu īstenošanai un atbildība par to", "Darbības noliegums", "Profesionālais un sociālais aspekts internalitāte", "Internalitātes profesionālais-procesuālais aspekts", "Kompetence starppersonu attiecību jomā", "Atbildība starppersonu attiecību jomā").

Dzīves stila indeksa (LSI) psiholoģiskās diagnostikas metodika
gadā tika adaptēta pirmā krievu valodas metode psiholoģiskās aizsardzības veidu diagnosticēšanai Krievijas Federācija V. M. Bekhtereva (Sanktpēterburga) vārdā nosauktā Psihoneiroloģiskā institūta Medicīniskās psiholoģijas laboratorijas darbinieki L. I. Vasermana (E. B. Klubova, O. F. Eriševa, N. N. Petrova, I. G. Bespalko uc) vadībā un publicēti 1998.

Tehnikas teorētiskais pamats ir R. Plu-ček -X jēdziens. Kellermans, kas liecina par īpašu attiecību tīklu starp dažādiem personības līmeņiem: emociju, aizsardzības un tieksmes līmeni (tas ir, iedzimta nosliece uz garīgām slimībām). Daži aizsardzības mehānismi ir paredzēti, lai regulētu noteiktas emocijas. Ir astoņi galvenie aizsardzības mehānismi (noliegums, apspiešana, regresija, kompensācija, projekcija, aizstāšana, intelektualizācija, reaktīvi veidojumi), kas mijiedarbojas ar astoņām pamatemocijām (pieņemšana, dusmas, pārsteigums, skumjas, riebums, bailes, gaidas, prieks). Aizsardzības mehānismiem piemīt gan polaritātes, gan līdzības īpašības. Galvenos diagnostikas veidus veido tiem raksturīgie aizsardzības stili, cilvēks var izmantot jebkuru aizsardzības mehānismu kombināciju, visas aizsardzības pamatā ir apspiešanas mehānisms, kas sākotnēji radās, lai pārvarētu baiļu sajūtu.

Anketa akcentētu personības iezīmju izpētei
Anketu akcentēto personības iezīmju pētīšanai izstrādāja N. Šmišeks (1970), pamatojoties uz K. Leonharda (1964, 1968) akcentēto personību jēdzienu. Saskaņā ar to ir personības iezīmes (akcentētas), kas pašas par sevi vēl nav patoloģiskas, bet noteiktos apstākļos var attīstīties pozitīvā un negatīvā virzienā. Šīs pazīmes it kā ir dažu unikālu, katram cilvēkam raksturīgu individuālu īpašību saasinājums, normas galēja versija. Psihopātiem šīs īpašības ir īpaši izteiktas. Pēc K. Leonharda novērojumiem, neirozes, kā likums, rodas akcentētiem indivīdiem. E. Ya. Sternberg (1970) velk analoģiju starp K. Leonharda jēdzieniem “akcentēta personība” un E. Krečmera “šizotīmija”. Akcentētu personību grupas identificēšana var būt auglīga klīnisko problēmu un etiopatoģenēzes attīstībai robežpsihiatrijā, tostarp dažu somatisko slimību somatopsihisko korelāciju izpētē, kuru izcelsmē svarīga loma ir pacienta personiskajām īpašībām. Pēc E. Ya. Sternberga domām, akcentētu personību jēdziens var būt noderīgs arī garīgi slimu cilvēku tuvinieku personības īpašību pētīšanai.

K. Leonhards noteica 10 galvenos:
1. Hipertīmi indivīdi, kam raksturīga tendence uz paaugstinātu garastāvokli.
2. “Iestrēguši” indivīdi – ar tieksmi aizkavēties, “iestrēguši” afekti un maldinošām (paranoiskām) reakcijām.
3. Emocionālas, emocionāli labilas personības.
4. Pedantiskas personības, kurās pārsvarā ir stīvums, zema nervu procesu kustīgums un pedantisms.
5. Nemierīgi indivīdi, kuru raksturā dominē trauksmes iezīmes.
6. Ciklotīmi indivīdi, kuriem ir tendence uz fāziskām garastāvokļa svārstībām.
7. Demonstratīvas personības - ar histēriskām rakstura iezīmēm.
8. Uzbudināmi indivīdi - ar tendenci uz pastiprinātu, impulsīvu reaktivitāti dziņu sfērā.
9. Distīmiskas personības - ar noslieci uz garastāvokļa traucējumiem, subdepresīvi.
10. Paaugstināti indivīdi, kuriem ir nosliece uz afektīvu paaugstināšanu.

Visas šīs akcentēto personību grupas K. Leonhards vieno pēc rakstura īpašību jeb temperamenta akcentēšanas principa. Rakstura īpašību akcentēšana, "tieksmju iezīmes" ietver demonstrativitāti (patoloģijā - histēriskā loka psihopātija), pedantismu (patoloģijā - anankastisku psihopātiju), tieksmi "iestrēgt" (patoloģijā - paranoiski psihopāti) un uzbudināmību (in patoloģija - epileptoīdi psihopāti) . K. Leonhards pie temperamenta īpašībām attiecina citus akcentācijas veidus, tie atspoguļo afektīvo reakciju tempu un dziļumu.

Šmiseka anketa sastāv no 88 jautājumiem. Šeit ir daži tipiski jautājumi:

Identificēt:
Vai esat uzņēmīgs? (Jā).
Vai jūs varat izklaidēt sabiedrību un būt par partijas dzīvi? (Jā).
Lai noteiktu tendenci iestrēgt:
Vai jūs enerģiski aizstāvat savas intereses, kad pret jums tiek nodarīta netaisnība? (Jā).
Vai jūs iestājaties par cilvēkiem, kuriem ir nodarīts pāri? (Jā).
Vai jūs neatlaidīgi sasniedzat savu mērķi, ja ceļā ir daudz šķēršļu? (Jā).
Lai identificētu pedantismu:
Vai pēc kāda darba veikšanas šaubāties par tā izpildes kvalitāti un ķeraties pie pārbaudes, vai viss ir izdarīts pareizi? (Jā).
Vai jūs kaitina, ja aizkars vai galdauts karājas nevienmērīgi, vai jūs mēģināt to salabot? (Jā).
Lai identificētu trauksmi:
Vai bērnībā baidījāties no pērkona negaisa vai suņiem? (Jā).
Vai jums traucē nepieciešamība nokāpt tumšā pagrabā, ieiet tukšā, neapgaismotā telpā? (Jā).
Ciklotīmijas noteikšanai:
Vai jūs piedzīvojat pārejas no jautra noskaņojuma uz ļoti skumju? (Jā).
Vai tev gadās tā, ka, ejot gulēt lieliskā garastāvoklī, no rīta ceļaties sliktā garastāvoklī, kas ilgst vairākas stundas? (Jā).

Lai identificētu demonstrativitāti:
Vai esat kādreiz raudājis, piedzīvojot smagu nervu šoku? (Jā).
Vai jums skolā patika skaitīt dzeju? (Jā).
Vai jums ir grūti runāt uz skatuves vai no kanceles lielas auditorijas priekšā? (Nē).

Lai noteiktu uzbudināmību:
Vai jūs viegli dusmojaties? (Jā).
Vai jūs varat izmantot rokas, kad esat dusmīgs uz kādu? (Jā).
Vai alkohola reibumā darāt pēkšņas, impulsīvas lietas? (Jā).

Lai identificētu distīmiju:
Vai jūs spējat būt rotaļīgs un jautrs? (Nē).
Vai tev patīk būt sabiedrībā? (Nē). Lai identificētu paaugstināšanu:
Vai jūs kādreiz piedzīvojat stāvokļus, kad esat piepildīts ar laimi? (Jā).
Vai vilšanās iespaidā var krist izmisumā? (Jā).

Atbildes uz jautājumiem tiek ievadītas reģistrācijas lapā, un pēc tam, izmantojot speciāli sagatavotus taustiņus, tiek aprēķināts rādītājs katram personīgās akcentācijas veidam. Atbilstošu koeficientu izmantošana padara šos rādītājus salīdzināmus. Maksimālais punktu skaits par katru akcentācijas veidu ir 24 punkti. Rādītājs, kas pārsniedz 12 punktus, tiek uzskatīts par akcentācijas pazīmi. Rezultātus var grafiski izteikt personīgās akcentācijas profila formā. Varat arī aprēķināt vidējo akcentācijas rādītāju, kas vienāds ar koeficientu, kurā visu atsevišķu akcentu veidu rādītāju summa tiek dalīta ar 10. Šmišeka tehnika tika pielāgota bērnu un pusaudžu pētīšanai, ņemot vērā viņu vecuma īpatnības un intereses ( I. V. Kruks, 1975).

Viens no Šmišeka anketas variantiem ir Litmaņa-Šmišeka anketa (E. Littmann, K. G. Schmieschek, 1982). Tajā iekļautas 9 skalas no Šmišeka anketas (eksaltācijas skala ir izslēgta), pievienojot ekstra-introversijas un sirsnības (melu) skalas pēc N. J. Eizenka. Šo anketu mēs pielāgojām un standartizējām (V. M. Bleihers, N. B. Feldmans, 1985). Anketa sastāv no 114 jautājumiem. Atbildes tiek novērtētas, izmantojot īpašus koeficientus. Rezultāti individuālajās skalās no 1 līdz 6 ballēm tiek uzskatīti par normu, 7 punkti - kā tieksme uz akcentāciju, 8 punkti - kā acīmredzamas personības akcentācijas izpausme.

Lai noteiktu rezultātu ticamību, to ticamību statistiski nozīmīgā pacientu grupā, izmeklējums tika veikts, izmantojot anketu un izmantojot standartus - kartītes, kas satur galveno akcentācijas veidu pazīmju sarakstu. Standartu atlasi veica pacientam tuvi cilvēki. Turklāt 95% gadījumu tika atrasta atbilstība. Šis rezultāts norāda uz pietiekamu anketas precizitāti.

Kopējais akcentēto personību skaits veselo subjektu vidū bija 39%. Pēc K. Leonharda teiktā, akcentācija novērojama aptuveni pusei veselu cilvēku.

Saskaņā ar pētījumu par veseliem cilvēkiem, izmantojot dvīņu metodi (V.M. Bleikher, N.B. Feldman, 1986), tika konstatēta būtiska personības akcentācijas veidu pārmantojamība un to būtiska ģenētiskā determinācija.

Toronto aleksitīma skala
Terminu “aleksitīmija” 1972. gadā ieviesa P. E. Sifheoss, lai apzīmētu noteiktas personiskās īpašības pacientiem ar psihosomatiskiem traucējumiem - grūtības atrast piemērotus vārdus, lai aprakstītu savas jūtas, fantāzijas nabadzība, utilitārs domāšanas veids, tieksme izmantot darbības konfliktos. un stresa situācijas. Burtiski tulkots, termins “aleksitīmija” nozīmē: “nav vārdu jūtām”. Pēc tam šis termins ieņēma spēcīgu pozīciju specializētajā literatūrā, un aleksitīmijas jēdziens kļuva plaši izplatīts un radoši attīstīts.

J. Ruesch (1948), P. Marty un de M. M"Uzan (1963) atklāja, ka pacientiem, kuri cieš no klasiskām psihosomatiskām slimībām, bieži ir grūtības verbālā un simboliskā emociju izpausmē. Pašlaik aleksitīmiju nosaka šādi kognitīvie Afektīvās psiholoģiskās īpašības:
1) grūtības definēt (identificēt) un aprakstīt savas jūtas;
2) grūtības atšķirt jūtas no ķermeņa sajūtām;
3) pavājināta spēja simbolizēt (fantāzijas nabadzība un citas iztēles izpausmes);
4) vairāk koncentrējoties uz ārējiem notikumiem nekā uz iekšējo pieredzi.

Kā liecina klīniskā pieredze, lielākajai daļai pacientu ar psihosomatiskiem traucējumiem aleksitīmas izpausmes ir neatgriezeniskas, neskatoties uz ilgstošu un intensīvu psihoterapiju.

Papildus pacientiem ar psihosomatiskiem traucējumiem aleksitīmija var rasties arī veseliem cilvēkiem.

No diezgan daudzajām aleksitīmijas mērīšanas metodēm tikai viena ir pielāgota krievvalodīgajiem iedzīvotājiem - Toronto aleksitīmijas skala.
(V. M. Bekhtereva vārdā nosauktais psihoneiroloģijas institūts, 1994). To izveidoja G. J. Taylor et al 1985. gadā, izmantojot uz koncepciju orientētu faktoru pieeju. Mūsdienu formā skala sastāv no 26 apgalvojumiem, ar kuriem subjekts var raksturot sevi, izmantojot piecas atbilžu gradācijas: “pilnīgi nepiekrītu”, “drīzāk nepiekrītu”, “ne viens, ne otrs”, “drīzāk piekrītu”, “pilnīgi piekrītu”. ."" Mēroga paziņojumu piemēri:
1. Kad es raudu, es vienmēr zinu, kāpēc.
8. Man ir grūti atrast īstos vārdus savām jūtām.
18. Es reti sapņoju.
21. Ļoti svarīgi ir prast izprast emocijas.

Pētījuma laikā pētāmajam katram no apgalvojumiem tiek lūgts izvēlēties sev piemērotāko atbildi no piedāvātajām atbildēm; šajā gadījumā atbildes digitālais apzīmējums ir punktu skaits, ko testa subjekts ieguvis par šo apgalvojumu skalas tā saukto pozitīvo punktu gadījumā. Skala satur arī 10 negatīvas pozīcijas; lai iegūtu galīgo punktu skaitu, par kuriem šiem punktiem jāpiešķir pretējs vērtējums, kas tiek pasniegts negatīvā veidā: piemēram, rezultāts 1 saņem 5 punktus, 2-4, 3-3, 4-2, 5-1 . Tiek aprēķināta pozitīvo un negatīvo punktu kopējā summa.

Pēc nosauktā Psihoneiroloģiskā institūta darbinieku teiktā. V. M. Bekhtereva (D. B. Eresko, G. L. Isurina, E. V. Kaidanovskaja, B. D. Karvasarskis u.c., 1994), kura metodi adaptēja krievu valodā, veseliem indivīdiem šīs metodes rādītāji ir 59,3 ±1,3 punkti. Pacientiem ar psihosomatiskām slimībām (pētīti pacienti ar hipertensiju, bronhiālo astmu, peptisku čūlu) vidējais vērtējums bija 72,09 ± 0,82, un šajā grupā būtiskas atšķirības netika konstatētas. Pacientiem ar neirozēm (obsesīvi-fobiskā neiroze) skalas rādītājs bija 70,1±1,3, kas būtiski neatšķiras no pacientu grupas ar psihosomatiskām slimībām. Tādējādi, izmantojot Toronto aleksitīmisko skalu, var diagnosticēt tikai “kombinētu” neirožu grupu un; tā diferenciācijai ir nepieciešami turpmāki virzīti klīniskie un psiholoģiskie pētījumi.